教师考试幼儿招聘考试试题和答案44

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1、2021年教师考试幼儿招聘考试试题和答案一、单项选择题1 .我国幼儿园的教学是。A. 幼儿的活动B. 教师的活动C. 幼儿与教师的活动D. 个别活动2.人本位儿童观认为。A. 儿童是家族繁衍的工具B. 儿童是父母的私有财产C. 儿童是国家的财富D. 儿童享有生存权、开展权、教育权3 .能有效地提高幼儿认识、情感、意志与行为水平，且能充分地发挥幼儿主体作用的教育方法是。A.讨论法 B.复述法 C.故事法 D.提问法4. 构成教育活动必不可少的根本要素是。A. 教育者、受教育者、教育手段、教育内容B. 教育者、受教育者、教育物资、教育内容C. 教育者、受教育者、教育物质、教育手段D. 教育者、受教

2、育者、教育手段、教育环境5. 教师与幼儿沟通时，不正确的做法是。A.注意倾听B. 言语专业化C. 注意蹲下去与孩子平等对话D. 用点头、抚摸鼓励幼儿6.教师引导儿童有目的地感知客观事物，丰富感性知识，扩大眼界，锻炼 感知觉，该教师运用了。A. 观察法B. 演示法C. 示范法D. 范例法二、名词解释1. 儿童观2. 沟通3. 直接教学4. 间接教学5. 接受学习6. 发现学习三、判断题1 .指导幼儿的学习与开展、评定幼儿成长开展是幼儿教师的权利。2. 尊重幼儿人格，听从幼儿的意愿和决定是幼儿教师的义务。3. 卢梭说过，热心可以补才能的缺乏，而才能不能补热心。这是指幼儿教 帅要具备综合性的能力。4

3、. 幼儿教师与幼儿之间的沟通主要是言语的沟通，非言语的沟通很少。5. 幼儿之间的冲突只是小孩子的事情，没什么大不了的。6. 活动是幼儿了解环境的主要方式。7. 教师利用玩具、典范等形式对幼儿进行知识的传授，也是一种直接教学的形式。四、简答题1 .什么是现代儿童观？2.幼儿教师应如何重视儿童心理开展过程中共性与个性、典型性与多样性？3. 简述达成良好师生关系的根本条件和根本做法。4. 简述良好的师生关系的内涵。5. 幼儿教师的劳动有何特点？6. 幼儿园教师资格认定包括哪几方面？7. 根据法律规定，幼儿教师享有哪些权利和义务 ？8 .简要表达教师如何学会观察？9. 幼儿教师如何解决幼儿之间的冲突？

4、10. 简要表达教师直接 教的优点和缺点。五、论述题1 .当今社会，幼儿教育工作者应该树立什么样的教育观 ？2. 教师如何与家长沟通？3. 试述幼儿教师应具备何种素质。4. 教师如何与幼儿沟通？5 .如何正确理解儿童的 接受学习与 发现学习 ？六、案例分析军军是个有思想、有个性的小朋友，老师刚与他接触时觉得难沟通，几乎无 从下手，但是经过几天观察，发现他其实很聪明，一遇到新鲜事就会发问，原来 他的好奇心这么强，而且他与小朋友相处挺好的。他就是不愿意上课。上第一节 课时，他的兴趣不大，只坐了几分钟。上第二节课时，老师课前与小朋友做了3个游戏，这吸引了他的注意力，也过来参加到队伍中。这时老师表扬了

5、他，还给 他贴上了五角星，他非常快乐，老师乂告诉他；你以后好好上课，我每节课给你贴小星星。那天放学以后，老师就表扬了他，在班上给他做了值日生。他的 兴趣马上高涨起来。后来，老师与他成为好朋友。下课时他会与老师玩、聊天。 现在也愿意上课了，而且有时还提出好多问题。小朋友和老师都夸他进步大，也 都越来越喜欢他了。请谈谈教师与幼儿沟通时应注意的问题是什么 ？一、单项选择题1. C.教学活动是教师与幼儿的互动过程。2. D.这是现代儿童观即人本位儿童观的根本观点。3. A.幼儿在讨论中能自由发言，阐述自己观点。4. B.教育活动的四个根本要素。5. B.教师与幼儿的沟通语言要明确、通俗，便于幼儿理解。

