2022年中学教师招聘考前密押冲刺卷36

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1、2022年中学教师招聘考前密押冲刺卷1. 单选题 无意识学说是（ ）的主要观点。A 弗洛伊德B 罗杰斯C 马斯洛D 苛勒考点 第三节心理学流派解析 弗洛伊德的主要观点是：无意识学说和释梦理论。因此，本题选择A。2. 单选题 学生因为老师的学识渊博、风趣幽默、慈爱公正而喜欢上他的课，这主要体现了人际交往过程中的（ ）。A 晕轮效应B 近因效应C 首因效应D 定型效应考点 第一节认知过程解析 晕轮效应是指当我们认为某人具有某种特征时，就会对他的其它特征作相似判断。因此，本题选择A。3. 填空题 学生伤害事故处理办法第二十八条规定，未成年学生对学生伤害事故负有责任的，由_依法承担相应的赔偿责任。考点

2、 十二、学生伤害事故处理办法解析 略4. 判断题 课程结构的综合性是针对地方、学校与学生的差异而提出的。（）A正确B错误考点 第二节基础教育课程改革的内容解析 课程结构的综合性是针对过份强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状而提出的。5. 单选题 （ ）又称为系统方法模式，是由美国教学设计专家迪克和科瑞提出的。A 系统分析模式B 系统输入模式C 目标模式D 过程模式考点 第一节教学设计解析 目标模式又称为系统方法模式，是由美国教学设计专家迪克和科瑞提出的。故本题正确答案为C。6. 单选题 学校课程要以充分的灵活性适应于地方社会发展的需要，以显著的特色性适应于学校的办学宗旨和方向。这体现的新课程

3、结构特征是（）。A 均衡性B 选择性C 独立性D 综合性考点 第二节基础教育课程改革的内容解析 课程结构的选择性是针对地方、学校与学生的差异而提出的，它要求学校课程要以充分的灵活性适应于地方社会发展的现实需要，以显著的特色性适应于学校的办学宗旨和方向，以选择性适应于学生的个性需要发展。7. 多选题 奥苏伯尔强调，先行组织者可以分为（ ）。A 陈述性组织者B 程序性组织者C 策略性组织者D 比较性组织者考点 第二节学习理论解析 所谓先行组织者，是先于学习任务本身呈现的一种引导性材料，它的抽象、概括和综合水平高于学习任务，并且与认知结构中原有的观念和新的学习任务相关联。先行组织者可以分为两类：一类

4、是陈述性组织者，其目的在于为新的知识提供最适当的类属者，它与新的知识产生一种上位关系；另一类是比较性组织者，用于比较熟悉的学习材料中，目的在于比较新材料与已有认知结构中相类似的材料，从而增强似是而非的新旧知识之间的可辨别性。8. 判断题 在我国，教育法律效力等级的原则应遵循前定法优于后定法。（ ）A正确B错误考点 第四节教育法制过程解析 教育法律效力等级的原则应遵循后定法优于前定法。9. 判断题 教师在教学活动中，要严厉批评对自己教学提出质疑的学生。（ ）A正确B错误考点 第三节中小学教师职业道德规范的内容解析 教师在教学活动中，在处理学生关系时应该赏识学生，和学生互相交流，教学相长。应该辩证

5、的接受学生对自己教学提出的质疑。10. 判断题 完形-顿悟说认为，学习是盲目的尝试，突然发现了正确的行为，就保留下来。（ ）A正确B错误考点 第二节学习理论解析 学习是通过顿悟过程实现的。学习是个体利用自身的智慧与理解力对情境及情境与自身关系的顿悟，而不是动作的累积或盲目的尝试。所谓顿悟就是领会到自己的动作和情境，特别是和目的物之间的关系。11. 单选题 通过对某种道德形象的联想而发生的情感体验称为（ ）。A 直觉的道德情感B 想象的道德情感C 伦理的道德情感D 认知性道德情感考点 第一节品德解析 想象的道德情感，是通过对某种道德形象的想象而发生的情感体验，即通过想象一个当下并没有与之真正接触

6、的形象。因此，本题选择B。12. 判断题 教师职业是一种专门性职业。（ ）A正确B错误考点 第一节教师解析 根据学术标准衡量，教师职业是一种专门性职业，它需要经过专门的师范教育训练来掌握专门的知识和技能，通过培养人才为社会服务。13. 名词解释题 元认知策略考点 第一节学习策略概述解析 略14. 单选题 “一把钥匙开一把锁”属于教学中的（ ）原则。A 启发性B 因材施教C 直观性D 导向性考点 第三节教学原则与教学方法解析 因材施教原则是指教师要从学生实际情况、个别差异与个性特点出发，有的放矢地进行有区别的教学，使每个学生都能扬长避短、长善救失，获得最佳发展。因此，本题选择B。15. 单选题

7、在巴甫洛夫的实验中，当狗学会对一个高音产生唾液分泌后，一个低音也能诱发它的唾液反应，这种现象是（ ）。A 分化B 泛化C 习得D 类化考点 第二节学习理论解析 泛化是指在条件反射形成后，另外一些类似的刺激也能引起条件反射。新刺激越接近原来的条件刺激，泛化现象就越容易发生。16. 多选题 知觉的特性有（ ）。A 选择性B 整体性C 理解性D 恒常性考点 第一节认知过程解析 题目中的四个选项都是知觉的特性。因此，本题选择ABCD。17. 单选题 想象着将水倒回原来烧杯。根据皮亚杰的认知发展阶段理论，这一现象出现在（ ）。A 前运算阶段B 具体运算阶段C 形式运算阶段D 感知运动阶段考点 第一节认知

