11.项链（教案）

《11.项链（教案）》由会员分享，可在线阅读，更多相关《11.项链（教案）（12页珍藏版）》请在装配图网上搜索。

1、-11.项链教案11项链(精读课文) 【教学目的】 1.认识“蓝、又”等 11 个生字和禾木旁 1 个偏旁；会写“白、的”等 4 个生字。 2.正确、流利地朗读课文，体会小娃娃海边玩耍的快乐。 3.理解课文内容，知道大海的项链是什么。能合理搭配“的”字词语。 必备品格力格 【教学重点】正确、流利地朗读课文；热爱大海，热爱海滩。 关键才能力格 【教学难点】感受玩耍得快乐;合理调配“的”字词语。 【教学课时】2课时 第一课时 【课时目的】 1.认识“蓝、又”等11个生字，会写“白、的”等4个生字。 2.能正确、流利、地朗读课文,理解课文内容。 【教具准备】 课件 笔顺动态演示 朗读音视频 建议使用

2、荣德基小学课件 【教学过程】 内 容 荣德基课件页码 一、导入新课 导入类型：出示用海螺和贝壳穿成的彩色项链： 老师口述： 1.大海的浪花把贝壳留在沙滩上，人们用这些贝壳串成美丽的项链及饰品。 2.导入：你见过大海的项链吗？让我们到课文中去看看吧！ 板书课题：11项链指名读课题，齐读课题。 3.出示本课时教学目的及重难点。 【设计意图：出示课件，谈话导入，自然过渡到课文的学习中来。】 二、初读感知 1.听范读。听范读，边听边画出文中的生字，注意生字的读音。 2.学生初读。要求：请同学们自由朗读课文，努力读准字音、读通句子。 3.检查初读情况 1认读生字 练 读词语，读生字，再组词，识记生字。

3、出示带生字的新词，让学生认读。 蓝天 蓝色 又是 又来 好笑 笑话 走着 说着 方向 向着 和气 我和你 贝壳 宝贝 娃娃 葫芦娃 挂在 挂住 活着 生活 金子 金黄 1-4 5-6 重点指导生字前鼻音“蓝 ”，后鼻音“金”，翘舌音“着”等。 学习禾木旁 1 个偏旁 “禾”，书空笔顺，找出带有这个偏旁的字读一读，知道含有“禾”的字多与“农作物”有关。 指导写禾木旁 1 个偏旁： 注意：“禾”作偏旁时，捺变成点。 你认为哪些词语易读错或难读，再反复读。 多元识字 同学们，你们有什么好的方法记住这些生字吗？ 例如： 加一加识字：如“和”可以拆分为“口”字加上禾木旁。 形近字比拟识字：“娃”和“挂”

4、可比拟字形，根据女字旁、提手旁推测意思。 联络生活识字：如“笑”，可以示范各种笑；“金”字，可以展示一些金饰品；“蓝”和“金”还可以观察书上蓝天、大海、沙滩来帮助记忆。 2学习多音字“着”和“落”： 练 读一读下面的句子，看看你有什么发现？ A.雪白雪白的浪花，哗哗的笑着。 B.快活的脚印落在沙滩上。 这里的加点字“着”读轻声“zhe”，还有一个读音是“zhu”；“落”在这里读“lu”，还有一个读音是“l”。组词分别如下： 着 zhe笑着 落 lu落地 zhu着落 l落下 读一读： A.爸爸快乐地笑着(zhe)说：“你的学费终于有着(zhu)落了。” B.我捡起落(lu)地的皮球，却把书包落(

5、l)下了。 3摘苹果游戏。 每读对一个字，就得一个苹果，看谁摘得多。 4理解词语 练 把词语和意思连起来。 浪花 戴在脖子上垂挂胸前的链形首饰，多用金银 或珍珠制成。 沙滩 波浪激起的四溅的水。 项链 由于沙子淤积形成的沿水边的陆地或水中高出 水面的平地。 5指名读课文，同学互评：字音是否正确，句子是否通顺。 【设计意图：初读课文，鼓励自主合作学习，掌握生字的音、形、义，打下坚实的根底，为下面课文的学习铺平道路。】 7-18 加彩字需重点指导。建议用荣德基课件的“笔顺演示”完成教学。 四、学习“会写字” 白 的 又 和 1.学生字 认读含有会写字的词语，读会写字，观察笔顺，掌握构造、音序、部首

