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1、开启童话的钥匙利用递进式反复结构创编童话故事教学理念：群问阅读究竟要教什么？ “学表达”“学阅读” “学思考”是群文阅读的三个重要教学取向，而本节课“递进式反复结构”童话群 文阅读是“学表达”，创编童话故事的群文阅读。因此，本次习作教 学中，我大胆地力争尝试设计出一条符合学生年龄特点的作文训练的 新路，所以在本次童话群文习作的教学中， 我努力为学生创设编写童 话的愉悦情境，激发学生创编童话的兴趣，重点教给学生编写童话的 方法，为写童话搭个支架，尽可能让学生在习作实践中获得编写童话 的乐趣，体验编写童话的成就感，进而编写出富有个性的、充满童真 童趣的童话来。本节课由学习引文七颗钻石时所习得的方法
2、，自读学习童话 一组，整个教学流程由方法引领，到学生共读，最后放手让学生自读 自悟，体会童话的魅力；在读完一组童话之后，让学生画结构图，对 学生的学习力进行提升，让课堂成为读的海洋，思的天堂。我本次选 择的几篇童话故事，它们与引文七颗钻石有着共同点，都是递进 式反复结构。所以在学习时，给足学生读文的时间，让学生从选文中 体会童话的表达方法。希望孩子们能在我领、扶、放、交流的活动下， 掌握到创编童话的技巧，愿意去创编更多的童话，让童话种植于心， 更重要是让童话种植于行，就此深深爱上童话，也爱上写作。 课型：群文阅读教学目标：1借助引文，发现童话故事中的递进式反复结构。 2运用结构图，了解童话故事
3、中递进式反复结构的基本特点。 3创编递进式反复结构的童话故事， 激发阅读童话故事的兴趣。 教学重难点：1运用结构图，了解童话故事中递进式反复结构的基本特点。 2创编递进式反复结构的童话故事。教学准备： 多媒体课件 群文阅读文本 群文篇目：七颗钻石渔夫和金鱼的故事爱心树兔子的名片 课时安排： 一课时教学流程：一、猜谜激趣，巧引童话 同学们，你们喜欢童话故事吗？我想你们一定也读过许多童话故 事吧？今天，老师也带来了一些童话故事，你们想知道他们的名字 吗？来，猜猜看。先出示的图片： 丑小鸭、卖火柴的小女孩，知 道这两个童话故事的作者吗？再出示图片： 小红帽、白雪公主和 七个小矮人，你们知道这两个童话
4、故事的作者又是谁吗？其实国内 也有许多写童话的大作家，你们知道是谁吗？今天，老师也有神奇的魔力，也要让你们成为小小童话大王。不 过，这节课一定要认真听，你就能找到这把开启童话的钥匙的！【设计意图：课始，主要以激趣为主，从孩子们熟悉和喜爱的童 话故事入手， 这样能很好地激发孩子们阅读童话的兴趣， 为孩子们埋下热爱童话的种子，为后文的学习奠定基础 】二、引文引路，发现“反复”1梳理七颗钻石结构图。（1）下面我们快速默读七颗钻石的故事。思考：小姑娘的 水罐发生了几次变化？水罐一次又一次地发生着神奇变化的原因是 什么？（2）学生默读课文并勾画。（3）指明学生回答并板书。（4）师把七颗钻石故事的情节用平
5、行结构图这种方法进行 梳理。木罐银罐金罐钻石2发现反复情节，了解基本特点师：从这四个情节的内容，你发现什么？师：是的，这是个故事情节看似重复的，但又不是简单的重复。 每个情节的结尾又不相同。所以，由三至四个这种相似的、差不多的 情节组成的故事结构，就是反复结构。师：反复结构的童话故事只能有三至四个反复情节吗？3发现递进关系，了解基本结构师：七颗钻石这个故事里反复的 4个情节，你们有不同的摆 法吗？为什么要这样摆呢？师：谁来发表自己的见解?生：学生上黑板摆放，并阐述自己摆放的理由。生：因为七颗钻石的情节层层递进，逐步深入的，随着小姑娘奉献的爱心无限放大，水罐的价值也越来越大。（板书：爱）钻石金罐
6、师：像这样的台阶式的反复结构，我们称之为“递进式”反复结【设计意图：“授人以鱼，不如授人以渔”，通过引文让学生走进 那奇妙的童话世界，去了解童话的内容，体会童话的特点，进一步感 受童话的魅力，从而更喜欢童话这种文学体裁。】三、运用方法，体验分享1下面请同学们快速默读这三个小故事，并用刚才的方法来梳理（渔夫和金鱼的故事爱心树兔子的名片）故事情节。自读要求：（1）每个童话故事中有几个反复情节？这些反复情节进行相比 较，你发现后一个情节与前一个情节有何不同，并勾画出相关的语句。（2）每个故事的线索是什么？2生默读故事，并勾画相关语句。3小组合作交流一下。4.学生进行汇报反馈。【设计意图：进行大胆的取
7、舍，让学生在学习内容、学习方法上 相互渗透，有机整合，让学生在彼此讨论和交流中验证习得的方法。 同时潜移默化地受到读书方法的影响， 这样为编写童话搭了 “支架”， 使孩子们在童话世界里尽情地徜徉。 】四、创编童话，我心飞扬 师：看来，同学们已经找到了开启童话的钥匙了，你能拿着这把 钥匙创编一个递进式反复结构的童话故事吗？1. 我的童话我作主：出示小动物，让学生们自由选择主人公。2. 创编反复结构的递进式童话故事。创编时要求每个学生要展开 丰富的想象，还要发挥自己的聪明才智。3. 学生自由创编故事，教师巡视并指导。4. 秀秀你的作品：学生汇报，并向同学们展示自己的创作。【设计意图： 以递进式结构
