七年级语文爱因斯坦与原子弹回忆鲁迅先生北师大版知识精讲

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1、初一语文爱因斯坦与原子弹回忆鲁迅先生北师大版【本讲教育信息】一. 教学内容：爱因斯坦与原子弹回忆鲁迅先生二、教学目标（一）语文基础知识目标1、生字烬jn 寒噤jn 忧心忡忡chn chn噪u zo 港埠b 蓦地m d隔三差五ch 轻捷je 绸条chu 窘jing 阖h 剖pu 旷代kung 抽屉t 遭殃yng 祷q 紊乱wn2、需掌握的多音多义字。3、辨析形似字的字音及字形。4、词语烬：火烧物体之后剩下的东西。寒噤：1、亦作“打寒战”。2、因受冷受凉或患病而身体颤动。忧心忡忡：忡忡，忧虑不安的样子。形容心事重重，非常忧愁。诗经召南草虫：“未见君子，忧心忡忡。”骄阳：强烈的阳光。聒噪：声音杂乱；

2、吵闹。敦促：催促。港埠：港口；码头。蓦地：突然。明朗：明亮：天青云淡，大地明朗。明白；明显：心下豁然明朗；态度不明朗。顽皮：形容顽劣，不知好歹。亦指顽劣的人。旷代：以前时代没有出现的情况。阖：1、关闭。2、门扇，门板。3、（也作“合”）全，总共。剖：1、破开，分开。2、分析，分辨。无可奈何：奈何：如何，怎么办。指感到没有办法，只有这样了。隔三差五：连续不断地进行。5、作者爱因斯坦是现代物理学的开创者和奠基人。1879年3月14日生于德国的乌尔姆，1955年4月18日卒于美国的普林斯顿。爱因斯坦1900年毕业于瑞士苏黎世联邦工业大学，毕业后即失业。在朋友的帮助下，才在瑞士联邦专利局找到工作。19

3、05年获苏黎世大学博士学位。1909年任苏黎世大学理论物理学副教授，1911年任布拉格大学教授，两年后任德国威廉皇家物理研究所所长、柏林大学教授，当选为普鲁士科学院院士。1932年受希特勒迫害离开德国，1933年10月定居美国。爱因斯坦在物理学的许多领域都有贡献，比如研究毛细现象、阐明布朗运动、建立狭义相对论并推广为广义相对论、提出光的量子概念，并以量子理论完满地解释光电效应、辐射过程、固体比热，发展了量子统计。他于1921年获诺贝尔物理学奖。萧红（1911-1942），曾笔名萧红、悄吟、田娣、玲玲，生于黑龙江省呼兰县。为了逃婚出走，困窘间向报社投稿。1934年，萧红完成长篇生死场，在鲁迅帮助

4、下作为“奴隶丛书”之一出版。在鲁迅的帮助和支持下，1935年发表了成名作生死场（开始用笔名萧红），蜚声文坛。 1936年，东渡日本，在东京写下了散文孤独的生活、长篇组诗砂粒等。 l940年抵香港，不久发表了中篇小说马伯乐和著名长篇小说呼兰河传。1942年，历尽坎坷之后在香港病故，时年31岁。萧红带有左翼现实主义风格的中篇小说马伯乐质量不高。她更有成就的是写于香港的回忆性长篇小说呼兰河传，以及一系列回忆故乡的中短篇如牛车上、小城三月等。（二）阅读能力目标1、能抓住关键词语，理解其在具体语境中的含义及表达效果。 2、了解侧面描写，环境描写的作用。（三）写作能力目标学习叙议结合的基本写作特点。（四）

5、思想教育感受伟人高尚的行为，感人的言语，独特的个性，辉煌的成就。三、教师建议爱因斯坦与原子弹下面三点内容是因为时间顺序还是别的原因而放置文章的末尾部分? 用一个共同适合的词语反映它们在各篇中的地位。1、邓稼先在试验遇到危险时说：“我不能走。”不是时间原因。是内容的布局，记述部分的升华，表现主人公精神境界的最亮点。 2、居里夫人坚持要在赠予仪式前修改好文件。特意不按该文叙事的时间顺序抽取出来放置最后，以突显这有力表现主人公高尚品质的 最深刻一笔。3、爱因斯坦得知广岛、长崎事件后的痛苦神情和心理反应。是时间顺序所至。更在于能着重表现爱因斯坦远见卓识的忧愁，起到掩卷长思的效果。 以上三笔皆为各篇画龙