6、6. B.教师通过各种直观教具和实物使得学生获得感性认识届于演示法。二、名词解释1. 儿童观：是人们对于儿童的根本看法和态度。主要涉及儿童的地位和权 利、儿童期的意义、儿童的特点和能力、儿童生长开展的特点和原因等问题。2. 沟通：是指人际之间信息的给予和接受。沟通是一种相互性的活动，需 要相互理解，彼此接纳对方的观点、行为。沟通能力是幼儿教师的能力要求之一。3. 直接教学：指教师按照教育目的，直接地把教育内容传递给幼儿。4. 间接教学：指教师不是把教育要求直接讲给幼儿听，而是通过环境中适 当的中介，如利用环境中的玩具、典范、幼儿关心的现象或事件的作用等，迂回 地到达教育目的。5. 接受学习：指

7、学习者主要通过教师的言语讲授获得知识、技能、概念等 的学习方式。6. 发现学习：是幼儿通过动手操作、亲自实践、与人交往等去发现自己原 来不知道的东西，从而获得各种直接经验、体验以及思维方法的学习方式。三、判断题1.展2. X 关心保护幼儿、尊重幼儿人格是教师的义务，但不包括听从幼儿决定。3. 展4.乂非言语的沟通常常表达在日常生活中。5. X 幼儿间的冲突影响到幼儿社会性、人际交往，影响到其开展。6. 展7.乂玩具、典范等是间接教学的方式。四、简答题1 .儿童观是指对儿童的认识、看法以及与此有关的一系歹 0 观念之总和。简 言之，就是社会或成人怎么看儿童，把他们看成是什么样的存在。现代儿童观认

8、为：儿童是与成人平等的、独立的、开展中的个体，社会应当 保障他们的生存和开展，应当尊重他们的人格尊严和权利、 尊重他们的开展特点 和规律、尊重他们的能力和个性，应当为他们创造参与社会生活的时机。 这一新 的儿童观给20 世纪中、后期的儿童教育带来了令人鼓舞的开展，特别是教育观 念的深刻变化，保障了儿童的受教育权、开展权。儿童教育不仅在量的方面飞速 扩展，而且在质的方面日益优化，确立了现代儿童教育民主化、科学化、个性化 的开展方向。2.从学前阶段的一般开展进程来看，同一年龄阶段儿童开展有共同规律，但具体到某个学前班或某个学前儿童，由于遗传素质的不同、家庭环境和教育水 平的差异性以及儿童主观心理活

9、动不同， 其开展乂各有具体的特点，表现出千差 万别的个性。因此，应根据具体班级的特点和个别幼儿的特点， 正确处理共性与 个性、典型性与多样性的关系(1) 作为幼儿园教师，要对全班幼儿的实际情况进行调查研究和科学分析。只有了解幼儿，才能因材施教、有的放矢地进行教育。教师需要通过系统的观察、 专门的测查，了解儿童在语言、数学概念、智力、动作及身体各方面的开展水平， 做到心中有数，教育才有针对性，才能取得好的效果。(2)在 幼 儿园的教育工作中，教师应根据其具体条件因材施教。如果班级人 数较多，可以组织一些集体活动，但还应该根据幼儿不同情况，从实际出发进行 小组活动和个别辅导,使不同水平的幼儿在各自

10、原有的根底上有所进步,并开展他们多方面的兴趣和爱好，这样才能有效地进行教育，并为他们今后的开展打下 良好根底。反之，如果无视儿童实际存在的个别差异，在教育的要求和内容上都 是机械划一，那么，就会使教育工作成为盲目或徒具形式的活动， 不能很好地促 进儿童身心开展，甚至给儿童开展带来有害的影响。3、师生良好关系的根本条件有三个：一是真诚。即教师必须抛弃传统的教 师权威的面具，而勇于面对自己的优点与缺点，以具有喜、怒、哀、乐等情绪的 人的真正面目，来面对儿童，无所躲避，更不必掩饰。二是接纳与信任。教师要 把每一个儿童都当做一个有价值的独立个体来看待，关心保护他们，并给他们充分的探索与自我发现的时机，

