磨文表达我的教育智慧

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1、 教师角色认知 从反思开始 教育叙事 教育案例 避免写作误区 积累与磨文 1.教师角色认知对学生而言，学校意味着什么？教师意味着什么？对学生而言，学校意味着什么？教师意味着什么？ 他带来了什么？又将带着什么离开？马克思范梅南学校被看作是家庭的安全感和具有挑战的社会开放性之间的学校被看作是家庭的安全感和具有挑战的社会开放性之间的过渡空间。过渡空间。马克思马克思范梅南用范梅南用“父母替代者父母替代者”来形容教师身份来形容教师身份（引领孩（引领孩子从家庭走向社会的中间过渡者）子从家庭走向社会的中间过渡者）一种诗意的表述：一种诗意的表述：教师是成人世界教师是成人世界派向儿童世界的文化派向儿童世界的文化

2、使者使者教师教师精神成长的引领者精神成长的引领者2.2.关于教师专业成长关于教师专业成长 有研究力开放的心智模式广博的文化积淀精专的学科素养 有引领力自然的才情智慧独到的洞察能力宽广的社会交往前瞻的发展视野 有道德力浓厚的家国情怀坚定的教育信念悲悯的生本意识资料：资料：职场职场杂志成长模型杂志成长模型四个内在积累兴趣技能价值观个性风格四个外在因素职业机会工作生活经历学习经历遇到的重要的人自我认知换位思考审时度势休伯曼：教师职业周期模式入职期稳定期胜任阶段平静和保守期退出教职期u德耶弗斯：优秀教师成长的五个阶段新手 阶段优秀新手阶段胜任 阶段熟练 阶段专家 阶段优秀教师与一般教师的区别表现对教学

3、情境的分析教学的灵活性解决问题的方式、特点创造性的教学风格教师专业知识的特点：情境性、实践性、个体性发展关键词： 学习、实践、反思、研究9 对学生言行的观察与反思 对课程内容的实践与反思 对教师教育观念、行为的自我审视与反思 家庭 学校 社会课课程程儿儿童童教教师师现象观察：擦地的男孩现象观察：擦地的男孩 2.292.29札幌地铁札幌地铁 3.53.5上海地铁上海地铁长大后长大后“回到事情本身”“生活世界”，现象就是体验，因此现象学意味着对体验的研究。 胡塞尔“教育学是一门实践性学科。”“教育学不能从抽象的理论论文或分析系统中去寻找，而应该在生活世界中去寻找。”马克斯范梅南对学生对课程对教师实

4、录随笔后记聆听、观察记录、描述叙事点评案例感悟、分析赋予教育意义教育行为优化与智慧迁移对那些富有价值的教育事件和具有意义的教学活动的描述与揭示。 讲教育（教学）故事，陈述教师课堂教学、德育活动、教改实验等教育实践活动中曾经发生或者正在发生的故事；陈述的是具体的、情境性的、活灵活现的教师经验世界，记录教师心灵感悟和专业成长的轨迹。 基于真实的、已发生或正在发生的课内外的教育教学实践，切不可进行虚构。真实性 教育叙事的主人公无论是自己还是他人，主人公必须亲身经历、积极参与教育活动的全部过程。体验性 有曲折的情节、有鲜明的人物、有生动的细节、有矛盾和冲突、有相对完整的故事。语言“有连贯性、富吸引力、

5、能感染人”。故事性 有教育主题，表现出自己对于教育的理解，表现教育叙事的意义。教育性u3.3.教育叙事的结构要素教育叙事的结构要素要素：背景起因过程结果按内容分：教学叙事、德育叙事按写作方式分：故事+领悟 夹叙夹议型 故事群型 生活片断型丢失了钥匙的男孩丢失了钥匙的男孩别让弱势遮掩了优势别让弱势遮掩了优势u讲讲一个你的教育故事一个你的教育故事u美文赏析：美文赏析：睡在风口的女孩睡在风口的女孩u 这篇叙事好在何处这篇叙事好在何处？u我的故事：尊重、善待、宽容我的故事：尊重、善待、宽容讲一个真实的教育讲一个真实的教育“故事故事”故事是一件或几件教育事件或教学活动故事是一件或几件教育事件或教学活动故

6、事有发生的背景故事有发生的背景故事讲得生动流畅、引人入胜、让人感悟故事讲得生动流畅、引人入胜、让人感悟故事故事富有富有教育价值（回到专业身份）教育价值（回到专业身份）u优秀叙事小结优秀叙事小结案例的缘起案例的缘起案例案例研究研究：产生在19世纪末和上个世纪初，案例研究已成为国外培养各类专业管理人员，提高实际管理能力最为有效教学方法之一 。 雏形雏形：希腊先哲苏格拉底所采用的“产婆术”即问答式教学法，可以被看作是案例研究最早的雏形 法律届：法律届：1870年美国哈佛大学法学院院长兰德尔最早使用案例对学员进行法律职业训练的 医学界：医学界：1893年哈佛大学约翰霍普金斯医学院强调在医学教育中实施临

