潜江高质量的幼儿园教育标准与行动副本

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1、 高质量的幼儿园教育：高质量的幼儿园教育： 标准与行动标准与行动 重庆师范大学重庆师范大学 黄英黄英 TEL:13272729009TEL:13272729009 2016.082016.08内容提要内容提要v一、高质量一、高质量v 世界学前教育改革动向世界学前教育改革动向二、高质量幼儿园教育：标准与行动二、高质量幼儿园教育：标准与行动（一）高质量的环境（一）高质量的环境（二）高质量的课程（二）高质量的课程（三）高质量的教师队伍（三）高质量的教师队伍（四）高质量的过程与结果（四）高质量的过程与结果 v v 世界学前教育改革动向世界学前教育改革动向 普及、公平、高质量普及、公平、高质量v设置学前

2、教育领导机构设置学前教育领导机构v改革财政投入及其运行机制改革财政投入及其运行机制v保障弱势群体受教育机会与质量保障弱势群体受教育机会与质量v稳定与建设教师队伍稳定与建设教师队伍国家政策对高质量教育的要求国家政策对高质量教育的要求国家中长期教育改革和发展规划纲要国家中长期教育改革和发展规划纲要v（2010-20202010-2020年）年） “二十字方针二十字方针”v优先发展优先发展v育人为本育人为本v改革创新改革创新v促进公平促进公平v提高质量提高质量国家中长期教育改革和发展规划纲要国家中长期教育改革和发展规划纲要第三章学前教育第三章学前教育v首次将学前教育纳入八项任务之一、之首首次将学前教

3、育纳入八项任务之一、之首v（五）基本普及学前教育。（五）基本普及学前教育。v遵循幼儿身心发展规律，坚持遵循幼儿身心发展规律，坚持科学的保教科学的保教方法，保障方法，保障幼儿快乐健康成长。幼儿快乐健康成长。v（六）明确政府职责。把发展学前教育纳入（六）明确政府职责。把发展学前教育纳入城镇、新城镇、新农村农村建设规划。建设规划。v建立政府主导、社会参与、公办民办并举的办园体制。建立政府主导、社会参与、公办民办并举的办园体制。v积极发展公办幼儿园，大力扶持民办幼儿园。实行积极发展公办幼儿园，大力扶持民办幼儿园。实行成成本合理分担机制本合理分担机制v（七）（七）重点发展农村学前教育重点发展农村学前教育

4、。努力提高。努力提高农村学前教农村学前教育普及育普及程度。着力保证留守儿童入园。程度。着力保证留守儿童入园。v我国未来学前教育投入的主要方向和重点来看，财政我国未来学前教育投入的主要方向和重点来看，财政性投入经费至少应有性投入经费至少应有50%50%投入农村及对处境不利儿童投入农村及对处境不利儿童的补助上的补助上。新增财政投向普惠性公办园新增财政投向普惠性公办园发展，同时加发展，同时加快扩大快扩大普惠性民办园普惠性民办园覆盖面。覆盖面。关于当前发展学前教育的若干意见关于当前发展学前教育的若干意见“发展发展学前教育的国十条学前教育的国十条”v把发展学前教育摆在更加重要的位置把发展学前教育摆在更加

5、重要的位置v多种形式扩大学前教育资源多种形式扩大学前教育资源v多种途径加强幼儿教师队伍建设多种途径加强幼儿教师队伍建设v多种渠道加大学前教育投入多种渠道加大学前教育投入v加强幼儿园准入管理加强幼儿园准入管理v强化幼儿园安全管理强化幼儿园安全管理v规范幼儿园收费管理规范幼儿园收费管理v坚持科学保教，促进幼儿身心健康发展坚持科学保教，促进幼儿身心健康发展v完善工作机制，加强组织领导完善工作机制，加强组织领导v统筹规划，实施学前教育三年行动计划统筹规划，实施学前教育三年行动计划教育部教育部 国家发展改革委国家发展改革委 财政部财政部关于实施第二期学前教育三年行动计划的意见关于实施第二期学前教育三年行

