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1、分数的基本性质教学设计教学内容：冀教版小学数学四年级下册分数的基本性质学情分析：1.、学生在学习分数的基本性质时,引导学生采用创设情境引入法、直观演示法、小组讨论法等,学生在折纸过程中有所发现.之后老师通过启发学生运用分数的基本性质,证明那三个分数大小相等,在尝试中发现,在实践中体验,从而加深学生对分数基本性质的理解.2、在学习例题的过程中教师先采用启发法,再采用学生自学尝试法,独立自主地学习将分数化成分母不同但大小相同的分数,并尝试完成练习题,达到检验自学的目的.一、教学目标：1.初步理解分数的基本性质,会应用分数的基本性质进行分数的改写.2.通过经历探索分数的基本性质的过程,发展数学思维,
2、感受分数的基本性质的合理性和确定性.二、教学重、难点：教学重点：分数的基本性质的应用.教学难点：分数的基本性质的推导.三、教法创设情境引入法、直观演示法、小组讨论法等.四、学法自主探究法、小组合作法、实际操作法、教师引导等学习方法.五、教学过程：师：首先请今天的小老师来为大家讲课前一题.学生当评委老师点评,之后教师做简要评价育英学校为了美化环境,买了7千克菊花种子,平均分给6个年级,每个年级有5个班,每个班分得多少千克种子？一故事激趣导入： 1、师：讲述关于猪八戒吃饼的故事师：为什么师傅说：你这猴子真狡猾！那八戒到底多吃到饼了吗？学生先独立思考后小组讨论,教师要给学生充分表达不同想法的机会.生
3、：师傅分饼是把单位1平均分成4份,每人得到整张饼的,悟空分饼是把单位1平均分成8份,每人得到整张饼的,平均分成4份中的1份与平均分成8份中的2份一样大,即=,可见八戒没有多吃到饼.教师出示图片,让学生初步感受到八戒没有多吃到饼的道理. 2、师：想一想我们上节课学得分数与除法的关系,能不能把分数转化成除法进行证明？ 生：=14=1242=28=. 师进一步引导,培养学生知识的迁移能力. 得出结论：八戒没有多吃到饼.3、小结：看来八戒被悟空骗了,=,可见八戒并没有多吃到饼.二新知探索1、动手操作,小组合作.教师让学生把课前准备的一张正方形纸片拿出来,我们就把这张纸片先对折一次,找出涂色,接着继续对
4、折,看涂色部分占这张纸的几分之几？第三次对折看涂色部分占这张纸的几分之几？第四次对折看涂色部分占这张纸的几分之几？学生动手操作. 2、找学生上讲台演示折纸过程,之后教师贴图,接着让学生观察,有什么发现？3、出示连等式子.=4、如果继续对折,问学生还能再找出与它们相等的分数吗？能找到多少个？5、先填空再讨论.提出议一议的问题：分数的分子和分母怎样变化,分数的大小不变？6、小组讨论后得出结论,接着找小组汇报.说的不太好的也要鼓励他们,再提出问题看哪个小组说的更好呢?最后教师板书分数的基本性质的内容.分数的分子和分母都乘或除以相同的数0除外,分数的大小不变,这叫做分数的基本性质.板书课题：分数的基本性质教师提问,为什么要0除外呢？学生思考后回答.7、齐读分数的基本性质的内容,让学生找出重点词语.三巩固练习 1、把和分别化成分母是12而大小不变的分数. 2、在 里填上合适的数.=3、 星期天做家庭作业,小文用了小时,小兵用了小时,他俩谁做得快？四全课小结 今天你有什么收获？六、板书设计分数的基本性质 分数的分子和分母都乘或除以相同的数0除外,分数的大小不变,这叫做分数的基本性质.4 / 4
冀教版小学数学四年级下册《分数的基本性质》教学设计