7、床案例研究，包括临床见习、临床病理学会议、模拟患者与回访等形式。工商界：工商界：1908年哈佛大学工商管理学院首任院长盖伊大规模实施案例研究并取得了令人瞩目的成就，1920哈佛商学院成立案例开发中心，哈佛案例研究法已被世界各国所接受和认可。 教育界：教育界：被公认为最早在教师教育中将案例研究制度化的是美国新泽西州立师范学院。在19251923年间该校推行了运用案例研究的专项计划。自此之后，案例研究在西方各国的教师教育中的使用日渐广泛。目前教育案例成为热点的原因是：目前教育案例成为热点的原因是：将无形的理论有形化升华教师的教育思想形成教师的教育风格转化教师的教育信念教育案例：是一个有教育(教学)

8、情境的故事。在叙述一个故事的同时，发表一些自己的看法和点评。简言之：案例 典型叙事 + 精彩点评教育案例的特点：（1）问题性和典型性事件（2）真实性和整体感故事格式格式有很多种，但大体包括三个部分有很多种，但大体包括三个部分背景背景：交代时间、地点、人物、事情的起因等。不需要面面俱到。主题主题（案例描述）：（案例描述）：每个案例都提炼出一个鲜明的主题。反思反思：对案例作多角度的解读，能引发读者的深入思考。例：从“尊重”出发，走出浅表交流误区4.4.常见案例类别与写作方式：常见案例类别与写作方式：背景背景+ +问题问题问题解决描述问题解决描述反思讨论反思讨论总体思路总体思路实施描述实施描述评价反

9、思评价反思背景背景若干教学片断若干教学片断+ +分段评析分段评析总反思总反思语文课堂：应把精彩留给学生语文课堂：应把精彩留给学生以功能分以功能分描述评审型成功评价型 方案抉择型 问题待定型以承载形式分以承载形式分文本案例视频案例以容量分以容量分单一型专题型综合型一课三上一课三上有鲜明的主题有鲜明的主题有问题有问题背景背景有紧扣主题的过程片断有紧扣主题的过程片断深描深描反思基于案例，有分析、对策及启发、迁移性反思基于案例，有分析、对策及启发、迁移性例例：“让灵动的生命点亮黑板让灵动的生命点亮黑板”教案写于教之前、案例写于教之后；教案是预期，案例是结果。教案反思案例教育（教学）实录是有闻必录而案例

10、是围绕主题有所选择的。 案例与叙事：都基于真实教育事件案例与叙事：都基于真实教育事件 叙事“有所感” 案例“有所知” 叙事强调情节及其矛盾冲突 案例强调实例及其深刻含义 叙事允许一定艺术加工 案例则必须忠于事实 教育叙事一般无须理论总结 教育案例则必须进行理性分析。两篇文章 我的故事：校本研修 记叙为主，兼议论和说明，是以故事明道理。写作上是一种归纳思维，一般从具体到抽象。案例是以说理为目的，以议论为主。写作上是一种演绎思维，一般从抽象到具体。论文文章立意：心中有人以生为本 一课三个的故事一课三个的故事 观念标题内容观点文体结构表达资料：长期积累标题：提炼主题结构：谋篇布局行文：雕琢词句头尾：

11、引人入胜、高度凝炼一篇教育类文章吸引你是因为什么？四个习惯的养成（21天）记录的习惯：日记、随笔、微信、摘抄反思的习惯：读书的习惯：交流的习惯：被动完成式：总结、汇报等 磨文的过程（提炼、架构、雕琢）自我内驱式：所想所思、有表达欲主题表达文章的题目20字以内，新颖、准确、简炼分标题表达逻辑性，平行或递进例：刘老师的文章一个明确观点明确两个清晰层次清晰（各部分之间的关系） 脉络清晰（各部分与主题间的关系）三个合理论据合理（例证贴切、恰当） 结构合理（围绕中心布局某篇） 行文合理（潜词、用语简炼流畅）打磨：洗炼、对仗、文采、不同角度、逐层的深化我的案例：我的案例：促进化学学习意义理解的结构化教学设计促进化学学习意义理解的结构化教学设计用词：修饰词、转折词、术语句式：长句、短句、时代感段落：美感整体感：流畅、简炼、有感染力、可读性用爱心构建心灵的桥梁用爱心构建心灵的桥梁开头：问题性、吸引力、点题有张力结尾：归纳综述 主题升华 给人启示 余音绕梁 对生活意义的探寻 对事业价值的追求（自然的爱生） 深厚的文化底蕴与自然的才情智慧 对教育现象的灵感跃动与独特见解 影响就是这样一种征服我们，占据了我们身体和心灵的东西。马克思.范梅南 无论是被动的写、功利的写，还是自觉的写，总会在一定程度表达出你的专业实践、智慧与思想！一位教师的写作生活经验积累与方法把握、个性追求与话语表达