6、，组词，造句。 2.指导书写 1观察生字书写特点，交流。 2老师范写,学生练写。 “白”：撇画短小，竖略往左倾斜，横折钩的横较长，折向左略斜。最后一横封 口，“曰”中空白匀称。 “的”：“白”横折钩的横画宜短，“勺”撇画长，撇尖收于左半格，钩画有力， 点从中心点起笔。整个字左窄右宽。 “又”：横撇注意撇的走势，捺画的起笔位置在横略下，撇尖和捺脚齐平。 “和”：左右等宽，左高右低。注意撇画舒展，“口”在右半格的中部。 练 学生练写,老师巡视指导。 投影展示书写正确、美观的字词，互相借鉴。和课本对照，及时改正。 3.指名读课文，同学互评：字音是否正确，句子是否通顺。 五、课堂小结 初读课文后，你感

7、受到了什么？ 通过本课的学习，我们认识了很多生字新词，初读课文后，我感受到了小娃娃非常的得意。 六、当堂检测 建议使用荣德基课件中的“当堂检测”做训练。 七、课后作业 请课后完成典中点本课的“根底练习”板块的习题。 19-23 24 25-26 第二课时 【学习目的】 1.能正确、流利、有感情地朗读课文。重点 2.激发热爱生活，热爱大自然的感情。难点 【教具准备】 课件。 【教学过程】 内 容 荣德基课件页码 一、课前导入 1.大海为我们提供了许多的贝壳，我们用它们串成美丽的项链，但是，你知道吗？大海也有一条条得意的项链，大海的项链是什么？让我们一起走进课文看看吧！板书课题，齐读课题。板书：1

8、1项链 2.出示本课学习目的和重难点。 二、品读释疑 1.自由读文。 看拼音，自由读课文，注意读准字音。 2.品读第一自然段。 1这一自然段一共几句话？3句话写了哪些景物？大海、沙滩、浪花 2你喜欢这些景物吗？用课文上的词语，夸夸你喜欢的大海。 预设： 大海是蓝蓝的，很美丽。板书：大海：蓝蓝的 大海是又宽又长，非常辽阔。 3说说你看到的沙滩。 预设： 沙滩黄黄的，又长又软，踩上去，非常舒适。板书：沙滩：黄黄的 4说说你眼中的浪花，学学海浪的声音。 预设： 浪花雪白雪白的，非常大方，为我们送来了美丽的贝壳。板书：浪花：雪白雪白的 撒下海螺和贝壳 浪花很得意，它总是哗哗地笑着，非常顽皮。 5指导朗

9、读：多么美丽的大海，多么柔软的沙滩，多么得意的浪花，让我们充满喜欢之情读读第一自然段吧！ 【设计意图：通过“夸夸你喜欢的大海”“说说你看到的沙滩”“学学海浪的声音”使学生自然深化到课文的学习中去，可以自如地利用表示这三个景物的词语，概括这些景物的特点，训练了“的”字短语的运用，表达了自己的喜欢之情。】 3.品读第2自然段。 1自由读读课文第2自然段，说一说这个自然段有几句话？2句介绍是谁？小娃娃 2出示：“小娃娃嘻嘻地笑着，迎上去，捡起小小的海螺和贝壳，穿成彩色的项链，挂在胸前。” 小娃娃在沙滩做什么？捡贝壳和海螺，穿成彩色项链，戴在胸前。板书：彩色的项链：小娃娃 穿 1-3 4-9 3出示：

