综合实践活动活动反思

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1、综合实践活动活动反思综合实践活动如何进行整体评价综合实践活动是一门综合性的，关注学生生活经验的课程形态，因此对综合实践活动的评价不能采用传统的考试方法，纳入中考考试范围，唯分数论英雄，而应提倡新的评价理念，从整体方面进行评价。1、关注学生主体：综合实践活动是以学生现实生活中主题及问题为中心素材的，其独特价值集中体现在学生经验和体验的获得上，因此综合实践活动的评价要关注学生的感性经验是否丰富，精神生活是否充实，生活方式是否完善等。即学生在综合实践活动中，走近自然认识了多少的自然现象和事物，走入社会认识了哪些社会部门，结交了哪些社会人员，与学生（社会人员）进行了什么样的合作和交往，在自我反思中不断

2、发展自我，形成自己的生活习惯和方式。2、关注活动过程：过程决定结果，主要评价体现在：学生参与态度是否积极主动，还是被动应付，勉勉强强；是否完成自己的任务，与同伴积极合作和探究；是否能提出一些自己的主见、设想和建议；是否能收集、整理、分析资料，形成结论或报告；是否能反思出自己活动过程中的缺陷和不足，写出自己的体会3、关注活动结果：对结果的评价可允许多种多样的形式，但总的来讲要看到学生的多元特点，尽量发掘学生的潜能和闪光点，不能忽略学生的“奇思怪想”和“歪点子”，不要伤害学生的自尊心和人格，能保持有兴趣继续开展活动，体验综合实践活动开展的愉悦。4、关注教师的指导：综合实践活动的成功开展和有所作为，

3、少不了教师的指导。对指导教师的评价主要可体现在：实践活动的设计是否合理和可行，组织是否有号召力，团队成员是否合作与沟通；活动指导是否有效和亲历亲为；活动评价是否客观和公正；是否能形成自己的反思，促进进一步发展。5、关注学校的责任：综合实践活动对学校的评价主要体现在：课程开设 和师资力量（指导教师）是否到位，是否为指导教师提供了安心工作的环境（如结构工资、福利、评优晋级等），是否构建了校园文化氛围，使学生有学校生活的乐趣，是否能从学校实际情况出发，构建和解决了学校周边环境、各部门之间的关系和矛盾学校应从哪些方面加强对综合实践活动课程的管理？ 学校是综合实践活动课程开设和活动开展的总管理者和组织者

4、，应做好如下方面的工作：一、做好宣传和动员工作，营造良好的质疑求知环境。 学校要在全校师生和管理人员中开展广泛细致的宣传工作，使他们消除对综合实践活动的紧张和陌生，了解该课程开设的重要性和必要性，还要在社会和家长中宣传，消除他们对综合实践活动课程的误会，根除他们心中认为的“不务正业”、“做无用的事情”、“影响升学”的心理障碍，营造良好的学生（包括社会成员和家长等）质疑和求知进取的环境，促综合实践活动正常开展。二、加强组织和管理工作。 综合实践活动课程的开设和活动的开展，还是有现实的复杂性，必须全面分析和通盘考虑，因为学生综合实践活动空间的广阔性和时间的延续性，需要大量的教师或其它人员组成，因此

5、要设立至少有教导处或副校长以上的专门的管理与组织机构，明确各组成人员诸如教导处、德育办、教研组、年级组、班主任、指导教师、实验教师、图书管理员、电教技术人员等各自的职责和义务，统筹安排，各司其职，人尽其力，努力服务于教学，服务于学生。三、培训指导教师，正常开展教学和活动。 综合实践活动实施的成功与否，关键在于指导教师的组织能力、专业素质和责任心，需要的是视野开阔、思维敏捷的创造型教师。目前，学校对指导教师要进行认真的遴选，进行相应的培训：“请进来”接收专家的指导，加强理论水平的修养；“走出去”参观一些兄弟先进学校，增强感性知识，积累经验；“学案例”，他山之石，可以攻玉，从学葫芦画标瓢到自己创造；“试着做”在实践中培养，尽快提高自己的业务水平，成长为最有利于学生发展的指导者。四、协调各方关系，构筑和谐的人际关系和社会关系网。 综合实践活动的开展是一个“系统工程”，牵涉到校内各科目和各科任教师，因此要协调综合实践与其它科目的关系，指导教师与专任教师的关系。学校是综合实践活动实施的最基本的土壤，但社区、社会也是更广阔的空间，因此还要处理好学校与上级主管部门、其它部门、社区、家长等关系，构筑和谐的互动空间，顺利开展活动。