6、动计划的意见 v 四大任务四大任务v扩大总量。着力扩大农村学前教育资源，重点解决好连片特困地区、少数扩大总量。着力扩大农村学前教育资源，重点解决好连片特困地区、少数民族地区、留守儿童集中地区学前教育资源短缺问题。民族地区、留守儿童集中地区学前教育资源短缺问题。v调整结构。扩大城乡公办园和普惠性民办园的覆盖面调整结构。扩大城乡公办园和普惠性民办园的覆盖面v健全机制。完善政府投入、社会举办者投入、家庭合理分担的投入机制。健全机制。完善政府投入、社会举办者投入、家庭合理分担的投入机制。健全公办园教职工编制核定、补充制度，依法保障幼儿园教职工合法权益健全公办园教职工编制核定、补充制度，依法保障幼儿园教

7、职工合法权益。完善学前教育管理体制和办园体制。完善学前教育管理体制和办园体制。v提升质量。提升质量。深入贯彻落实深入贯彻落实3 36 6岁儿童学习与发展指南岁儿童学习与发展指南。健全幼儿园动。健全幼儿园动态监管机制。提高幼儿园教师、卫生保健人员的专业素质和实践能力。提态监管机制。提高幼儿园教师、卫生保健人员的专业素质和实践能力。提升办园水平，各类幼儿园的师资、班额、玩教具、园舍等逐步达到国家和升办园水平，各类幼儿园的师资、班额、玩教具、园舍等逐步达到国家和地方规定的标准。地方规定的标准。v2011-2014v幼儿园总量增幅为幼儿园总量增幅为51.88%51.88%；班级数量、专任教师数量、保育

8、员数量分别；班级数量、专任教师数量、保育员数量分别增长了增长了59.26%59.26%，87.05%87.05%和和59.75%59.75%。v新增幼儿园新增幼儿园4313143131所，农村幼儿园增量显著高于城区所，农村幼儿园增量显著高于城区, ,占比为占比为71.52%71.52%。其。其中，公办园新增中，公办园新增1967219672所，主要分布在镇区和乡村，占比所，主要分布在镇区和乡村，占比88.17%88.17%。v乡村幼儿园新增乡村幼儿园新增1389913899所。其中，公办园所。其中，公办园1068910689所，占比所，占比76.9%76.9%；民办；民办37743774所，占

9、比所，占比27.15%27.15%。公办园是农村学前教育的主要支撑力量。公办园是农村学前教育的主要支撑力量。v公办园从公办园从20112011年的年的10.94%10.94%上升到上升到50.13%50.13%；集体办园和其他部门办园数量；集体办园和其他部门办园数量也开始止跌回升。也开始止跌回升。v幼儿教师队伍不断壮大。幼儿教师队伍不断壮大。20142014年全国幼儿园教职工年全国幼儿园教职工314314万人，增加了万人，增加了129129万，增长了万，增长了70%70%；专任教师；专任教师184184万人，增加了万人，增加了7070万，增长了万，增长了61%61%。中央已。中央已投入投入17

10、17亿元用于幼儿教师国培计划，培训中西部农村幼儿园教师亿元用于幼儿教师国培计划，培训中西部农村幼儿园教师58.558.5万万余名余名v当前学前教育发展主要存在六个方面的问题：当前学前教育发展主要存在六个方面的问题：v第一，学前教育普及率城乡差异显著，城市学前三年毛入园第一，学前教育普及率城乡差异显著，城市学前三年毛入园率明显高于农村；率明显高于农村；v第二，学前教育公共服务第二，学前教育公共服务“公益普惠公益普惠”程度不高，公办幼儿程度不高，公办幼儿园占比仍然较低，民办幼儿园占比过高，园占比仍然较低，民办幼儿园占比过高，“公办民办并举公办民办并举”格局尚未形成；相当多的地区、尤其是中、西部地区

11、普惠性格局尚未形成；相当多的地区、尤其是中、西部地区普惠性资源依然短缺。资源依然短缺。v第三，学前教育财政性经费占比仍然较低。学前教育三年毛第三，学前教育财政性经费占比仍然较低。学前教育三年毛入园率在入园率在60%60%80%80%之间的国家，财政性学前教育经费占比平之间的国家，财政性学前教育经费占比平均为均为7.73%7.73%。 20142014年，我国学前教育三年毛入园率已经达到年，我国学前教育三年毛入园率已经达到70.5% 70.5% ，但财政性学前教育经费，但财政性学前教育经费20132013年占比仅为年占比仅为3.5%3.5%。vv第四，学前教育发展的长效经费投入保障机制有待建立。