8、过程解析 根据皮亚杰的认知发展阶段理论，具体运算阶段的儿童思维表现出了可逆性特征。可逆性指在心理上按相反方向（逆方向）执行某个动作的能力。这是守恒所不可或缺的，例如想象着将水倒回原来烧杯。因此，本题选择B。18. 填空题 促进学生形成和发展_品质，是维持课堂纪律的最佳策略之一。考点 第三节课堂管理解析 略19. 简答题 简述德育过程的基本规律。考点 第二节德育解析 本题考查的是德育过程的基本规律方面的知识。20. 单选题 根据中华人民共和国教师法规定，社会力量所办学校的教师的待遇，由（）确定并予以保障。A 国家教育行政部门B 省、市教育行政部门C 县级教育行政部门D 举办者考点 三、中华人民共

9、和国教师法解析 根据中华人民共和国教师法第三十二条规定，社会力量所办学校的教师的待遇，由举办者自行确定并予以保障。21. 单选题 有的学生由于经常看到主语在句子的开头部分，因而就认定主语就是句子开头部分的那个词，属于（ ）。A 理性概括B 感性概括C 整体属性概括D 本质属性概括考点 第一节知识的学习解析 感性概括即直觉概括，它是在直观的基础上自发进行的一种低级的概括形式。22. 单选题 由于对某种具体的道德情境的直接感知而迅速发生的情感体验称为（ ）。A 直觉的道德情感B 想象的道德情感C 伦理的道德情感D 形象的道德情感考点 第一节品德解析 直觉的道德情感，是由于对某种具体的道德情境的直接

10、感知而迅速发生的情感体验， 即身临某种特定的环境而直接感受到并且未经理性思考而急速产生的情感体验。因此，本题选择A。23. 多选题 根据学校情境中的学业成就动机的不同，奥苏伯尔等人把动机分为（ ）。A 认知内驱力B 自我提高内驱力C 态度内驱力D 附属内驱力考点 第一节学习动机概述解析 根据学校情境中的学业成就动机的不同，奥苏伯尔等人把动机分为认知内驱力、自我提高内驱力和附属内驱力三个方面。24. 单选题 我国古代思想家中，认为教育的目的就是体现神或者天的意志的是（ ）。A 老子B 孔子C 朱熹D 王阳明考点 第一节教育及其产生与发展解析 神话起源说认为，教育与其他万事万物一样，都是由人格化的

11、神（上帝或天）所创造的，教育的目的就是体现神或天的意志。该学说的代表人物是中国的朱熹。25. 单选题 学习者为了提高学习的效果和效率，有目的、有意识地制定的有关学习过程的复杂的方案是（ ）。A 学习动机B 学习习惯C 学习态度D 学习策略考点 第一节学习策略概述解析 学习策略就是指学习者为了提高学习的效果和效率，有目的、有意识地制定的有关学习过程的复杂的方案。它既可以是内隐的规则系统，也可以是外显的操作程序与步骤，同时还有水平、层次之别。26. 多选题 按照想象活动是否具有目的性，可以分为（ ）。A 黏合B 无意想象C 有意想象D 夸张考点 第一节认知过程解析 按照想象活动是否具有目的性，可以

12、分为无意想象和有意想象。因此，本题选择BC。27. 单选题 下列不属于多动症表现的是（ ）。A 活动过多B 注意力集中C 冲动任性D 学习困难考点 第二节学生常见的心理问题解析 多动症的表现为：活动过多、注意力缺陷、冲动任性、学习困难、行为问题。28. 单选题 提出“生活即教育”“社会即学校”的人民教育家是（ ）。A 陶行知B 杨贤江C 徐特立D 蔡元培考点 第二节教育学及其产生与发展解析 陶行知，是我国现代教育史上著名的人民教育家，主张“生活即教育”“社会即学校”“教学做合一”的教育主张。29. 单选题 （ ）是指个体对人际关系善于了解，是人际知觉的结果，是人际关系形成、发展和改变的基础。A

13、 行为成分B 情感成分C 认知成分D 意志成分考点 第一节社会态度解析 认知成分是指个体对人际关系善于了解，是人际知觉的结果，是人际关系形成、发展和改变的基础。在人际关系中，认知起到了唤起情感、控制和改变情感的作用，对人际关系起着调节作用。因此，本题选择C。30. 简答题 简述班主任如何有效的组织和培养班集体。考点 第三节班主任解析 本题考查的是班主任有效的组织和培养班集体方面的知识。31. 单选题 低年级儿童主要以（ ）为主，创造成分不多。A 创造想象B 再造想象C 有意想象D 无意想象考点 第一节认知过程解析 低年级儿童主要以再造想象为主，创造成分不多。随着儿童言语和抽象思维的发展，其创造

14、想象日益丰富。因此，本题选择B。32. 判断题 陶冶主要包括教师的师爱、环境陶冶和艺术陶冶等。（ ）A正确B错误考点 第二节德育解析 情感陶冶法的具体实施途径包括教师的师爱、环境陶冶、艺术陶冶三个方面。33. 单选题 为了激发学生的学习动机，教师采取奖赏、夸奖等措施。这种行为支持（）理论的观点。 A 强化动机理论B 需要层次理论C 成就动机理论D 自我价值理论考点 第二节学习动机理论解析 行为主义心理学家认为动机是由外部刺激引起的一种对行为的冲动力量，并特别重视用强化来说明动机的激发与作用。按照这种观点，任何学习行为都是为了获得某种补偿。因此，在学习活动中，采取各种外部手段如奖赏、赞扬、评分、

