陈征淮牛顿第一定律教学设计

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1、课题名称科学探究：牛顿第一定律（第1课时）学科物理授课班级初二3班授课时数2设计者陈征淮所属学校晋江深沪中学一、本节（课）教学内容分析（1）九年制义务教育课程标准实验教科书（沪科版），三年制初级中学物理（8年级）第六章第一节科学探究：牛顿第一定律的第一课时（本章节包括两个课时，牛顿第一定律和惯性各占一课时）。（2）牛顿第一定律是经典力学中三大定律之一，是整个力学中的基础。如果我们把所有力学现象看作一座大厦，那么牛顿三大定律则是这个大厦的奠基石，牛顿第二定律建立在牛顿第一定律基础上。因此牛顿第一定律又是三大定律基础的基础，是否领会这一物理规律，不仅影响学生对这一章的学习，而且会影响整个物理课程中

2、力学部分的学习。因此牛顿第一定律的地位具有双重性，其一，它属初、高中知识的结合部。学生在初中主要了解牛顿第一定律的基本内容，在以后的高中主要以教材内容为线索，展开科学方法教育与思维能力培养；其二，它属运动学和力学的结合部，阐明了运动学和动力学各自研究内容的不同，扼要地说明了动力学知识在生产劳动和科学研究中的重要性。（3）本堂课以实验探究牛顿第一定律为核心，应注意让学生经历实验探究过程，学习科学知识和科学探究方法，提高分析问题和解决问题的能力。二、依据课程标准义务教育物理课程标准（2011年版）对本节课的要求如下：2.2.5 通过实验，认识牛顿第一定律。用物体的惯性解释自然界和生活中的有关现象。

3、三、本节（课）教学目标知识与技能：体会亚里士多德与伽利略的思想冲突，通过动手实验，会用分析和论证的方法探究出牛顿第一定律，并会用自己的语言表述牛顿第一定律的内容。认识伽利略的理想实验方法，了解物理上理想实验的实质。理解牛顿第一定律。过程与方法：通过参与科学探究活动，学习拟定简单的科学探究计划和实验方案，有控制实验条件的意识，能通过实验收集数据，会利用多种渠道收集信息，有初步的分析概括能力。学生经历、探究牛顿第一定律的发现，会使用“分析与论证”这个探究环节，同时会选用理想实验的科学探究方法。通过对实验分析，会书面或口头表述牛顿第一定律，初步具有评价和听取反馈意见的意识，养成学生的观察能力、分析能

4、力、归纳论证的能力和表述信息的能力。能书面或口头表述自己的观点，能与他人交流，有自我反思和听取意见的意识，有初步的信息交流能力。情感态度与价值观：养成实事求是、尊重自然规律的科学态度，不迷信权威，用于创新，有判断大众传媒信息是否符合科学规律的初步意识，有将自己的见解与他人交流的意识，敢于提出与别人不同的见解，勇于放弃或修正不正确的观点。有学习物理的兴趣，有对科学的求知欲。四、学习者特征分析1、一般特征：我校是处于乡镇的农村中学，学生是划分片区定点招生而来，我班的学生是初二年3班的学生，班级是平衡班，学生的素质参差不齐，良好的学习习惯有待进一步养成。对于物理这个科目的兴趣也是各不相同。经过了一个

5、多学期物理的学习，大部分的学生对物理产生了浓厚的兴趣，有了进一步的探究意识和学好物理的良好愿望。2、初始能力：初二年的学生，虽然在身心方面都在发育阶段，具备一定的独立思考、判断、概括等能力，但在抽象思维能力方面，还有待进一步的开发。同时，初二年的学生才接触到物理，对学习物理的方法、技巧不是很熟悉。因此，要让学生学好牛顿第一定律这样抽象的课有一定的难度。本节是学生在学习了第五章熟悉而陌生的力之后，对力有了初步的了解，如力的相互作用和力的作用效果。3、信息素养：生活经验往往会让学生对学习本节课的知识造成障碍。因为很多人都直觉地觉得有力作用在物体上面，物体可能会动起来，没有力作用在物体上面，物体就静

6、止。五、知识点学习目标描述知识点编 号学习目标具 体 描 述 语 句6.1-1知道知道生活中有关力的一些现象。6.1-2知道知道亚里士多德观点和伽利略的质疑。6.1-3理解理解牛顿第一定律。六、教学重点和难点项 目内 容解 决 措 施教学重点探究牛顿第一定律、并掌握牛顿第一定律。通过分组实验“探究牛顿第一定律”，和用Flash动画演示牛顿第一定律，并得出结论突出教学重点。教学难点牛顿第一定律的推理过程。 转变学生的经验概念。用用Flash动画演示牛顿第一定律，突破学生推理牛顿第一定律的思想障碍。用Flash动画演示“模拟伽利略理想实验”，转变学生错误的生活经验。七、教学环境设计根据本节课的教学

