《乡愁教学设计（吴惠金）》由会员分享，可在线阅读，更多相关《乡愁教学设计（吴惠金）（3页珍藏版）》请在装配图网上搜索。
1、 乡愁教学设计贵阳十一中学 吴惠金教材解读：台湾诗人余光中的乡愁，具有以往的乡愁诗无法达到的广度和深度。诗人把个人的悲欢与潜在的祖国之爱、民族之爱融合在一起，通过个人经历的倾诉，寄寓了诗人也是万千海外游子绵长的思乡之情。设计理念：新课标指出学生是学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习意识和习惯，让学生在积极主动的思维和情感活动中，加深对课文的理解体验，获得情感熏陶、思想启迪和审美乐趣。教学目标：1.、进一步学习诗的吟诵，能文情并茂地朗诵诗歌。 2.、感知诗歌内涵，能结合诗的意象进行形象思维，构设画面。 3、品味诗歌凝练含蓄的语言，体会诗中蕴涵的浓烈的思乡情怀。教学重点：领会
2、诗歌意象和凝练含蓄的语言，体会诗人浓烈的思乡情怀。教学难点：培养学生学以致用，自如想象，创设新意象的能力。教学准备：多媒体课件教学时数：一课时教学过程：一、导语：（创设情景、导入课文）课前播放吕思清小提琴独奏思乡曲，创设氛围：提问：同学们听了这段乐曲后，有何感受？学生讨论，有一种哀怨、凄苦、思念的感受。教师：是的，这是中国第一代小提琴家，作曲家与演奏家马思聪的思乡曲，由著名小提琴家吕思清表演。教师语：自古以来，画家用画笔表现乡愁，音乐家用乐曲表现乡愁，而诗人则用心语表现乡愁，同学们能举出自己所知道的表现乡愁的古代诗句吗？同学畅所欲言：床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡。（李白静夜思
3、）客路青山外，行舟绿水前。 潮平两岸阔，风正一帆悬。 海日生残夜，江春入旧年。 乡书何处达，归雁洛阳边。（王湾次北固山下）晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲。日暮乡关何处是，烟波江上使人愁。（崔颢黄鹤楼）京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山。春风又绿江南岸，明月何时照我还？（王安石泊船瓜洲） 教师总结：生活中，日落的黄昏，月圆的夜晚，歌楼的鼓点，南去的雁叫，无不牵动游子的离愁别绪，勾起他们的思乡情怀。诗人们往往把难以排遣的思乡之愁诉诸笔端。于是，我们便欣赏到一首首凄婉的诗歌，感受到诗人细腻动情的内心世界。今天，我们来学习台湾诗人余光中力作，体会乡愁诗的艺术魅力。二、走近台湾诗人余光中（媒体展示）：1、学
4、生根据预习简介余光中：2、教师多媒体展示：余光中：祖籍大陆。1928年生于南京，1949年去香港，1950年去台湾。他对中国古典文学一往情深，继承了传统文化中乡愁的主题，在诗歌创作中写出了新意；另一方面，由于特殊的政治原因，大陆和台湾长期阻隔，诗人经常浪迹于海外，思乡之情不免露于笔端。对此，他曾风趣地说：大陆是母亲，台湾是老婆，香港是情人，美国是外遇。代表作：乡愁、乡愁四韵，春天，遂想起，被称为“乡愁诗人”。三、初读诗歌，整体感知（媒体展示） 1、听录音，感受诗的感情基调和诗的朗读节奏明确：此诗感情基调深沉略带哀伤，朗读时应做到缓慢、深沉、情意深长。2 学生小声朗读，边读边标出节奏和重音（“/
5、”、“”）教师巡回，解疑指导：媒体展示：小时候后来啊乡愁是一枚小小的邮票乡愁是一张窄窄的船票、我在这头我在这头母亲在那头新娘在那头长大后而现在乡愁是一方矮矮的坟墓乡愁是一湾浅浅的海峡我在外头我在这头母亲在里头大陆在那头3 学生根据媒体提示有感情地朗读，教师提示：第一、二节，语速要慢，要读出思念之情；第三节，注意句子中字的变调、轻声，读出适当的颤音（生列离别）；第四节，音调上扬，要有荡气回肠的感觉，“在那头”要一字一顿。读出惆怅期盼的感情。四、细腻品读，体会诗味 （媒体展示）诗歌是语言的艺术，诗歌是凝固的音乐 ，让我们一起走进诗歌，体会诗意，感知诗的艺术魅力。 1、请同学们根据老师提示，用简洁的