6、点睛之笔。详见练习二。回忆鲁迅先生（一）这篇长文主要是细致记述了鲁迅生活、工作中的琐事。从自己阅读的直接感受出发，说说这样纪实伟人鲁迅的好处。1、真实感，伟人和凡人一样，是有血有肉的活生生的存在。2、直观感，琐事五官可感，鲁迅的为人、处事跃然纸上。3、趣味感，许许多多有关鲁迅的事实闻所未闻。详见练习一。（二）这篇回忆鲁迅的“琐记”类长文为什么不是流水帐，反而能成为刻画鲁迅的经典之作? 1、记载鲁迅最后岁月的日常琐事，具有珍贵的文献价值和文学价值。2、围绕鲁迅忘我工作等精神风貌和个性特点记述，并非无中心的散漫之作。3、信笔所至，无雕琢之痕，有自然之趣的更高层次的化境散文。4、适应琐记特点，形成短

7、小自然段为主、不断重现“鲁迅先生”的句段开头、叙述与抒情交错的独特文风。5、通篇为白描细节，几乎无一褒词，而鲁迅神貌跃然纸上。详见练习一答。（三）品读“鲁迅通宵工作”“明朝会”等小节，以研讨1、2观点分析阅读感受，说说最动人的片断或细节。 1、研讨l、2观点在两小节中均明显体现，但各有侧重。2、“通宵工作”节“令人震撼”，“明朝会”节“可能是最动人的片断”。3、“通宵工作”中毛笔“站”、拖鞋“停”的独特的拟人韵味。4、其他节段的类似精读。详见练习二解答、词句品味说明第3点。（四）选择文中一、二则鲁迅说的话，领悟其隐含的妙趣或道理。 1、“鬼也是怕踢的，踢他一脚就立刻变成人了。”此句以正理歪说、

8、装糊涂的幽默风趣表达揭穿装神弄鬼者。2、“你们自己学着做，若没有我呢!”此句妙在一语点破迷津，说明“后继者总要自己开拓前行”的哲理。详见练习三。四、课文讲解爱因斯坦与原子弹（一）文章主旨爱因斯坦是举世公认的20世纪最伟大的人物。这里所选的尽管是他们的一些片言只语，但由此足以窥见他们心灵的光辉。文章以原子弹研制为线索，为我们描绘了一个鲜为人知的世界。通过文章的叙述，我们感受到了爱因斯坦在原子弹研制前后的心理，体会到了他内心的无奈和苦闷。（二）文章思路西拉德来访提出研制要求爱因斯坦写信指出时局特点原子弹爆炸内心的苦闷。（三）重点语句轰隆一声巨响，天空中出现一个大火球，它比一千个太阳还热，比一千个太

9、阳还亮，它向世人活生生地展现了爱因斯坦的伟大公式。然而，在爱因斯坦的想象中却出现了另一幅图景：这一千个太阳，没有给人世间带来温暖和光明，却在世界上投下了一千个阴影。分析：爱因斯坦常常被称为一个孤独的人。爱因斯坦一心希望科学造福于人类，但他却目睹了科学技术在两次世界大战中所造成的巨大破坏，因此，他认为战争与和平的问题是当代的首要问题，他一生中发表得最多的也是这方面的言论。他对政治问题第一次公开表态，就是1914年签署的一个反对第一次世界大战的声明。他对政治问题的最后一次发言，即1955年4月签署的“罗素爱因斯坦宣言”，也仍然是呼吁人们团结起来，防止新的世界大战的爆发。在20世纪思想家的画廊中，爱

10、因斯坦，就是公正、善良、真理的化身。他的品格与天地日月相争辉，他的科学贡献，人类将万世景仰。（四）写作特点文章全面体现的是：爱因斯坦的确是一位可亲可敬的大人物，但他不是神，他是一位有血有肉的人。他是圣人，也是俗人。爱因斯坦还时时关注着人生、社会和历史的演进。他一生中经历了两次世界大战，目睹或亲历了发生在人类社会中的种种丑恶和灾难。面对市俗政治的各种纷争和冲突，他不遗余力地以虔诚的宗教情感坚持着人道主义立场与良知，不断表达他的热望与真知，在严肃而热情的思考中抨击人类的迷失，并随着文明的发展而颂扬科学的进步。虽然他没有直接参加研制原子弹的“曼哈顿计划”，但他与原子弹的关系是无法否认的。为此，他敬奉

