2022年中学教师招聘考试模拟卷含答案第25期

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1、2022年中学教师招聘考试模拟卷含答案1. 填空题 根据中小学幼儿园安全管理办法第二十七条规定，_作为实施安全工作目标考核、责任追究和事故处理的重要依据。考点 六、中小学幼儿园安全管理办法解析 略2. 单选题 同学对班级工作、班集体建设提出意见和建议的场合是（ ）。A 晨会B 班级例会C 夕会D 午间活动考点 第四节班级活动解析 班级的规章制度、决议决定是在班级例会上，由全体同学通过讨论、表决的方式形成的；班级例会是同学对班级工作、班集体建设提出意见和建议的场合。因此，本题选择B。3. 多选题 按照想象活动是否具有目的性，可以分为（ ）。A 黏合B 无意想象C 有意想象D 夸张考点 第一节认知

2、过程解析 按照想象活动是否具有目的性，可以分为无意想象和有意想象。因此，本题选择BC。4. 单选题 适用于具体学习方法的有效学习原则的提出者是（ ）。A 班杜拉B 赫尔C 托马斯和罗瓦D 詹姆斯和兰格考点 第二节学习策略的培养解析 人们在学习和阅读时常常使用不同的学习策略，托马斯和罗瓦提出了一套适用于具体学习方法的有效学习原则，包括特定性原则、生成性原则、自我监控原则和个人自我效能感原则。5. 单选题 （ ）是学生对自己认识过程的认知策略，包括对自己认知过程的了解和控制策略，有助于学生有效地安排和调节学习过程。A 学习策略B 认知策略C 元认知策略D 资源管理策略考点 第一节学习策略概述解析

3、元认知策略是指学生对自己的认知过程及结果的有效监视及控制的策略。元认知策略控制着信息的流程，监控和指导认知过程的进行。6. 单选题 由于一个学生期中考试进步明显，老师决定不请他的家长来学校。这属于（ ）。A 正强化B 负强化C 惩罚D 消退考点 第二节学习理论解析 斯金纳认为强化也是一种操作，强化的作用在于改变同类反应在将来发生的概率，而强化物则是一些刺激物，它们的呈现或撤除能够增强反应发生的概率。强化分为正强化（积极强化、阳性强化）和负强化（消极强化、阴性强化）。正强化是通过呈现想要的愉快刺激来增加反应发生的概率；负强化是通过消除或中止厌恶、不愉快的刺激来增加反应发生的概率。7. 单选题 没

4、有活力、没有工作热情，感到自己的感情处于极度疲劳的状态。这属于职业倦怠的哪个特征？（ ）A 去人性化B 情绪枯竭C 个人成就感低D 以上都不是考点 第四节教师的心理健康解析 情绪耗竭：指没有活力、没有工作热情，感到自己的感情处于极度疲劳的状态。主要表现在生理耗竭和心理耗竭两个方面，它是职业倦怠的核心成分。8. 单选题 国家教委关于当前积极推进中小学实施素质教育的若干意见将素质教育解释为以提高（ ）为宗旨的教育。A 民族素质B 学生素质C 公民素质D 品德素质考点 第一节教育目的解析 国家教委关于当前积极推进中小学实施素质教育的若干意见的解释：“素质教育是以提高民族素质为宗旨的教育。”9. 单选

5、题 从微观的角度出发，对成就动机进行研究的代表人物是（ ）。A 班杜拉B 麦克里兰德C 阿特金森D 韦纳考点 第二节学习动机理论解析 成就动机理论，也称期望价值理论，其代表人物是阿特金森。成就动机是在人的成就需要的基础上产生的，它是激励个体乐于从事自己认为重要的或有价值的工作，并力求获得成功的一种内在驱动力。10. 单选题 提出自我效能感这一概念的心理学家是（ ）。A 桑代克B 班杜拉C 斯金纳D 华生考点 第二节学习动机理论解析 自我效能感指人们对自己是否能够成功地从事某一成就行为的主观判断。这一概念由班杜拉最早提出。11. 多选题 我国著名教育家陶行知的教育思想是（ ）。A “生活即教育”

6、B “社会即学校”C “活教育”D “教学做合一”考点 第二节教育学及其产生与发展解析 “活教育”思想是陈鹤琴提出的教育思想。12. 单选题 “藏息相辅”“善喻”“长善救失”等教学思想首次提出在（ ）。A 老子B 学记C 韩非子劝学篇D 大学考点 第二节教育学及其产生与发展解析 学记中首次提出“藏息相辅”“善喻”“长善救失”等教学思想。13. 多选题 班杜拉认为，观察学习需要经历的过程是（ ）。A 注意过程B 保持过程C 复制过程D 动机过程考点 第二节学习理论解析 班杜拉认为，观察学习经历四个过程：（1）注意过程。注意过程是观察学习的首要阶段。（2）保持过程。（3）复制过程。（4）动机过程。

7、14. 多选题 根据载体形式，课程资源可分为（ ）。A 文字资源B 实物资源C 活动资源D 信息化资源考点 第二节课程编制解析 根据载体形式，课程资源可分为文字资源、实物资源、活动资源和信息化资源。文字资源以文字为载体，如教材、图书、报刊等；实物资源如各种场所设施、模型、仪器、计算机及网络设施等；活动资源如教师言语、体态语言等；信息化资源如网络技术设备、远程教育设施等。15. 填空题 新课程的核心理念是_。考点 第二节基础教育课程改革的内容解析 本题考查新课程核心理念的知识。16. 多选题 常用的组织策略包括（ ）。A 列提纲B 系统结构图C 概念关系图D 运用理论模型考点 第一节学习策略概述