11、这是他们应有的权利，只有教师不以评判的态度对 待儿童，只有当儿童有最大的平安感时，学习才是有效果的。三是深切的了解。良好的学习是建立在师生相互了解的根底上的， 只有深切真诚的了解，才可能产 生师生问心灵的沟通。给予他们以温暖和鼓励，并真诚地热爱他们。达成良好师生关系的根本做法是：(1) 消除幼儿对教师的恐惧。幼儿在刚刚进入幼儿园时，对陌生的环境与陌 生的人会有一种恐惧感。因此，教师要以亲切的面部表情、和蔼可亲的语气同幼 儿进行交谈，对于新人园的幼儿要尽快帮助他们熟悉新环境。(2)让幼儿学会如何尊重他人。中小班幼儿往往因为开展的不成熟，对于友 谊的界线并不十分活楚，有些幼儿更是把和蔼可亲与软弱可

12、欺混为一谈。面对这 一情况，教师不要以硬克硬，而是要让幼儿首先分活这两个词的内在含义， 要幼 儿对自己的言行负起必要的贡任。(3)与儿童共同制定良好师生关系的根本原那么。 我们常常说， 感情是双向的，只有一方的付出是得不到真正的感情的， 师生关系也应当如此。教师与幼儿要做 到相互尊重、相互保护、相互支持，这才是我们所希望的良好师生关系。在实现良好的师生关系方面的生要责任者是教师、保育员与幼儿。这些人 都必须具有健全的人格、良好的身体，还要具有正确的 爰的精神。所有幼儿教 育工作者团结起来，保教结合、协调一致，才能使儿童身心得到和谐健康的开展。4. 感情是双向的，只有一方的付出是得不到真正的感情

13、的，师生关系也应 当如此。在以前，往往强调教师要对幼儿付出自己的爱，好似只有这样做，教师 才够伟大，教师才能称之为教师。这对于教师来说是不公平的，而对于孩子来说， 这些不要求回报的爱，也得不到他们的珍惜，因为他们往往认为，这是我应该得 到的。更有些孩子把别人的谦让当做是一种软弱，可以任意胡作非为。因此，我 们主张教师在付出自己爱的同时， 也要得到相应的回报。也就是说，教师与幼儿 要做到相互尊重、相互保护、相互支持。这才是我们所希望的良好帅牛关系。5. 幼儿教师的劳动有以下特点：纯真美好。幼儿园教师是一个纯真和美好的职业。 幼儿教师永远都显得那 么年轻和充满朝气。因为当每一个成人聆听幼儿银铃股的

14、笑声时， 都仿佛乂回到 了童年时光(2)教育效果的长期性。由于幼儿教育的对象是稚嫩的，幼儿教师劳动的成 果或许要等上 10 年、20 年甚至更长的时间才能看到。(3)幼儿教师的劳动是精神生产。与其他职业相比，教师这个职业是一种精 神生产。它不可能有固定的工艺过程，也不可能有硬性的技术指标。对于教师劳 动的质量和成果是难以做精确的测定的。(4)多重角色。幼儿教育面对的是孩子，他们有着多种多样的需求，这使得 幼儿教师的工作变得错综复杂，也因此使得这个职业具有挑战性和创造性。其角 色是：生活中当妈妈，学习中当老师，游戏中当伙伴。6.幼儿园教师资格的认定一般包括以下几个方面：遵守宪法和法律，拥护党 的

15、根本路线；热爱幼儿教育事业，保护幼儿，具有良好的思想品德，为人帅表, 忠于职守；具备幼儿师范学校毕业及其以上学历，或经国家教师资格考试合格； 有教育教学能力，努力学习专业知识和技能，提高文化和专业水平；身体健 康。7.根据?教育法?、?教师法?的精神，教师享有法律规定的权利，履行法律规定的义务，忠诚于人民的教育事业。我国幼儿教师的权利是：进行保育教育活动，开展保育教育改革和实验 的权利；从事科学研究、学术交流、参加专业的学术团体、在学术活动中充分 发表意见的权利；指导幼儿的学习和开展，评定幼儿成长开展的权利；按时 获取工资报酬、享受国家规定的福利待遇以及寒暑假带薪休假的权利;参与幼儿园民主管理