15、竞赛等，可以激发学生的学习动机，引起其相应的学习行为。34. 单选题 多动症儿童的自我控制能力较差，情绪不稳定，易激动，好冲动，想干什么就干什么，行动先于思维，不能忍受挫折。这属于多动症的哪种表现？（ ）A 活动过多B 注意力缺陷C 冲动任性D 学习困难考点 第二节学生常见的心理问题解析 儿童多动症中冲动任性的表现为：自我控制能力较差，情绪不稳定，易激动，好冲动，想干什么就干什么，行动先于思维，不能忍受挫折。常使同学和伙伴害怕和讨厌，因此患儿不易合群。35. 单选题 英国哲学家洛克提出了“白板说”，认为外部的力量决定了人的发展，这是一种（）。A 外铄论的观点B 内发论的观点C 多因素论的观点D

16、 综合论的观点考点 第一节教育与人的发展解析 英国哲学家洛克提出了“白板说”，认为人的心灵犹如一块白板，它本身没有内容，可以任意涂抹，这是“外铄论”的典型代表。36. 单选题 爱滋病的传播途径有三个，性传播、血液传播、母婴传播。这是从许多爱滋病患者的得病过程中概括出来的规律性认识。这体现了思维的（ ）。A 间接性B 对经验的改组C 概括性D 直接性考点 第一节认知过程解析 思维的概括性是指在大量感性材料的基础上，把一类事物共同的特征和规律抽取出来，加以概括。例如，爱滋病的传播途径有三个，性传播、血液传播、母婴传播。这是从许多爱滋病患者的得病过程中概括出来的规律性认识。一切公式、定律等规律性的认

17、识，都是对共性的概括。因此，本题选择C。37. 单选题 教育法规作为国家的一种普遍的强制性教育行为标准，具有判断、衡量人们的教育行为的作用。这体现的是教育法规的（）。A 指引作用B 评价作用C 教育作用D 保障作用考点 第一节教育法律概述解析 教育法规作为国家的一种普遍的强制性教育行为标准，具有判断、衡量人们的教育行为的作用。这种作用就是评价作用。38. 多选题 下列属于影响学生学习动机的外部因素的是（ ）。A 学生的性格特征和个别差异B 家庭环境与社会舆论C 教师的榜样作用D 学生的志向水平和价值观考点 第三节学习动机的培养与激发解析 影响学生学习动机的外部条件：（1）家庭环境与社会舆论。不

18、同的社会条件，对学生有不同的要求。（2）教师的榜样作用。教师在学生学习动机形成中是一个十分强有力的因素。39. 单选题 在教育的构成要素中，属于教育活动对象的是（ ）。A 教育者B 受教育者C 教育影响D 教师考点 第一节教育及其产生与发展解析 在教育的构成要素中，属于教育活动对象的是受教育者。40. 判断题 师爱是师德的灵魂。（ ）A正确B错误考点 第三节中小学教师职业道德规范的内容解析 师爱即教师对学生的关爱，关爱学生是师德的灵魂。41. 单选题 心理品质训练活动属于（ ）。A 德育主题活动B 学习主题活动C 科学技术主题活动D 社会实践和劳动服务主题活动考点 第四节班级活动解析 德育主题

19、活动是以培养学生积极健康的精神面貌为最终目标，旨在促进学生思想、政治、道德、心理素质等发展，树立良好的法制观念，引导一种健康积极的生活目标，帮助学生成长为具有健全人格、健康生活的全面发展的人。主要形式有爱国爱校教育活动、集体主义教育活动、遵纪守法教育活动、心理品质训练活动、理想教育活动、传递爱心活动、道德教育活动及习惯养成教育等。因此，本题选择A。42. 单选题 在思想品德教育过程中，如果只看到学生差的地方，认为无可救药，那就违背了（ ）原则。A 统一要求与从实际出发相结合B 对学生严格要求与尊重信任相结合C 正面教育与纪律约束相结合D 发扬积极因素与克服消极因素相结合考点 第二节德育解析 依

20、靠积极因素，克服消极因素的原则（长善救失原则）是指在德育工作中，教育者要善于依靠、发扬学生自身的积极因素，调动学生自我教育的积极性，克服消极因素，以达到长善救失的目的。因此，本题选择D。43. 判断题 效度是测验结果的稳定性或一致性。（ ）A正确B错误考点 第六节教学评价解析 信度是指测验结果的稳定性或可靠性。44. 判断题 上课是学校进行全面发展教育的基本途径。（ ）A正确B错误考点 第一节品德解析 教学是学校进行全面教育的基本途径。45. 单选题 学校在有裂缝的教学楼中对学生进行教育教学活动，这侵犯了学生（）的权利。A 受教育B 人身安全C 人身自由D 隐私考点 第七节学生的权利与义务解析

21、 学生享有人身安全的权利，在有裂缝的教学楼中对学生进行教育教学活动侵犯了学生的人身安全的权利。46. 单选题 （ ）目的是发现事物间的因果关系，是各类研究中唯一能确定因果关系的研究。A 教育行动研究法B 教育个案研究法C 教育实验法D 教育观察法考点 第二节教育科学研究方法解析 教育实验法是指研究者按照研究目的，合理地控制或创设一定条件，人为地变革研究对象，从而验证假设探讨教育现象因果关系的一种研究方法。47. 单选题 班级的传统、舆论、风气、习惯等属于班级管理内容的（ ）。A 成文的制度B 正式的制度C 非成文的制度D 非正式的组织考点 第二节班级管理解析 班级制度管理的内容主要包括两个方面