8、解析 组织策略是指整合所学新知识之间、新旧知识之间的内在联系，形成新的知识结构的策略。常用的组织策略：列提纲、作示意图（系统结构图、概念关系图）、运用理论模型。17. 单选题 心理辅导是面向全体学生、为全体学生服务的，是为了促进学生整体素质的提高和个性的和谐发展。这体现的是心理辅导的哪个原则（ ）。A 面向全体学生原则B 预防与发展相结合原则C 学生主体性原则D 个别化对待原则考点 第三节学生心理辅导解析 面向全体学生原则是指心理辅导是面向全体学生、为全体学生服务的，是为了促进学生整体素质的提高和个性的和谐发展。18. 多选题 校园文化的内容有（）。A 校风校貌B 名言警句C 校史文化D 班规

9、校纪考点 第二节教育与社会的发展解析 校园文化包括精神文化、制度文化、物质文化，具体的内容有校风校貌、名言警句、校史文化、班规校纪、规章制度等。19. 单选题 主张实验内省法的学派是（ ）。A 行为主义学派B 机能主义学派C 格式塔主义学派D 构造主义学派考点 第三节心理学流派解析 实验内省法是构造主义学派的主张。因此，本题选择D。20. 单选题 全班或小组成员在教师的指导下，围绕某一种新问题发表自己的看法和见解，从而进行相互学习的方法是（ ）。A 谈话法B 讨论法C 演示法D 讲授法考点 第三节教学原则与教学方法解析 讨论法是全班或小组成员在教师的指导下，围绕某一中心问题发表自己的看法和见解

10、，从而进行相互学习的一种方法。因此，本题选择B。21. 填空题 学校应当根据未成年学生身心发展的特点，对他们进行社会生活指导、心理健康辅导和_。考点 四、中华人民共和国未成年人保护法解析 略22. 多选题 以语言传递为主的教学方法主要包括（ ）。A 讲授法B 谈话法C 讨论法D 读书指导法考点 第三节教学原则与教学方法解析 以语言传递为主的教学方法运用得极为广泛，主要包括讲授法、谈话法、讨论法、读书指导法四种 。因此，本题选择ABCD。23. 多选题 德育内容的选择依据是（ ）。A 政治经济B 学生身心发展特征C 当前形势和学生思想品德实际D 文化传统考点 第二节德育解析 德育内容的选择依据有

11、（1）德育目标，它决定德育的内容；（2）受教育者身心发展特征，决定德育内容的深度和广度；（3）德育所面对的时代特征和学生思想实际，决定德育工作的针对性和有效性。同时，选择德育内容还应考虑文化传统的作用。因此，本题选择BCD。24. 判断题 “拔苗助长”“陵节而施”都是有违身心发展阶段性规律的。（）A正确B错误考点 第一节教育与人的发展解析 “拔苗助长”“陵节而施”是有违身心发展顺序性规律的。25. 简答题 简述影响课堂气氛的因素。考点 第三节课堂管理解析 略。26. 单选题 教师在教学活动中不断学习，不断进步，不断创造。这属于教师心理健康标准中的（ ）。A 能积极地悦纳自己B 有良好的教育认知

12、水平C 和谐的教育人际关系D 具有教育独创性考点 第四节教师的心理健康解析 教师具有教育独创性是指教师在教学活动中不断学习，不断进步，不断创造。根据学生的心理、生理和社会性等特点富有创造性地理解教材，选择教学方法，设计教学环节，布置作业等。27. 多选题 下列属于教育法律救济原则的是（）。A 事后救济原则B 过错推定原则C 正当程序原则D 主管职权专属原则考点 第六节教育法律救济解析 教育法律救济的原则有事后救济原则、正当程序原则以及主管职权专属原则。28. 分析论述题 材料全屏 “春风吹绿了大地，春雨带来了万紫千红。你看，地上的小草发芽了，路边的杨树挂满了毛毛虫，风中的柳树长了嫩绿的叶子，公

13、园里粉红的桃花、雪白的玉兰花、金黄的迎春花盛开了。”这是一个12岁的小女孩写的日记，从她稚嫩的文笔中可以看出她对大自然的热爱，她也曾天真地想过让“卖火柴的小女孩”来到这既光明又美丽的世界，然而，就是这样一个小女孩，却因为一次小测验的失误而自杀。22 【简答题】 请从学生观的角度分析小女孩自杀的行为。 考点 考点：第二节学生解析 本题考查现代学生观方面的知识。29. 单选题 人和动物的智慧行为是一种新完形的突然出现，叫做“顿悟”。这是（ ）学派的观点。A 机能主义B 认知主义C 精神分析D 格式塔主义考点 第三节心理学流派解析 格式塔派认为，人的心理意识活动都是先验的“完形”，即“具有内在规律的

14、完整的历程”，是先于人的经验而存在的，是人的经验的先决条件。人所知觉的外界事物和运动都是完形的作用。人和动物的智慧行为是一种新完形的突然出现，叫做“顿悟”。因此，本题选择D。30. 判断题 原始社会的教育是教育产生的最初阶段，具有分化性、平等性和原始性。（ ）A正确B错误考点 第一节教育及其产生与发展解析 原始社会教育教育具有教育活动与生产活动的不分化性，而不是分化性。31. 单选题 维护班级正常教育教学活动的保证是（ ）。A 班主任B 小组长C 班干部D 规章制度考点 第四节班级活动解析 班级中存在着各种比较严格的规章制度，这是维护班级正常教育教学活动的保证。因此，本题选择D。32. 单选题

