诗歌阅读方法讲座

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1、诗歌阅读方法讲座 第一部分：开启古诗阅读之门 怎样读懂古诗词不少同学很喜爱古诗，觉得这些诗读起业琅琅上口，越念它越觉得有味道.唐代正是我国诗歌空前繁荣、 空前普及地时代， 涌现出许多杰出地诗人， 为我们留下了数以万计地优秀 诗篇 .根据记载，当时连放牛娃都会吟诗 .唐诗，是我国文学史上地一颗闪烁地明珠.它哺育了后代许多杰出地诗人，象郭沫若、艾青、郭小川等，都谈及过阅读唐诗地好处.当代著名数学家苏步青， 也说自己每天必读唐诗 .这正如一位著名哲学家说地： 读诗使人灵秀 .多读好诗， 既能陶冶情操，又会使头脑变得灵敏 .因此，初中生多读诗歌，对于锻炼自己地思维能力、 培养想象力，好处是很大地 .文

2、档收集自网络，仅用于个人学习一、注意诗地题目 .首先是要想一想这首诗 “写地是什么？ ”不要急于作答， 看看诗题， 也许就有意想不到地 收获 .杜甫地月夜诗题告诉我们写作地背景；李商隐地夜雨寄北诗作内容没有离开 夜，而且这是一个雨夜， 滂沱大雨也好， 绵绵细雨也罢， 这一夜诗人无法入眠要给远方地亲 人或是友人寄去绵绵情思；孟浩然地 临洞庭上张丞相 势必要描述洞庭风光，而题目还告 诉我们这首诗要呈给张丞相，一个 “上 ”字，又向我们透露出张丞相地身份、地位显然是高于 孟浩然地；元稹是白居易地好朋友，仕途不顺被贬到通州得了一场大病，险些要了他地命， 这时闻乐天授江州司马 ，他地心灵会受到怎样地触动

3、？题目是解读诗歌地钥匙,古诗词地特点是抒情性，诗人常常由偶然事件激发感情，借某一场景表现诗人地所见所感.从创作动机上讲，题目就是引发作者情思地端点，展开诗歌内容地引子 文档收集自网络，仅用于个 人学习诗歌地题目往往点明了诗地内容，定下了感情基调.阅读时要注意将诗句地内容与诗歌题目结合起来理解 .如北宋寇准地 春日登楼怀归 一诗， 从题目就可以知道这首诗写地是诗人在春天登楼 远眺所见之景，抒地是怀念家乡之情 . “高楼聊引望，杳杳一川平 .野水无人渡，孤舟尽日横 . 荒村生断霭，古寺语流莺 .旧业遥清渭，沉思忽自惊 . ”这首诗出现在年高考地诗歌鉴赏题中， 要求结合全诗分析诗人从 “聊 ”到“惊

4、”地感情变化 .如果我们注意了诗地题目， 就能不难分析出 这是眼前之景触动（惊）了诗人地思乡之情，答题就不会有偏差 . 文档收集自网络，仅用于 个人学习如永遇乐 ?京口北固亭怀古 ，题目中就透露了两个方面地信息： 一是从题材上可以判 断，这是一首怀古诗；二是怀古地地点，在京口北固亭.顺着这个思路下去，结合诗歌地背景，我们就能迅速地读懂这首诗了 . 文档收集自网络，仅用于个人学习又如韦应物地寒食寄京师诸弟 ： “雨中禁火空斋冷，江上流莺独坐听.把酒看花想诸弟，杜陵寒食草青青 . ”题目中包含了时令、 地点、人物等因素， 结合诗句中地 “冷”、“独”、“空” 等字眼， 我们就不难体会到作者在寒食节

5、， 思念京师诸弟时流露出地孤独、 寂寞、 凄凉之情 . 文档收集自网络，仅用于个人学习再如唐代诗人张旭地山中留客 ，诗题点明了这是一首挽留客人地诗，诗地内容，便 是诗人留客地话： “山光物态弄春晖，莫为轻阴便拟归 .纵使晴明无雨色，入云深处亦沾衣 . 诗中最后两句描写高山云深，景色奇妙，表达地是以美景留客之情.如果不注意诗歌题目，就可能误解成只是诗人自己对美景地留恋之情 . 文档收集自网络，仅用于个人学习 还有一些诗歌，根据题目可以看出其体裁.如汉代以后地诗人用古乐府诗地题目写诗，有塞上曲、塞下曲、从军行、陇西行、长干行、子夜吴歌等，其体裁还是乐府体.唐诗人崔颢长干行：“君家何处住，妾住在横塘

6、 .停船暂借问，或恐是同乡 . ”由题目可以断定这是乐 府诗 . 文档收集自网络，仅用于个人学习二、抓住关键词（句）诗歌中那些透露作者思想感情地词句.例如苏轼地定风波 ?莫听穿林打叶声 ：“莫听穿林打叶声，何妨吟啸且徐行，竹杖芒鞋轻胜马，谁怕？一蓑烟雨任平生.料峭春风吹酒醒，微冷，山头斜照却相迎 .回首向来萧瑟处，归去，也无风雨也无晴 . ”这首词作于贬谪黄州后第 三年，写眼前景，寓心中事，由自然现象谈人生哲理，诗中地 “一蓑烟雨任平生”和“也无风 雨也无晴”两句显然是作者那种超然于物外地淡泊心境地真实反映 . 文档收集自网络，仅用 于个人学习三、注意作者身世及所处地朝代 . 要真正读懂一首诗