22、：成文的制度和非成文的制度，非成文的制度是指班级的传统、舆论、风气、习惯等，即是不成文的、约定俗成的非常规管理。因此，本题选择C。48. 单选题 双方的人际关系安全感已经得到确立，因而谈话也开始广泛涉及自我的许多方面，并有较深的情感卷入。这是人际关系建立的（ ）阶段。A 定向B 情感探索C 感情交流D 稳定交往考点 第二节人际关系解析 感情交流阶段，双方的人际关系安全感已经得到确立，因而谈话也开始广泛涉及自我的许多方面，并有较深的情感卷入。如果关系在这一阶段破裂，将会给人带来相当大的心理压力。因此，本题选择C。49. 多选题 学校心理辅导遵循的原则包括（ ）。A 面向全体学生原则B 预防和发展

23、相结合原则C 学生主体性原则D 个别化对待原则考点 第三节学生心理辅导解析 学校心理辅导的原则包括：（1）面向全体学生原则；（2）预防与发展相结合原则；（3）尊重与理解学生原则；（4）学生主体性原则；（5）个别化对待原则；（6）整体性发展原则。50. 单选题 新中国成立以后，废除旧学制，推行新学制是在（ ）。A 1948年B 1949年C 1951年D 1958年考点 第二节教育制度解析 中央人民政府政务院于1951 年10 月1 日公布了关于改革学制的决定，明确规定了中华人民共和国新学制。51. 单选题 角色扮演者对某一角色行为规范的认识和了解，知道哪些行为是合适的，哪些行为是不合适的。这是

24、教师角色的（ ）阶段。A 角色认知B 角色认同C 角色信念D 角色同一考点 第一节教师解析 角色认知是指角色扮演者对某一角色行为规范的认识和了解，知道哪些行为是合适的，哪些行为是不合适的。教师角色的认同指个体亲身体验、接受教师角色所承担的社会职责，并用来控制和衡量自己的行为。教师角色的信念是指教师在角色扮演中，将职业角色的社会要求转化为个体需要，坚信自己对教师职业的正确认识，并将其作为规范自己行为的指南，形成职业的自尊心和自豪感。52. 单选题 个体对态度对象所具有的带有评价意义的观念和信念称为（ ）。A 态度的认知B 态度的评价C 态度的情感D 态度的意向考点 第一节品德解析 态度的认知成分

25、是主体对态度对象的理解、评论、赞成或反对，或者说是对态度对象的看法和想法。因此，本题选择A。53. 单选题 下面的四个词语中能够体现典型的迁移现象的是（ ）。A 举一反三B 聪明过人C 思维敏捷D 物以类聚考点 第一节学习迁移概述解析 学习迁移也称训练迁移，指一种学习对另一种学习的影响，或习得的经验对完成其他活动的影响。如通常所说的“举一反三”“触类旁通”。54. 单选题 开展教学的基本单位是（ ）。A 学校B 班级C 学习小组D 年级考点 第一节班级解析 班级是学校行政体系中最基层的正式组织，是开展教学活动的基本单位。因此，本题择B。55. 填空题 1965年12月，在联合国教科文组织于巴黎

26、召开的国际成人教育会议上，联合国教科文组织成人教育局局长法国的_以“终身教育”为题做了学术报告。考点 第一节教师解析 略56. 单选题 学生学习是为了改变自己在班集体中的排名，这样的学习动机属于（ ）。A 认知内驱力B 附属内驱力C 自我提高内驱力D 交往内驱力考点 第一节教育心理学的学科概况解析 根据学校情境中的学业成就动机的不同，奥苏伯尔等人把动机分为认知内驱力、自我提高内驱力和附属内驱力三个方面。自我提高内驱力是个体因自己的胜任能力或工作能力而赢得相应地位的需要。因此学习是为了改变排名是自我提高内驱力的表现。57. 分析论述题 材料全屏 上课时，一名学生觉得李老师的课讲得没意思，不由自主

27、地看起了课外书。被上课的李老师发现，李老师认为有责任将违纪情况告诉班主任。班主任了解情况后，批评了学生。学生不服，理由是老师讲得不好，不如看书有收获。班主任无法说服，请来家长，家长把孩子带回去，狠狠地打了孩子一顿，最终导致孩子对李老师和班主任的行为产生强烈反感（2014 广东广州白云区）26 【简答题】 请结合新课程改革的相关知识，分析案例中李老师的行为，并说说如何处理这个学生的问题。 考点 考点：第二节基础教育课程改革的内容解析 本题考查新课程改革的核心理念的知识。58. 单选题 小南回到家给妈妈背诵今天学习的古诗，可是当妈妈问到这首诗讲的是什么意思的时候，小南却哑口无言。按照奥苏伯尔的理论

28、，这是哪一类学习（ ）。A 接受学习B 发现学习C 机械学习D 有意义学习考点 第二节学习理论解析 奥苏伯尔根据学习进行的方式把学习分为接受学习和发现学习，又根据学习材料与学习者原有知识结构的关系把学习分为机械学习和有意义学习。所谓有意义学习，就是将符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的适当观念之间建立非人为的和实质性的联系。相反学生只是依据字面上的联系，记住某些符号的词句或组合，则是一种死记硬背式的机械学习。59. 单选题 青少年个体身心发展的顺序性要求在教育过程中必须做到（）。A 抓关键期教育B 启发诱导C 循序渐进D 因材施教考点 第一节教育与人的发展解析 身心发展的顺序性要求教育者

29、做到循序渐进的施教。60. 填空题 _是一种常见的心境障碍，可由各种原因引起，以显著而持久的心境低落为主要临床特征。考点 第二节学生常见的心理问题解析 略61. 简答题 简述现代教育制度改革的内容。考点 第二节教育制度解析 略。62. 多选题 教学过程的结构包括（ ）。A 激发学习动机B 领会知识C 巩固知识D 运用知识考点 第二节教学过程解析 教学过程的基本阶段即教学过程的结构，包括激发学习动机、领会知识、巩固知识、运用知识、检查知识。因此，本题选择ABCD。63. 填空题 注意的特点是指向性和_。考点 第一节认知过程解析 略64. 单选题 按照学习进程进行的分类，做笔记属于（）。A 精细加