15、 对违法者的名誉、荣誉、信誉或精神上的利益造成一定损害的处罚方式，这属于行政处罚中的（）。A 人身罚B 财产罚C 行为罚D 申诫罚考点 第四节教育法制过程解析 申诫罚又称精神罚、声誉罚，是指行政主体对违反行政法律规范的公民、法人或其他组织的谴责和警戒。它是对违法者的名誉、荣誉、信誉或精神上的利益造成一定损害的处罚方式。33. 单选题 体现教师和学生之间的双向互动的组织活动过程称为（ ）。A 制度管理方法B 班级管理模式C 班级管理D 班级管理原则考点 第二节班级管理解析 班级管理是一个动态的过程，是教师根据一定的目的、要求，采用一定的手段措施，带领全班学生，对班级中的各种资源进行计划、组织、协

16、调、控制，以实现教育目标的组织活动过程。班级管理是一种组织活动过程，它体现了教师和学生之间的双向活动，是一种互动的关系。因此，本题选择C。34. 单选题 根据学校卫生工作条例规定，城市普通中小学、农村中心小学和普通中学设卫生室，按学生人数（）的比例配备专职卫生技术人员。A 600：1B 500：1C 800：1D 400：1考点 十三、学校卫生工作条例解析 根据学校卫生工作条例第二十条第二款规定，城市普通中小学、农村中心小学和普通中学设卫生室，按学生人数六百比一的比例配备专职卫生技术人员。35. 单选题 教师不仅面临着由教育专业的学生向正式教师角色的转换，也存在所学理论知识和具体教学实践的“磨

17、合期”。这属于叶澜所说的教师专业发展的（ ）。A “非关注”阶段B “虚拟关注”阶段C “生存关注”阶段D “任务关注”阶段考点 第一节教师解析 “生存关注”阶段是教师专业发展的一个关键阶段，其突出特点是“骤变与适应”。该阶段的教师不仅面临着由教育专业的学生向正式教师角色的转换，也存在所学理论知识和具体教学实践的“磨合期”。新任教师一般处于这一阶段。36. 单选题 举一反三、闻一知十、触类旁通属于哪种迁移？（ ）A 同化性迁移B 顺应性迁移C 重组性迁移D 垂直迁移考点 第一节学习迁移概述解析 同化性迁移是指不改变原有的认知结构，直接将原有的认知经验应用到本质特征相同的一类事物中去。原有认知结

18、构在迁移过程中不发生实质性的改变，只是得到某种充实。平时所讲的举一反三、闻一知十都属于同化性迁移。37. 单选题 根据一定的教学目的和教学过程规律而制定的指导教学工作的基本准则是（ ）。A 教学方法B 教学原则C 教学计划D 教学大纲考点 第三节教学原则与教学方法解析 教学原则是根据一定的教学目的和教学过程规律而制定的指导教学工作的基本准则。教学原则是有效进行教学必须遵循的基本要求和原理。它既指导教师的教，也指导学生的学，应贯彻于教学过程的各个方面和始终。因此，本题选择B。38. 单选题 “矮子里找高个”“水涨船高”形象地体现了（ ）的内涵。A 相对评价B 绝对评价C 定性评价D 定量评价考点

19、 第六节教学评价解析 相对性评价又称为常模参照性评价，是运用常模参照性测验对学生的学习成绩进行的评价。它主要依据学生个人的学习成绩在该班学生成绩序列或常模中所处的位置来评价和决定他的成绩的优劣，而不考虑是否达到教学目标的要求，题目中所描述的体现了相对评价。因此，本题选择A。39. 单选题 以显著而持久的心境低落为主要临床特征，且心境低落与其处境不相称。这属于学生常见心理问题中的（ ）。A 抑郁症B 恐怖症C 焦虑症D 强迫症考点 第二节学生常见的心理问题解析 抑郁症是一种常见的心境障碍，可由各种原因引起，以显著而持久的心境低落为主要临床特征，且心境低落与其处境不相称，严重者可能会出现自杀念头和

20、行为。40. 单选题 提出了“儿童中心”“活动中心”“经验中心”的“新三中心论”的著作是（ ）。A 普通教育学B 民主主义与教育C 大教学论D 实验教育学考点 第二节教育学及其产生与发展解析 杜威的民主主义与教育中提出了“儿童中心”“活动中心”“经验中心”的“新三中心论”。41. 单选题 老师上课前，先要引导学生复习上节课学过的相关内容，然后再进行新知识的学习。这种做法遵循的迁移理论是（ ）。A 关系转化理论B 认知结构迁移理论C 形式训练说D 相同要素说考点 第二节学习迁移的理论解析 认知结构迁移理论认为，一切有意义的学习都是在原有认知结构的基础上产生的，不受原有认知结构影响的有意义学习是不

21、存在的。题干中老师在上课时先引导学生复习上节课学过的相关内容，在原有知识结构的基础上进行新知识的学习，符合认知结构迁移理论。42. 单选题 人在知觉客观世界时，总是有选择地把少数事物当做知觉的对象，而把其他事物当做知觉的背景，以便更清楚地感知一定的事物与现象。这是知觉的（ ）。A 选择性B 整体性C 理解性D 恒常性考点 第一节认知过程解析 本题考查知觉的选择性定义。因此，本题选择A。43. 判断题 马克思主义的教育目的论主张教育是培养人的活动，教育目的要考虑人的身心发展的各个要素，给予个体自由地充分发展。（ ）A正确B错误考点 第一节教育目的解析 这是马克思主义的教育目的论，主张教育是培养人

