科研中心魅力教师事迹材料：立足课堂潜心语文教研科研先进事迹材料

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1、科研中心魅力老师事迹材料：立足课堂，潜心语文教研 科研先进事迹材料科研中心魅力老师事迹材料：立足课堂，潜心语文教研李z老师，是一位从教学一线成长起来的小语教研员。在近10年的教研员工作中，本着真诚做人，踏实做事&”的原那么，扎根课堂，潜心语文教研，在芙蓉教坛默默耕耘、无私奉献。一、读书，工作之余的第一选择子曰：学而不厌，诲人不倦。&”在孔子看来，学而不厌、诲人不倦是老师应该具备的两个重要品质。学而不厌表达着老师内心的开放、自强不息和不断进取，而诲人不倦表达着老师的爱心、耐心和敬业精神。李z老师认为，学而不厌是诲人不倦的前提、根底和条件。作为一名小语教研员，肩负着引领全区语文教研、效劳学校语文教

2、学的重任，只有学而不厌，才能把握教育的动态，才能保持内心的开放和鲜活，才能具备前瞻的目光。否那么，即使有足够的工作热情和耐心，带给老师们的也只能是令人讨厌的唠叨和空洞的说教。为此，身为教研员的李老师，工作之余的第一选择就是读书。李老师常说：我本来是只会教书的教书匠，凭着良好的‘课感，我的语文课受到学生的喜欢，同事的认可，家长的赞许。但是教研员不一样，我要通过我的工作让更多的老师把课上好，促进老师的成长。我必须比老师们读更多的书，我才可能不负教研员的工作职责。&”近10年中，李老师自觉读书，不断加强理论学习。除了教育心理学、当代语文教育学、新课程语文教学论之外，新课程培训系列丛书、新

3、世纪老师教育丛书、语文课程论根底、走进语文教学之门、语感论、语文教学内容重构、语文教学本体论等专著是案头必备，人民教育、中小学教学、小学语文教学、小学语文老师、湖南教育等教学杂志更是期期必看。除此，散文、小说也是李老师喜欢的读物。正是这样不断的学习，她逐步实现着敬业，勤业，精业，乐业&”的自我塑造目的。读书，让李老师有着谦逊的胸怀，淡泊宁静的品质。也正是这种独特的魅力，她得到了老师们的拥护和尊敬。二、立足课堂，潜心教研课程改革的核心环节是课程施行，课程施行的根本途径是课堂教学。从优秀小学语文老师成长为教研员的李老师更是深知课堂的重要。担任教研员以来，李老师一直没有脱离课堂，下校听课是工作的重要

4、组成局部。每学期听课都在100节以上。听课的目的不只在听&”，更在于考虑与发现。发现问题，发现经历，发现新人。对于新人要提供平台，对于经历要擅长总结推广，对于问题要擅长考虑找到解决的途径。李老师就是一个擅长发现、擅长考虑的教研员。一是擅长发现老师教学中的问题。老师们都说，听李老师评课，总能有茅塞顿开的感觉。凭着对课程理念的准确理解，对课程标准和语文教材的准确把握，和丰富的小语教学经历，李老师总能敏锐地发现教学中的问题与缺点，总能给老师们以恰当的建议。在与老师们交流中，李老师始终坚持同伴&”的姿态，坚持互相学习，共同成长&”的原那么，从不居高临下，当站着说话不腰疼&”的专家&”，从不把自己的意见

5、强加于人，总是鼓励老师大胆创新、大胆理论。正是这种真诚的平等态势，她赢得了老师的信赖，树立了自己的声威。二是擅长把教学中的普遍问题上升为小课题研究，开展基于问题的专题教研活动，提升教研的质量。近年来围绕略读课文教学&”、童话教学&”、拼音教学&”、古诗教学&”、作文教学&”、语文学习评价&”等专题开展的研讨活动受到了上级指导与专家的好评，在这样的专题研讨活动中，老师的专业素养得到了提升。三是擅长发现经历，并进展推介。育英小学的日记小列车、八一路小学的语文学习评价，大同二小的习作研究均作为典型活动对全市小语老师开放。而区语文特色教研活动交流也让全区各校在分享经历的同时获得启示。四是擅长发现新人，

6、为老师成长提供舞台。在听课的过程中，李老师一旦发现出色的青年老师，总是想方设法为她们搭建舞台，让她们体验成功的喜悦。名师从这里起步&”就是展示青年老师课堂教学的舞台，王宇、辛晓明、蔡敏、周文佳等多名青年老师就在这样的舞台上展示着他们的独特风采。凭着对课堂教学的准确把握，在各类比赛中，李老师指导的芙蓉区的选手总能获得喜人的成绩。朱爱朝获全国第六届青年老师阅读教学比赛一等奖；刘再晖获湖南省低段阅读教学比赛一等奖；刘再晖、石海燕、张芳获市识字教学、阅读教学比赛一等奖；李毅等多人的教学光碟由湖南教育音像出版社出版发行。立足课堂，潜心教研，从几大本厚厚的教研笔记中能体会到李老师对工作的用心。近10年，李老师主编、参编教育教学用书7本，23篇论文在省级以上刊物发表，2篇论文获国家级一等奖，主持课题研究获市一等奖并获友谊科研奖，参与课题研究获国家级二等奖、省级一等奖。立足课堂，潜心教研，使李老师深知老师的所思所想所需，她把教研和培训结合起来，真正做到了研训一体。在老师培训中，李老师坚持效劳老师，讲务实效&”的原那么，按问题引路-板块教学-案例先导-理论跟进&”的思路开展工作。培训前总是先有问卷调查，把老师们的问题和困惑进展归类，再分板块制定实在可行的培训方案。以案例分析p 为先导，引发考虑与讨论，然后再回到课堂进展教学理论。鼓励老师大胆尝试，催促理论后的及时第 5 页 共 5 页