6、语言分别概括四个小节的内容。（媒体展示） 母子 夫妻 母子 家国 2、学生回答，教师板书：母子之别 夫妻之别 母子之别 家国之别 3、第1第3小节的母子之别是不是重复了？（学生讨论，教师总结：1小节写生离，3小节写死别，死别比生离更令人揪心，感情上有深华，递进关系）4、现在，请同学们再读诗1、3小节，读出递进情感来，读出作者内心感情的变化来。（学生齐读）5、诗人的母亲，战乱时代带着他四处逃亡，从上海到香港，从香港到越南，从昆明到重庆，从没有放弃教育儿子，如今母子却阴阳两隔，诗人的揪心可想而知。现在， 我们请一男同学和一个女同学分节朗读，女同学读每节前两句，男同学读后两句，注意配合、注意节奏和情
7、感变化。男女同学朗读。教师语（节奏处理不错，配合和感情到位，表现很好）五、深入阅读，感知诗意（媒体展示）1、同学们已用不同的形式阅读了诗歌，读得很投入，情感表现也不错。现在，同学们联系自己阅读时的理解，说说诗歌表现了诗人怎样的情感？（学生讨论，明确：表现了诗人思念家乡、思念母亲和思念祖国的思想感情）2、在诗人的眼里，乡愁到底是什么（启发同学们抓住诗中的意象理解，注意每小节第二句中的最后一个词） 教师板书：邮票船票坟墓海峡3、同学们说说，诗人这四个意象表情的情感一样吗？学生讨论明确：不一样，这四个小节里，诗人将自己感情倾注于笔端，动情地表现了母子之情、夫妻之爱、丧母之哀和祖国之思的人生经历。前三
8、节写的是家愁，后一节则在写国愁，写出了海外的广大炎黄儿女对祖国母亲的拳拳思念。媒体展示：邮票-母子情深 由家到国，情感浓烈，步步加深船票-夫妻情浓 坟墓-生离死别 海峡-家国之恋 同学们在朗读时，一定要抓住意境，注意感情的层层深入 。4、不知同学们朗读时注意到没有，这首诗每一节最后两句，都有相同的词“头”，即：三个“这头”、三个“那头”；一个“里头”，一个“外头”。现在，我们把这些词变化一下，变为“这边”，“那边”，“里边”，“外边”，行吗？教师可让学生通过对比阅读体会，各抒己见，明确：“这头”、“那头”、“外头”、“里头”几个方位词用得恰到好处，不能改动，表现了时间漫长和频繁的地点转移，呈现
9、了诗人颠沛流离的生活；而“这边”、“那边”没有这样的意味。六、拓展想像、创设新意境：课文中，诗人将自己的人生经历进行浓缩，在短短四小节十六句的篇幅中，恰当地表现了自己的人生感受。据诗人回忆，这首诗用20分钟写成，却表达了自己20年来的思念之情。我们知道 ，诗人1949年去台湾时仅21岁，再还乡时已经64岁。诗人的这种感情，和自己的人生经历、文化修养息息相关。结合作文练习，学生通过阅读，在脑海形成画面，用自己的语言表述出来。教师举例第一节感知的画面：深秋的傍晚，村口，小路伸向远方一个少年背着一个大包，步履匆匆，一位母亲，满脸凄然，提着一个行李箱，紧跟其后，枯黄的落叶飘在空中 ，也飘落在他们身上。到了分手的路口，少年停了下来，母亲也缓缓放下箱子。母亲盯着少年的脸，悠悠地说：“别忘了来信。”少年用力点点头。“路上小心，天气冷了，晚上不要忘记加衣服在外要学会自己照顾自己”少年又一次点头，望了望母亲，嘴唇翕动了一下，提起箱子走向远方。母亲还在原地张望，直到少年的身影消失在夕阳余辉中段意：母子离别 意象：邮票 情感：母子情深学生用这种形式，完成其它三小节归纳。加深对课文整体和局部的理解。 七、触类旁通，加深理解：今天的课就上到这，让我们欣赏新近流行的歌曲国家，认识国家含义，感受家国情怀，通过由家到国的反复吟唱，加深对乡愁爱国主题的理解。2014年4月15日- 3 -
乡愁教学设计（吴惠金）