22、的活动，教育目的要考虑人的身心发展的各个要素，给予个体自由地充分发展，并予以高度重视；但不是抽象地脱离社会和历史来谈人的发展，而是把个体发展放在一定的历史范围之内，放在各种社会关系中考察，因而要把二者辩证地统一起来。题干只看到了马克思主义的教育目的论重视对人的培养，却忽视了社会历史的发展，是片面的44. 判断题 教师进行教学设计的过程，实质上就是教学活动的每个环节、每个步骤在教师头脑中的预演过程。（ ）A正确B错误考点 第一节教学设计解析 略。45. 单选题 对学校进行德育的特殊途径是（ ）。A 各科教学B 团队活动C 课外活动D 班主任工作考点 第二节德育解析 班主任是班级教育系统的主导力量

23、。做好班级德育工作是班主任的一项重要任务和内容。因此，班主任工作是其他德育途径所不能代替的。因此，本题选择D。46. 判断题 斯金纳认为，强化的作用在于改变同类反应在将来发生的概率。（ ）A正确B错误考点 第二节学习理论解析 斯金纳认为强化也是一种操作，强化的作用在于改变同类反应在将来发生的概率，而强化物则是一些刺激物，它们的呈现或撤除能够增强反应发生的概率。47. 判断题 课程结构的综合性是针对地方、学校与学生的差异而提出的。（）A正确B错误考点 第二节基础教育课程改革的内容解析 课程结构的综合性是针对过份强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状而提出的。48. 填空题 学生中常见的焦虑反应是

24、_。考点 第二节学生常见的心理问题解析 略49. 单选题 李老师任某校初三的数学老师，虽然其为硕士研究生学历毕业，但是仍利用周末和寒暑假参加当地学校或一些学者举办的关于数学教学的研讨会，以及一些技能培训活动，不断地拓宽知识视野，更新知识结构。李老师此做法符合中小学教师职业道德规范中的（ ）。A 爱岗敬业B 教书育人C 为人师表D 终身学习考点 第三节中小学教师职业道德规范的内容解析 中小学教师职业道德规范中“终身学习”明确规定，教师应该“崇尚科学精神，树立终身学习理念，拓宽知识视野，更新知识结构。潜心钻研业务，勇于探索创新，不断提高专业素养和教育教学水平”。题目中李老师的做法，正是在践行终身学

25、习的要求。50. 单选题 1879年，德国著名心理学家（ ）在德国莱比锡大学创建了世界上第一个心理学实验室，开始对心理现象进行系统的实验研究，这意味着科学心理学的诞生。A 冯特B 斯宾塞C 裴斯泰洛齐D 赫尔巴特考点 第一节心理学基本知识解析 1879年，德国著名心理学家冯特在德国莱比锡大学创建了世界上第一个心理学实验室，开始对心理现象进行系统的实验研究，这意味着科学心理学的诞生，冯特因此被称为“心理学之父”。因此，本题选择A。51. 单选题 个体在他人的直接命令下做出某种行为的倾向是（ ）。A 从众B 服从C 社会惰化D 社会促进考点 第三节群体心理解析 服从是指个体在他人的直接命令下做出某

26、种行为的倾向。与任何事物一样，对权威或对情境规则的服从有好的一面，也有不好的一面。因此，本题选择B。52. 单选题 推动、引导和维持人们进行学习活动的内部力量或内部机制是（ ）。A 学习目的B 学习兴趣C 学习动机D 学习态度考点 第一节学习动机概述解析 学习动机是指激发和维持个体学习活动，并将学习活动指向一定学习目标的动力机制。学习动机是直接推动学生进行学习的内部动力。53. 填空题 _是指在活动中创造出独特的、新颖的、有社会价值的产品的能力。考点 第二节个性心理特征解析 略54. 单选题 以下不属于班级特点的是（ ）。A 学习性B 教育性C 成熟性D 社会性考点 第一节班级解析 班级是学校

27、为实现一定的教育目的，把处于一定年龄阶段、文化程度大体相同的学生，按一定的人数规模建立起来的基层教育组织；班级具有学习性、不成熟性、教育性、社会性的特点。因此，本题选择C。55. 单选题 “生而知之”的天才论属于（）的观点。A 环境决定论B 实践决定论C 经验决定论D 遗传决定论考点 第一节教育与人的发展解析 “遗传决定论”强调人的身心发展的力量主要源于人自身的内在需要，身心发展的顺序也是由身心成熟机制决定的。由此可见，“生而知之”的天才论属于“遗传决定论”的观点。56. 多选题 以实际训练为主的教学方法主要有（ ）。A 练习法B 实验法C 实习作业法D 实践活动法考点 第三节教学原则与教学方

28、法解析 以实际训练为主的教学方法主要有练习法、实验法、实习作业法、实践活动法四种。因此，本题选择ABCD。57. 单选题 在教师职业道德修养中，（ ）体现了教师职业道德要求的本质。A 职业道德知识B 职业道德情感C 职业道德理想D 职业道德信念考点 第一节教师职业道德修养概述解析 职业道德理想是职业道德要求的重要组成部分。有了崇高的职业道德理想才能产生模范遵守职业道德的行为。职业道德理想是社会理想在职业选择和实践中的具体体现，在人们的社会生活中占有重要位置。职业道德理想体现了教师职业道德要求的本质。58. 单选题 教育学作为一门独立学科的标志是（ ）。A 赫尔巴特的教育学B 夸美纽斯的大教学论

29、C 凯洛夫的教育学D 杜威的民本主义与教育考点 第二节教育学及其产生与发展解析 1632年夸美纽斯的大教学论标志着教育学成为一门独立学科。59. 多选题 按需要的对象划分，需要包括（ ）。A 物质需要B 精神需要C 生理需要D 社会需要考点 第一节个性心理倾向性解析 按需要的对象划分，需要包括物质需要和精神需要。因此，本题选择AB。60. 单选题 学生按教师的要求比较两种相似植物的特点时所表现出的注意是（ ）。A 无意注意B 有意注意C 有意后注意D 无意后注意考点 第一节认知过程解析 有意注意是指事先有预定目的，需要付出意志努力的注意，又称随意注意。例如，学生按教师的要求比较两种相似植物的特