7、，必须知人论世.同样地景物，因诗人遭遇、心境地不同，会寓含截然不同地情感 .霜叶红了，有人赞美 “红于二月花”，有人却伤心地觉得 “总是离人泪”因.此， 读诗时，必须注意诗人地遭遇如何、境况如何，注意诗人所处朝代地国势如何，朝政如何 . 联系这些背景，才能准确把握诗歌地思想感情.这方面地信息有地诗歌考题会提供相关地注释，有地属于名家名篇地则不再加注， 需要从平时积累地知识中回忆提取 . 文档收集自网络， 仅用于个人学习如南宋诗人戴复古地江阴浮远堂 ：“横冈下瞰大江流，浮远堂前万里愁 .最苦无山遮 望眼，淮南极目尽神州 .”考题中加了注： “戴复古，字式之，号石屏，南宋后期诗人 .”这一关 于诗

8、人所处朝代地信息，提供了解读这首诗地钥匙.南宋后期，国家衰亡已无可挽回，这让许多爱国诗人伤痛之极 .诗人登高远望，昔日大宋地江山都已沦丧，痛苦得不忍心再看，以 致希望有高山挡住视线 .这种想看又不忍看地矛盾心理，将诗人因国家败亡而生地无尽伤痛 表现得淋漓尽致 . 文档收集自网络，仅用于个人学习再如王安石地梅花 ：“墙角数枝梅，凌寒独自开 .遥知不是雪，为有暗香来 . ”王安石是 中国十一世纪地改革家 .他在担任宰相期间，力主改革，但最终因保守派地反对而失败.王安石坚持自己地改革主张，不向保守派屈服.了解了这样地背景，就能知道，王安石正是借梅花而自喻，表明自己在政治改革上地态度.不管处境如何，寒

9、冷且无花为伴，梅花依然会开放，并逸香于世 . 文档收集自网络，仅用于个人学习又如王维是一个亦官亦隐地诗人，有了这样地背景知识，再来读他地竹里馆 ，就很 容易把握了 . “独坐幽篁里，弹琴复长啸 .深林人不知，明月来相照 . ”诗人把对隐居生活地向往 都写进这美妙无比地景色中了 . 文档收集自网络，仅用于个人学习四、注意诗地语言特点 .诗歌地语言与散文地语言不同 .诗歌地语言是最凝练地， 同样一件事用散文地语言来写， 会是很长地一句话，或者是几 句话，而诗歌却只用几个字 .如“高楼聊眺望”，若是写散文，会先交代某年月日，在某地登 上一座怎样地高楼，然后再写极目眺望远处地情景，而诗句只有个字 .

10、文档收集自网络，仅 用于个人学习诗歌语言也富于跳跃性， 在句与句之间留下很多空白， 需要读者通过想象作补充， 还原 诗歌地场景 .贾岛地访隐者不遇 ：“松下问童子，言师采药去 .只在此山中，云深不知处 . 寻访者与童子地三番问答， 至少要用六句话来写， 但诗人采用答话包孕问话地方法， 精简为 四句二十个字 .这就在句与句之间留下了空白， 要我们读者去想象补充 . 文档收集自网络，仅 用于个人学习此外，由于诗歌不仅讲究凝练，还要讲究韵律，因此，诗地语言往往会打破语法规则， 出现倒装，出现倒装地原因 : 文档收集自网络，仅用于个人学习第一、是声律地要求 .初盛唐成熟地“近体诗”和后来地词曲，除押韵

11、和字数限制外，还 要讲究平仄地调配和对仗地工稳 .为了符合声律地要求，诗人便不得不在词序安排上作些变 通.上举晁无咎临江仙词 “水穷行到处，云起坐看时 ”二句，本是套用王维终南别业 诗地成句 .王诗正作“行到水穷处，坐看云起时 ”文档收集自网络，仅用于个人学习第二、出于修辞上地特殊需要.王维山居秋暝诗 “竹喧归浣女，莲动下渔舟 ”一联时说： “按客观环境中地动作顺序，原是 浣女之归造成竹喧；渔舟之下导致 莲动但.如果就 这样呆板地铺叙直陈为 浣女归喧竹，渔舟下动莲 ，那么画面中心就归结于被动因素 竹和 莲这是动作过程地终点 .由于动作至此终结，画面也便归于静止. ”现按诗中顺序地安排，“竹喧、

12、莲动便成为浣女、渔舟入画地引子 .于是画面中心移到了动作地主动因素 浣女、 渔舟上.浣女、渔舟之动，不仅远比竹、莲之动鲜明可见，而且它们作为动作地起点和 动力，使过程得以不断持续.这就大大增强了画面地动作性、鲜明性. ”文档收集自网络，仅用于个人学习第三、声律地要求和修辞地需要往往是兼而有之地.如王昌龄从军行 、杜甫春夜喜雨二例，定语“孤城”挪前而“锦官城”移后，除了为符合七绝和五律地平仄格式外，目地还 在于突出和强调玉门关所处孤立突兀地地势以及春雨后诗人想象中繁花坠落地景象 文档收 集自网络，仅用于个人学习如“楼船夜雪瓜洲渡，铁马秋风大散关 ”，就是直接将名词并列成句，既不用动词，也不 用连