12、大第四，学前教育发展的长效经费投入保障机制有待建立。大多数公办园以及企事业单位和集体办园的日常运转主要依靠多数公办园以及企事业单位和集体办园的日常运转主要依靠收费，办园条件较差，教师工资待遇较低，家长负担较重。收费，办园条件较差，教师工资待遇较低，家长负担较重。v第五，教师队伍建设需要进一步加强：教师数量仍然不足；第五，教师队伍建设需要进一步加强：教师数量仍然不足；农村地区专科以上学历教师占比仅为农村地区专科以上学历教师占比仅为55.42%55.42%；有幼教资格证；有幼教资格证的教师数量占比仅为的教师数量占比仅为5050左右；未评职称教师占左右；未评职称教师占7070左右；左右；教师待遇普遍

13、偏低；公办幼儿园教职工编制数严重不足。教师待遇普遍偏低；公办幼儿园教职工编制数严重不足。v第六，提升幼儿园保教质量任务依然艰巨。相当多的幼儿园第六，提升幼儿园保教质量任务依然艰巨。相当多的幼儿园教育教育“小学化小学化”仍较严重。多数地方教育行政部门未设学前仍较严重。多数地方教育行政部门未设学前教育管理和教研部门，学前教育管理和指导力量单薄，难以教育管理和教研部门，学前教育管理和指导力量单薄，难以适应由于幼儿园快速发展带来的日益繁重的管理和指导任务适应由于幼儿园快速发展带来的日益繁重的管理和指导任务。学前教育下一步工作思路学前教育下一步工作思路 二司司长二司司长 郑富芝郑富芝v1.1.鼓励普惠性

14、幼儿园发展，突出鼓励普惠性幼儿园发展，突出“公益普惠公益普惠”v未来公益普惠程度达到未来公益普惠程度达到“双双50%50%”以上，即公办园以上，即公办园数量数量50%50%，公办园幼儿就读占比，公办园幼儿就读占比50%50%。v20162016年，贵州建年，贵州建300300所幼儿园所幼儿园v20162016年，重庆改扩建年，重庆改扩建250250所幼儿园，力争三年入园所幼儿园，力争三年入园率达率达82%82%，在园普惠率达，在园普惠率达75%75%v普惠性幼儿园教师可以评职称普惠性幼儿园教师可以评职称 （四川）（四川）v2014-20162014-2016，建公办园，建公办园450450所（

15、成都）所（成都）v2.2.农村以公办园为主体，财政投入为主农村以公办园为主体，财政投入为主v有建议将农村学前教育纳入义务教育。有建议将农村学前教育纳入义务教育。学前教育下一步工作思路学前教育下一步工作思路 二司司长二司司长 郑富芝郑富芝v3.3.各地推行公办园生均财政拨款标准各地推行公办园生均财政拨款标准v4.4.完善普惠性民办园扶持办法完善普惠性民办园扶持办法v厦门：厦门：20112011年起对愿接受最高限价幼儿园予以补贴，年起对愿接受最高限价幼儿园予以补贴，80%80%民民办园愿意接受，最高办园愿意接受，最高350350元元/ /月，最低月，最低100100元元/ /月月v福建：公民办对口

16、派驻教师福建：公民办对口派驻教师v贵州：保教费免征营业税贵州：保教费免征营业税v成都；成都；20142014年，公益性幼儿园生均财政补助年，公益性幼儿园生均财政补助2400-1000-8002400-1000-800元，公益性幼儿园教师养老险给予元，公益性幼儿园教师养老险给予40%40%财政补贴，已经有财政补贴，已经有1.81.8万教师受益；万教师受益；学前教育下一步工作思路学前教育下一步工作思路 二司司长二司司长 郑富芝郑富芝v5.5.防防“小学化小学化”倾向，提升质量，以游戏为基本活倾向，提升质量，以游戏为基本活动，科学保教动，科学保教v6.6.建立科学的幼儿园保教质量监测评估体系，制定建

