英语学科育人实施案例

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1、英语学科育人实施案例Wonderful places, wonderful life一以 Oxford English 4A M3 U2 My favourite place 为例松江区方塔小学宋娅【案例背景】课程总目标中指出：学生在积累学习经验、形成学习能力的过程中，树立正确的学习态度，养成积 极的学科情感，增强文化理解，初步具有全球视野，并认同语言文化差异，提升语言自觉。英语新课程 不只是特定知识的载体，而是师生共同探求新知、形成能力、体验情感、感受文化的过程。在我们进行 语言教学的同时，更要重视英语学科育人价值的表达和渗透。1以Oxford English 4A M3 U2 My fav

2、ourite place为例，本课时在关注学科育人方面进行的一些实践。【教学设计说明】Oxford English 4A Module 3的教学主题是：Places and activities,教材上分为三个教学单元：In our school, Around my home和In the shopb三个单元的教学内容作为表达 Places and activities的载体，让学生 根据身边不同的场所及活动进行观察和介绍，能运用语言、初步掌握阅读并获取关键信息，表达对身边 事物热爱之情。一、教学对象分析1 .本班学生对英语学习兴趣浓厚，课堂表现积极。但学生缺乏自信，因此在设计教学过程时，教

3、师 鼓励学生多表达、多表演、多参与，旨在体验语言学习的乐趣，提高语言交流的自信心。2 .本节课话题与场所相关。学生已经会用like, can描述场所及表述自己喜欢的活动；会用How/What 询问事物的具体信息，学生已经具备了一定的语言能力。3 .本课时整合了 Unit2的语言知识，其中There be句型和方位介词的表达对学生而言还是具有一定 的难度，因此创设语境给学生提供立体方位空间，让学生内化语言，提升语言能力。二、单元整体设计说明本节课的话题My favourite place选自M3U2 Around my home单元的第三教时。在进行单元整体设计时，教学设计重点关注单元分课时之间

4、的连续性和整体性。在教学目标的定位上，关注各课时之间的联系，关注知识的推进、学生能力的推进和情感的推进。因此本单元教学内容划分为三课时，即 My new home, My nice neighborhood, My favorite place三个分话题。通过三个课时的学习帮助学生建立对家的整 体认识，让学生在了解感受自己的居住环境过程中，习得语言，内化语言，提升语用能力。第一课时主要教学目标为： 感知理解核心词汇 street, road, city, supermarket, shop, restaurantpost office , near, next to, between, man

5、y, some等。正确运用句型 Where is ？ Is there/Are there问一？居住小区环境的特征，感受家的美好。第二课时教学目标为：在语境中进一步理解运用核心词汇street, road, city, supermarket, shop,restaurant post office, near, next to, between, many, some,同时感知理解拓展词汇 bakery, clothes shop 等。能运用There is/ are cancan als描述居住社区的环境和设施。第三课时主要教学目标为： 在第一、 第二教时的基础上， 熟练掌握核心词汇str

6、eet， city ， supermarke，tshop, restaurant post office, near, next to, between, many, some等。稳固拓展词汇 bakery, clothes shop 等,理解词汇 favorite 的含义。综合运用句型 My favourite place is It is beside/ in front of/ behind/between There be - I can - I can also - aWanat- - place!述自己家周围喜欢的一个的地方，体验居住环境给人们 的生活增添的乐趣，感受生活的美好。三

7、、本课时设计说明整体思考教学设计，凸显语用情感体验。本课时作为这一单元的第三教时，学生描述自己最喜欢的一个地方，了解居住环境给人们的生活增添的乐趣，感受生活的美好。要求学生运用已学知识，在语境中进一步提升语用能力，体验感知，提升情感。本课时教学设计主要关注以下方面：1. 教学设计基于教材重组教材内容，遵循TCLLU 原则，注重挖掘并有效整合教材原有的信息和知识点。如 Jill 和 Alice所居住小区的地图设计和道路的名称均来自教材Look and say 的已有内容, 地点名称确实立如 NiceGarden和Yummy Restaurant*自Say and act的插图。文本语言的组织注重

8、整合本单元的核心词汇和非核 心词汇，如also,地点名称和方位介词等。同时小区居住环境特色设定兼具一定的人文气息和城市特色， 如关于 a quiet neighbourhood和 a busy neighbourhood在社区中的地点分布。2语言知识突破难点本节课的核心内容是关于场所的描述，介绍场所涉及到的知识点为name和location0学生在第一、第二课时的学习中对于这两个知识点已经有了一定的认知，但是对于方位介词在实际场所中的运用还有一定的难度。通过第三课时的学习，让学生观察图片，从平面的理解过渡到较为真实具体的生活空间，立体感知方位，将教材上的语言知识学习与生活紧密联系，为描述场所进

9、行的活动和表达自己的真实是 情感做铺垫。3教学过程关注推进1 Pre-task ：稳固复习，引入话题本课是本单元的第三课时，在课的 Pre-task 阶段，组织学生复习稳固前两个课时内容，即 My new home, My nice neighborhood0通过对话，初步感知词汇 favouhte,引出本课话题 My favourite place ,整 体初步感知文本主要内容，捕捉核心信息favourite。2 While-task ：语篇带动，关注情感关于Jill favorite place。教师引导，训练学生思维，模仿朗读，在问与答中逐步呈现语言Myfavourite place i