16、的权利；参加进修或者其他方式的培训的权利。(2)我国幼儿教师的义务是：遵守宪法、法律和职业道德，为人帅表； 贯彻国家教育方针，遵守规章制度，执行幼儿园保教方案，履行聘约，完成工作 任务；按国家规定的保教目标，组织、带着幼儿开展有目的、有方案的教育活 动；关心、保护全体幼儿，尊重幼儿人格，促进幼儿的全面开展；制止有害 于幼儿的行为或其他侵犯幼儿合法权益的行为，批评和抵抗有害于幼儿健康成长 的现象；不断提高思想政治觉悟和教育教学、业务水平。8. 幼儿教师的观察力主要指对幼儿直觉的、原样的、不加任何操作的自然观察能力，表现在随机的观察和有方案的观察中。(1)在随机观察时，观察能力的上下表现为教师能否

17、敏感地捕捉到幼儿发出的动作、表情或语言等各方面的信息，并且快速地作出正确的判断和反响。这类 观察可在一日生活的任何时候、 任何环节发生。凭借这种能力，教师到达与幼儿 的沟通，从而进行有效的指导。(2)有方案的观察要求预先有拟定的观察工程，教师根据观察内容选择最有代表性的场景，列出最能反映问题本质的观察要点， 然后按方案进行观察。既可 观察幼儿的开展水平差异，也可观察幼儿个体开展的独特性。 观察幼儿现有水平 和不同幼儿在开展水平、速度、能力的差异，能为教师制定教育方案、创设教育 环境、设计和指导教育活动等提供依据。幼儿开展的独特性是幼儿个别差异的重 要方面。没有这样的观察和思考，教育的个性化、因

18、人施教都是不可能的。9. 幼儿的冲突是其沟通不畅的最剧烈的表现形式，多发生在物的分配或活动时机的选择时。正确地认识和对待幼儿的冲突是教师的根本技能之一。应当看 到，幼儿冲突并不一定是坏事，冲突本身及其解决是幼儿之间沟通的重要途径，也是幼儿社会性开展、认知开展的重要途径。帮助幼儿正确地对待冲突、习得解 决冲突的策略，通过冲突理解人际交往的规那么、 认识自己和别人的权利、克服自 我中心等，是幼儿园教育的重要内容。由于幼儿在冲突时是很难倾听对方意见的， 因此教师就事论事地处理或轻率地介入其中往往效果不佳。研究说明，教师的这一技能和能力实际上涉及较大的范围， 而不仅仅是在冲 突发生后如何调解。比方，在

19、平时一贯地为幼儿提供合作、分享、互相尊重的机 会或模仿的典范；通过日常生活或多种活动让幼儿认识到他人的行为举止、爱好或情感不一定和自己是相同的，应当相互尊重；让幼儿有时机体验争执而不解决 问题所造成的失败或失望，学习简单而有用的对付冲突的策略，体验 商量、对 话的价值；弓 I 导幼儿自己解决冲突，而不依靠成人。 10.直接 教的方式是指 教师按照教育目的，直接把教育的内容传递给幼儿。直接 教的优点：教育内容、方法、步骤等都按照教育目标进行了精心准备。因此，这种方式活楚明确、系统有序、省时经济，而且教师操作起来有一定的模 式可循，即使是新教师，也能较快地掌握操作方法。如果教师在教之前对幼儿的情况

20、非常了解，所讲的内容适合幼儿的兴趣、经验、理解水平，并能在讲的过 程中注意调动幼儿的积极性，这种直接 教的方式对幼儿的学习和开展也能起到 很好的促进作用。直接 教的缺点：教师使用这种方式教育幼儿时，言语是主要的工具，教师 讲、幼儿听是最常见的形式，因此，这一方式存在难以防止的缺点。主要有：由 于幼儿缺乏知识和经验，对言语的理解能力乂有限，因此，对教教的内容不容易真正掌握；教师与幼儿之间难以双向交流，容易成为教师向幼儿的单向灌输和说 教；幼儿自主学习的时机少，其主动性、创造性难以得到发挥。五、论述题1.为适应现代幼儿教育的开展，幼儿教育工作者应树立以下观点：(1)儿童是幼儿教育的主体。过去人们认