30、点时所表现出的注意，就是有意注意。因此，本题选择B。61. 单选题 “一把钥匙开一把锁”属于教学中的（ ）原则。A 启发性B 因材施教C 直观性D 导向性考点 第三节教学原则与教学方法解析 因材施教原则是指教师要从学生实际情况、个别差异与个性特点出发，有的放矢地进行有区别的教学，使每个学生都能扬长避短、长善救失，获得最佳发展。因此，本题选择B。62. 单选题 我国中小学课堂教学的主要形式是（ ）。A 个别教学制B 班级授课制C 分组教学制D 道尔顿制考点 第四节教学组织形式解析 课堂教学的主要形式是班级授课制。它是把学生按年龄和文化程度分成固定人数的班级，教师根据课程计划和规定的时间表进行教学

31、的一种组织形式。因此，本题选择B。63. 单选题 奥苏伯尔提出的教学理论是（ ）。A 掌握学习理论B 发现教学理论C 发展教学理论D 先行组织者教学理论考点 第一节教学概述解析 奥苏伯尔提出了先行组织者教学理论，所谓先行组织者是指安排在学习任务之前呈现给学习者的引导性材料，它比学习任务具有更高一层的抽象性和包摄性。因此，本题选择D。64. 单选题 “要尽量多地要求一个人，也要尽可能多地尊重一个人”所体现的德育原则是（ ）。A 从学生实际出发的原则B 知行统一的原则C 尊重、信任学生与严格要求学生相结合的原则D 集体教育和个别教育相结合的原则考点 第一节品德解析 尊重信任学生与严格要求学生相结合

32、的原则是指在德育过程中，教育者既要尊重信任学生，又要对学生提出严格的要求，把严和爱有机地结合起来，使教育者的合理要求转化为学生的自觉行动。前苏联教育家马卡连柯说：“要尽量多地要求一个人，也要尽可能地尊重一个人。”爱是严的基础，严是爱的体现，只有把两者紧密结合在一起，才能取得最佳教育效果。因此，本题选择C。65. 单选题 一般来说，群体规模以（ ）人左右为宜。A 6B 7C 8D 9考点 第三节课堂管理解析 一般来说，群体规模以7人左右为宜。故本题答案为B。66. 单选题 两种学习之间发生相互干扰、阻碍的迁移称为（ ）。A 正迁移B 负迁移C 横向迁移D 纵向迁移考点 第一节学习迁移概述解析 题

33、干中描述的是负迁移的概念。67. 多选题 能力的差异表现在（ ）。A 能力发展水平的差异B 能力类型差异C 能力表现早晚的差异D 特殊能力的差异考点 第二节个性心理特征解析 人的能力有个别差异，这些差异可以从以下五个方面加以分析（1）能力发展水平的差异；（2）能力类型的差异；（3）能力表现早晚的差异；（4）特殊能力的差异；（5）智力的性别差异。因此，本题选择ABCD。68. 填空题 1965年12月，在联合国教科文组织于巴黎召开的国际成人教育会议上，联合国教科文组织成人教育局局长法国的_以“终身教育”为题做了学术报告。考点 第一节教师解析 略69. 单选题 按照加涅的信息学习理论，我们应该在（

34、 ）实现学习的迁移。A 动机阶段B 领会阶段C 回忆阶段D 概括阶段考点 第二节学习理论解析 加涅认为，每个学习动作可以分解成八个阶段：（1）动机阶段激发学习者的学习动机，这是整个学习的开始阶段。（2）领会阶段注意和选择性知觉。（3）习得阶段所学的信息进入短时记忆，并进行编码和储存。（4）保持阶段已编码的信息进入长时记忆的储存器。（5）回忆阶段也就是进行信息检索阶段。这时，所学的东西能够作为一种活动表现出来。（6）概括阶段实现学习的迁移。（7）作业阶段反应的发生阶段。（8）反馈阶段证实预期，获得反馈。70. 单选题 准备对某对象作出某种反应的意向或意图称为态度的（ ）。A 认知成分B 评价成分

35、C 情感成分D 行为成分考点 第一节品德解析 意向成分又称为行为成分，是指人们对态度对象所预备采取的反应，或者说是对态度对象发动行为的可能性，即行为的一种准备状态。因此，本题选择D。71. 多选题 教师在教育活动中处理和同事之间关系时，需要做到（ ）。A 地位平等，尊重他人B 同事之间相互理解C 与同事之间搞好团结，相互支持D 先做好自己的本职工作考点 第三节中小学教师职业道德规范的内容解析 教师在教育活动中，处理和同事关系时需要做到以下几点：（1）地位平等，尊重他人。（2）同事之间相互理解。（3）与同事之间搞好团结，相互支持。72. 单选题 （ ）关注学生的创造精神、批判思维，适合以学生活动

36、为主的课程安排。A 生成性课程目标B 表现性课程目标C 普遍性目标取向D 行为取向性课程目标考点 第二节课程编制解析 表现性目标，指在教育情境的种种遭遇中每一个学生个性化的创造性表现。关注学生的创造精神、批判思维，适合以学生活动为主的课程安排。73. 填空题 勒温将教师的领导方式分为_、民主型和放任型三种类型。考点 第三节课堂管理解析 略74. 单选题 在教育史上，标志着规范教育学建立的著作是（ ）。A 大教学论B 教育学C 普通教育学D 爱弥儿考点 第二节教育学及其产生与发展解析 赫尔巴特于1806年发表的普通教育学,这本书的出版标志着规范教育学的建立。75. 单选题 主张把评价的重点从“课