7、内容和初二年学生的特点和学校硬件设施的实际情况，本节课确定选择多媒体教室环境。并对牛顿第一定律进行演示。本节课的内容与学生的日常生活经验有不同的地方，要扭转学生错误的生活经验不容易，因此要采用问题情境、资源情境和虚拟实验情境，及教师的演示实验，进行探究，才能有效突出重点并突破难点。采用问题情境、资源情境和虚拟实验情境，需要使用课件和动画，因此选择多媒体教师环境。八、教学媒体（资源）选择（依据“经验之塔”P42，确认有助于教学）知识点编 号学习目标媒体类型媒体内容要点教学作用使用方式所 得 结 论占用时间媒体来源6.1-1运用演示课件复习上一章与本节课相关的力的知识B、JB、H巩固力学有关知识5

8、自制6.1-2了解图片展现学生的生活经验A、BF似乎具有一共同特征：物体的运动需要力的作用，若不受力，物体就不会动或停止运动。5扫描课本图片6.1-3领会图片、动画亚里士多德观点、伽利略理想实验A、B、F、GC、B运动物体如果不受其他物体的作用，其运动是匀速的，而且将永远运动下去。5下载6.1-4理解实验、动画探究牛顿第一定律B、D、FG、I牛顿第一定律25自制、下载6.1-5运用演示课件应用知识解决问题G、HA、D会熟练运用本节课的知识点4自制媒体在教学中的作用分为：A.提供事实，建立经验；B.创设情境，引发动机；C.举例验证，建立概念；D.提供示范，正确操作；E.呈现过程，形成表象；F.演

9、绎原理，启发思维；G.设难置疑，引起思辨；H.展示事例，开阔视野；I.欣赏审美，陶冶情操；J.归纳总结，复习巩固；K.自定义。媒体的使用方式包括：A.设疑演示讲解；B.设疑演示讨论；C.讲解演示概括；D.讲解演示举例；E.演示提问讲解；F.演示讨论总结；G.边演示、边讲解；H. 边演示、边议论；I.学习者自己操作媒体进行学习；J.自定义。九、板书设计第一节 科学探究：牛顿第一定律一、生活现象：1、亚里士多德观点： 2、伽利略理想实验： 二、实验探究：1、实验记录：实验次数接触面滑块受到的摩擦力的大小滑块运动的距离1粗糙大最短2比较光滑较大较长3很光滑小长2、得出结论：平面约光滑，滑块受到的摩擦

10、力约 小 ，滑块前进的距离就越 远 。三、牛顿第一定律：1、内容：一切物体在没有受到外力作用的时候，总保持匀速直线运动状态或静止状态。2、理解：物体不受外力时,总保持匀速直线运动状态或静止状态。力不是维持物体速度的原因。物体运动状态的改变需要外力，力是改变物体运动状态的原因。一切物体都有保持匀速直线运动状态或静止状态的特性。十、关于教学策略选择的阐述、情景创设策略：通过引入学生生活经验，制造、激发矛盾，有效激发学生学习的兴趣和求知欲，创设宽松活泼的课堂教学气氛，维持学生学习的动机。、自主学习策略：学生通过自己观察，思考问题，促进思维的深层次加工和提高课堂参与度。、引导探究策略：学生通过分组实验

11、作共同探究实验，充分发挥学生的主体作用。、课堂激励策略：兴趣是最好的老师。在课堂上提供实现自我的机会，让观察实验探究，小组讨论和演示活动等启发思考，充分锻炼学生的自主活动能力。十一、课堂教学过程结构设计（本栏为课堂教学设计的重点，应详细阐述并绘出流程图）教学环节教师的活动学生的活动教学媒体（资源）设计意图、依据复习：承上启下、利用课件复习前章相关知识提问个别学生，引导学生回顾第五章有关力的知识。学生复习、巩固与本节课相关的有关力的知识。利用PPT展示知识点温故知新知识具有一定的连贯性，通过提问学生的方法，巩固前面学过的重要知识点，同时也为本节课理论的学习做好准备。引入新课：利用课件、演示实验引

12、入新课1、教师展示课本上的图片，引导学生观察物体的运动状态。学生认真观察图片和教师的演示实验，着重观察物体的运动，似乎总结出：物体的运动需要力的作用，若不受力，物体就不会动或停止运动。利用PPT展示图片应用课件，把生活中碰到的相关问题生动地展现在学生的面前，并做相关的演示实验，使学生感到惊奇，产生疑问，引起思维，激发兴趣，从而顺利引入新课。2、教师演示实验：在桌面上推动木块（或板擦）从静止开始慢慢向前运动，撤掉推力,木块立即停止。演示实验新课教学（一）：峰回路转，制造矛盾；循序渐进，突破难点展示伽利略的理想实验，用严格的推理方法让学生感受伽利略观点的不可批驳，从而质疑“为什么会出现这两种截然不

