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1、浅析高等法学教育教学模式论文摘要：在动态的教学程序方面，以教师主动为主，师生互动为辅。从 教学主体在参与教学活动中的主观能动性的发挥程度来划分，教学模式分学生主动型、教师主动型、师生互动型教学模式。从教学效果的 角度来看，学生主动型教学模式是最理想的教学模式， 在这种教学模 式关键词：浅析，高等，法学教育，教学模式，论文，1 .在动态的教学程序方面，以教师主动为主，师生互动为辅。从 教学主体在参与教学活动中的主观能动性的发挥程度来划分，教学模式分学生主动型、教师主动型、师生互动型教学模式。从教学效果的 角度来看，学生主动型教学模式是最理想的教学模式， 在这种教学模 式下，每个学生能根据自身的能
2、力和主观能动性的发挥情况，积极主动地参与到学习之中，达到个人学习的最佳效果。学生主动型教学模 式虽然较为理想，但由于学生个体素质参差不齐，实际上很难达到理 想效果。所以这种教学模式很难全面推进。 由于教学资源和条件所限 以及教学传统的惯性，当前我国高等法学教学模式基本是在教学活动 中教师占主动地位，学生被动接受，仅有部分院校和教师在有意识地 加强课堂教学中的师生互动。2 .在动态的教学方式方面，以课堂讲授为主，讨论答疑为辅。根 据教学实施的具体方式来划分，教学模式可分为教师讲授型、学生讨 论型、问答解疑型教学模式。教师讲授型即以教师为主导，单方面传 授专业知识为主要教学方式，忽视学生的参与。学
3、生讨论型即先由教 师提出问题，然后组织和引导学生从不同角度进行讨论， 最后由教师 进行总结，基本还是属于教师主导型教学模式。问答解疑型从理论上 要求完全由学生自主学习，在遇到问题和难题时由教师予以指导和释 疑解惑，这种教学模式能够促使学生主动学习，钻研问题，但也容易 出现放任自流情况，影响教学和学习效果。我国高等法学教育基本是 以教师课堂讲授为主，同时也在不断调整方式，尽量让学生参与，同 时辅以讨论和答疑。3 .在静态的教学结构框架方面，以应试教学为主，职业训练为辅。 高等法学教育是我国高等教育的重要组成部分， 本质上应是素质教育, 为培养全面发展的高级人才服务。但是，由于高等教育管理体制的弊
4、 端和高校学生获取毕业资格和升学等因素的影响， 高校学生基本还是 以忙于应付考试为主。在教学方式上，即使不是单纯地为学科考试而 应付教学，也没有脱离学生考研、升学、参加司法考试等与考试相关 的现实，教学模式和方法上主要是围绕在考试中如何获取高分服务。 考虑到教学培养方案的要求和大部分要就业走向社会的实际需要，各高等法学院系也在不断重视学生职业技能训练。一、提升毕业生就业竞争力语境下高等法学教育教学模式的改革 路径1 .创建学生参与式学习课堂，融合人文教育、学术教育，激发学 生的创新精神。教学活动是师生双方参与互动的教与学的过程， 传统 的教师主导、课堂理论灌输的高等法学教学模式已经不能适应和满
5、足 现代社会经济发展的现实需要，不能为学习型社会的创建提供良好的 保障，迫切需要改革。在我国现有国情下，不能完全放弃教师的主导 和主动地位，只能在现有资源和条件下，以教师为主导，学生为主体， 创造条件，改革教学方式，有意识地让学生参与到教学活动中来，在 教师的引导之下，最大限度地激发学生的主观能动性和积极性， 强化 师生互动，培养学生的创新思维，进而提高教学效果。因此，创建学 生参与式学习课堂是改革的方向和路径之一。2 .提高学生实习实践环节比重，加强理论与实践相结合，突出职 业教育，增强学生的实践能力。高等法学作为专业学科之一，理论教 学环节不可缺少，这是完善学生知识结构的重要手段。但是，要
6、正确 处理好理论教学与实习实践环节的关系， 合理分配好比例，并注重实 习实践的实效性。据调查，大部分院校法学本科教学培养方案规定法 学事业本科学分在170学分左右，其中实践性教学环节在 25学分左 右，实习实践教学比重明显偏低，十分不利于学生实践能力的培养。 要改变这种现状，一是要加大通识教育的力度，保障学生拥有宽厚的 知识视野和基础，确保学生能够将不同学科知识有机衔接。二是要加 大实习实践环节比重，着重将高等法学专业理论知识与社会实践有机 结合，强化学生的实践能力，为其职业发展提供保障。这就需要我们 根据社会经济发展趋势和学习型社会的基本要求，不断调整高等法学 人才培养方案，科学认识法学专业