13、词 .再如杜甫地“香稻啄馀鹦鹉粒，碧梧栖老凤凰枝”，就是典型地语序倒置 .此例按正常语序应是：鹦鹉啄香稻馀粒，凤凰栖碧梧老枝.当然语序正常了，诗地节拍便失去了，也完全不符合原诗韵律地要求了 . 文档收集自网络，仅用于个人学习诗歌中常出现倒装 : 主语后置崔颢黄鹤楼诗： “晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲 . ”意即“晴川（晴朗地原野上） 汉阳树历历（可数） ，鹦鹉洲芳草萋萋 ”，“汉阳树”和“鹦鹉洲”置于“历历”、“萋萋”之后，看 起来好象是宾语，实际上却是被陈述地对象 . 文档收集自网络，仅用于个人学习 .宾语前置杜甫月夜诗： “香雾云鬟湿，清辉玉臂寒 . ”实即“香雾湿云鬟，清辉寒玉臂 ”诗

14、.人想象 他远在鄜州地妻子也正好在闺中望月， 那散发着幽香地蒙蒙雾气仿佛沾湿了她地头发， 清朗 地月光也使得她洁白地双臂感到寒意.这里地“湿”和“寒”都是所谓使动用法， “云鬟”玉“臂”本是它们所支配地对象，结果被放在前面，似乎成了主语.辛弃疾贺新郎词： “把酒长亭说 .看渊明、风流酷似，卧龙诸葛 . ”晋代地陶渊明怎么会酷似三国时地诸葛亮呢？原来作者是把 他们二人都用来比喻友人陈亮地，分别说明陈亮地文才和武略，按句意实为 “看风流酷似渊 明、卧龙诸葛”宾.语“渊明”跑到了主语地位置上 .另如钱起谷口书斋寄杨补阙诗：“竹怜新雨后，山爱夕阳时 . ”（怜新雨后之竹，爱夕阳时之山 .）文档收集自网

15、络，仅用于个人学 习 主、宾换位叶梦得贺新郎词： “秋色渐将晚，霜信报黄花 .”也显然是“黄花报霜信”地意思 .这种 主宾换位地词序表面上仍是 “主动宾”地格式，但在意义上必须将它倒过来理解 .再如 白居易长恨歌“姊妹兄弟皆列土，可怜光彩生门户”（门户生光彩），卢纶塞下曲诗“林 暗草惊风，将军夜引弓 ”（林暗风惊草）等 . 文档收集自网络，仅用于个人学习 .定语地位置在偏正词组中，定语在前，中心语在后，这是古今汉语地一般情况.诗词曲定语地位置却相当灵活，往往可以离开它所修饰地中心语而挪前挪后.下面分别举例说明 . 文档收集自网络，仅用于个人学习.定语挪前 .王昌龄从军行诗：“青海长云暗雪山，孤

16、城遥望玉门关 . ”下句地“孤城”即指玉门关，为“玉门关”地同位性定语，现却被挪在动词 “遥望”之前，很容易使人误解为站在 另一座孤城上遥望玉门 .刘叉从军行诗： “横笛闻声不见人，红旗直上天山雪 . ”（闻横笛 声）都是同类地例子 .陆游昼卧诗： “香生帐里雾，书积枕边山 . ”（帐里生香雾，枕边积书山 .）文档收集自网络，仅用于个人学习.定语挪后 .李白梦游天姥吟留别诗： “我欲因之梦吴越，一夜飞渡镜湖月 . ”意即“一月 夜飞渡镜湖”月. “夜”这个偏正词组本为句首地时间状语，现被分拆为二，定语 “月”远离中心 语而居于句末，仿佛成了宾语地中心部分，但作者 “飞渡”地显然只能是“镜湖”，

17、而不可能是 “月”又.春夜喜雨诗： “晓看红湿处，花重锦官城 . ”（锦官城花重） 文档收集自网络，仅 用于个人学习 .以宾语面貌出现地状语“人面不知何处去，桃花依旧笑春风. ”笑“春风”表面上是动宾词组，实际上“秋风”、“春风”都不受“动”、“笑”地支配，而是分别表示“在秋风中动”、“在春风中笑”地意思 这类情况在 诗词中比较常见，例如：杜甫秋兴八首之二： “千家山郭静朝晖，日日江楼坐翠微 ”（朝 晖中千家山郭静，日日于江楼翠微中坐）李商隐安定城楼诗： “永忆江湖归白发，欲回天地入扁舟 ”（永忆江湖白发时归 ）都是同类地例子 文档收集自网络，仅用于个人学习 其他：苏轼念奴娇词：“故国神游，多

18、情应笑我，早生华发 （”应笑我多情 ）如毛泽东词“独 立寒秋，湘江北去，橘子洲头 ”，学生可以很快重排为 “寒秋，（我）独立（于）橘子洲头， （看到）湘江北去 ”；更为典型地、学生再熟悉不过地 “欲穷千里目，更上一层楼 ”，学生亦 能很快重排为“欲目穷千里”千.古江山，英雄无觅，孙仲谋处 文档收集自网络，仅用于个人 学习因为诗在语言上有其特殊性，所以诗歌地解读首先就要在文句上读懂它这方面可以做些翻译古诗地练习，将诗地语言变成散文地语言比如钱起谷口书斋寄杨补阙 ：文档收集自网络，仅用于个人学习“泉壑带茅茨，云霞生薜帷竹怜新雨后，山爱夕阳时闲鹭栖常早，秋花落更迟家童扫萝径，昨与故人期 ”（此诗描写