10、“快活的脚印印在沙滩上，穿成金色的项链，挂在大海胸前。” 大海的项链是什么？ 指孩子在沙滩上行走时留下的一串串脚印，沙滩是黄色的，踩出的脚印也是黄色的，所以说是“金色的项链” 。板书：金色的项链：脚印 落 4朗读第二自然段，想一想：大海送小娃娃漂亮的海螺、贝壳作为礼物，小娃娃把什么送给大海作礼物呢？ 小娃娃把自己的脚印串成项链挂在大海的胸前。 【设计意图：紧紧围绕两串“项链”，展开学习，理解“孩子的项链”“大海的项链”分别是什么？巧妙是问题设计，打破了难点，起到事半功倍的效果。】 三、总结全文，拓展延伸。 1.读一读，说一说，看谁说得多。 金色的金色的金色的 雪白的雪白的雪白的 快活的快活的快

11、活的 例如： 金色的沙滩 金色的太阳 金色的稻谷 雪白的浪花 雪白的床单 雪白的墙壁 快活的孩子 快活的小鸟 快活的青蛙 【设计意图：的字短语的训练，拓展了学生的思维，促进了交流和积累词语的才能。】 2.朗读课文，说说课文出现了几条项链？大海的项链指什么？ 文中写了两条项链。一条彩色的，是用海螺和贝壳穿成的，是属于小娃娃的；另一条是金黄色的，用小娃娃快活的脚印穿成的，是属于大海的。 3.推荐阅读海水。 听读海水，理解海水的宽大的胸怀，试着背诵下来。 四、阅读方法解密 学习ABAB式词语 概念：观察“雪白雪白”这个词我们发现，这个词的第一个字和第三个字一样，第二个字和第四个字一样。这样的词语叫A

12、BAB式词语。 运用：“雪白雪白”是表示颜色的，突出了颜色的特点“白”，类似表示颜色的词语可以使红的更红，蓝的更蓝，白的更白。 五、课文主旨 本文写了什么？表达了作者怎样的思想感情？ 本文写小娃娃捡拾海螺和贝壳穿成彩色的项链，而他落在沙滩上的脚印，成为大海金色的项链，充满童趣，表现了小娃娃对大自然的喜欢之情。 六、学会写法 学一法：学用学用“又_又_”式词语。 本文使用了“又_又_”式叠词，这类词语能同时事物的两个特点，式句子详细生动。 10 11 (12) “又宽又远”表现出大海广阔无边的特点；又长又软突出了沙滩很长，沙子松软的特点。 举一例：树上的苹果又大又红。 练一练： 1.这棵大树 又

13、 又 。 2.这条新公路又 又 。 例如：1.又粗又壮 2.又长又宽 五、课堂小结 学习了这篇课文，我知道了小娃娃捡拾海螺和贝壳穿成彩色的项链，而他落在沙滩上的脚印，成为大海金色的项链，充满童趣，表现了小娃娃对大自然的喜欢之情。 七、主题延伸 孩子们给大海挂上了风光的项链，想一想，大自然中还有哪些颜色的项链，是属于谁的？说一说，画一画。 A、孩子们围成一圈，穿成一条五彩的项链送给草地。 B、羊群给草原戴上了白色的项链。 六、当堂检测 建议使用荣德基课件中的“当堂检测”做训练。 七、课后作业 请课后完成典中点本课的习题。 13 14 (15) 16-17 板书设计 课件18 大海 蓝蓝的 彩色的

14、项链 小娃娃 穿 项链 沙滩 黄黄的 撒下海螺 浪花 雪白雪白的 和贝壳 金色的项链 脚印 落 课后反思 成功之处： 先引导学生读出课文中的语句，在反复熟读的根底上，再教给他们答复下列问题的方法。这样学生答复下列问题就会确切、流利。又帮助学生在读流利的根底上理解课文内容，在理解课文内容的根底上进展说的训练，做到朗读与理解课文内容有机结合，读说相得益彰，使学生可以在读中感悟、读中想象、读中品味、读中欣赏。 教学中，引导学生反复朗读这些句子，然后找出描写大海美的词语。逐步引导孩子学会答复下列问题，这样既可以锻炼学生的表达才能，有能进一步让学生熟悉课文内容，加深对课文的理解。 缺乏之处： 老师要有意识地加强对学生发言、交流和倾听的礼貌教育。要培养学生明晰、连接地讲话；文明有序地交流；认真、专注地倾听的良好习惯。 第 12 页 共 12 页