教师集体备课记录两位数乘一位数

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1、教师集体备课记录第页课题两位数乘一位数课型新授主备人薛鹏教材 分 析教材内容为青岛版义务教育课程标准实验教科书数学（二 年级上册）第1617页的内容，是学生学习了整十数、整百 数乘一位数的基础上学习的，是学生学习两位数乘一位数和小数 乘法的基础。教 学 目 的1. 经历探究两位数乘一位数的过程，理解其算理，掌握其计算法 则2. 学生通过小组和全班冋学的交流合作， 感受计算两位数乘一位 数方法的多样化，培养学生的数感、数学思维能力3. 在探索算法的过程中感受数学与生活的联系教学重点难点理解掌握两位数乘一位数的计算方法算法多样化教具 运用教学课件课、八 刖 预 习 要 求看课本第16-17页第页第

2、（1）课时教学内容课本第16-17页信息窗2及相关自主练习教学重点理解掌握两位数乘一位数的计算方法教学过程教学环节与主要内谷学习过程设计师、生需要关注的要点一、创设情境。二、活动尝试，探 究新知小朋友，向你们介绍两只聪明 的小猴！他们攒卜了一笔钱， 打算造座新房子。瞧造房子用的木头都买齐了 （出示 木头图）。可是兄弟俩看着 堆堆的木头犯愁了，木头太 重，他们怎么搬得动呢？隔壁 的3头大象知道了这个情况， 自告奋勇地赶来帮忙。看！他 们很轻松地用长鼻子搬起了 一根根的木头。1、探究20 X3的计算方法 小朋友，每头大象运20根木 头，你想想看，3头大象一共 运了多少根木头？ 你能列个乘法算式吗？

3、（出示 课题：乘法）（板书：20 X3）你为什么这 样列式呢？ 20 X3等于多少， 你是怎么想的？兴趣是学生积极获取知 识，形成能力的重要动 力，它总是在一定的情 境中产生。开头以大象 们帮助小猴兄弟运木头 为题材引入新课，既吸 引了学生的有意注意， 激发了学习兴趣，又渗 透了勤劳致富、助人为 乐、团结友爱等思想教 育。第页教学环节与主要内谷学习过程设计师、生需要关注的要点（结合交流过程，讨论小辣 椒”的方法：先算2X3=6 , 再在6后面添个0。） 小朋友想过没有，你为什么可 以这样算呢？为什么可以先 不看0 ?算好后为什么要添 0 ?如果不添会怎样？（引导： 二三得六，这个2实际是2 个

4、什么？得到的6其实是6 个什么呢？）你觉得这种方法 跟哪一种比较类似？为什 么？（这种方法跟小番茄 的方法是相通的：2个十乘3 得6个十，是60。） 2、自选算法，形成思路（1 ）刚才我们知道了每头大 象运20根木头，三头大象就 运60根木头（板书：3头）， 照这样算，8头大象一共运多 少根木头呢？（板书：8头） 谁会列式计算的？数学课程标准把“鼓 励算法多样化”作为第 一学段的教学建议之一 提了出来，这就需要我 们充分尊重学生的生活 经验和思维特点，鼓励 学生从不同角度独立思 考，继而引导学生讨论， 接着看书拓展思路，最 后全班范围内以小组汇 报形式上台说算法，使 每个学生都参与了不同 程度

5、的思考与讨论，在 交流、比较中充分发表 自己的意见，倾听他人(指20 X8=160 )你为什么 这样列式？ 口算时怎么想 的？的想法，从而优选适合自己的算法。第页教学环节与主要内谷学习过程设计师、生需要关注的要点3、探究14 X2的计算方 法(1) 在大象们的帮助下，丁 丁和淘淘兄弟俩的新房子很 快就造好了。为了表示感谢， 他们到桃园里摘了很多水蜜桃款待他们的好邻居。(出示主题图2)谁来说说他 们采桃的情况？(每只小猴都 采了 14个桃。)2个小猴一共采了多少个 桃?你能列出乘法算式吗？(点课题)(2) 14 X2，怎样想出结果？数学教育家弗赖登塔尔 说过：“学生学习数学的 唯正确方法是实 行