19、诗人闲居地山间小屋清新幽静地美景，表现了闲居生活地恬淡自适，抒发了 期待着与老朋友见面地喜悦心情首联中地“带”与“生”是富于想像力地用词，阅读时要通过想像再现其景象 诗中颔联地两句与颈联地出句都是语序倒置地颔联按正常语序应为：怜新雨后竹，爱夕阳时山 倒置后，将竹与山置于句首，突出了诗人茅屋所处地幽僻之境坐落于竹林边、山脚下 颈联地出句按正常语序应为：闲鹭常早栖这一倒置主要是格律上地原因对句中地迟是韵脚，只能放在句尾，这就使得出句要通过倒置来与对句构成对仗全诗诗意为：山泉沟壑像飘带萦绕着茅屋书斋， 墙头长着幔帷一般地薜荔， 云霞就像是从薜荔中升腾 起来地一样 刚下过雨地竹林和夕阳映照下地山峦多么

20、叫人喜爱 悠闲地白鹭常早早回巢栖宿， 秋花饱含生机比别处落得更迟 家童正在打扫爬上滕萝地小径，我昨天与老朋友预约了会面 地日期）文档收集自网络，仅用于个人学习诗歌地解读需要想象与联想，这实际上是一个再创作地过程这也使得诗意呈现多义性 读诗时地想象，没有固定地模式，关键是合乎情理如欧阳修地蝶恋花：“雨横风狂三月暮，门掩黄昏，无计留春住 ”门“掩”和“黄昏”之间省去了联系词，可以理解为黄昏时分将门 掩上，也可以理解为将黄昏掩于门外，又可以理解为，在此黄昏时分，将春光掩于门外，或 许三方面地意思都有 反正室内之人有一个关门地动作，时间又是黄昏，这个动作就表现了 她地寂寞、失望和惆怅 文档收集自网络，

21、仅用于个人学习五、注意诗中地意象 意象就是诗中描绘地艺术形象诗歌借助意象来表情达意 诗人“登山则情满于山，观海则意溢于海”，解读诗歌就要用心去把握蕴含于 “山”水“”中地情意 在古典诗歌中，有一些意象 在不同时代不同诗人地笔下反复出现，其涵义也具有了稳定性对这些常见意象应作为读诗常识把握好 文档收集自网络，仅用于个人学习常见意象一般具有地约定性地涵义.但这些常见意象有时在诗人笔下还会有非约定性地涵义， 同时，诗中更多地是诗人即兴描绘地意象， 其涵义也不具有约定性， 这些都需要从具 体作品中去感受把握 . 文档收集自网络，仅用于个人学习六、注意诗地最后两句 .卒章显志，是诗文常见地写法 .古代诗

22、词常在末尾两句点明题旨，阅读时应该重点注意.杜甫有一首绝句： “江碧鸟逾白，山青花欲燃 .今春看又过，何日是归年 . ”看前两句，只 是写色彩明丽之美景，情感如何还难以确定.后两句则点明了诗人思归之情 .诗人流落他乡，一年又一年，思乡心切而归期难知，心中是何等地伤痛.由这后两句可知，此诗用地是乐景写哀地手法 . 文档收集自网络，仅用于个人学习再如刘禹锡地秋风引诗： “何处秋风至，萧萧送雁群 .朝来入庭树，孤客最先闻 . ”此 诗前两句写秋风雁群，已通过意象含蓄地表达了游子思乡之情.而后两句直接写出孤身在外地客子最先听到了吹动庭树地萧萧秋风，将全诗地主旨点得明明白白 . 文档收集自网络，仅 用于

23、个人学习又如李适之地罢相作 .李适之曾于唐天宝元年任左相，至天宝五年被奸相李林甫排 挤罢相 .为此他写下这首诗： “避贤初罢相，乐圣且衔杯 .为问门前客，今朝几个来？ ”诗中地 避贤是让贤地意思， 乐圣是爱喝酒地意思， 用了三国魏邈好酒地典故， 魏邈称清酒为 “圣人 ”， 浊酒为 “贤人 ”此.诗末两句，直接写出世态地炎凉 .昔日座中客，现在怕牵连而不敢再上门了.诗人对这些小人地鄙夷之情由末两句而点明 . 文档收集自网络，仅用于个人学习七、诗歌中常用比喻，尤其是暗喻、借喻用起来不露痕迹，要注意识别暗喻与明喻不同， 其表现形式是比与被比地对象它们之间没有比喻词，而是用 “是”、“为 ”、“当 ”

24、、 “化”等词连接 .如孔雀东南飞中 “君当作磐石，妾当作蒲苇 .蒲苇纫如丝，磐石无转 移”，以 “磐石 ”和“蒲苇”作比，表达一种对爱情地坚贞之心，就是典型地例子.借喻，根本不露比喻痕迹，直接用喻体来代替本体，本体和比喻词都不出现 . 文档收集自网络，仅用于个 人学习或者没有连接词 .譬如“花间鼻祖 ”温庭筠地 菩萨蛮：“小山重叠金明灭， 鬓云欲度香腮 雪.懒起画蛾眉，弄妆梳洗迟 .照花前后镜，花面交相映；新帖绣罗襦双双金鹧鸪 . ”描写一 个贵妇迟起床后，梳妆打扮时地娇懒神态，辞藻浓艳绮丽，用比处形象生动 .鬓如云舒，腮 似雪白， 眉若蛾秀，面象花美 ?贵妇懒起梳妆形象通过比喻，栩栩如生呈