13、同、但又各具一定道理的观点？” 学生观察伽利略理想实验，并思考为什么会和亚里士多德的结论、平时的生活经验不一样。动画演示这是利用了纠正经验概念的学习方法之一矛盾冲突法。让学生产生强烈的思想碰撞，从而激发其强烈的求知探索的欲望。新课教学（二）：细致探究、得出结论；水到渠成、突出重点在学生的探究实验中，教师要关注各个组的不同进程和差异，对于做得好的小组给予表扬、肯定；对于存在问题的小组，帮助他们找出原因，使他们能自己在规定的时间内完成探究实验，并通过小组讨论得出正确结论。实验探究牛顿第一定律时，主要由学生自己做教材的探究实验，在此之前使他们确定实验中哪些条件保持不变，哪些条件在发生变化，并在该过程

14、中渗透研究方法的教育。学生分组实验在整个过程中，教师仅仅起一个实验指导者的作用，尽量让学生分析、推论，并表述出牛顿第一定律的内容。这样的流程打破了传统的授课理念，充分发挥学生的主导地位，培养他们的实践能力，让学生提出问题，然后让他们发现矛盾，为了解决这一矛盾，让他们去想解决矛盾的方法，教师只是在必要的时候引导他们，帮助他们，补充他们，让他们少走弯路。拓展练习：联系实际，巩固知识；课内练习，活跃思维围绕牛顿第一定律这一重点，结合本节课的难点，联系生活实际，利用多媒体出示几个相关题目。 学生在教师的引导下，深入理解牛顿第一定律的含义，并用所学理论知识解答生活中所碰到的现象或问题。利用PPT展示牛顿

15、第一定律的要点和部分题目。让学生当堂作答，巩固所学知识。对于答对的同学给予表扬，增强其自信心和自豪感。作业：回顾总结，重申主体；课外作业，延伸课堂教师简要总结本节课内容，并布置适量的课外作业。学生完成家庭作业。课本、同步训练。课后探究、巩固、拓展知识，提高自主学习能力。十二、教学流程图教师进行逻辑判断学生的活 动媒体的应 用教学内容和教师的活动十三、个性化教学为学有余力的学生所做的调整:在分组实验时，对根据学生平时的特点进行强弱搭配，让优生做组长，组织本组学生进行实验。为他们提供拓展、延伸的选做题。鼓励学生当场完成并展示。为需要帮助的学生所做的调整:1、对物理基础较差的同学进行小组内互帮、个别

16、指导、降低问题难度。巡视中及时发现完成较好者，先提问他们，让有困难的组和同学有更多时间观摩和准备。2、较难活动、问题可课后完成。十四、形成性检测知识点编号学习目标检测题的内容6.1-1掌握1、一切物体在没有受到外力作用的时候，总保持 或 ，这就是牛顿第一定律。6.1-2应用2、下列说法中正确的是（ ）A、没有力的作用物体只处于静止B、静止的物体一定没有受到力的作用C、运动的物体一定受到力的作用D、运动的物体如果不受力，它将永远运动下去6.1-3领会3、正在运动的物体，如果它所受的外力同时消失，那么这物体将（ ）A、立即停下来 B、慢慢停下来C、继续运动下去 D、向相反方向运动。6.1-4领会4

17、、关于运动和力的关系，下列说法中正确的是：（ ） A、必须有力作用在物体上，物体才能运动，没有力的作用物体就静止下来 B、力是使物体运动状态变化的原因C、只要有力作用在物体上，物体的运动状态一定发生变化D、物体做线运动时，一定受到了力的作用6.1-5识别5、历史上首先正确认识力和运动的关系，推翻“力是维持物体运动的原因“的物理学家是：（ ） A、阿基米德 B、牛顿 C、伽利略 D、以上三个都不是十五、评价量表（教学功能、诊断功能、调控功能、激励功能）教师课堂教学评价表评价类别具 体 评 价 内 容分值教师实际教学情况得分知识掌握10分书本知识传授严谨准确，无科学性错误4分教师知识储备运用灵活，