6、“再创造”，学习不是 一种简单的“告诉”，而 是一种学习者实实在在 的“体验”与“积淀”。 这环节，教师引导学 生充分利用已有的知识 经验，自主探究两位数 乘一位数的计算方法， 教师扮演组织者、引导自己想一想再全班交流，教师 相机出示各种算法。（3）刚才都是讨论14 X2 的口算方法，这一题也可以列 竖式计算！你知道怎么列竖式 吗？（学生说，教师板书：）1 4X 2讨论：先算什么？（用2 乘14个位上的“ 4 ”，板书： 4 X2=8 ） 8写在哪里？为什 么？（在个位上写8。） 再怎么算呢？（用2乘14十 位上的“ 1 ”）看上去是“ 1 ” , 实际上代表多少？ （ 1个十）， 那这一步实

7、际算的什么？（板 书：10 X2=20 ） 20写在哪里 呢？最后怎么办？（板书： 8+20=28 ,在竖式里写28。） 1 4X 2者、合作者的角色。学 生在探究和交流过程 中，品尝了成功的喜悦， 增强了学习的信心。4、教学“试一试”8 4 X2=82 0 10 X2=202 8 8+20=28（4）看整个竖式，你觉得怎 样？你有什么想法吗？（这个 竖式能不能简化呢？） 怎样简化，你知道怎么算怎么 写吗？请个学生上来板书，边与边 讲，先算什么，再算什么？1 4X 22 8提问：“ 2 ”为什么要写在十 位上？为什么可以直接写在“ 8 ”的前面呢？其实这就疋人们在计算中不 断探索得来的竖式的一

8、般写 法。提问：一般写法跟前一个竖式 相比怎么样？（思考过程 样，写法简化了。）你喜欢哪三、巩固反思，应用深化？一种？以后列竖式计算，我们 一般这样写。小猴兄弟俩知道我们把 他们造房子的事情转化成了 数学问题，很感兴趣，他们又 出了一些题，想把大家难住 呢，你们有信心接受考验吗第页第（1）课时教学内容课本第16-17页信息窗2及相关自主练习教学重点理解掌握两位数乘一位数的计算方法教学过程教学环节与主要内谷学习过程设计师、生需要关注的要点一、创设情境。小朋友，向你们介绍两只聪明 的小猴！他们攒卜了一笔钱， 打算造座新房子。瞧造房子用的木头都买齐了 （出示 木头图）。可是兄弟俩看着 堆堆的木头犯愁

9、了，木头太 重，他们怎么搬得动呢？隔壁 的3头大象知道了这个情况， 自告奋勇地赶来帮忙。看！他 们很轻松地用长鼻子搬起了兴趣是学生积极获取知 识，形成能力的重要动 力，它总是在一定的情 境中产生。开头以大象 们帮助小猴兄弟运木头 为题材引入新课，既吸 引了学生的有意注意，二、活动尝试，探 究新知一根根的木头。1、探究20 X3的计算方法 小朋友，每头大象运20根木 头，你想想看，3头大象一共 运了多少根木头？你能列个乘法算式吗？（出示 课题：乘法）（板书：20 X3）你为什么这 样列式呢？ 20 X3等于多少， 你是怎么想的？激发了学习兴趣，又渗 透了勤劳致富、助人为 乐、团结友爱等思想教 育

10、。第页教学环节与主要内谷学习过程设计师、生需要关注的要点（结合交流过程，讨论小辣 椒”的方法：先算2X3=6 , 再在6后面添个0。） 小朋友想过没有，你为什么可 以这样算呢？为什么可以先 不看0 ?算好后为什么要添 0 ?如果不添会怎样？（引导： 二三得六，这个2实际是2 个什么？得到的6其实是6数学课程标准把“鼓 励算法多样化”作为第 一学段的教学建议之一 提了出来，这就需要我 们充分尊重学生的生活 经验和思维特点，鼓励个什么呢？）你觉得这种方法 跟哪一种比较类似？为什 么？（这种方法跟小番茄 的方法是相通的：2个十乘3 得6个十，是60。）2、自选算法，形成思路（1）刚才我们知道了每头大

11、 象运20根木头，三头大象就 运60根木头（板书：3头）， 照这样算，8头大象一共运多 少根木头呢？（板书：8头） 谁会列式计算的？（指20 X8=160 ）你为什么 这样列式？ 口算时怎么想 的？学生从不同角度独立思 考，继而引导学生讨论， 接着看书拓展思路，最 后全班范围内以小组汇 报形式上台说算法，使 每个学生都参与了不同 程度的思考与讨论，在 交流、比较中充分发表 自己的意见，倾听他人 的想法，从而优选适合 自己的算法。第页教学环节与主要内谷学习过程设计师、生需要关注的要点3、探究14 X2的计算方 法（1）在大象们的帮助下，丁 丁和淘淘兄弟俩的新房子很数学教育家弗赖登塔尔 说过：“学