11、的理想是：“一切宗教、艺术和科学都是同一棵树上的不同分支。其目的都是为了让人类的生活趋于高尚，使它从单纯的生理存在中升华，并把个人引向自由”。他相信未来的人类会消灭使人痛苦的饥饿，人类能够消灭战争，和平、友好地相处。爱因斯坦这种健康、乐观的思想，是值得珍视的。（五）课后练习解答第一题 如：第一句插入到原文“文件还须加以修正，这一克镭，应该永远属于科学。但是按照这个文件，在我死后，这一克镭就成为私人财产，成为我女儿的产业。这是绝对不行的。应该把它算作赠予我的实验室的礼物。能不能找一个律师来?”，体现她用自己一生为人处世的崇高行为给女儿树立榜样，对女儿的教育也有许多独特的做法。第二题 文章的结尾也

12、是相当重要的。成功的结尾，能使读者更深入、更透彻地理解文章内容，进一步领会文章的中心思想；精彩的结尾，能唤起读者的思考与共鸣，增强文章的感染力，结尾当如撞钟，“清音有余”。选择结尾的方法，也必须从全局来考虑，要使记叙的事件完整清楚，使文章的结构首尾呼应，以求得更好地表达中心，达到写作的目的。不论记一件什么事，总要告诉读者一个道理。篇末点出了主题，卒章显出了作者的写作意图。还要指出，告诉读者道理不宜枯燥的议论，也不必作者自己长篇大论的说理。这几篇课文都采用了这种写法，从人物的一句简单的话，一个细小的心理入手，以小见大，这看似无意，却是着意安排，把要说的道理溶于记事之中。自然而然，水到渠成。回忆鲁

13、迅先生（一）文章主旨萧红回忆鲁迅先生正是通过生活细事抒发真情实感，让自己“一日不能忘”的事情通过她的笔长存在广大读者心中。萧红笔下的鲁迅是崇高的，但又决不是令人感到高不可攀或难以置信。尤其难能可贵的是，萧红的回忆鲁迅先生提供的鲁迅生活细节很多是高度性格化的，在描绘鲁迅完整的生命世界时突出了他性格的个别性。比如鲁迅“欢喜吃硬的，油炸的，就是吃饭也欢喜吃硬饭”；“工作时坐的椅子是硬的，休息时的藤椅是硬的，到楼下陪客人时坐的椅子又是硬的”。从“吃”和“坐”两个侧面，表现出鲁迅刚毅倔强的个性。（二）文章思路 内容：饮食起居，待人接物，读书写作，休闲娱乐，病中生活。形象：个人化的鲁迅可亲的鲁迅。（三）重

14、点语句“一九三六年十月十七日，鲁迅先生病又发了，又是气喘。十七日，一夜未眠。十八日，终日喘着。十九日，夜的下半夜，人衰弱到极点了。天将发白时，鲁迅先生就像他平日一样，工作完了，他休息了。”分析：这段文字，是萧红为鲁迅谱写的一阕哀而不伤的安魂曲。萧红不愿意接受鲁迅逝世这一残酷的现实，所以她没有着意渲染鲁迅临终前的痛苦挣扎，只用“气喘”“喘着”两个词一带而过，极力烘托出一种静谧安详的气氛。这段文字中有排比，有对偶，有长句，有短句，朗诵起来舒缓而流利，自成韵律，洋溢着抒情诗般的调子。（四）写作特点萧红的这篇怀人散文大体上可以分为四十五个片断，短的一两行，长的八十多行，内容涉及鲁迅的饮食起居，待人接物

15、，读书写作，休闲娱乐，特别是外人知之甚少的病中生活。文章除提供了鲁迅的史料外，还旁及许广平、海婴有关他们的生活状况，也为了解鲁迅、特别是研究鲁迅所必备。文章开头就是神来之笔：“鲁迅先生的笑声是明朗的，是从心里的欢喜。若有人说了什么可笑的话，鲁迅先生笑得连烟卷都拿不住了，常常是笑得咳嗽起来。”寥寥几句，一个乐观爽朗、平易近人的鲁迅形象便跃然纸上，跟一些人心目中“多疑善怒”、“冷酷无情”的鲁迅形成了鲜明对照。这是萧红用自己心灵感受的非常个人化的鲁迅，是一个使常人敢于走近并能够伸手去触摸的可亲的鲁迅。通过鲁迅著作的文本，读者可以感知作为思想家和文学家的鲁迅；通过萧红的回忆录及其它成功的鲁迅回忆录，读