21、为，儿童只是幼儿教育的客体，是 实施幼儿教育的对象。现在必须指出的是，儿童同时也是幼儿教育的主体。 这种 主体与客体的统一性或同一性，使教师在教育教学过程中的作用显得更为复杂和 独特。教师既要尊重和开展儿童的主体性、主动性、独立性、创造性，不可主观 地指挥一切或包办代替，乂要发挥教师的指导作用，促进儿童这一客体的全面健 康开展。另外，教师也要对儿童有统一的教育要求， 这些要求也要与儿童个性特 点相结合，兼顾儿童个人开展水平、兴趣爱好；不可无视儿童的个别特点，机械 统一。(2)实施德、体、智、美、劳等全面开展的教育要因人而异。儿童开展是一 个多方面、多层次的动态过程，幼儿教育要全面促进这一动态过

22、程方方面面的发 展，而不可顾此失彼、重教轻育、重智轻德或忽略其中任何一方面的教育。当然, 由于儿童先天遗传素质或个人潜能所致， 可因人而宜地实施有所侧重的教育，即 力求在 灼衡中突出重点，而不是机械、死板、生硬地要求 碗水端平。(3)幼儿教育的内容和方法要符合 开展适宜性要求。幼儿在不同的年龄阶段有不同的开展任务，不同的身心开展内容也存在不同的开展关键期。开展适宜性这一概念那么要求我们重视儿童身心开展水平和年龄特点，采用与儿童开展水 平相适宜并能及时有效促进其开展的教育内容和方法，幼儿教育不应该小学化，更不能成人化。在符合 开展适宜性这一前提下，各幼儿园可以在实验研究的根底上， 根据 本园特点

23、采用不同的模式，这些教学模式可以是分科教学、 综合教学、主题教学 和单元教学，也可以把游戏作为主要教学方法， 开展丰富多彩的教学活动。各幼 儿园应该根据自己的环境、设备、帅资和儿童的不同，创设出适合本地区、本民 族、本园特点的课程模式，不可机械地求同化一(4)游戏是幼儿期的主导活动和教育活动中的主导形式。 ?幼儿园工作规程? 提出，各幼儿园要以游戏为主导活动形式, 并贯穿在儿童一日生活之中,同时也 要开展观察、散步、上课、娱乐、体育、劳动、自由活动等多种活动，不能让上 课成为学龄前儿童的主要活动。在组织各种活动中，要做到集体、小组、个别的 活动方法相结合，并提倡小组活动方式，这样做既可以使全体

24、幼儿得到开展， 同 时也照顾到个别儿童，对于儿童的身心开展白利而无一害。在日常教育教学活动中， 各幼儿园要注意贯穿 以游戏为主的根本原那么， 做 到教育活动游戏化和游戏化教育活动。让儿童通过各种教育教学游戏活动而 得到全面的开展，这些活动可以是摆弄、操作、观察、实验等。在这些活动中， 儿童通过动手动脑，获得直接经验，以开展儿童的智力，增长儿童的知识；也可 以是与人的交往，这种活动可以更好地促进儿童的社会性开展。(5)家园配合，协同开展。家庭是儿童的第一所学校，父母是孩子的第一任教师。幼儿教育要想取得积极的、稳固的教育成效，就必须取得家长在教育上的 配合，吸收家长参与幼儿园的教育工作， 让家长了

25、解幼儿园的教育内容，做到家 庭教育与幼儿园教育保持一致，对儿童共同进行教育，使儿童得到更好的开展。2.与家长沟通应讲究谈话的技巧和交往的艺术，一般应做到以下几点：(1)教师在与家长谈话时切忌使用专业术语。采用日常使用的普通语言与家长交谈，家长听得懂。(2)要用平等的身份与家长交谈。教师切勿以专家自居，采取居高临下的态度教训家长，不要发号施令似的总是说 必须、应该怎样，更不能责怪家长， 要尊重家长，多倾听家长的话。(3)交谈时不要谈及别的儿童。与家长不要谈论别的儿童，也不要随意和别的儿童作比拟，说长道短。(4)谈儿童缺点的时候要注意方式方法。对儿童的评价一定要客观、全面，既要肯定儿童的优点和进步