12、生学习数学的 唯正确方法是实快就造好了。为了表示感谢， 他们到桃园里摘了很多水蜜 桃款待他们的好邻居。（出示主题图2）谁来说说他 们采桃的情况？（每只小猴都 采了 14个桃。）2个小猴一共采了多少个 桃?你能列出乘法算式吗？（点课题）（2）14 X2，怎样想出结果？ 自己想一想再全班交流，教师 相机出示各种算法。（3）刚才都是讨论14 X2 的口算方法，这一题也可以列 竖式计算！你知道怎么列竖式 吗？（学生说，教师板书：）1 4X 2讨论：先算什么？（用2 乘14个位上的“ 4 ”，板书： 4 X2=8 ） 8写在哪里？为什 么？（在个位上写8。）行“再创造”，学习不是 一种简单的“告诉”，而

13、 是一种学习者实实在在 的“体验”与“积淀”。 这环节，教师引导学 生充分利用已有的知识 经验，自主探究两位数 乘一位数的计算方法， 教师扮演组织者、引导 者、合作者的角色。学 生在探究和交流过程 中，品尝了成功的喜悦， 增强了学习的信心。4、教学“试一试”再怎么算呢？（用2乘14十 位上的“ 1 ”）看上去是“ 1 ” , 实际上代表多少？ （ 1个十）， 那这一步实际算的什么？（板 书：10 X2=20 ） 20写在哪里 呢？最后怎么办？（板书： 8+20=28 ,在竖式里写28。）1 4X 28 4 X2=82 0 10 X2=202 8 8+20=28（4）看整个竖式，你觉得怎 样？你

14、有什么想法吗？（这个 竖式能不能简化呢？） 怎样简化，你知道怎么算怎么 写吗？请个学生上来板书，边与边 讲，先算什么，再算什么？1 4X 2三、巩固反思，应用深化？2 8提问：“ 2 ”为什么要写在十 位上？为什么可以直接写在“ 8 ”的前面呢？其实这就疋人们在计算中不 断探索得来的竖式的一般写 法。提问：一般写法跟前一个竖式 相比怎么样？（思考过程 样，写法简化了。）你喜欢哪 一种？以后列竖式计算，我们 一般这样写。小猴兄弟俩知道我们把 他们造房子的事情转化成了 数学问题，很感兴趣，他们又 出了一些题，想把大家难住 呢，你们有信心接受考验吗第页第（2）课时教学内容课本第16 17页自主练习教

15、学重点巩固两位数乘一位数的笔算教学过程教学环节与主要内容学习过程设计师、生需要关注的要点一、自主练习二、总结评议1.第1题：填一填先让学生在书上独立完成再集体订正2 .第3题：解决问题 先理清题意，再进行计算3.第4题：赛一赛 争当“口算小能手“4 .第5题：解决问题全班交流5 .请同学现场出一道口 算题目，另一位同学迅速答 出，比一比看看哪一组同学最 迅速准确总结评议本次练习正确运用口算的方法和技巧第 页 第页第（2）课时教学内容课本第16 17页自主练习教学重点巩固两位数乘一位数的笔算教学过程教学环节与主要内容学习过程设计师、生需要关注的要点一、自主练习二、总结评议1.第1题：填一填先让学

16、生在书上独立完成再集体订正2 .第3题：解决问题 先理清题意，再进行计算3.第4题：赛一赛 争当“口算小能手“4 .第5题：解决问题全班交流5 .请同学现场出一道口 算题目，另一位同学迅速答 出，比一比看看哪一组同学最 迅速准确总结评议本次练习正确运用口算的方法和技巧第 页参备人刘洪武学习一位数乘两位数的竖式的运算，目的有二：一要突破“进位”这个难点，过好“进位”这个关；二要把这种形式运共 同 研 讨算的方法迁移到一位数乘三位数的情形。由于后续学习乘法与 除法的需要，课程标准在第二学段要求“会口算一位数乘两位 数”。所以，一位数乘两位数要淡化笔算，加强口算。在教学中要让学生体会竖式乘法格式是相同加数的竖式加 法的简缩形式，乘法与加法一样要处理好进位的问题；竖式计 算的优点是把算法与算理结合在一起。突破“进位”这个难点，过好“进位”这个关这是我们应该关注的，更是我们在课堂教学中不懈追求的 目标。是呀，无论是进位加法还是进位减法，或者退位减法， 只要学生有效地掌握进位、退位的原则和方法，在计算过程中 才会准确无误，提高计算能力。让我们共同努力，使学生计算能力得到真正的提高！