18、课堂气氛活跃3分师生互动产生新的知识，创新效果明显3分能力培养思维能力训练具有深刻性，能引导学生独立思考5分观察、记忆能力培养到位，养成良好的学习习惯5分教学过程20分恰到好处的环节设计，创设有利于学生思维发展的情境4分激发兴趣的有效措施，开创有利于学生热爱学习的氛围4分充分尊重学生的个性，打造有利于学生独立思考的课堂4分科学有效的训练安排，拓宽有利于学生学会学习的途径4分把握最佳的教育契机，形成有利于学生健康成长的教学4分教学方法20分有能够调动起学生学习热情的有效方法4分有能够把学生思维引向深入的有效方法4分有能够引导着学生参与教学的有效方法4分有能够促使学生合作、探究的有效方法4分有能够

19、指导学生记忆新知识的有效方法4分情感态度价值观教学过程中渗透思想品德教育，使学生获得感悟5分学习过程中注重人文精神教育，使学生关爱他人5分语言文字教师学生语言表达清晰，使用普通话5分教师学生写字规范，无错别字5分教师素质20分教材挖掘深刻富有开拓性4分板书设计精炼富有审美性4分教学手段先进富有创新性4分合计100讲课教师 课题： 年级 学科 时间 年 月 日对此位教师的总体评价 （优良中差）签字：学生课堂学习评价表学校： 班级： 学号： 姓名： 项目A级B级C级个人评价同学评价教师评价认真上课认真听讲，作业认真， 参与讨论态度认真上课能认真听讲，作业依时完成，有参与讨论上课无心听讲，经常欠交作

20、业，极少参与讨论积极积极举手发言，积极参与讨论与交流，大量阅读课外读物能举手发言，有参与讨论与交流，有阅读课外读物很少举手，极少参与讨论与交流，没有阅读课外读物自信大胆提出和别人不同的问题，大胆尝试并表达自己的想法有提出自己的不同看法，并作出尝试不敢提出和别人不同的问题，不敢尝试和表达自己的想法善于与人合作善于与人合作，虚心听取别人的意见能与人合作，能接受别人的意见。缺乏与人合作的精神，难以听进别人的意见思维的条理性能有条理表达自己 的意见，解决问题的过程清楚，做事有计划能表达自己的意见，有解决问题的能力，但条理性差些不能准确表达自己的意思，做事缺乏计划性，条理性，不能独立解决问题思维的创造性

21、具有创造性思维，能用不同的方法解决问题，独立思考能用老师提供的方法解决问题，有一定的思考能力和创造性思考能力差，缺乏创造性，不能独立解决问题我这样评价自己：同伴眼里的我：老师的话：注：1.本评价表针对学生课堂表现情况作评价2.本评价分为定性评价部分和定量评价部分。3.定量评价部分总分为100分，最后取值为教师评、同学评和自评分数按比例取均值；4.定性评价部分分为“我这样评价自己”、“同伴眼里的我”和“老师的话”，都是针对被评者作概括性描述和建议，以帮助被评学生的改进与提高十六、形成性评价1、通过牛顿第一定律的分组实验和牛顿第一定律动画的演示，学生能在老师的启发下，完整得出牛顿第一定律的内容，可

22、以看出学生通过自主实验探究已经确切掌握的牛顿第一定律。2、在实验的过程中，不同组的进度不一样，不同学生在组里面起到的作用也不一样，但在实验的过程中，每个学生都得到了一定程度的提高。3、采用学生动手实验验证和动画演示相结合，具有直接性，气氛非常活跃，学生们都能积极参与，并能牢固掌握知识。十七、教学反思、总结优点：1、采用学生实验探究发更能激发学生的参与意识，增加学习的乐趣，取得良好效果。2、结合多媒体进行教学，有利于增加课堂的容量，使原来传统课会显得仓促的一节课显得游刃有余，并且能面面俱到。 3、采用每组4人的分组实验，既能基本每个同学都亲自动手实验，而且能够考虑到学生讨论的合理性（人数太少不利

23、于讨论）。不足之处及改进：学生对于实验设计及实验还不能游刃有余，在实验时，要花很多时间。在今后的教学中，除了不止学生预习之外，还要特地强调学生要事先把实验设计好。十八、感谢、其他感谢教育局给我们提供了这个学习机会，感谢进修学校给我们提供了这个学习平台，感谢张杰教授及其他各位授课的老师和班主任等各位老师的精心指导和全体物理小组成员的帮助。本次学习培训时间虽短，但收获很大主要有以下几个方面：1了解了中小学教师教育技术能力培训的重要意义2理解了中小学教师教育技术能力培训教材的主要内容3领会了教育技术在教学实践中应用的理念和方法4提高了信息技术与物理学科教学整合应用的能力5体验到了要设计一份合格或比较好的教学设计的确不容易. 我们今后还要不断学习，终身学习，不断提高个人素质、教学艺术和教学效果，促进个人专业化成长，为全面深入推进素质教育和社会主义小康社会建设贡献更大力量。