数学教学设计－克的初步认识数学教学设计

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1、数学教学设计克的初步认识 数学教学设计数学教案克的初步认识教学建议教材分析p 这部分内容主要学习克和千克两个重量单位，是后面学习吨的认识的前提和根底虽然学生在生活中接触过重量问题，但重量单位还是第一次接触，还缺乏认识，而且重量单位不像长度单位那样直观、详细，不能靠观察得到，因此使学生初步建立起重量的观念既是教学中的重点，也是教学中的难点教材首先通过让学生掂数学教科书和语文教科书，用天平称物体的重量，给学生建立重量的初步观念，使学生知道比较东西的轻重不能靠眼睛观察，必须用手掂一掂或用秤称一称接下去教材分别说明称比较轻的物品的重量，常用克做单位，并通过着重给学生建立1克的重量观念；称一般物品的重量

2、，常用千克做单位，着重给学生建立1千克的重量观念为了使学生初步建立1克和1千克的重量观念，教材安排了一些学生比较熟悉的例子，通过让学生用手掂一掂、称一称等实际活动，使学生感受到1克和1千克大约有多重，从而初步形成1克和1千克的重量观念教法建议认识重量单位“克”与“千克”，这是学生第一次接触的知识虽然在生活中他们接触过重量问题，但对重量单位还缺乏认识，重量单位不像长度单位那样直观、详细，不能靠观察得到，所以在让学生学习这部分知识时，安排了以下三个层次：1在复习准备过程，通过让学生判断语文书和数学书谁重谁轻，学生用手掂出语文书重数学书轻，教师进一步追问：语文书有多重，数学书有多重，语文书比数学书重

3、多少等问题，学生答不出，引出重量单位，从而激发了学生的求知欲2在学习新课过程中，重视学生的动手操作，让学生掂一掂2分硬币和2袋精盐，感受1克和1千克的实际重量，建立1克和1千克的重量观念为了使学生比较详细地感知克和千克之间的进率，教师可拿出课前准备好的1克、10克、100克、1000克大米，让学生看一看，掂一掂教科书中没有说明天平的使用方法，教学时可以给予适当的说明除天平之外，教师还应介绍其他的称量工具，如台秤、电子秤等，并简单说明它们的用法3在稳固反响过程中，重视用多种多样的练习，区分克与千克本节课建议采用分组授课，这样便于准备学具，使每个同学都参与到数学活动中来，同时可以表达团结合作的精神

4、课题一：克的初步认识教学目的使学生初步认识重量单位克，初步建立1克的重量观念教具准备天平自制天平、两个苹果、一个梨两个苹果一样重，梨比苹果重些一个2分币、一些黄豆、15个图钉学生每人准备一个苹果，一个梨和一个2分币1新课教师让学生拿出一个苹果和一个梨或播放视频谁重谁轻下载，掂一掂再提问：“哪个重一些？”学生意见不一教师：终究哪个重些，哪个轻些，光靠手掂很难说准确，教师为你们请来了一位“裁判”来帮助出示天平，这位公平的裁判就叫做“天平”出示天平图或播放视频天平的构造下载边指点边讲解：天平像一位“机器人”，它长着一对长长的手臂，两只大手托着两只盘子，可以上下摆动，头上长着一根指针当两边盘子里物品一

5、样重时，指针指向中间的刻度线；假设左边物品的重量比右边重，指针就向左偏；假设右边物品的重量比较重，指针就向右偏教师演示或播放视频天平的使用下载：先拿出两个苹果，分别放在天平左右两个盘里，让学生观察天平指针的情况，并指出：当指针在标尺中间时，天平两端平衡，表示两个苹果重量相等教师指出：天平还可以用来称东西的重量拿出一个2分币，提问：“这个2分币有多重？”说明表示比较轻的物品的重量的大小一般用克做单位板书：克“1克有多重？”向学生介绍1克的砝码并说明用天平称东西重量时需要用砝码一般左边盘内放置所称的东西，右边盘内放置砝码教师将一个2分币放在左边盘内，1克砝码放在右边盘内，让学生观察天平上指针的情况

6、或播放视频称硬币下载提问：“你们发现了什么？”教师总结学生的答复指出，指针指在标尺中间，天平平衡，表示这个2分币与1克砝码同样重“那么这个2分币重多少克？”让学生拿出自己的2分币，用手掂一掂“如今我们来称出1克黄豆”教师从天平左边的盘子里取出2分币放入黄豆，直至天平上的指针指在标尺的中间，天平平衡提问：“这些黄豆重多少？”请一位学生来数一数1克黄豆有多少粒接着把1克黄豆让学生分组顺次传递，用手掂一掂教师拿出15个图钉：“这里有15个图钉，我们来看一看，它们有多重”教师在天平左边的盘子里放入图钉，在右边的盘子里放砝码，从1克、2克、5克放到10克，使天平平衡“15个图END第 5 页 共 5 页