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1、第三册数学教学设计毫米、分米的认识教学内容：义务教育课程标准实验教科书三年级上册第24页，相应的“做一做”和练习一中的第13题。教学目的：1、使学生认识长度单位毫米和分米，初步建立1毫米、1分米的长度观念，知道1米10分米，1分米10厘米，1厘米10毫米。2、培养学生的实际操作才能和简单的推理才能。3、结合详细内容向学生浸透长度单位来于理论又应用于理论的观点，同时培养学生的创新意识及应用所学知识解决实际问题的才能。教学重点：使学生初步建立1毫米、1分米的长度观念。教学难点：在建立长度观念时，对毫米、厘米、分米、米之间的关系易混淆，故教学时应讲清它们之间的关系，比较它们的长短，使学生能正确、深化
2、地理解它们之间的关系。教具、学具准备：教师准备课件、米尺；学生准备直尺一把、一枚一分或一角硬币、丝带、橡皮等。教学过程：一、创设情境，导入新课师：你们猜一猜，钱教师的身高是多少？学生猜完后教师说明：钱教师的身高是1米80厘米。师：米和厘米是我们以前学过的两个长度单位，请大家用手势比划一下，1米大约有多长？量哪些物体的长度一般用米作单位？师：请大家再用手势表示一下，1厘米大约有多长？量哪些物体的长度一般用厘米作单位？师：我们每天上课都要用到数学课本，你们知道数学课本的长和宽大约是多少厘米吗？自己量一量。生：数学书的长是21厘米，数学书的宽比15厘米多，比16厘米少。师：数学书的宽比15厘米多，比
3、16厘米少，那终究有多长呢？你们想不想知道？生：想！师：要想比较准确地量出数学课本的宽，就要用一个比厘米小的长度单位毫米来量。这节课我们就来学习毫米的认识。板书课题二、，探究体验，获取新知1、认识毫米。1师：1毫米有多长呢？请同学们拿起直尺认真观察：直尺上除了厘米刻度线以外，还有刻度线吗？还有一些小刻度线，这些小刻度线把1厘米又分成了一些小格。教师指出：直尺上1厘米中间每一个小格的长度就是1毫米。2看大屏幕上放大的直尺图提问：从0刻度到刻度1是几厘米？教师让学生用笔尖指着直尺上的小格数一数，在刻度0和刻度1之间有多少个小格？提问：从刻度1到刻度2是几厘米？数一数，在刻度1和刻度2之间有多少个小
4、格？提问：从刻度3到刻度4是几厘米？数一数，在刻度3和刻度4之间有多少个小格？提问：这就是说，1厘米中间有多少个小得出：1厘米10毫米3教师让学生量一量1分硬币的厚度，看够不够1毫米。量完后教师说明：1分硬币的厚度大约是1毫米。师生共同用手势表示1毫米：先用右手的拇指和食指轻轻地夹住1分硬币，再用左手渐渐地把硬币抽出来，在右手的拇指和食指之间有一条小缝，它的长度大约就是1毫米。教师结合课件演示说明：银行卡和 卡的厚度大约是1毫米，10张纸的厚度大约是1毫米。4教师让学生量一量数学课本的厚度大约是几毫米？5说一说，测量生活中哪些物品一般用“毫米”作单位？6教科书第3页“做一做”中的题目。订正时让
5、学生说一说自己是怎样数的？2、认识分米。1引入分米。动手操作：用学生尺或米尺量自己的课桌宽是多少？当学生用“米”做单位量时，课桌宽不够1米，用“厘米”做单位时，一一地量很费事。独立探究：你感觉用一个多长的长度单位量课桌的宽比较适宜？汇报交流，引导学生想象：假设有一个比厘米大而又比米小的长度单位就好了。教师说明：像量课桌这样的物体长度时用米、厘米或毫米做单位都不适宜，我们就要创造一个新的长度单位。互相讨论：这个单位规定为多长适宜？学生讨论得出以“10厘米”为一个单位比较好汇报并说明理由；从而引出“分米”。板书，把课题补充全：分米的认识2问：1分米等于多少厘米？板书：1分米10厘米。用手势表示出1
6、分米的长度，表示出2分米的长度。3学生观察米尺，答复：1米里面有几个1分米？板书1米10分米4练习。同桌互量从手腕到指尖有多长？教科书第4页“做一做”中的习题。三、理论应用，稳固进步1、练习一的第1、2、3题。2、在里填上适宜的长度单位。蜡笔长6跳绳长2桌高7粉笔长75钢笔长14小明的身高是140一块橡皮厚12旗杆高93量出20毫米和3分米的丝带。四、全课小结这节课我们学习了什么？你有什么收获？五、布置作业1、量出数学作业本的长约是多少分米，厚是多少毫米2、在作业本上画出1毫米、1厘米、1分米长的线段。3、拿一瓣蒜头放在盛有少量水的的盘子里。先看看它几天后开始发芽，再记录发芽一周内蒜叶的生长情况。课外完成蒜叶生长情况记录第三册毫米、分米的认识END第 4 页 共 4 页
第三册数学教学设计－毫米、分米的认识