37、程计划预期的结果”转向“课程计划实际的结果”上来。这是（ ）的观点。A 目标评价模式B 目的游离模式C CIPP评价模式D 过程模式考点 第二节课程编制解析 目的游离模式：由美国学者斯克里文针对目标评价模式的弊病而提出。他认为评价应当注重的是课程的实际效果而不仅仅是预期效果，主张把评价的重点从“课程计划预期的结果”转向“课程计划实际的结果”上来。因此本题选择B。76. 单选题 从关系上来看，教育目的和培养目标之间是（ ）。A 一般与特殊B 逻辑与思维C 原因和结果D 思维和存在考点 第一节教育目的解析 教育目的和培养目标的关系是一般与特殊的关系。教育目的具有总体性，它比较集中地反映了社会在特定

38、的历史时期内对培养人的总要求，它是各级各类学校都必须遵循的总目标；培养目标则有具体性，它是在教育目的的指导下，根据各级各类学校的具体任务和受教育者的身心发展水平而制定的培养人的具体要求。77. 单选题 创造一个故事，将所要记忆的信息编在一起的学习策略属于（ ）。A 复述策略B 精细加工策略C 组织策略D 元认知策略考点 第一节学习策略概述解析 精细加工策略是一种将新学习材料与头脑中已有知识联系起来从而增加新信息的意义的深层加工策略。常用的精细加工策略：记忆术、做笔记、提问、生成性学习、利用背景知识，联系实际。题干描述的是精细加工策略中的记忆术。78. 单选题 教育目的和教育方针既有区别又有联系

39、，它们的联系主要在（ ）。A 都是各类教育的根本指导原则B 都具有同等的广泛应用性C 都是以“为谁培养人”“培养什么样的人”为问题得出D 都规定了教育工作的总方向考点 第一节教育目的解析 教育目的和教育方针都是在对教育社会性质的规定上具有内在的一致性，都含有“为谁（哪个阶级、哪个社会）培养人”的规定性，都是一定社会（国家或地区）各级各类教育在其性质和方向上不得违背的根本指导原则。79. 单选题 与依从相比，认同更深入一层，它不受外界压力控制，行为具有一定的（ ）。A 自觉性、主动性和稳定性B 积极性C 适应性和社会性D 内化性和意志性考点 第一节品德解析 认同实质上就是对榜样的模仿，其出发点就

40、是试图与榜样一致，行为有一定的自觉性、主动性和稳定性等特点。因此，本题选择A。80. 单选题 （ ）尤其适用于教授那些学生必须掌握的，有良好结构的信息或技能。A 发现学习B 直接教学C 探究学习D 接受学习考点 第一节教学设计解析 直接教学尤其适用于教授那些学生必须掌握的，有良好结构的信息或技能。故本题正确答案为B。81. 判断题 专家型教师与新教师的区别是课时计划的差异、课堂教学过程的差异、课后评价的差异等。（ ）A正确B错误考点 第一节教师解析 题干所述是专家型和新教师的区别。82. 单选题 自我价值理论认为个体追求成功的内在动力是（ ）。A 自我价值感B 需要的满足C 自己的兴趣D 适当

41、的归因考点 第二节学习动机理论解析 自我价值理论认为，自我接受的需要是人类最高的需求，只有个体感觉到自己有价值，他才能接受自我，自我价值是个体追求成功的内在动力。成功使人感到满足，使人自尊心提高，使人产生自我价值感；而成功的经验往往是在克服困难之后才能获得，困难的克服则需要以能力为前提。83. 单选题 “活到老，学到老”是现代教育（ ）特点的要求。A 大众性B 未来性C 公平性D 终身性考点 第一节教育及其产生与发展解析 “活到老，学到老”体现的是现代教育的终身性的特点。84. 单选题 经济因素是影响课程变革的主要因素之一，下列说法不正确的是（）。A 经济领域劳动力质量提高的要求制约课程目标B

42、 经济发展的地区差异制约课程变革C 市场经济的建立对课程产生影响D 经济制度决定课程变革的水平考点 第一节我国课程改革的回顾与理论解析 经济因素对课程变革的影响表现在：（1）经济领域劳动力质量提高的要求制约课程目标，经济发展对劳动力素质提出新要求、现代社会生产要求劳动力具备某些品质，而这些品质需要教育的培养；（2）经济发展的地区差异制约课程变革；（3）市场经济的建立对课程产生影响。D项说法错误，故选D。85. 多选题 美国心理学家马杰出版的准备教学目标一书中，提出陈述良好的教学目标应该具备以下要素（ ）。A 表述行为B 表述过程C 表述条件D 表述标准考点 第一节教学设计解析 准备教学目标一书

43、中，提出陈述良好的教学目标应该具备以下三个要素：表述行为、表述条件、标书标准。86. 判断题 德育的社会发展功能主要指的是对个体品德心理结构的发展所起的作用。（ ）A正确B错误考点 第二节德育解析 德育的社会性功能指的是学校德育能够在何种程度上对社会发挥何种性质的作用；德育的个体性功能是指德育对受教育者个体发展所能够产生的实际影响。87. 单选题 “既追求让所有人都受到同样的教育，又追求教育的自由化”体现的教育特点是（ ）。A 教育全民化B 教育终身化C 教育多元化D 教育民主化考点 第一节教育及其产生与发展解析 “既追求让所有人都受到同样的教育，又追求教育的自由化”体现的教育特点是教育的民主