17、立科学的幼儿园保教质量监测评估体系，制定评估指南，定期发布评估结果，接受社会监督评估指南，定期发布评估结果，接受社会监督v7.7.规范化招生和零起点教学；严禁选拔性入学考试规范化招生和零起点教学；严禁选拔性入学考试v提升幼儿教师职业吸引力和职业荣誉感。提升幼儿教师职业吸引力和职业荣誉感。国家重要政策文本国家重要政策文本关于幼儿教育事业管理关于幼儿教育事业管理v1.1.幼儿园教师专业标准（试行）幼儿园教师专业标准（试行）v（教育部（教育部2012.022012.02）v“师德为先、幼儿为本、能力为重、终身学习师德为先、幼儿为本、能力为重、终身学习”v2.2.关于加强幼儿园教师队伍建设的意见关于加

18、强幼儿园教师队伍建设的意见（教育部、中央（教育部、中央编办、财政部、人力资源社会保障部编办、财政部、人力资源社会保障部2012.122012.12）v从从8 8个方面提出加强幼儿园教师队伍的具体措施：明确幼儿个方面提出加强幼儿园教师队伍的具体措施：明确幼儿园教师队伍建设目标，补足配齐幼儿园教师，完善幼儿园教园教师队伍建设目标，补足配齐幼儿园教师，完善幼儿园教师资格制度，建立幼儿园园长任职资格制度，完善幼儿园教师资格制度，建立幼儿园园长任职资格制度，完善幼儿园教师职务职称评聘制度，提高幼儿园教师培养培训质量，建立师职务职称评聘制度，提高幼儿园教师培养培训质量，建立幼儿园教师待遇保障机制，确保各项

19、政策落实到位。幼儿园教师待遇保障机制，确保各项政策落实到位。国家重要政策文本国家重要政策文本二、二、关于幼儿教育事业管理关于幼儿教育事业管理v3.3.幼儿园教职工配备标准幼儿园教职工配备标准（教育部（教育部2013.012013.01）v4.4.幼儿园园长专业标准（试行）幼儿园园长专业标准（试行）（教育部（教育部20152015）（教育部（教育部2016.032016.03）v明确明确“幼儿心理健康幼儿心理健康”的重要；关注的重要；关注“孤儿、家庭困难及残疾孤儿、家庭困难及残疾儿童儿童”；重视安全；重视与已有文件政策的衔接，增加幼儿园；重视安全；重视与已有文件政策的衔接，增加幼儿园环境和避免小

20、学化内容。环境和避免小学化内容。v幼儿园规模一般不超过幼儿园规模一般不超过360360人；幼儿园应当投保校方险；幼儿人；幼儿园应当投保校方险；幼儿园园长园园长“应当具有教师资格证、园长资格证、大专以上学历、应当具有教师资格证、园长资格证、大专以上学历、有三年以上幼儿园工作经历有三年以上幼儿园工作经历”、”幼儿园应当建立园务委员会幼儿园应当建立园务委员会“、“幼儿园教师依法享受寒暑假期的带薪休假幼儿园教师依法享受寒暑假期的带薪休假”国家重要文本国家重要文本三、三、关于幼儿教育财政投入、收费关于幼儿教育财政投入、收费v1.1.中央财政扶持民办幼儿园发展奖补资金管理暂行办法中央财政扶持民办幼儿园发展

21、奖补资金管理暂行办法（2011.092011.09）通过奖补资金引导，促使民办幼儿园提供普通过奖补资金引导，促使民办幼儿园提供普惠性服务；促进民办幼儿园自主采取措施，提高办园质量惠性服务；促进民办幼儿园自主采取措施，提高办园质量与水平，从而真正实现公办民办并举的学前教育体制。奖与水平，从而真正实现公办民办并举的学前教育体制。奖补资金应全额用于普惠性民办幼儿园的发展，重点用于支补资金应全额用于普惠性民办幼儿园的发展，重点用于支付园舍租金，补充玩教具、保教和生活设施设备，校舍维付园舍租金，补充玩教具、保教和生活设施设备，校舍维修改造，弥补公用经费不足等。扶持普惠性、低收费民办修改造，弥补公用经费不

