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1、新课程视角下英语教学的探索和实践李雪芹 随着教育部颁布的新英语课程标准（实验稿）的逐步实施，英语课堂教学也发生了很大的变化。高中英语课堂教学要从教学设计、教学内容、教学过程、学生学习的状态和效果等方面全面推陈出新，应该以教育部颁布的英语课程标准为指导，以学生的发展为根本，坚持“以学为本”的原则设计课堂教学内容和程序，并在主动、互动、交流、合作、自主、探究的氛围中实施教学，更要从教学实效出发关注学生的学习习惯、学习意识、学习态度、学习品质，允许学生选择学习内容、途径和方法自主学习。下面结合自己的教学实践，谈一些体会：一、开放课堂，创新课堂教学模式英语课堂的本质就是给学生提供由语言操练到语言产出的
2、内化过程。教师在每节课的教学过程中所呈现出来的，也应该是符合英语语言学习规律的训练过程，使学生在听、说、读、写中获取信息、选择信息、加工信息、创造信息、传递信息、展示信息、达到语言交际的目的，提高学生的英语语言素质。课改以前，英语教师在课堂上的地位是非常权威的，老师怎么讲学生就怎么听，教师很少考虑学生的个性的存在，很少顾及学生思维特点和情感经验。现在新课程要求教师的教法要有三个转变，即备课向设计转变，不仅仅满足于此前的教学内容的钻研；上课向情境转变，不仅仅停留于此前的冷漠灌输；作业向对话转变，不仅仅满足于此前的机械批改。因此，课堂教学设计的核心要定位在“以学为本”、注重过程，处理好“知识与技能
3、”、“过程与方法”、“情感态度与价值观念”三种教学目标之间的关系上。新教材在内容上蕴含着丰富的教育因素，非常有利于教师鼓励、引导学生质疑问难、提出设想、表述见解。善于给“不举手”的学生展示的机会，给“胆子小”的学生质疑的机会，给“要面子”的学生改错的机会，让全体学生参与整个教学过程，感受英语与日常生活的密切联系，能更好地体现英语学科的实践特点。二、 关注学情，优化学生学习策略传统教学，教师关注的是“教什么”、“怎么教”，忽视学生“怎么学”，课堂变成了教师单极表演的舞台，学生成了被动接受知识的工具。新课标实施把改善英语学习方式作为课堂改革的核心任务，要求英语教学要注意不断优化学生的学习方式，提高
4、学生的自主学习能力，改传统的被动记忆、机械训练的学习方式，为积极主动的、参与式和合作式的英语学习方式，通过接触与社会、科技和他们的生活密切相关的、比较真实和自然的语言材料，通过观察、体验、探究等积极主动的学习方法，发挥自己的学习潜能，形成有效的学习策略。因此，学生的学法也要追求三个要素，即自主、探究、合作。学生在课堂中所呈现的学习状态是学生学习结果的关键，学生只有学习兴趣浓厚，情绪饱满，感情愉悦，积极、有效参与学习活动，参与面大，不同程度的学生均能较好地接受学习内容，才能取得较好的学习效果。例如编排课本剧是实现“双赢”的很好形式，学生自己研究角色、组织演出，在不知不觉中掌握了相关的英语知识。以
5、 JEFC Book 3 中的一堂阅读课为例，在教学完成 Lesson 26 The man who never gave up，教师仅让学生就课文内容爱迪生一生的经历展开了讨论。在课堂中学生们虽踊跃发言，讨论气氛也很热烈，但讨论后的汇报仅是照着课文上的细节朗读了一下。这样的讨论，实际上只浮于语言文字的表面，学生仅了解文中的信息，却没有深刻领悟到文章的内涵爱迪生的那种永不放弃的精神，更谈不上在思想上有所升华。因此在设计任务时既要结合学生的实际生活，考虑到问题的趣味性，更要考虑到问题的教育性意义。在设计这节课拓展性问题时，可以让学生讨论“爱迪生是一个怎样的人？”“你能从他身上学到什么？”“如果你
6、考试失败了，你会怎么做？”等问题来启发学生的思维，培养他们的想像力与创造力，也只有这样的讨论，才能引起学生的兴趣，启发他们去思考，从中得到感悟。三、科学评价，注重课堂教学实效 新课程背景下，教师角色发生了根本的转变，教师不仅是国家课程的执行者和评价者，更是国家课程和课程文化的创造者。新课程背景下的课堂教学评价，不仅要看教师是否按照教学内容的科学体系，进行有序的教学，完成知识、技能等基础性目标，更要看是否注意了学生发展性目标（以学习能力为重点的学习素质和以情感为重点的社会素质）的形成。 “以学论教”，就是以学生的“学”来评价教师的教，强调以学生在课堂学习中呈现的状态为参照，来评价课堂教学质量，改
7、变传统教学评价中以教师为中心，以教论教的状况。要从课堂教学上学生认知、思维、情感等方面的发展程度来评价教师一节课教学质量的高低。要从学生在课堂教学中呈现出情绪状态、交往状态，思维状态、目标达成状态评价课堂教学的效果。没有情绪状态、交往状态，就不能激活课堂。单有情绪状态、交往状态，容易形成课堂教学中的表看热热闹闹，实际教学效果不佳的“泡沫”状态。学生的学习效果除了教学知识能力目标达标率高外，还要看学生课堂上的学习交流形式是否多样，相互之间能否发现、欣赏、共同参与学习效果评价、共享学习成果，形成相互促进机制。总之，任何先进的教学观念、教学方法最终都要通过课堂教学来实现，只有从教学实效出发关注学生的学习，才能使课堂教学充满勃勃生机和乐趣，只有以学生的发展为根本，精心设计课堂教学内容和教学程序，才能更好地坚持新课改理念、与时俱进。参考书目：1 马玉湖 书面表达和语言思维转化 中小学英语教学与研究2001.6 2 程益明 有效激活教学预设的相关策略研究 英语通 2007.063 刘骁明 新课程视角下的高中英语学法指导 中小学外语教学 2007.094全日制义务教育普通高级中学英语课程标准（实验稿）北京师范大学出版社5 傅道春新课程中教师行为的变化首都师范大学出版社
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