30、工策略B 资源管理策略C 元认知策略D 认知策略考点 第一节学习策略概述解析 精细加工策略是一种将新学习材料与头脑中已有知识联系起来从而增加新信息的意义的深层加工策略。常用的精细加工策略：记忆术、做笔记、提问、生成性学习、利用背景知识，联系实际。65. 多选题 有一类学生有很多保护自己胜任感的策略，使用各种自我防御术，从外部寻找个人无法控制的原因来解释失败，这样的学生属于（ ）。A 高趋高避者B 低趋高避者C 避免失败者D 过度努力者考点 第二节学习动机理论解析 低驱高避者，又称避免失败者。这类学生有很多保护自己胜任感的策略，使用各种自我防御术，从外部寻找个人无法控制的原因来解释失败。66.

31、单选题 美国心理学家（ ）在二十余年因素分析研究的基础上于1967年创立了智力三维结构模型理论。A 斯皮尔曼B 瑟斯顿C 吉尔福德D 卡特尔考点 第二节个性心理特征解析 美国心理学家吉尔福德在二十余年因素分析研究的基础上于1967年创立了智力三维结构模型理论，认为智力结构应从操作、内容、产物三个维度去考虑。因此，本题选择C。67. 单选题 学记中的“时过然后学，则虽勤苦而难成”，说明教学工作应遵循个体身心发展规律的（ ）。A 顺序性B 互补性C 不平衡性D 个别差异性考点 第一节教育与人的发展解析 “时过然后学，则虽勤苦而难成”的意思为：适当的学习时期过了才去学，虽然努力苦学，也难有成就。说明

32、教学工作应遵循个体身心发展不平衡性。人的发展的不平衡性要求教育要掌握和利用人的发展的成熟机制，抓住发展的关键期，不失时机地采取有效措施，促进学生健康地发展。68. 单选题 呈现一个由许多小写字母s组成的一个大写字母H，通常人们首先反映到大脑的是字母H，然后才细辨它是由许多小写字母s组成的。这是知觉的（ ）。A 选择性B 整体性C 理解性D 恒常性考点 第一节认知过程解析 知觉的整体性是指在知觉过程中，人们不是孤立地反映刺激物的部分或个别属性，而是反映事物的整体及关系。例如，呈现一个由许多小写字母s组成的一个大写字母H，通常人们首先反映到大脑的是字母H，然后才细辨它是由许多小写字母s组成的。因此

33、，本题选择B。69. 单选题 美国教育心理学家（ ）将教学目标分为三大领域。A 布鲁纳B 奥苏伯尔C 桑代克D 布卢姆考点 第一节教学设计解析 美国教育心理学家布卢姆将教学目标分为认知、情感和动作技能三个领域。故本题的正确答案为D。70. 单选题 学生阅读不熟悉的材料时放慢速度，遇到不理解的内容就反复阅读的学习策略是（ ）。A 认知策略B 组织策略C 资源管理策略D 元认知策略考点 第一节学习策略概述解析 元认知策略是指学生对自己的认知过程及结果的有效监视及控制的策略。元认知策略控制着信息的流程，监控和指导认知过程的进行。题干中学生阅读时对自己阅读过程中的阅读速度、次数的监控调节，属于元认知策

34、略。71. 单选题 人们有目的、有计划地通过感官或辅助仪器，对处于自然状态下的客观事物进行系统感知和考察，并通过大脑的积极思维过程对收集到的资料加以分析和解释，以形成对教育现象认识的教育方法是（ ）。A 教育调查法B 教育观察法C 教育实验法D 教育叙事法考点 第二节教育科学研究方法解析 本题考查教育观察法定义。教育观察法是指人们有目的、有计划地通过感官或辅助仪器，对处于自然状态下的客观事物进行系统感知和考察，并通过大脑的积极思维过程对收集到的资料加以分析和解释，以形成对教育现象认识的方法。72. 单选题 李老师任某校初三的数学老师，虽然其为硕士研究生学历毕业，但是仍利用周末和寒暑假参加当地学

35、校或一些学者举办的关于数学教学的研讨会，以及一些技能培训活动，不断地拓宽知识视野，更新知识结构。李老师此做法符合中小学教师职业道德规范中的（ ）。A 爱岗敬业B 教书育人C 为人师表D 终身学习考点 第三节中小学教师职业道德规范的内容解析 中小学教师职业道德规范中“终身学习”明确规定，教师应该“崇尚科学精神，树立终身学习理念，拓宽知识视野，更新知识结构。潜心钻研业务，勇于探索创新，不断提高专业素养和教育教学水平”。题目中李老师的做法，正是在践行终身学习的要求。73. 判断题 教师进行教学设计的过程，实质上就是教学活动的每个环节、每个步骤在教师头脑中的预演过程。（ ）A正确B错误考点 第一节教学

36、设计解析 略。74. 判断题 气质是表现在心理活动的强度、速度、灵活性与指向性等方面的一种稳定的心理特征。（ ）A正确B错误考点 第二节个性心理特征解析 略。75. 单选题 新课程的核心理念是（）。A 使学生更快乐地学习B 注重学生对知识的主动构建C 为了每一位学生的发展D 对传统教育课程的改革考点 第一节我国基础教育新课程改革（第八次改革）解析 新课程改革的核心理念是“为了每一位学生的发展”。76. 填空题 小学教师专业标准（试行）的基本理念为学生为本、_、能力为重、终身学习。考点 十、小学教师专业标准（试行）解析 略77. 单选题 （ ）是产生职业道德信念和养成职业道德行为习惯的前提条件，