22、足等。扶持普惠性、低收费民办幼儿园发展。幼儿园发展。v2.2.幼儿园收费管理暂行办法幼儿园收费管理暂行办法（国家发改委、教育部、（国家发改委、教育部、财政部财政部2011.122011.12）v规范收费，按成本收费，禁收赞助费，禁收书本费，禁收规范收费，按成本收费，禁收赞助费，禁收书本费，禁收兴趣班费，并设立幼儿补助。兴趣班费，并设立幼儿补助。国家重要政策文本国家重要政策文本四、四、关于幼儿教育质量保障关于幼儿教育质量保障v1.1.托儿所幼儿园卫生保健管理办法托儿所幼儿园卫生保健管理办法（卫生部（卫生部2010.112010.11）v2.2.关于规范幼儿园保育教育工作关于规范幼儿园保育教育工作

23、 防止和纠正防止和纠正 “小小学化学化”现象的通知现象的通知（教育部（教育部2011.122011.12）v3.3.学前教育督导评估暂行办法学前教育督导评估暂行办法（教育部（教育部2012.022012.02）v4.4.3-63-6岁儿童学习与发展指南岁儿童学习与发展指南（教育部（教育部2012.102012.10 ）v 当前学前教育发展的六个问题当前学前教育发展的六个问题v第一，学前教育普及率城乡差异显著，第一，学前教育普及率城乡差异显著，城市学前三年毛入园城市学前三年毛入园率明显高于农村；率明显高于农村；v第二，第二，“公益普惠公益普惠”程度不高，程度不高，公办幼儿园占比仍然较低，公办幼儿

24、园占比仍然较低，民办幼儿园占比过高，民办幼儿园占比过高，“公办民办并举公办民办并举”格局尚未形成；相格局尚未形成；相当多的地区、尤其是中、西部地区普惠性资源依然短缺。当多的地区、尤其是中、西部地区普惠性资源依然短缺。v第三，学前教育财政性经费占比仍然较低。第三，学前教育财政性经费占比仍然较低。学前教育三年毛学前教育三年毛入园率在入园率在60%60%80%80%之间的国家，财政性学前教育经费占比平之间的国家，财政性学前教育经费占比平均为均为7.73%7.73%。 20142014年，我国学前教育三年毛入园率已经达到年，我国学前教育三年毛入园率已经达到70.5% 70.5% ，但财政性学前教育经费

25、，但财政性学前教育经费20132013年占比仅为年占比仅为3.5%3.5%。vv第四，学前教育发展的长效经费投入保障机制有待建立。第四，学前教育发展的长效经费投入保障机制有待建立。大大多数公办园以及企事业单位和集体办园的日常运转主要依靠多数公办园以及企事业单位和集体办园的日常运转主要依靠收费，办园条件较差，教师工资待遇较低，家长负担较重。收费，办园条件较差，教师工资待遇较低，家长负担较重。v第五，教师队伍建设需要进一步加强：第五，教师队伍建设需要进一步加强：教师数量仍然不足；教师数量仍然不足；农村地区专科以上学历教师占比仅为农村地区专科以上学历教师占比仅为55.42%55.42%；有幼教资格证

26、；有幼教资格证的教师数量占比仅为的教师数量占比仅为5050左右；未评职称教师占左右；未评职称教师占7070左右；左右；教师待遇普遍偏低；公办幼儿园教职工编制数严重不足。教师待遇普遍偏低；公办幼儿园教职工编制数严重不足。v第六，提升幼儿园保教质量任务依然艰巨。第六，提升幼儿园保教质量任务依然艰巨。幼儿园教育幼儿园教育“小小学化学化”仍较严重。多数地方教育行政部门未设学前教育管理仍较严重。多数地方教育行政部门未设学前教育管理和教研部门，学前教育管理和指导力量单薄。和教研部门，学前教育管理和指导力量单薄。学前教育下一步工作思路学前教育下一步工作思路 二司司长二司司长 郑富芝郑富芝v3.3.各地推行公