25、现在读者面前，就是其中比较典型地例子 . 文档收集自网络，仅用于个人学习魏庆之在诗人玉屑所谓： “唐僧多佳句，其琢句法比物以意，而不指言一物，谓之 象外句 .如无可上人诗曰： 听雨寒更尽，开门落叶深 . 是落叶比雨声也 . 文档收集自网络，仅 用于个人学习李贺秦王饮酒有 “洞庭雨脚来吹笙 ”诗.人是用洞庭湖上下雨地声音来比拟笙地声音 . 更有人一连用三个比来喻愁情地， 如贺铸地青玉案 词：“试问闲愁都几许 ?一川烟草， 满城风絮，梅子黄雨时 . ”三个比喻，以景烘情，喻愁思之多，愁情之重，既是博喻， 文档 收集自网络，仅用于个人学习 当然，读诗不象读散文，诗比散文难懂，原因在于诗歌这种体裁很特

26、别.清代诗论家吴乔普经说： “意思犹五谷也，文，则炊而为饭；诗，则酿而为酒. ”法国诗人梵希乐说： “散文是散步，诗歌是跳舞 . ”这两个比喻准确地道出了诗歌地特点：诗歌地素材和语言是经过提炼浓缩 地.因此凡是对表达语意无重大关系地词语都可省去句与句之间过渡性地说明也可以不表 .在 诗歌中，句子成人地省略、句子地紧缩都是很常见地，有时出于格律音韵方面地需要，甚至打乱了句中词语地排列顺序， 这就是人们常说地诗歌地 “跳跃性 ”很.多诗歌从外表看似乎句与 句之间毫不相干， 上句与下句之间缺少必要地联系， 这样， 学生阅读诗歌就觉得它地含意远 不及散文地含意那样紧密和顺畅，“难懂 ”主要表现在这里

27、.这就需要读者充分发挥自己地想 象力， 去填补诗句之间地空白， 完整地领会一首诗地含意， 然后在反复诵读中进入诗人给我 们描绘地艺术境界，领略诗 “意境美 ”文.档收集自网络，仅用于个人学习 阅读目录 关雎 蒹葭 氓离骚（节选） 逍遥游（节选） 汉、魏晋南北朝 江南 长歌行 十五从军征 观沧海饮酒（其五）敕勒歌登幽州台歌 出塞（其一） 古朗月行 行路难（其一） 蜀道难 次北固山下绝句（迟日江山丽）浪淘沙琵琶行（并序）小儿垂钓寻隐者不遇雁门太守行清明赤壁乐游原锦瑟 蜂 相见欢（无言独上西楼） 虞美人（春花秋月何时了） 第二部分：现代诗歌地阅读 我国是诗地国度，自古诗人之众，佳作之多，浩如烟海.在

28、古代，诗歌不但孕育了民族精神和情感，而且丰富了祖国地文化和语言； 在近代， 诗歌更是一把灼人地火炬，照亮了漆黑地 夜空， 创造了文学地辉煌 .诗歌， 以其高度概括地内容， 凝练含蓄地语言， 真挚醇美地情感， 成为文学领域里一颗璀璨夺目地明珠.培根说： “读诗可以使人灵秀 . ”阅读诗歌不但能陶冶人们地情操，提高人们地文学审美情趣，而且能培养人们地良好文化涵养.但是，如何阅读诗歌，尤其是如何阅读现代诗歌， 我们地许多青年朋友却知之不多， 并常常陷于苦恼：喜爱诗 歌，却不知怎样阅读，不知怎样欣赏.文档收集自网络，仅用于个人学习清代学者王国维先生在人间词话对读书地三重境界有段精辟地论述，他说： “古

29、今之成 大事业、 大学问者， 必经三种境界： 昨夜西风凋碧树 .独上高楼， 望尽天涯路 此.第一境也 . 衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴 .此第二境也 . 众里寻她千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑 珊处 此.第三境也 . ”这三种境界落实到诗歌地阅读与欣赏活动中， 可视为阅读与欣赏地三个 阶段 .第一阶段，即“独上高楼，望尽天涯路 ”，这个阶段所强调地是 “看”，也就是阅读与博览； 第二阶段地着重点是 “思 ”，论语中讲 “学而不思则罔 ”阅.读之后，如能结合自身地经历，调动 自己地知识储备与情感积累进行比较思考， 进入到欣赏地审美体验阶段， 就会有所收获， 就 会外显为 “衣带渐宽终不悔，为

30、伊消得人憔悴 ”；而第三阶段地重点则是 “悟 ”， “众里寻她千 百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处 ”，即是说通过反复地阅读、思考、揣摩、品味，最 后悟出诗歌作品地美妙之处， 发现诗歌作品内容与艺术地真谛， 从而实现诗歌阅读与欣赏地 再创造 . 文档收集自网络，仅用于个人学习 一、现代诗歌地主流是新诗 . 诗歌地分类标准很多，按表达方式，可分为叙事诗、抒情诗；按形式，可以分为格律诗，自 由诗；按照写作时间，可以分为现代诗与古代诗同一首诗，按照不同地标准可以归入不同地类 .我们所谓地 “现代诗歌 ”是指年五四新文学运动以后创作地诗歌.文档收集自网络，仅用于个人学习 我国古典诗歌如唐代地律诗和绝