37、是职业道德知识和情感转化为职业道德信念和行为的中介环节。A 教师职业道德意志B 教师职业道德理想C 教师职业道德知识D 教师职业道德情感考点 第一节教师职业道德修养概述解析 职业道德意志是人们在履行职业道德责任和义务的过程中，所表现出来的克服困难和障碍的能力和毅力。是否具备坚强的职业道德意志是衡量教师职业道德素质高低的重要标志。只有道德意志坚强的人才能有力地控制自己的道德情感和道德行为。教师职业道德意志是产生职业道德信念和养成职业道德行为习惯的前提条件，是职业道德知识和情感转化为职业道德信念和行为的中介环节。78. 单选题 母法与子法、上位法与下位法的层级效力关系属于教育法规效力中的（）。A

38、法规的形式效力B 时间效力C 地域效力D 人的效力考点 第四节教育法制过程解析 法规的形式效力是指母法与子法、上位法与下位法的层级效力关系。79. 判断题 发扬民主，走上层路线是我们党的优良传统和作风，也是我们进行教师职业道德评价必须坚持的根本路线。（ ）A正确B错误考点 第一节教师职业道德评价概述解析 发扬民主，走群众路线是我们党的优良传统和作风，也是我们进行教师职业道德评价必须坚持的根本路线。80. 单选题 课程编制的过程模式是（ ）提出的。A 泰勒B 杜威C 斯腾豪斯D 斯宾塞考点 第二节课程编制解析 基于对“目标模式”的批判，英国课程论专家斯腾豪斯在1975年出版的课程研究与开发导论中

39、提出了课程编制的“过程模式”。81. 单选题 与形式训练说迁移理论联系最为紧密的是（ ）。A 逆向迁移B 负迁移C 特殊迁移D 一般迁移考点 第二节学习迁移的理论解析 形式训练说认为，迁移就是心理官能得到训练而发展的结果。进行官能训练时，关键不在于训练的内容，而在于训练的形式。而一般迁移也称普遍迁移、非特殊迁移，是将一种学习中习得的一般原理、方法、策略和态度等迁移到另一种学习中去。由此可知，一般迁移与形式训练说联系紧密。82. 单选题 教学是由多种教学要素组成的一个复杂系统，教学设计则是对这诸多要素的系统安排与组合。这说明教学设计具有（ ）。A 指导性B 统合性C 操作性D 创造性考点 第一节

40、教学设计解析 教学设计是对这诸多要素的系统安排与组合，这体现的是教学设计具有统合性。故本题正确答案为B。83. 单选题 认为顿悟情境中的关系是产生迁移的根本的迁移理论是（）。A 形式训练说B 关系转换理论C 共同元素说D 概括化理论考点 第二节学习迁移的理论解析 格式塔心理学家提出迁移的关系理论，认为迁移是对情境中各种关系的理解和顿悟。84. 单选题 既属于教学原则，又属于处理突发事件原则的是（ ）。A 因材施教原则B 启发性原则C 教育性原则D 疏导原则考点 第三节班主任解析 教学的启发性原则是指在教学中教师要激发学生的学习主体性，引导他们经过积极思考与探索，自觉地掌握科学知识，学会分析问题

41、，树立求真意识和人文情怀；处理突发事件的启发性原则是指班主任在处理事情时不要看到某些不良现象就下结论，一定要给学生留空间，启发学生的自觉性，调动学生接受教育的内驱力，让学生充分认识到自己所犯错误的性质及其危害，诱导他依靠自身的积极因素去克服消极因素。因此，本题选择B。85. 填空题 _是学校心理辅导最基本的条件。考点 第三节学生心理辅导解析 略86. 单选题 多动症儿童注意力难以集中，持续时间短暂，容易受外界细微干扰而分心，没有自控力，做事有始无终，半途而废。这属于多动症的哪种表现？（ ）A 活动过多B 注意力缺陷C 自制力强D 学习困难考点 第二节学生常见的心理问题解析 儿童多动症中注意力缺

42、陷的表现为：注意力难以集中，持续时间短暂，容易受外界细微干扰而分心，没有自控力，做事有始无终，半途而废。87. 简答题 简述教学过程的基本阶段。考点 第二节教学过程解析 本题考查的是教学过程的基本阶段方面的知识。88. 填空题 _是指对不适合的行为不给予注意、不给予强化，使之逐渐削弱以致消失的方法。考点 第三节学生心理辅导解析 略89. 单选题 （ ）课程的主导价值在于使学生获得逻辑严密和条理清晰的文化知识。A 分科B 综合C 活动D 隐性考点 第一节课程概述解析 分科课程又叫学科课程，是一种单学科的课程组织形式，它强调不同学科门类之间的相对独立性，强调一门学科的逻辑体系的完整性，其课程的主导

43、价值在于使学生获得逻辑严密和条理清晰的文化知识。90. 填空题 教育的根本特征，教育的质的规定性是指教育是一种_的社会活动。考点 第一节教育及其产生与发展解析 略91. 单选题 小敏即将参加高考，根据耶克斯-多得森定律，她的动机强度的最佳水平应该（ ）。A 较高B 中等C 较低D 不明显考点 第一节学习动机概述解析 学习动机存在一个最佳水平，即在一定范围内，学习效率随学习动机强度的增大而提高，直至达到学习动机最佳强度而获最佳学习效率，之后则随着学习动机强度的进一步增大而下降。即动机强度与工作效率之间的关系并不是一种线性关系，而是倒U型曲线关系。动机强度的最佳水平点随学习活动的难易程度而有所变化

