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1、2022年(秋)六年级语文上册观沧海教学设计 沪教版教学目标1、正确朗读、背诵、默写诗歌。2、学习诗歌运用的表现手法，理解诗歌所表达的思想感情。3、重点字词、句赏析，领会诗歌的意境。教学重难点重点：1、正确朗读、背诵、默写诗歌。2、学习诗歌运用的表现手法，理解诗歌所表达的思想感情。难点：、重点字词、句赏析，领会诗歌的意境。课时划分三课时教具准备PPT课堂实录一：揭题示标。（2分钟）1、导入语师：该诗写于东汉建安十二年（207）秋。当年的夏五月,诗人率军北征乌桓，七月出卢龙塞，九月大获全胜。班师途中经过碣石山，诗人登高望海，留下了这千古传颂的名篇2、（板书课题作者） 观沧海 曹操 3、出示学习目
2、标（1分钟）师：这节课老师将和大家一起来完成下列学习目标.1）、出示学习目标：1、正确朗读、背诵、默写诗歌。2、学习诗歌运用的表现手法，理解诗歌所表达的思想感情。3、重点字词、句赏析，领会诗歌的意境。（指名让一个学生大声读出学习目标，使其他同学对本节课的学习目标更加明确，熟记于心。）如何来完成这些目标呢？ 2）、走进作者：课件 曹操 字孟德，东汉末年政治家、军事家、诗人。 观沧海是曹操的名篇，是他北征乌桓时所作。公元207年，曹操亲率大军北上，追歼袁绍残部，五月誓师北伐，七月出卢龙寨，临碣石山。他跃马扬鞭，登山观海，面对洪波涌起的大海，触景生情，写下了这首壮丽的诗篇，透过它，我们可以看到诗人自
3、己的胸怀。二、学习指导一：（朗读背诵） 1、 自学指导：请同学们认真朗读课文，有障碍组内交流解决；先自读，5分钟后组间代表赛读；要求字音清晰准确、感情充沛激昂、节奏停顿适当。2、自研共探（学生自读课文。）要求：先听录音朗读课文。然后同桌互读，比一比谁读得最到位。3、交流展示（赛读课文。）三、学习指导二：(赏析诗歌，了解写法) 学习指导： 在朗读的基础上，先自选角度（字词、名句、写法与感情等）对诗歌进行赏析，后同桌交流，重点完成下列问题： A、诗的前两句写什么？最后两句是写什么？中间十句写了什么？B、写景部分采用 手法，描写了那些景物？有何特点？C、“日月之行”四句采用了什么手法？表达了作者怎样
4、的情怀？1、学生自学、交流。2、师生一起纠错，更正。 出示ppt四、课堂小结： 围绕板书小结五、当堂检测（12分钟）师：这节课大家的表现都很棒，尤其是同学。那么，我们这节课的目标到底完成的怎么样了呢？请同学们拿出练习本，检测一下我们这节课的目标完成情况。当堂检测1 全诗是以哪个字展开的？2、诗中哪几个诗句是写现实的？哪几个诗句是写想象的？3、诗中哪几个诗句最能体现诗人博大的胸怀？4、“东临碣石，以观沧海”一句中的“临”是“来到”还是“登上”5、下列说法不正确的是（ ）A观沧海是乐府诗步出夏门行中的第一章B“山岛竦峙”一句中“竦”与“耸”同义，为“高”的意思C本诗结尾两句，与正文的内容有直接关系
5、，起深化主题的作用D建安文学时的“三曹”包括本诗作者曹操及其子曹丕、曹植6、赏析：日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里。“调整修改板书 观沧海 虚写（主观想象） 博大胸襟 宏伟抱负组内评定课后反思 附答案：1、观2、现实之景：“水何澹澹，山岛竦峙。树木丛生，百草丰茂。秋风萧瑟，洪波涌起。”想象之景：“日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里。”3、“日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里”4、登上。5、C6、这几句，诗人描绘了另一幅海景：绕天运行的太阳和月亮，好像是从大海的胸怀中升起的；夜空中横亘苍穹的银河也好像从大海发源，大海吞吐宇宙、包容万物，真是宏伟无比，博大无比。诗人这里采用浪漫主义的表现方法，使读者感受到海的博大、奇伟，同时也感受到作为一个伟大政治家开阔的胸襟和远大的抱负。所以，这样的写景实际是在抒情，是以景语作情语。
2022年(秋)六年级语文上册《观沧海》教学设计 沪教版