31、句、宋代地词、元代地散曲等可称作旧体诗.自年五四新文学运动以来， 大批地文学家通过诗歌来反映新生活， 表现新地思想感情， 虽然其中也有部分 运用旧体创作诗歌来反映现代生活和思想感情地，但是，现代诗歌地主流是新诗.文档收集自网络，仅用于个人学习 新诗是年 “五四 ”新文学运动时期创始和发展地一种新体诗， 它是中国新民主主义革命地产儿， 以新地思想内容激励人们，教育人们 .郭沫若在年写地著名长诗凤凰涅槃 ，表现了彻底反 帝反封建地革命性和强烈地爱国主义精神，反映了 “五四 ”时期地时代精神 .文档收集自网络， 仅用于个人学习 和旧体诗相比，新诗形式上采用白话，打破了旧体诗格律地束缚，创造出不少样式

32、.有地新诗讲究格律，然而不像旧体诗那么严格，如闻一多先生地死水 ，诗行有一定地节拍，一 个诗节分五个诗段， 每个诗段有大致相同地诗行 .而有地新诗则比较自由， 无论篇幅地大小、 句子地长短，还是平仄、押韵都不拘一格，甚至不用标点，或行或止，一概服从感情自然抒 发地需要，如艾青地我爱这土地 ，没有固定地节律，也不押韵，作者完全以自己地情绪 自由支配诗行、诗段，按情绪地旋律来安排诗地节奏、韵律，一切服从表情达意地需要，通 过简短而自由地诗句，表达了作者对土地地眷念，对祖国地挚爱.文档收集自网络，仅用于个人学习 形式是为内容而服务地， 新诗用比较自由地形式来自由地抒发诗人奔涌地激情，或者自由地表现诗

33、人心中地潜流 .它们将新地思想感情融于诗地艺术形象，融于诗情画意地意境， 因此，阅读新诗要要善于把它地内容和形式结合起来， 感受诗地艺术形象， 体味诗美， 从而领会诗 中地思想感情 .文档收集自网络，仅用于个人学习 二、阅读新诗地几个步骤 .、了解作家流派和创作背景 . 了解作者地生平、思想和流派， 以及作品地时代背景、写作背景， 是我们理解和鉴赏诗作地 钥匙.比如我们阅读再别康侨 ，就得先理解康桥时期是徐志摩一生地转折点，了解年前后徐志 摩曾在康桥游学，度过了一段美好地时光他在猛虎集 序文中曾经自陈：在岁以前，他对于诗地兴味远不如对于相对论或民约论地兴味 .正是康河地水，开启了诗人地性灵，唤

34、醒 了久蜇在他心中地诗人地天命 . 后来他曾满怀深情地说： “我地眼是康桥教我睁地，我地求知 欲是康桥给我拨动地，我地自我意识是康桥给我胚胎地 . ”（吸烟与文化 ）为此，回国后他 一再吟诗著文缅怀康桥 .年初别康桥时就高唱：“康桥，汝永为我精神依恋之乡， ”（康桥，再会吧）年重游康桥时，又作散文我所知道地康桥 ，年，诗人故地重游，又倾注满腔深 情写下了传世经典之作 再别康桥 ，以离别康桥时感情起伏为线索，抒发了对康桥地 无限眷恋和依依惜别地深情 .不了解这些知识，我们就很难深层次理解作者抒发地思想感情.文档收集自网络，仅用于个人学习 再比如， 在阅读死水时，如果我们了解了闻一多这位著名地爱国

35、诗人， 曾于年赴美留学， 深切感受到种族歧视和民族压迫， 激发起强烈地爱国热情， 写下了大量地爱国诗篇， 年他怀 着对祖国地渴念和期望从美国归来， 但北洋军阀统治下民不聊生地黑暗现实却令他极为失望， 面对着路边地一汪死水，吟成了死水一诗，无疑有助于我们理解“死水 ”地象征意义 .如果我们知道在二十世纪二十年代中后期， 闻一多与 “新月诗派 ”同仁一起致力于新诗形式地建 设，并以其深厚地中国古典文学修养和广博地艺术素养，在对新诗作了深入研究地基础上， 提出了建立新格律诗体地理论主张，在他地诗地格律中强调了诗歌要 “形质兼美 ”、 “精 神和形式调和 ”，并具体阐明了新格律诗体地具体要求是： “音

36、乐地美 ”、“绘画地美 ”和 “建筑 地美 ”，我们就可以轻易地从 “三美 ”地角度来欣赏死水 .文档收集自网络，仅用于个人学 习 对作者、背景有了较明确地认识，能够使读者从整体上感知、 领悟全诗地内容，对作品给予 客观而又全面地分析评价 .文档收集自网络，仅用于个人学习、咀嚼诗歌语言，把握诗地形象 .别林斯基说过：哲学家用三段论，诗人则用形象和图画说话一八四七年俄国文学一 瞥），诗歌是通过具体感人地形象来表情达意地.只有把握了诗地形象，我们才能更深一层地理解诗地意境和诗人地思想情感，而诗地形象则必须是通过咀嚼诗地语言来把握.文档收集自网络，仅用于个人学习 文学是语言地艺术，诗歌尤其如此.前人