44、。一般来说，从事比较容易的学习活动，动机强度的最佳水平点会高些；从事比较困难的学习活动，动机强度的最佳水平点会低一些。一般情况下，动机的最佳水平为中等强度的动机。这就是耶克斯多德森定律。高考是比较困难的活动，因此动机强度的最佳水平应该低一些。92. 多选题 学校进行心理健康教育的途径包括（ ）。A 开设心理健康选修课、活动课B 个别咨询与辅导C 把心理健康教育贯穿在学校教育教学活动之中D 积极开通学校与家庭同步实施心理健康教育的渠道考点 第一节心理健康与心理健康教育解析 学校心理健康教育的途径与方法包括：（1）开展心理健康教育的途径和方法可以多种多样，心理健康教育的形式在小学可以以游戏和活动为

45、主；初中以活动和体验为主；高中以体验和调适为主。（2）开设心理健康选修课、活动课或专题讲座。（3）个别咨询与辅导。（4）要把心理健康教育贯穿在学校教育教学活动之中。（5）积极开通学校与家庭同步实施心理健康教育的渠道。93. 判断题 一般地说，女性比男性口语发展早，在语言流畅性及读、写、拼等方面均占优势，但男性在语言理解、言语推理等方面又比女性强。（ ）A正确B错误考点 第二节个性心理特征解析 略。94. 多选题 运用说服教育法的基本要求包括（ ）。A 明确目的性B 富有知识性，趣味性C 注意时机D 以诚待人考点 第二节德育解析 运用说服教育法的基本要求包括（1）明确目的性；（2）富有知识性，趣

46、味性；（3）注意时机；（4）以诚待人。因此，本题选择ABCD。95. 单选题 根据加德纳的观点，数学逻辑智能强的人适合的职业是（ ）。A 工程师B 机械师C 哲学家D 地质学家考点 第二节个性心理特征解析 数学逻辑智能是指有效地计算、测量、推理、归纳、分类，并进行复杂数学运算的能力。这项智能包括对逻辑的方式和关系，陈述和主张，功能及其他相关的抽象概念的敏感性。他们适合的职业是：科学家、会计师、统计学家、工程师、电脑软体研发人员等。因此，本题选择A。96. 单选题 年龄越小，学生对教师的依赖性更强，（ ）促成的纪律所发挥的作用就越大。A 自我B 集体C 任务D 教师考点 第三节课堂管理解析 年龄

47、越小，学生对教师的依赖越强，教师促成的纪律所发挥的作用也越大。故本题正确答案为D。97. 单选题 班主任的素质不包括（ ）。A 知识素质B 身体素质C 能力素质D 品德素质考点 第三节班主任解析 班主任的素质主要包括品德素质、知识素质和能力素质三个方面。因此，本题选择B。98. 单选题 “道之所存，师之所存也”体现的教师职业角色是（ ）。A 传道者B 授业解惑者C 学习促进者D 示范者考点 第一节教师解析 教师的传道者角色是指教师负有传递社会传统道德、价值观念的使命。题干体现的教师职业角色是传道者。99. 简答题 简述社会中心课程理论的基本主张。考点 第一节课程概述解析 本题考查课程理论方面的

48、知识。100. 单选题 下列不属于不作为侵权行为的是（）。A 对学生身体状况关照不力B 对生病或受伤学生救护不力C 在履行职责中违反工作要求、操作规程D 体罚、侮辱学生考点 第二节教师违法（侵权）行为预防解析 ABC均属于不作为侵权行为，D选项属于作为侵权行为。101. 判断题 学生是信息意义的主动建构者，这种建构也可以由其他人代替。（ ）A正确B错误考点 第二节学习理论解析 建构主义理论家进一步认为，学习的过程具有以下三个基本特点：主动建构性；社会互动性；情境性。学习不是知识由教师向学生的传递，而是学生建构自己的知识的过程；学生不是被动的信息接受者，而是信息意义的主动建构者，这种建构不可能由

49、其他人代替。102. 单选题 各种神话、童话中的形象都属于（ ）。A 创造想象B 幻想C 再造想象D 错觉考点 第一节认知过程解析 幻想是指向未来，并与个人愿望相联系的想象，它是创造想象的特殊形式。如各种神话、童话中的形象都属于幻想。因此，本题选择B。103. 多选题 美国心理学家吉尔福德在二十余年因素分析研究的基础上于1967年创立了智力三维结构模型理论，认为智力结构应从（ ）三个维度去考虑。A 操作B 内容C 产物D 过程考点 第二节个性心理特征解析 美国心理学家吉尔福德在二十余年因素分析研究的基础上于1967年创立了智力三维结构模型理论，认为智力结构应从操作、内容、产物三个维度去考虑。因

50、此，本题选择ABC。104. 单选题 教师在上课时，写在黑板上的字不能太小，运用的感知觉规律是（ ）。A 组合律B 强度律C 活动律D 差异律考点 第一节知识的学习解析 强度律是指作为知识载体的直观对象（实物、模像或言语）必须达到一定强度，才能为学习者清晰地感知。因此，在直观过程中，教师应突出那些低强度但重要的要素，使它们充分地展示在学生面前；在讲授过程中，教师的言语应尽量做到抑扬顿挫。题干描述的老师写的字不能太小依据的是强度律。105. 单选题 教师职业道德区别于其他职业道德的显著标志是（ ）。A 为人师表B 清正廉洁C 敬业爱业D 团结协作考点 第三节中小学教师职业道德规范的内容解析 为人