8、的群文童话为媒介进行创意读写， 这 里的“写”，是学生步入童话故事深处的一条路径，是心灵触动后的 一种敞开，是不着痕迹自然流泻的一种模仿与创造。 】五、拓展阅读创作，激发阅读兴趣 课后继续完善自己的作品，或者用这样的方法再创编一个故事。 其实开启童话的钥匙还有许许多多， 不仅仅只有我们今天学习的 这一把。所以课后让我们不要停下探索的脚步， 继续细细品味童话带 给我们的乐趣吧！ 最后老师送给同学们一句话： 我们要种植童话于脑， 种植童话于心，还要种植童话于行。【设计意图：让学生带着好奇，带着阅读期待走出课堂，走进更广阔的空间，去探寻更大、更多的童话的可能性。同时在孩子心中种植一颗童话的种子，静等
9、它生根发芽，摇曳生姿！】板书设计：开启童话的钥匙9附阅读材料材料一渔夫的故事从前有个老头儿和他的老太婆，住在大海边。有一次老头儿向大海撒下鱼网，却网到一条金鱼。金鱼竟苦苦哀求起来！它说：“放了我吧，老爷爷，我给你贵重的报酬，你要什么我都答应。”老头儿吃了一惊，心里有点害怕，就把金鱼放回大海。老头儿回到家，告诉老太婆这桩天大的奇事。老太婆就骂老头儿，叫他去拿金鱼的报酬。 于是老头儿走向蓝色的大海，呼唤金鱼。金鱼游过来，老头儿向金鱼行个礼，并说出了老太婆的要求，金鱼答应了老头子。老头儿回到老太婆那儿，果然有了一只新木盆。可是老太婆还不满足， 又叫老头子去要一个木屋。 于是老头儿又走向蓝色的大海呼唤
10、金 鱼，金鱼又向他游过来。 老头子向金鱼提出了老太婆的要求， 金鱼可怜老头子，答应了这个 要求。老太婆果然有了一座新木屋。老头子回到了家，老太婆依然不满足，她要做个世袭的贵妇人。 老头儿又走向蓝色的大 海，呼唤金鱼，又向金鱼提出老太婆的要求，金鱼答应了。老太婆果然当上了贵妇人。又过了几个月，她仍不满足，她要做自由自在的女皇。老头儿走向海边，又呼唤金鱼，金鱼游过来，老头子又向金鱼提出老太婆的要求，金鱼又答应了。老太婆果然当上了女皇。又过了几个月，老太婆仍然不满足， 她要做海上的女霸王。于是老头儿又跑到海边，向 金鱼提出了老太婆的要求。金鱼一句话也没说，只是尾巴在水里一划，游到大海里去了。老头子回
11、到家里一看：他前面依旧是那间破泥棚， 老太婆坐在门槛上，她前面还是那只破木盆。材料二爱心树 从前有一棵大树，它喜欢上一个男孩。男孩每天会跑到树下捡树叶编王冠，想象自己是森林之王。男孩还常常爬树荡秋千、吃苹果，和大树捉迷藏。玩累了，他就在树荫里睡觉， 大树也很快乐。日子一天天过去，孩子长大了，大树好孤寂。有一天，孩子来到树下，大树说：“爬到我身上来吧！荡秋千、吃苹果，到阴凉里玩一玩吧！ ”孩子说：“我已经大了，不爱爬树玩了。我想买些好玩的东西， 你能给我一点钱吗？” 大树说：“把我的苹果拿去卖掉吧。”孩子把苹果全都摘走了，大树很快乐。孩子好久都没有来，大树很难过。有一天，孩子回来了，他说：“我需
12、要一幢房子保暖。我要娶妻生子。你能给我一幢房子吗？ ”大树说：“森林就是我的房子。但是你可以把我的树枝砍下来去盖房子。”孩子砍下树枝，盖了一座房子。大树很快乐。孩子又有很长时间没来看望大树了，当他回来的时候，大树高兴极了。孩子说：“我需要一条船，驾着它到远方去，你能给我一条船吗？” 大树说：“把我的树干砍断用它做船吧。 孩子把树干砍断，做了一条船，驶走了。大树很快乐，但心坎里却有些又过了很久，那孩子又来了。大树说：“非常抱歉，我没有什么可以给你了，我现在只是个老树墩。”孩子说：“我现在需要的实在不多，只想找一个安静的地方坐坐，好好休息。 我太累了。”大树尽量把身子挺高：“来吧，孩子，坐在我身上
13、休息吧。 ”于是孩子坐下了， 大树很快乐。材料三兔子的名片天，小兔在回家的路上，迎面遇上了狐狸。狐狸让小兔给它笑三声，小兔子掏出一张名片。名片上面写着 :狼的朋友兔子。狐狸说： “你可真会交朋友啊”说完生硬地笑了 三声走了。还真巧，狐狸刚走，狼就来了。狼大声喊：“兔子给我鞠三个躬。 ”兔子又掏出一张名片。 狼看了看，又揉了揉眼睛看了看，上面写着：老虎的朋友兔子。狼最怕的就是老虎了， 所以硬着头皮给小兔子鞠了三个躬。小兔子憋着笑着数着。真是无巧不成书啊！狼刚走，凶猛的老虎来了。老虎说： “喂， 兔子给我磕三个头。 ”这次小兔子连忙拿名片：大象的朋友兔子。老虎凶猛的眼神一下子 变温柔了，连忙给兔子磕了三个响头。小兔子想最好不要碰上大象，可是大象偏偏来了。小兔子慌了对大象说：“我没有没有名片。”大象说：“我不要名片，我要和你做朋友。”兔子高兴极了，连忙握住了大 象的手，从此他们俩成了好朋友。兔子用名片保护了自己，你说有趣吗
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