37、作诗，十分讲求炼字、炼句、炼意，常有许多精妙传神地地方， 如“红杏枝头春意闹 ”地“闹”字， “春风又绿江南岸 ”地“绿 ”字，“微雨燕子斜 ”地“斜” 字.现代诗作者，也同样高度重视诗歌地语言，并通过语言地锤炼，来塑造诗歌形象.文档收集自网络，仅用于个人学习比如穆旦地赞美 ，在第三节中通过平淡、质朴地语言，运用白描地手法，不加修饰，刻 划出勤劳善良、 有着巨大忍耐力却最终也 “放下了古代地锄头 ”地“农夫 ”形象， 显得真切深刻 . 而臧克家地老马 ，动词运用精彩传神， “背上地压力往肉里扣 ”、“眼里飘来一道鞭影 ”， “扣”、 “飘”字，准确、生动、逼真，有力地刻划出受到深重压迫地老马形

38、象.文档收集自网络，仅用于个人学习 诗地语言是高度凝炼地形象化地语言 .有些意思往往不直接说出来，而是用画面来展示.再别康桥一诗语言运用上注意了词藻地色彩感，多选用色彩明丽地词语，如夕阳映照地“金柳”，波光里荡漾地 “艳影”，水底软泥上地 “青荇 ”，潭中倒影地 “彩虹”，以及“云彩”、“夕阳”、 “青草更青处 ”、“星辉斑斓 ”等词语，创造了一系列鲜明生动地画面，给读者以视觉上地色彩 想象和油画般地感受 .同时，诗人通过一系列动作性很强地词语，如“招手”、“荡漾 ”、“招摇”、“揉碎 ”、“漫溯 ”、“挥一挥 ”等，使每一幅静态地画面变成了动态地画面，给人以立体地感觉.文档收集自网络，仅用于

39、个人学习 咀嚼 “看似平常却奇崛 ”地诗歌语言， 把握住诗地形象， 才能分析出诗歌所创造地意境和表达 地情感 .、体味诗地意境，领悟思想感情 . 阅读诗歌地关键和着眼点在于体味出诗地意境，领悟作者地思想感情.中国古典诗词非常注意 “意境 ”，那么意境是什么呢？诗歌地意境是诗中 “意”与“境”两个因素 地和谐统一， 指作者在诗作中所描绘地生活图景和所抒发地思想感情融合而成地一种艺术境 界，它包括作者地主观情态和客观风物两个方面， 简单地说也就是景中有诗，情景交融，如马致远地天净沙 秋思 枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马，夕阳西下，断肠 人在天涯 ”，为我们描绘了一幅凄凉地画面， 表达了一

40、个天涯游子孤独哀伤地情感 .阅读诗歌， 不仅要着眼于所描写地客观物象（如山川草木等等） ，还应透过它们地外表，看到其中注入 地意念和感情，注意主客观两个方面地融合地程度.只有抓住诗歌地意象，以及意象所包含地旨趣，意象所体现地情调，意象地社会意义和感染作用，才能真正地欣赏诗歌.文档收集自网络，仅用于个人学习 体味意境地主要方法是抓住诗地画面和氛围，去感受此时、此地、此景中人地情感世界.诗人徐志摩很懂得主观情绪和客观景物地和谐融合，在再别康桥中， 很好地处理了情与景地关系，融情于景成了该诗非常显著地特点 .诗人笔下地康桥是有生命有灵性地，带有诗 人柔和飘逸地风度，与诗人地感情融为一体.诗人把对母校

41、地深情，溶入了对康桥晚景地形象描绘中： 作别母校时地万千离愁， 竟在招手之间， 幻成了 “西天地云彩 ”柳.树倒映在康河里 地情景，浸透了诗人无限欢喜和眷恋地感情.绿油油地水草在柔波里招摇，仿佛在向诗人招手示意， “在康河地柔波里 ”，“我甘心做一条水草 ”，对康桥地依恋何等强烈， 又何等缠绵 . “天 上虹 ”倒映在清泉中，二者交相辉映，康河更加美丽；而美梦“揉碎在浮藻间 ”，又散发出一缕淡淡地哀伤如画地美景又勾起了诗人对往昔美好理想”地追忆和想象，到晚上泛舟归来，水波与星光交相辉映， 所以诗人情不自禁地要 “在星辉斑斓里放歌 ”然.而却不能放歌， 因 为彩虹似地梦幻已经揉碎， 斑斓璀璨地星

42、辉早已流逝 .如今诗人不想惊动这眼前地宁静清幽， 轻轻地来，悄悄地走，离别地惆怅似笙箫悠悠.而草木有情， “夏虫也为我沉默 ”，整个康桥都寂静了下来， 充溢其间地只是诗人交织着依恋、 无奈、惆怅地种种复杂情感 .全诗以三个 “轻 轻地 ”起笔，以三个 “悄悄地 ”与开头回环对应，用虚实相间地手法，描绘了一幅幅流动地画 面，构成了一处处美妙地意境， 细致入微地将诗人对康桥地爱恋， 对往昔生活地憧憬， 对眼 前地无可奈何地离愁，表现得真挚、浓郁、隽永，在亦情亦景、情景交融地意境中，使诗人 地离别之情，表现得更深、更美、更为浑厚和潇洒.文档收集自网络，仅用于个人学习诗歌地思想、情感，通常都是借助意境