7、理论知识学习与实践能力培养之间 的关系，合理确定实习实践环节在教学培养方案中的比重，围绕如何增强学生的实践能力开展教学模式的改革。二、以提升毕业生就业竞争力为视角构建高等法学教育教学新模 式1 .在教育教学结构方面，开设人文社科知识课程，加强通识教育， 培养人文素质。当前，高等学校专业培养方案基本是以开设公共基础 课、专业必修课、专业选修课、任意选修课为主要结构框架，这种结 构本质上是以专业学科为轴心，围绕专业必修课展开，这对学生全面 学习掌握本专业的知识是有益的，体现了专业课知识的系统性和完整 性。但面对日益市场化的社会需要， 纯粹的专业知识难以适应市场需 求，它要求学生具有广阔的视野、广博
8、的知识储备，以便能够与相关 专业衔接。为适应这种社会经济发展形势，高等学校应该创造条件， 为大学生知识结构的完善提供平台，在保障专业知识教学的同时，广 泛开设人文社会科学知识课程，丰富学生的精神世界，完善学生的知 识结构。这对理工科学生是尤为必要。在教育方法上，鼓励采用通识 教育，比如对于本科学生，在前两学年以通识教育为主，后两学年以 专业教育为主，这样基本能够保障学生的人文素质的培养。开展丰富 多彩的校园文化活动，营造积极向上、生动活泼、具有学校文化特色 的校园文化氛围，面向企业和行业开展社会实践，开展体现职业人文 特点的社团活动，不仅有利于调动高职学生的积极性和主动性， 而且 对培养学生的
9、人文综合素质、促进学生人文精神养成等具有重要作用。2 .在教育教学内容方面，注重学科理论知识讲授，加强专业教育， 培养学术素质。高等法学作为专业学科，专业知识的教育是重心。在专业教学过程中，首先要有完备的教学结构体系；其次要有科学的学科内容安排。由于法律学术素质是法科学生必备素质之一， 是法律人 在从业和工作过程中解决具体实践问题的保障， 也是大学生继续深造 发展的基础。在高等法学教学内容的选择方面应有意识注重学科理论 知识的比例，并且要有良好的教学保障。一是教师自身要有扎实的理 论功底；二是教师要跟踪理论前沿，熟悉学科知识理论动态，理论知 识储备上做到与时俱进；三是教师要掌握学术训练的技巧，
10、能够对理 论知识娴熟地把握和运用，促进学生理解和吸收；四是教师要有意识 地对法科学生进行学术训练，提高学生的思考钻研能力，激发学生学 术研究的兴趣和潜力，提升学生的学术素质。3 .在教育教学方式方面，强化实习实践教学环节，加强技能教育， 培养职业素质。基于高等法学教育的根本任务是培养具有法学素养及 市场适应性的高级专门人才，实践性为主的高等法学教学模式是培养 学生的职业素质和市场适应性的较好模式。 这种教学模式在目标追求 上，通过加强学生的实习实践环节， 让学生在参与中得到专业化的职 业训练和培养，全面深刻掌握法律实务技能和技巧， 提高学以致用的 应用能力，加强对法律职业道德领悟以及对法律制度
11、的检验和理解。 实践性高等法学教学模式是增强学生职业素质和市场适应力的有效 教学模式，但并不是说可以对课堂理论教学及其他素质弃之不顾；相反，教师主导的理论教学和学术素质、职业素质等不容减弱，关键是 合理处理它们的关系，实现相辅相成，最佳方式就是“以素质教育为 宗旨，实践性教学为主，而有效辅以其他教学模式”，这才是实践性 为主的高等法学教学模式的题中应有之义。实践的方式既包括教师根据教学计划和方案有组织地指导训练，如组织案例研讨、开展模拟法庭、旁听案件庭审、司法部门实习、参 与律师实务等；也包括学生根据实际情况自行训练，如自发组织法律 咨询、法律服务进社区、法律案件研讨分析等。当前，许多高校借鉴 和实施的法学实践性教学模式有很多种， 常见的有模拟法庭教学、法 学辩论式教学、诊所式法律教学、真实案例教学、司法见习教学等， 这都是增强法科学生实践能力、提升职业素质有效的教育教学新模式。
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