27、办园生均财政拨款标准各地推行公办园生均财政拨款标准v4.4.完善普惠性民办园扶持办法完善普惠性民办园扶持办法v厦门：厦门：20112011年起对愿接受最高限价幼儿园予以补贴，年起对愿接受最高限价幼儿园予以补贴，80%80%民民办园愿意接受，最高办园愿意接受，最高350350元元/ /月，最低月，最低100100元元/ /月月v福建：公民办对口派驻教师福建：公民办对口派驻教师v贵州：保教费免征营业税贵州：保教费免征营业税v成都；成都；20142014年，公益性幼儿园生均财政补助年，公益性幼儿园生均财政补助2400-1000-8002400-1000-800元，公益性幼儿园教师养老险给予元，公益性

28、幼儿园教师养老险给予40%40%财政补贴，已经有财政补贴，已经有1.81.8万教师受益；万教师受益；学前教育下一步工作思路学前教育下一步工作思路 二司司长二司司长 郑富芝郑富芝v4.4.防防“小学化小学化”倾向，提升质量，以游戏为基本活倾向，提升质量，以游戏为基本活动，科学保教动，科学保教v5.5.建立科学的幼儿园保教质量监测评估体系，制定建立科学的幼儿园保教质量监测评估体系，制定评估指南，定期发布评估结果，接受社会监督评估指南，定期发布评估结果，接受社会监督v6.6.规范化招生和零起点教学；严禁选拔性入学考试规范化招生和零起点教学；严禁选拔性入学考试v提升幼儿教师职业吸引力和职业荣誉感。提升

29、幼儿教师职业吸引力和职业荣誉感。关于质量的核心词汇关于质量的核心词汇v投入与成本投入与成本v农村农村v教师教师v办园水平办园水平v科学保教科学保教v小学化小学化关于质量关于质量v国际标准组织的定义是国际标准组织的定义是: :一组有特性满足要求一组有特性满足要求的程度。的程度。 v幼儿园教育质量高低直接影响幼儿身心发展幼儿园教育质量高低直接影响幼儿身心发展水平水平，它主要通过，它主要通过班级质量班级质量（班级环境质量（班级环境质量和活动质量）来体现和活动质量）来体现。教育质量观的变化教育质量观的变化v 关于质量的标准，每一代人（甚至每十年）都关于质量的标准，每一代人（甚至每十年）都在变。一两代人

30、之前被认为是质量的东西，在我们在变。一两代人之前被认为是质量的东西，在我们现在看来已并非如此。现在看来已并非如此。v v 国际视野下的学前教育国际视野下的学前教育v （美）约瑟夫（美）约瑟夫托曼托曼什么样的学前教育才是有质量的什么样的学前教育才是有质量的v没有质量的教育就是浪费国家财政和民众金没有质量的教育就是浪费国家财政和民众金钱，浪费儿童的美好童年。提升学前教育质钱，浪费儿童的美好童年。提升学前教育质量，是当前和今后学前教育必须努力的方向，量，是当前和今后学前教育必须努力的方向，对质量的追求是学前教育工作者必须不断付对质量的追求是学前教育工作者必须不断付出努力的工作，而树立科学的质量观是提

31、升出努力的工作，而树立科学的质量观是提升学前教育质量的关键所在。学前教育质量的关键所在。 v教育的质量就体现在教育的质量就体现在一日生活一日生活的质量，让每个幼儿的质量，让每个幼儿充实地过好每一天。充实地过好每一天。v每一个孩子能充满活力地按照自己方式生活，这是每一个孩子能充满活力地按照自己方式生活，这是决定质量的标志。决定质量的标志。v 津守真津守真幼儿工作者的视野幼儿工作者的视野二、幼儿园教育质量：标准与实践二、幼儿园教育质量：标准与实践v幼儿园教育质量高低直接影响幼儿身心发展幼儿园教育质量高低直接影响幼儿身心发展水平水平，它主要通过，它主要通过班级质量班级质量（班级环境质量（班级环境质量