10、s There is/are； It is beside/ / behind/ I can I can also What a/ an place!关于Alice favorite place。教师尝试让学生根据听到的信息组织语句，在答复过程中形成语段My favourite place is The re is/are . It is beside/ behind/ I can I can also What a/SS自place! 己的情感。3Post-task：综合运用，尝试语用在课的Post-task环节，教师示范，让学生感受教师的居住环境。随后小组分享交流自己最喜欢的一 个地方。4

11、Assignment ：学会分享，感受生活有效的作业应具备三个要素即： 延续性、 操作性、 检测性。 依据这一原则， 在本节课的 Assignment 中， 要求学生流利地朗读本节课所学的文本内容，并通过秋游的契机，让学生尝试用英语描述自己最喜欢的一个地方并相互分享，进一步感受生活环境给不同的人带来的乐趣。【案例片段与思考】情境一 While task ： Jill s favourite place Students sing a song “ Let s go to the garden ”. T: What is in the garden?S1: There are many flow

12、ers and trees. Look, the flowers are so beautiful. The trees are so tall. S2/3/4: There is a T： What can Jill do in it, can you imagine?S1: Maybe she can smell the flowers. Umm, so nice!S2/3/4: I think she can T: Look, what can Jill do in the garden?S: She can smell the flowers. She can also play on

13、 the swing.T: Is she happy in the garden?S: Yes.T: Listen, what does she say?S: Yippee, what a nice place! It is my favorite!本片段选自 While-task中的情景一：Jill favourite place。围绕本节课主人公之一 Jill,介绍Jill s favourite place,学习过程主要关注学生学习能力的培养。视听结合，获取信息；歌曲编唱，体验感受； 模仿朗读，理解句文。在形式多样，层层递进的内容推进中，逐步激发学生情感。情境二 While task ：

14、 Alice s favourite placeT: Jill has a favourite place. What about her classmate, Alice? What is her favourite place? Where is it? What can she do there? And how does she feel? Do you want to know?S: Yes.T: Now, let s listen and choose.T: let s have a check.G1: What is her favourite place?51: Her fav

15、ourite place is Yummy Restaurant.G2: Where is it?52: It is between the supermarket and the bakery.S: What can she do there?53: She can eat nice food at the table. She can also taste some snacks. Umm, so yummy!T: Now can you be Alice and introduce your favourite place?S1, S2 show their passages.T: Wo

16、w, Yummy Restaurant is really a great place!此片段选自 While-task中的情景二：Alice s favourite placeft前一片断情境一的基础上，本片段首先整体呈现内容，通过听觉输入，让学生初步了解文本内容，捕捉关键信息。然后通过角色朗读，再现本单元重点词汇，让学生进行描述、表达，尝试语用输出。情境三Post-task ： The teacher s and students favourite placesStudents watch a video about the teacher s favourite place.T: Wh

17、at is my favourite place?S1: It is a bookshop.T: And you, my dear children, what are your favourite places?S1: My favourite place is Fangta Park. It is near our school. There are many flowers and trees in it. I can fly kites on the grass. I can also row a boat. How happy? What a good place!T: How ab

18、out the others? Would you please write down your favourite place and share in your groups?Students write about their favourite places and share in their groups.本片段选自Post-tas%教师示范，让学生再次体验感知，激发学生表达的愿望。教学最后的活动以通过完成 picture book 的形式，让学生描绘自己最喜爱的一个地方，并在小组中分享交流。使学生在平时的点滴小事中感悟体验家的美好和生活的美好。在进行教学设计和呈现教学过程中，教师

19、不能仅仅关注完成课堂所创设的各种学习活动任务，更要注重学生在基于学习内容与过程中的情感体验。从而更好地践行语言、内容、过程、情感的同步推进。【点评】宋娅老师执教的4A M3U2 Around my home单元的第三课时，即 My favourite place,基于教材，文本内容、语言与情感相得益彰，板书设计凸显语义功能，有效实施单元整体设计下的单课的以句、文、境合并的语境式整体教学。一、关注整体，感悟文本语言围绕Around my home这一单元主题，教师根据教学内容和要求，将本单元分为三课时，三课时话题 设定为 My new home, My nice neighbourhood, M

20、y favourite place,三个话题组相互关联，层层递进。单元教学目标的设定关注单元整体和分课时之间的联系，教师执教的这一单元的第三教时没有新生知识，但本课的文本内容随着课时的逐步推进而使学生语言逐步内化、语言能力逐步提升。单元文本内容、语言、情境互融于大整体系统中，单课实施较好表达了文本内容带动语言、文本内容带动学生情感体验的过程。二、基于教材，挖掘人文情感在重组教材文本中，教师基于教材，充分挖掘教材原有的内容信息和知识点。如本课教学中的地图及道路的名称来源于本单元教材的Look and say,关于场所的名字 Nice Garden和Yummy Restauran球自于教材Say and act这些都为学生所熟悉，容易让学生表达真情实感。除此，文本内容注重综合本单元的核心词汇和非核心词汇，如 busy, also,地点和方位介词等，使教材上原有的语言知识点重整之后在新的语境中尝试让学生语用。 本课主人公Jill 和 Alice 所居住的小区的布置也充满浓浓的人文气息，Jill的社区环境优美，适宜居住；Alice的社区热闹繁华，突出busy,小区整体布局设计旨在凸现生活中人们生活方式的不断改良与完美。点评者：松江区教师进修学院鲁勤