44、化。教育民主化是指全体社会成员享有越来越多的教育机会，受到越来越充分的民主教育。教育的民主化是对教育的等级化、特权化和专制性的否定。教育民主化的内涵包括：教育机会均等、教育的自由化、师生关系的民主化、教育活动和教育内容组织的民主化。88. 单选题 教师职业的基本要求是（ ）。A 爱国守法B 爱岗敬业C 关爱学生D 教书育人考点 第三节中小学教师职业道德规范的内容解析 “爱国守法”是教师职业的基本要求。热爱祖国是每个公民，也是每个教师的神圣职责和义务。89. 单选题 根据皮亚杰的认知发展阶段理论，获得了客体永恒性的阶段是（ ）。A 感知运动阶段B 前运算阶段C 具体运算阶段D 形式运算阶段考点

45、第一节认知过程解析 根据皮亚杰的认知发展阶段理论，儿童在感知运动阶段（02岁）获得了客体永恒性，即当一个客体从儿童视野中消失时，儿童知道该客体并非不存在了。因此，本题选择A。90. 单选题 心理品质训练活动属于（ ）。A 德育主题活动B 学习主题活动C 科学技术主题活动D 社会实践和劳动服务主题活动考点 第四节班级活动解析 德育主题活动是以培养学生积极健康的精神面貌为最终目标，旨在促进学生思想、政治、道德、心理素质等发展，树立良好的法制观念，引导一种健康积极的生活目标，帮助学生成长为具有健全人格、健康生活的全面发展的人。主要形式有爱国爱校教育活动、集体主义教育活动、遵纪守法教育活动、心理品质训

46、练活动、理想教育活动、传递爱心活动、道德教育活动及习惯养成教育等。因此，本题选择A。91. 判断题 完形-顿悟说认为，学习是盲目的尝试，突然发现了正确的行为，就保留下来。（ ）A正确B错误考点 第二节学习理论解析 学习是通过顿悟过程实现的。学习是个体利用自身的智慧与理解力对情境及情境与自身关系的顿悟，而不是动作的累积或盲目的尝试。所谓顿悟就是领会到自己的动作和情境，特别是和目的物之间的关系。92. 单选题 孙老师认为教师工作缺乏刺激，他认为以自己的能力来做当前的工作是大材小用，因而厌倦了工作。孙老师的表现属于教师职业倦怠表现形式中的（ ）。A 精疲力竭型B 狂热型C 低挑战型D 躁动型考点 第

47、四节教师的心理健康解析 低挑战型的教师认为工作本身缺乏刺激，他们觉得以自己的能力来做当前的工作是大材小用，因而厌倦工作。他们工作一段时间后，就开始对工作敷衍塞责，并考虑更换其他工作。93. 单选题 教师利用班集体成员共同讨论决定的规则来改变学生态度的方法是（ ）。A 说服教育B 榜样力量C 奖励与惩罚D 群体约定考点 第一节品德解析 由于群体约定的约束力和群体压力的存在，教师可以利用集体讨论后做出集体约定的方法来改变学生的态度。因此，本题选择D。94. 单选题 中华人民共和国预防未成年人犯罪法第十六条规定，收留夜不归宿的未成年人的，应当征得其父母或者其他监护人的同意，或者在（）内及时通知其父母

48、或者其他监护人、所在学校或者及时向公安机关报告。A 十二小时B 二十四小时C 三十六小时D 四十八小时考点 五、中华人民共和国预防未成年人犯罪法解析 中华人民共和国预防未成年人犯罪法第十六条规定，收留夜不归宿的未成年人的，应当征得其父母或者其他监护人的同意，或者在二十四小时内及时通知其父母或者其他监护人、所在学校或者及时向公安机关报告。95. 单选题 在知、情、意、行四个德育环节中，（ ）是动力。A 知B 情C 意D 行考点 第二节德育解析 情即品德情感，是人们对客观事物做出是非、善恶判断时引起的内心体验，表现为人们对客观事物的爱憎、好恶的态度。品德情感是学生产生品德行为的内部动力，是实现转化

49、的催化剂。因此，本题选择B。96. 判断题 马卡连柯、凯洛夫以及斯普朗格都是马克思主义教育学的代表人物。（ ）A正确B错误考点 第二节教育学及其产生与发展解析 马卡连柯、凯洛夫是马克思主义教育学的代表人物。斯普朗格是文化教育学的代表人物。97. 单选题 梅杰的行为目标表述法强调要对学生的（ ）作非常清楚的表述。A 最终行为B 最终目标C 最终条件D 最终标准考点 第一节教学设计解析 梅杰的行为目标表述法强调要对学生的最终行为作非常清楚的表述。故本题的正确答案为A。98. 单选题 在思想品德教育过程中，如果只看到学生差的地方，认为无可救药，那就违背了（ ）原则。A 统一要求与从实际出发相结合B

50、对学生严格要求与尊重信任相结合C 正面教育与纪律约束相结合D 发扬积极因素与克服消极因素相结合考点 第二节德育解析 依靠积极因素，克服消极因素的原则（长善救失原则）是指在德育工作中，教育者要善于依靠、发扬学生自身的积极因素，调动学生自我教育的积极性，克服消极因素，以达到长善救失的目的。因此，本题选择D。99. 简答题 简述人类学习的特点。考点 第一节学习概述解析 本题考查的是学习的特点。100. 单选题 教育要适应人的发展的个别差异性，做到（ ）。A 循序渐进B 因材施教C 教学相长D 防微杜渐考点 第三节教学原则与教学方法解析 因材施教原则是指教师要从学生实际情况、个别差异与个性特点出发，有