16、者眼前可以浮现出一个血肉丰满、形神兼备的“活的鲁迅”作为“人之子”的鲁迅。（五）课后练习解答第一题 萧红的回忆鲁迅先生提供的鲁迅生活细节很多是高度性格化的，在描绘鲁迅完整的生命世界时突出了他性格的个别性。萧红还形神兼备地描绘了鲁迅的一些习惯动作，比如走路很轻捷，“刚抓起帽子来往头上一扣，同时左腿就伸出去了”；“一推开门从家里出来时，两只手露在外边，很宽的袖口冲着风就向前走”。这些动作表现出鲁迅一往无前、义无返顾的大无畏精神。淡淡几笔，就画龙点睛般地勾画出一个独一无二、鲜灵生动的“活的鲁迅”。 改正的意见言之成理即可。第二题 文章除提供了鲁迅的史料外，还旁及许广平、海婴有关他们的生活状况，也为了

17、解鲁迅、特别是研究鲁迅所必备。“鲁迅先生的笑声是明朗的，是从心里的欢喜。若有人说了什么可笑的话，鲁迅先生笑得连烟卷都拿不住了，常常是笑得咳嗽起来。”寥寥几句，一个乐观爽朗、平易近人的鲁迅形象便跃然纸上，跟一些人心目中“多疑善怒”、“冷酷无情”的鲁迅形成了鲜明对照。这是萧红用自己心灵感受的非常个人化的鲁迅，是一个使常人敢于走近并能够伸手去触摸的可亲的鲁迅。第三题 这里的“鬼”指一切反动势力，鲁迅一方面是终身在与敌人作韧性的战斗，晚年显示出更为坚定，更为清醒的特点；另一方面，在禁锢得比罐头还严实的上海，“文禁如毛，缇骑遍地”，二重“围剿”，四伏危机；处在这样危险的环境里，鲁迅采取的却是决不妥协的坚

18、强的战斗态度。【模拟试题】（答题时间：30分钟）一、作者回忆鲁迅先生的片断很多，请你写出你印象最深的一个。二、给加点的字注音。烬 港埠 蓦地 寒噤 聒噪 三、解释词语。忧心忡忡： 骄阳： 聒噪： 敦促： 四、请你概括出爱因斯坦与原子弹的写作思路。五、“他的心被一只巨手抓住了，那只手即使在他入睡的时候，都会不时地扭动。”一句体现了爱因斯坦怎样的心态？六、联系课文内容请用一句话评价爱因斯坦。七、阅读下文，回答问题。回忆我的文学父亲（1）我的童年时代只知道两位作家，一位是鲁迅，另一位就是高尔基。我知道鲁迅是中国人，而高尔基是外国人。在我幼稚的想象中，他们更像是兄弟一般，甚至相貌都不无神似之处；瘦削的

19、四方脸，平头短发，浓眉，犀利的眼神，尤其都有一撇浓密的八字胡但仅仅他们两人，已经使我内心的殿堂足够拥挤了。必须承认：他们那双峰并秀的形象给了我的童年以极大的影响。（2）鲁迅的杂文与小说虽然深刻，但对于一个孩子的理解力而言，还是显得壁垒森严。比较而言，高尔基的灵魂纵然远在异国，但因为有其自传体三部曲的娓娓述说，似乎更为亲切。童年在人间我的大学有多少中国孩子因之而了解到一位外国男孩成长的经历。说起来不好意思，我最初读的并非原书，而是一套黑白的同名连环画但这已足够了，足够使我把书中的主人公当作自己异国的伙伴来看待。高尔基的童年苦难而又传奇：进鞋店当小伙计、给绘图师做学徒、逃课、在伏尔加河轮船上做厨师

20、的小工、借着烛光偷偷读书这是一些离我很遥远的事情，但更容易使一位循规蹈矩的学童想入非非。通过那一系列朴素而又新鲜的画面，我进入了别人的童年，而别人的童年又开始影响我。在我的心目中，高尔基是一位巨人，又是平凡的孩子，跟我的同龄人一样，伴随我成长并且不断把成长过程中的喜怒哀乐告诉我。他是一位能让别人分享其喜怒哀乐的伟大的孩子，他因之而成为我在这个世界上既不相识、而又最了解的一个人，一个熟悉的陌生人。应该说我的童年，至少有那么一小部分生活在别人的童年里，生活在遥远而陈旧的伏尔加河流域，跟一位流浪的俄罗斯小男孩共呼吸这多多少少给我胆怯而平淡的童年增加了一点点冒险的乐趣（3）我永远记得那个黄昏，工人们都