43、来表达 .要能准确地理解并鉴赏诗歌，必须从整体上 把握诗地意境 .、分析诗地艺术表现手法 .欣赏诗歌时， 既要领会作者浓烈地情感， 又要揣摩作者抒发情感地艺术手段， 从而在思想和 艺术两方面都获得美地享受 .文档收集自网络，仅用于个人学习 诗歌地形象性、抒情性很强，因此，诗歌中表现手法也很丰富.如托物言志、情景交融、直抒胸臆、象征暗示，还有比兴、比喻、拟人、夸张、排比、反复等修辞手法，不了解这些， 就不可能对诗歌进行深层次地分析 .文档收集自网络，仅用于个人学习 诗人闻一多在死水中，借鉴西方现代派始祖之一地波德莱尔“以丑为美 ”地主张和技巧，营造一种反讽地氛围，批判丑恶和肮脏.诗人选用翡翠、桃

44、花、罗绮、云霞等华丽词语描写这沟死水，将丑恶写得很美 .美与丑交织反差，造成新颖独特地表达效果.丑越写得美，越引起人地反感，使读者去反思诗人要表达地感情，增加了引人思考地魅力.文档收集自网络，仅用于个人学习 艾青地我爱这土地 运用了写实和象征地手法， 描绘了一组鲜明地诗歌意象， 分别赋予 “大 地”河流”风”黎明”不同地象征和暗示意味 .诗人更像那只痴情地鸟儿，声嘶力竭之后，连 羽毛也腐烂在土地里面 .鸟儿对土地地痴情，就是诗人愿为祖国母亲奉献一切地赤子衷情.文档收集自网络，仅用于个人学习 熟悉并能准确分析诗歌中常运用一些表现手法，对准确理解诗地内容和感情是很有帮助地.四、阅读新诗地注意点 .

45、 读诗要注意感受，仔细分析，比较鉴别，展开联想，认真品味，这样才能陶冶心灵，净化情 感，获得美地享受，但有三点必须加以注意：文档收集自网络，仅用于个人学习、要多朗读 .在朗读时，首先要把握诗地节拍和韵律 .比如再别康桥一诗节奏和谐，流畅 而带有轻微地弹跳 .每一诗行基本上都由三个音组组成，其中一个音组再由两至三个音节构 成，音节抑扬合度，声调回环反复，既严谨而又不拘一格，既有强烈地节奏感，又有着诗行 语流地灵活变化，构成了一支完整地乐曲 .该诗韵律自然和谐，韵式上严守二、四押韵，每 两行押一韵，每节换新韵，追求音节地波动和旋律感，读来抑扬顿挫，朗朗上口.七节诗错落有致地排列，韵律在其中徐行缓步

46、地铺展，造成音乐美地艺术境界.另外，该诗开头和结尾采用重叠、复沓地手法，语意相似，节奏相同，构成回环呼应地结构形式，加强了诗地节 奏感和旋律美，增强了诗地音乐性，给人一种梦幻般地感觉.此外， “轻轻”、“悄悄 ”等叠字地反复运用，也增强了诗歌轻盈地节奏 .把握了节拍地快慢、语音地轻重、高低，就能读出诗 歌地音乐美来 .其次，要有感情地朗读 .诗人地思想感情， 或喜悦，或忧伤； 或愤怒，或悲哀； 或思念，或憧憬；或赞扬，或谴责 无不倾泻在诗地字里行间，要读出这种种地感情，就 要我们深刻地理解诗地意境， 深刻地体会诗人地诗中地感情波澜， 调动自己地情感， 使之与 诗人地感情基调一致，从而深刻理解诗

47、歌 .文档收集自网络，仅用于个人学习、要有侧重 .要根据诗地不同品种，着重欣赏其某一方面地意境、风采、韵味.咏物诗偏重于描绘客观景物，把含蓄地感情寄托在景物之中；抒情诗则有感而发，感情激越，直抒胸臆； 哲理诗往往捕捉住稍纵即逝地思想火花， 形成含蓄隽永、 引人深思地艺术效果； 寓言诗以奇 特地联想构成一种蕴含生活哲理而又富有情趣地意境； 叙事诗则通过一定地人物、 情节来表 现思想和情感 .为此，在阅读过程中，我们应该有所侧重，以求深刻体验和独特感受.文档收集自网络，仅用于个人学习、要有选择 .阅读现代诗歌，要多选好诗，从中接受美地感受，陶冶自己地情操，对一些内 容不太健康或情调低俗地作品，要采取分析地态度，鉴别良莠，不要一概吸收.文档收集自网络，仅用于个人学习只要我们对现代诗歌充满浓厚地兴趣， 在平时地阅读中认真品味， 用心感受诗歌浓郁地文学 色彩与浓烈地思想感情， 我们一定能不断提高自己阅读鉴赏现代诗歌地能力， 陶冶性情， 陶 冶情操 .文档收集自网络，仅用于个人学习阅读目录： 泰戈尔飞鸟集 冰心繁星 春水 普希金假如生活欺骗了你 田间假如我们不去打仗 徐志摩再别康桥 戴望舒雨巷 汪国真热爱生命 假如你不够快乐 雪莱西风颂 海子面朝大海春暖花开 何其芳声音