32、和活动质量）来体现和活动质量）来体现。（一）高质量环境（一）高质量环境让环境适应与支持幼儿的主动学习让环境适应与支持幼儿的主动学习环境质量环境质量 指幼儿园为幼儿的生活、游戏、学习所提供的精神环境和指幼儿园为幼儿的生活、游戏、学习所提供的精神环境和物质环境。物质环境。环境育人，环境对人起暗示、支持的作用。环境育人，环境对人起暗示、支持的作用。例：空间与行为例：空间与行为v幼儿是在与环境的相互作用中学习和发展的。幼儿通过材料了幼儿是在与环境的相互作用中学习和发展的。幼儿通过材料了解世界，寻求问题的答案，表达自己的想法与经验。解世界，寻求问题的答案，表达自己的想法与经验。v安全、卫生安全、卫生、丰

33、富有趣的环境（丰富的活动材料和图书等资源、丰富有趣的环境（丰富的活动材料和图书等资源) )v （一）高质量的环境（一）高质量的环境v 包括房舍结构、场院结构、设施和材料等；包括房舍结构、场院结构、设施和材料等；v幼儿园的房舍：幼儿园的房舍：根据幼儿的身心发展需要进行专业根据幼儿的身心发展需要进行专业化设计和建造，充分反映幼儿生活和学习的需要。化设计和建造，充分反映幼儿生活和学习的需要。v 手冢贵晴设计的幼儿园手冢贵晴设计的幼儿园.mp4.mp4v童年是一个运动的阶段。没有哪一个生命阶段，运动会如在童年是一个运动的阶段。没有哪一个生命阶段，运动会如在童年一样承担如此重要的作用。惊人的活动量和运动

34、欲，永童年一样承担如此重要的作用。惊人的活动量和运动欲，永不停歇的发现欲和持续的尝试是这个阶段的标志。儿童通过不停歇的发现欲和持续的尝试是这个阶段的标志。儿童通过动作发现自己和世界，儿童通过动作一步步把世界占为己有动作发现自己和世界，儿童通过动作一步步把世界占为己有。成人需要做的不过是，努力成就运动的童年！。成人需要做的不过是，努力成就运动的童年！ 环境应满足儿童运动和探究的需求环境应满足儿童运动和探究的需求v幼儿园的材料幼儿园的材料是幼儿发展的关键。能否让特是幼儿发展的关键。能否让特定年龄阶段的儿童定年龄阶段的儿童获得经验获得经验是衡量材料价值是衡量材料价值的标准。良好的材料能引发幼儿不断的

35、的标准。良好的材料能引发幼儿不断的探索探索、交往和表现、交往和表现。材料多样化，幼儿的探索就。材料多样化，幼儿的探索就会会多样化多样化。需加强。需加强开放的开放的、可操作可操作的材料比的材料比重，避免符号化、结构化、成人化。重，避免符号化、结构化、成人化。（一）高质量的环境（一）高质量的环境v幼儿园的环境本身也是课程，设计环境、创设环境，幼儿园的环境本身也是课程，设计环境、创设环境，就是课程设计的重要组成部分。就是课程设计的重要组成部分。v环境不是装饰，而是课程，环境不是装饰，而是课程，是儿童活动的场景。是儿童活动的场景。v环境是以儿童为中心的，环境是以儿童为中心的，环境的丰富性、适宜性和环境

36、的丰富性、适宜性和针对性是产生教育作用的关键所在。针对性是产生教育作用的关键所在。v环境创设应注重儿童参与、儿童感受和儿童实用。环境创设应注重儿童参与、儿童感受和儿童实用。v环境要能给幼儿环境要能给幼儿获得经验、体验成功获得经验、体验成功的机会的机会。v珠海容闳幼儿园.ppt（二）高质量的课程（二）高质量的课程v幼儿园课程幼儿园课程结构有别于中小学课程结构。结构合理结构有别于中小学课程结构。结构合理的课程不是定向化的，也不是特色化的，更不是小的课程不是定向化的，也不是特色化的，更不是小学化的，而是学化的，而是生活化、游戏化生活化、游戏化的，要符合幼儿的需的，要符合幼儿的需要，适合幼儿的天性要，