51、师表，教师职业的内在要求。教师要坚守高尚情操，知荣明耻，严于律己，以身作则，在各个方面率先垂范，做学生的榜样，以自己的人格魅力和学识魅力教育影响学生，是教师职业区别于其他职业道德的显著标志。106. 简答题 选择德育内容的依据是什么？考点 第二节德育解析 本题考查的是德育内容的依据方面的知识。107. 单选题 认为“一两的遗传胜过一吨的教育”的教育家是（ ）。A 华生B 威尔逊C 格赛尔D 霍尔考点 第一节教育与人的发展解析 霍尔认为“一两的遗传胜过一吨的教育”，他认为个体心理发展是人类进化过程的简单重复，个体心理发展由种系发展决定（复演说）。108. 单选题 操作技能在结构上具有（ ）。A

52、客观性B 展开性C 简缩性D 内潜性考点 第二节技能的形成解析 一般而言，操作技能具有以下三个特点：第一，动作对象的客观性；第二，动作执行的外显性；第三，动作结构的展开性。注意题干中问的是在结构上的特点。109. 单选题 对某些特定的事物或情境的恐惧，如特定的动物像蛇等，这属于恐怖症中的（ ）。A 特定恐怖症B 场所恐怖症C 社交恐怖症D 具体恐怖症考点 第二节学生常见的心理问题解析 特定恐怖症也称单纯恐怖症，是对某些特定的事物或情境的恐惧，如特定的动物（猫、狗、老鼠、蛇）、黑暗、流血、死亡等。110. 单选题 网络成瘾是指学生由于（ ）和不恰当地使用网络而导致的一种难以抗拒再度使用网络的着迷

53、状态，并影响到其正常的学习和生活。A 过度B 适度C 异常D 正常考点 第二节学生常见的心理问题解析 网络成瘾是指学生由于过度和不恰当地使用网络而导致的一种难以抗拒再度使用网络的着迷状态，并影响到其正常的学习和生活。111. 简答题 简述程序教学的原则。考点 第二节学习理论解析 本题考查的是程序教学的原则。112. 多选题 下列选项中，属于教育的经济功能的是（）。A 积累人力资本，提高个体劳动生产力B 促进科技的生产、转化、创新C 推动广大人民群众，积极参与国家事务D 传播思想，形成舆论考点 第二节教育与社会的发展解析 教育的经济功能，主要是体现在教育对社会生产力的促进作用中，具体表现为：教育

54、再生产劳动力和教育再生产科学知识。113. 单选题 学生按教师的要求比较两种相似植物的特点时所表现出的注意是（ ）。A 无意注意B 有意注意C 有意后注意D 无意后注意考点 第一节认知过程解析 有意注意是指事先有预定目的，需要付出意志努力的注意，又称随意注意。例如，学生按教师的要求比较两种相似植物的特点时所表现出的注意，就是有意注意。因此，本题选择B。114. 判断题 根据记忆材料保持时间的长短，记忆可以分为感觉记忆、短时记忆和长时记忆。（ ）A正确B错误考点 第一节认知过程解析 略。115. 单选题 （ ）的教学目标分类被公认为具有处方性。A 布卢姆B 加涅C 布鲁纳D 奥苏伯尔考点 第一节

55、教学设计解析 加涅的教学目标分类被公认为具有处方性。这种分类不止是条目的说明，还进一步告诉教师怎样设置情境去达成预定的教学目标。故本题正确答案为B。116. 单选题 根据学生伤害事故处理办法第九条规定，学生有特异体质或者特定疾病，不宜参加某种教育教学活动，学校知道或者应当知道，但未予以必要的注意造成学生伤害事故，（）承担相应的法律责任。A 学校B 学生C 学生家长D 教育局考点 十二、学生伤害事故处理办法解析 根据学生伤害事故处理办法第九条规定，学生有特异体质或者特定疾病，不宜参加某种教育教学活动，学校知道或者应当知道，但未予以必要的注意造成学生伤害事故，学校承担相应的法律责任。117. 单选

56、题 新课程改革提出的社会背景是（）。A 初见端倪的知识经济B 国际竞争空前激烈C 中国是科技文化水平偏低的发展中国家D 人类的生存和发展面临困境考点 第一节我国课程改革的回顾与理论解析 新课程改革的提出是我国政治经济发展的客观需要，我国是一个发展中国家，是一个科技文化水平偏低的人口大国。我国能否很好地把握知识经济时代生产方式变革这一历史机遇，能否充分开发和利用我国的人力资源，取决于多方面的因素。教育则是其中至关重要的因素。因此，C项是新课改的社会背景，其余A、B、D三项都属于新课程改革提出的时代背景。118. 多选题 常用的组织策略包括（ ）。A 列提纲B 系统结构图C 概念关系图D 运用理论

57、模型考点 第一节学习策略概述解析 组织策略是指整合所学新知识之间、新旧知识之间的内在联系，形成新的知识结构的策略。常用的组织策略：列提纲、作示意图（系统结构图、概念关系图）、运用理论模型。119. 判断题 一般根据记忆内容的不同，记忆可以分为动态记忆、运动记忆、情绪记忆和逻辑记忆。（ ）A正确B错误考点 第一节认知过程解析 一般根据记忆内容的不同，记忆可以分为形象记忆、运动记忆、情绪记忆和逻辑记忆。120. 单选题 中枢神经系统由（ ）构成。A 脑和下丘脑B 脑和躯干C 脑和脊髓D 下丘脑和脊髓考点 第二节心理的实质解析 中枢神经系统由脑和脊髓构成。因此，本题选择C。121. 多选题 下列属于教育法作为一般社会规范和法律所具有的特点的是（ ）。A 国家意志性B 强制性C 规范性D 普遍性考点 第一节教育法律概述解析 教育法作为一般社会规范和法律，所具有的特点是：国家意志性；强制性；规范性；普遍性。122. 填空题 来访者中心疗法，是20世纪60年代兴起的，由美国人本主义心理学_倡导。考点 第三节学生心理辅导解析 略123. 单选题 学校心理辅导面