21、下班了，只有一排排水泥桩静静地陪伴着我。我为生活的无情而感到无力，我为世界的空旷而感到空虚。鬼使神差，眼前仿佛又出现了高尔基的影子：年轻的流浪汉在伏尔加河畔一艘翻晒的舢舨底下过夜。我想，那至少是一种值得仿效的精神。于是，内心的悲哀演变成某种悲壮，自身面临的困境也散发出淡淡的诗意。我要求自己相信，未来的某一天，我也会像高尔基描绘年轻时的落魄经历一样，回忆自己失败的青春和这个失败的黄昏伤口总会结疤，而伤疤会像勋章一样值得胜利者炫耀。就这样假设着、假设着，血液里仿佛又灌输了新的力量。（4）我永远不会否认：高尔基是我童年的偶像，而且在我成年之后，他也从精神上拯救过我，我为自己是他的忠实读者而庆幸。我回

22、忆着他，就像回忆自己精神上的父亲哪怕他在世人的眼里只是个凡人，但在儿子的心目中却是永远的英雄。1、说说（1）段画线句子中“拥挤”一词在文中的含义。2、从（2）段画横线的句子看，“我”小时候的阅读条件是极为有限的，尽管如此，“我”仍然感到“足够”了，这是为什么？请说明理由。3、（2）段画波浪线的“我进入了别人的童年，而别人的童年又开始影响我”这句话说的是什么意思？说说你的理解。4、作者在（3）段中说“伤疤”像“勋章”，并说值得“炫耀”，这是为什么？说说看。5、结合文章标题和内容，说说作者借“我”的经历来“回忆”高尔基的好处是什么。 6、（1）段结尾处作者说“那双峰并秀的形象给了我的童年以极大的影

23、响。”根据你所知道的鲁迅作品推测一下，说鲁迅作品“深刻”并给“我”以“极大的影响”是指哪一方面？ 7、文中哪些阅读经验值得你借鉴？请用你的话概括成三条阅读建议，要求能说明阅读的好处或怎样阅读。【试题答案】一、略二、Jn b m d jn u zo 三、忧心忡忡：忡忡：忧虑不安的样子。形容心事重重，非常忧愁。诗经召南草虫：“未见君子，忧心忡忡。”骄阳：强烈的阳光。聒噪：声音杂乱；吵闹。敦促：催促。四、西拉德来访提出研制要求。爱因斯坦写信指出时局特点。 原子弹爆炸-内心的苦闷。五、爱因斯坦常常被称为一个孤独的人。爱因斯坦一心希望科学造福于人类，但他却目睹了科学技术在两次世界大战中所造成的巨大破坏，

24、因此，他认为战争与和平的问题是当代的首要问题，他一生中发表得最多的也是这方面的言论。六、爱因斯坦不仅是一个伟大的科学家，一个富有哲学探索精神的杰出的思想家，同时又是一个有高度社会责任感的正直的人。七、1、“仅仅”极言其少，“拥挤”形容其多，放在一起说明他们两个人不同凡响的魅力和影响，同时也流露出“我”的心满意足。2、在“我”看来，书不在多而在好与精，好书值得读一辈子，而且对一个爱书的人来说，没书读绝对不是理由。3、通过阅读，丰富了“我”的生活，开阔了“我”的视野，“我”被书中的内容吸引，而且让“我”共鸣，潜移默化影响着“我”。4、不幸的经历可以丰富人的阅历，锻炼人的意志，增加人的才干，不但像勋

25、章，而且值得你将它作为人生的资本来不断提及。5、通过“我”精神成长这个事实，间接证明了高尔基的伟大。6、出于改造社会、疗救国民的目的，触及的是重大的社会问题。如：从百草园到三味书屋针砭的是封建教育压抑儿童天性的弊端。故乡触及的是农民生存状况问题。鲁迅自传告诉人们个人命运应该系于国家命运。阿长与山海经表达了对“卑贱”而又善良智慧的劳动者的肯定。藤野先生表现了对麻木的国民和民族歧视的强烈不满。中国人失掉自信力了吗主要是对民族悲观主义的批判。孔乙己对封建科举制度的抨击。7、好处：可以增长见识，开阔眼界。可以丰富生活，了解人生。可以培养美感，提升品位。可以塑造人格，改变人生。方法：阅读经典，走近大家。保持兴趣，充满敬畏。潜心阅读，互动共鸣。条件不是阅读的障碍。