37、适合幼儿的天性 。v优质的幼儿园课程把生活与教育有机结合起来，使优质的幼儿园课程把生活与教育有机结合起来，使课程生活化、游戏化，能够引导幼儿在行动中学习。课程生活化、游戏化，能够引导幼儿在行动中学习。 幼儿的学习方式幼儿的学习方式8080年日本幼儿园的教育年日本幼儿园的教育_ _标清标清.flv.flv滚球滚球.mp4.mp4 安吉安吉- -幼儿滚铁桶幼儿滚铁桶.vob.vob小小科学家小小科学家.flv.flv抢木棍抢木棍.mp4.mp4思考：儿童的学习应追求什么？思考：儿童的学习应追求什么？v 高质量的课程高质量的课程v 过程维度过程维度v衡量学前教育质量的衡量学前教育质量的过程维度：过程

38、维度：包括如何教和如何包括如何教和如何学、在哪里教和在哪里学、谁来教谁来学、用什么学、在哪里教和在哪里学、谁来教谁来学、用什么教和用什么学、为什么教为什么学等。教和用什么学、为什么教为什么学等。（三）高质量的教师队伍（三）高质量的教师队伍v不管是加强幼儿园的课程建设，还是提高学前教育不管是加强幼儿园的课程建设，还是提高学前教育质量，都离不开高素质的幼儿教师队伍。质量，都离不开高素质的幼儿教师队伍。 v教师素质教师素质提升不是简单练习的结果，而是不断思考提升不是简单练习的结果，而是不断思考的结果，是理论与实践紧密结合的结果。的结果，是理论与实践紧密结合的结果。 v幼儿园教师专业标准幼儿园教师专业

39、标准中教师的能力要求中教师的能力要求 幼儿园教师专业标准幼儿园教师专业标准的基本结构与要求的基本结构与要求 包括维度、领域、基本要求三个层次包括维度、领域、基本要求三个层次v3 3个维度个维度：专业理念与师德、专业知识和专业能力：专业理念与师德、专业知识和专业能力v1414个领域个领域：v6262项基本要求项基本要求：在每个领域下提出相应的要求：在每个领域下提出相应的要求 1.职业理解与认识2.对幼儿的态度与行为3.幼儿保育和教育的态度与行为4.个人修养与行为1. 幼儿发展知识2. 幼儿保育和教育知识3. 通识性知识 1.环境的创设与利用2.一日生活的组织与保育3.游戏活动的支持与引导4.教育

40、活动的计划与实施5.激励与评价6.沟通与合作7.反思与发展 v一切评价皆应以儿童评价为根本！一切评价皆应以儿童评价为根本！v教师的合格教师的合格是终身概念，需要教师不断努力学习。是终身概念，需要教师不断努力学习。v教师质量：合格教师的比例、教师的年龄结构、性教师质量：合格教师的比例、教师的年龄结构、性别比例、专业背景等；别比例、专业背景等；v教师素质：教师素质：v教师的态度，包括对儿童、对事业、对集体的态度教师的态度，包括对儿童、对事业、对集体的态度等；等；v教师的知识结构，包括儿童发展、保育与教育、科教师的知识结构，包括儿童发展、保育与教育、科学与人文等方面；学与人文等方面；v教师的能力结构

41、，包括专业能力、表现能力、交往教师的能力结构，包括专业能力、表现能力、交往能力等。能力等。 学科（领域）教学知识学科（领域）教学知识什么什么 (What)学科内容学科内容Content Knowledge谁谁 (Who)了解儿童了解儿童Knowledge of Children怎样怎样 (How)教学方法教学方法Instructional MethodsLee Shulman, 1986, 1987学科教学知识学科教学知识PCK（四）高质量的过程与结果（四）高质量的过程与结果 避免小学化避免小学化v衡量学前教育质量的衡量学前教育质量的结果维度结果维度，就是学前教育要能，就是学前教育要能够促进儿童身心和谐发展，既要避免仅仅以知识作够促进儿童身心和谐发展，既要避免仅仅以知识作为衡量标准，也要避免以特长发展作为衡量标准。为衡量标准，也要避免以特长发展作为衡量标准。v在当前的社会背景下，尤其要关注儿童的身体素质在当前的社会背景下，尤其要关注儿童的身体素质、社会性素质以及自由想象和表达能力等方面的发、社会性素质以及自由想象和表达能力等方面的发展。展。 v今天的事业今天的事业v v 明天的希望明天的希望恭祝各位：恭祝各位：事业顺利！事业顺利！家庭幸福！家庭幸福！健康快乐！健康快乐！