51、的放矢地进行有区别的教学，使每个学生都能扬长避短、长善救失，获得最佳发展。因此，本题选择B。101. 单选题 田老师有很大的烟瘾，经常在课堂上边抽烟边讲课，田老师的做法违反了（ ）。A 中华人民共和国义务教育法B 中华人民共和国未成年人保护法C 中华人民共和国教师法D 预防未成年人犯罪法考点 四、中华人民共和国未成年人保护法解析 中华人民共和国未成年人保护法第三十七条：任何人不得在中小学校、幼儿园、托儿所的教室、寝室、活动室和其他未成年人集中活动的场所吸烟、饮酒。102. 单选题 （ ）是人们对现实生活中职业道德关系和职业道德行为的好恶情绪，它包括职业正义感、职业责任感、职业义务感等内容。A

52、教师职业道德理想B 教师职业道德知识C 教师职业道德情感D 教师职业道德意志考点 第一节教师职业道德修养概述解析 职业道德情感是指人们对现实生活中职业道德关系和职业道德行为的好恶情绪，如人们通常对高尚的职业活动产生敬仰和尊重之情，对违反职业道德的行为产生愤恨和憎恶之情等。教师职业道德情感包括职业正义感、职业责任感、职业义务感、职业良心感、职业荣誉感及职业幸福感等内容。103. 填空题 强迫症的基本症状包括强迫观念、_和_。考点 第二节学生常见的心理问题解析 略104. 判断题 到了儿童后期和少年期，附属内驱力的强度有所减弱。（ ）A正确B错误考点 第一节学习动机概述解析 到了儿童后期和少年期，

53、附属内驱力的强度有所减弱，而来自同伴、集体的赞许和认可逐渐替代了对长者的依附。在这期间，赢得同伴的赞许就成为一个强有力的动机因素。105. 单选题 集体教育和个体教育相结合的德育原则是（ ）的成功教育经验。A 马卡连柯B 加里宁C 乌申斯基D 赞科夫考点 第二节德育解析 集体教育和个别教育相结合原则是指在德育过程中，教育者要善于组织和教育学生热爱集体，并依靠集体教育每个学生，同时通过对个别学生的教育，来促进集体的形成和发展，从而把集体教育和个别教育有机地结合起来。这一原则是前苏联教育家马卡连柯成功教育经验的总结。因此，本题选择A。106. 单选题 青少年个体身心发展的顺序性要求在教育过程中必须

54、做到（）。A 抓关键期教育B 启发诱导C 循序渐进D 因材施教考点 第一节教育与人的发展解析 身心发展的顺序性要求教育者做到循序渐进的施教。107. 单选题 构造主义学派的代表人物是（ ）。A 冯特B 华生C 苛勒D 杜威考点 第三节心理学流派解析 冯特是构造主义学派的代表人物，华生是行为主义学派的代表人物，苛勒是格式塔主义的代表人物，杜威是机能主义的代表人物，因此，本题选择A。108. 判断题 课堂上学生不认真听讲交头接耳，老师取消了该学生的课外活动时间。老师的行为属于负强化。（ ）A正确B错误考点 第二节学习理论解析 负强化是通过厌恶刺激的排除来增强反应在将来发生的概率，而惩罚则是通过厌恶

55、刺激的呈现或者剥夺喜爱刺激来降低反应在将来发生的概率。老师的做法属于惩罚。109. 简答题 简述影响媒体选择的因素有哪些？考点 第一节教学设计解析 略。110. 单选题 去过几次小朋友的家，就能画出具体路线图来，认知发展到（ ）的儿童能达到这种程度。A 前运算阶段B 具体运算阶段C 感知运动阶段D 形式运算阶段考点 第一节认知过程解析 处于具体运算阶段的儿童在思维运算时必须有具体的事物支持，可以进行简单抽象思维。而题中“去过几次小朋友的家”表明其有具体事物的支持，“能画出具体的线路图”则表明其能进行抽象思维。因此这个儿童处于具体运算阶段。因此，本题选择B。111. 单选题 师生在社会道德上是（

56、 ）关系。A 相互促进B 平等C 相互合作D 授受关系考点 第三节师生关系解析 师生在社会道德上是相互促进关系；师生在教育内容的教学上构成授受关系；师生在人格上是平等关系。112. 名词解释题 教育观察法考点 第二节教育科学研究方法解析 略113. 单选题 第斯多惠有一句名言：“一个坏的教师奉送真理，一个好的教师则教人发现真理。”这体现了教学的（ ）。A 直观性原则B 启发性原则C 巩固性原则D 因材施教原则考点 第三节教学原则与教学方法解析 启发性原则是指在教学中教师要激发学生的学习主体性，引导他们经过积极思考与探索，自觉地掌握科学知识，学会分析问题，树立求真意识和人文情怀。因此，本题选择B

57、。114. 单选题 （ ）奠定了教育心理学发展的基础，西方教育心理学的名称和体系也由此确立。A 卡普捷列夫的教育心理学B 霍普金斯的教育心理学C 桑代克的教育心理学D 维果茨基的教育心理学考点 第二节教育心理学的发展历程解析 桑代克于1903年出版了教育心理学，19131914年发展成三大卷的教育心理大纲，奠定了教育心理学发展的基础，西方教育心理学的名称和体系由此确立。115. 单选题 教育法规是人们教育行为的标准，人们是否进行教育行为是以教育法规为准绳的。这体现了教育法规的（ ）功能。A 规范功能B 标准功能C 预示功能D 强制功能考点 第一节教育法律概述解析 教育法规的标准功能是指教育法律规范是人们教育行为的标准，人们是否进行教育行为是以教育法规为准绳的。116. 单选题 “授之以鱼，不如授之以渔”说明教学应高度重视（ ）。A 发展学生的智力B 传授学生知识C 培养学生的个性D 发展学生的能力考点 第一节教学概述解析 “授之以鱼，不如授之以渔”说明教学应高度重视培养学生的能力，教会学生