26、，也要真诚地提出缺乏之处。在谈儿童缺点的时候， 要根据情况区别对待。(5)如果幼儿在场，教师要注意双方谈话的内容，以免影响幼儿的自尊心以 及家长的威信。3. 幼儿教师应具备的素质包括心理品质和专业素质。(1)心理品质主要指：执著、敬业。幼儿园的日常工作不仅琐碎、平凡，情况乂复杂多变，在这样艰巨的工作中，许多教师不免会出现烦躁情绪，这种情 绪会传递给敏感的孩子，使他们感到焦虑不安，严重的甚至伤害到孩子的心灵。所以，教师应该对幼儿教育工作的特点有正确的认识， 有充分的思想准备，保持 一颗执著的事业心。自信、自尊。自信和自尊是做好幼教工作的根底，幼儿教 帅自身充满自信、自尊的人格会给幼儿树立一个良好

27、的模仿典范,使幼儿学习到良好的个性品质。意志坚强。孩子的心灵脆弱和敏感，教师要时刻保持开阔的 心胸，善于调节、控制自己的不良情绪。聪明的认知能力。幼儿教师应该是头 脑聪敏，具备良好的认知有超敏捷的反响能力。乐于接受新事物的良好心态。教师应打破固有的思维模式，以良好的心态面对改革。合作精神和能力。教育 孩子的工作本身就需要相互合作，各司其职，各尽其能，齐心协力为幼儿提供一 致的教育影响，从而到达较好的教育效果。良好的自我形象和个性品质。幼儿 虽小，但也喜欢美好形象。因此，教师要注意自己的仪表和举止，举手投足和衣 服穿着都要注意。(2)幼儿教师的专业素质主要有：爱心。一是爱心和 教育爱。对于幼儿教

28、帅来说，这种爱心来自受到的专业教育和训练， 也来自自身的文化修养，幼儿教 师的爱是构成帅德的核心局部。 二是爱心和童心。 童心是教师通往每个孩子心灵 的桥梁，一个失去童心的教师，就不可能了解儿童的心理，一位好的幼儿园教师， 应保持一颗纯真的童心，在与儿童平等的交往中,与幼儿产生情感交流，由此教 师的工作就有了良好的根底。三是爱心和尊重儿童。每个儿童都有尊严，作为成 人应该尊重儿童的个性开展，用欣赏的目光关注每一个幼儿，保护孩子的自尊心。 四是爱心和严格要求。教师要有爱心，但不是溺爱，对幼儿出现的问题要坚持一 致的要求，培养幼儿的良好行为。观察力，一般分有方案的观察能力和随机观 察能力。有方案的

29、观察能力指教师要善于发现孩子的优秀点，从而寻找到不同的方法来调动孩子活动积极性，做到因人施教。随机观察能力指教师事先没有方案， 在一日生活中，真实、集中地对随时随地发生的事件的观察。沟通能力，沟通 是指人际之间信息的给予和接受。教师在与儿童的交流中，注意倾听、交谈时要 注意身体姿势，语言要简明，也要表达自己的想法，使幼儿了解教师的想法。 组织活动的能力。科研能力。在教育教学中发现课题，开展科研活动，并以科 研促教。写作能力。在日常工作中多积累素材，提高业务素质。自学能力。不断吸取新知识、新技能，提高自己的素质，以跟上时代的步伐。意外事故的 急救和处理能力。必须具备根本的卫生常识和急救能力，以便

30、更好地担负幼儿教 帅工作。在新的世纪里，幼儿教师还应具备新的知识和技能， 包括使用电教设备和制 作电教软件的能力、计算机应用能力和心理诊断能力。4.教师与幼儿主要的沟通方式有非言语的和言语的两种。不管哪种方式都 要求教师有积极、主动、平等的态度，提供一个平安、温暖、可信赖、无拘无束的交流环境，尽可能地从幼儿的角度来考虑问题，与幼儿打成一片。(1)非言语的沟通。在幼儿园教育中，这一沟通方式之所以重要的主要原因： 一是对幼儿来说，动作比语言容易理解。教师的微笑、点头、抚摸、搂抱、蹲下 与幼儿交流、看着幼儿的眼睛倾听他们说话的态度等，远比言语更容易表达教师 对幼儿的尊重、关心、保护、肯定。二是幼儿需

31、要教师的身体接触。心理学实验 说明，身体肌肤的接触有利于安定幼儿的情绪，让幼儿感到温暖、平安、消除紧 张等。非言语沟通的途径主要是在日常生活中进行， 另外教师参与到幼儿的活动 中去，也是沟通的重要途径。(2)言语的沟通。教师与幼儿交谈，特别是个别或小组中的交谈是与幼儿分享情感、心灵交汇的重要途径。它需要教师在抓住时机、选择话题、引发和延续 谈话、激发和保持幼儿谈话的兴趣和积极性等环节上具有灵活机智的策略、丰富的经验技巧。当然，最需要的是教师对幼儿的爱、想理解幼儿的那份渴望。要提高与幼儿言语沟通的质量， 最根本的是教师从权威的地位转到与幼儿平 等交流、共同分享的地位，并真正地面向全体幼儿。在此根

32、底上，具体的技能是 必要的，如引发交谈的技能，倾听的技能，扩展谈话的技能，面向全体、注意差 异、有针对性的谈话技能和结束交谈的技能。5. 幼儿的 学包括 接受学习和 发现学习两种方式。(1)接受学习。在教师使用直接 教的方式时，与之相应的幼儿学习方式主要 是接受学习。 接受学习是幼儿的一种重要学习方式， 也是今后学校学习的主 要方式。所谓 接受学习，是指学习者主要通过教师的言语讲授获得知识、技能、概念等的学习方式。如果教师能按照幼儿的身心特点来讲课，能让幼儿发挥主体 性，学得有兴趣，能将教师传授的东西积极地消化、吸收，转化为自己的东西，而不是死记硬背，这样的话，幼儿的学习是主动的、有意义的。因

33、此，把 讲、幼儿听笼统地斥为机械灌输的说法是不对的。不过，对幼儿来说，这种方 式不应当是他们的主要学习方式。(2)发现学习。在教师间接 教的时候，幼儿的学习方式主要是 发现学习，即教师教师幼儿通过动手操作、亲自实践、与人交往等去发现自己原来不知道的东西， 从 而获得各种直接经验、体验以及思维方法的学习方式。在幼儿期，这是比 接受 学习更适合幼儿的一种学习方式，特别有利于发挥幼儿的主体性，如激发幼儿 的学习动机、开展其分析和解决问题的能力、 培养主动参与的积极态度等。 这些 对幼儿的开展和终身学习都有重要意义的东西，在很大程度上被认为是可学而不 可教的，即不能由教师像传授知识那样 教会，只能通过

34、幼儿自己的实践活动 学 会。但是，正如 接受学习不一定是被动的一样，发现学习也不一定就是有意义的，它也可能变成机械的、盲目的尝试。如果幼儿在活动中完全没有积极的 思维分析，就没有任何意义。幼儿的学习是否有意义，关键是教师能否激发幼儿的主动性， 而不在于用哪 种学习方式。教师应当根据需要，该直接教的就直接教，该让幼儿自己探索的就 让幼儿去探索。强制灌输下的 接受学习和放任自流下的 发现学习，对幼儿的 开展来说都是不利的。六、案例分析教师与幼儿进行沟通需注意的问题有四个方面。(1)注意倾听。教师要用语言和非语言的方式表小关注、接受和鼓励幼儿的 谈话，在倾听时，教师要有耐心，还要细心揣摩和理解幼儿语言中潜在的意义。(2)注意身体姿势。一名具有良好沟通技巧的教师在与孩子谈话时，会注意自己的声音、姿态以及运用和强调的词语(3)语言的表达要简明，易于理解。(4)在与孩子沟通的时候，教师可以表达自己的思想和情绪，使幼儿了解教 师的想法，如在讲故事的时候，一个孩子老是打搅别人，影响小朋友们听故事。 教师可以说：当听我讲故事时打搅别人，别的小朋友都难听到故事，你自己也 听不到，这让我觉得很失望。教师用这样的语言表达出来自己的情绪和想法, 使幼儿比拟容易接受，其效果要比单纯的压制和责备好得多。