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1、我说课的题目是马铃薯在液体中的沉浮。为了把学生的注意力吸引到这节课上，课始，我出示一大一小两个马铃薯，让学生猜放在水中是沉是浮。问题是探究的起点。当实验现象与学生预测结果产生矛盾，形成认知冲突时，就激发了学生探究的兴趣和欲望。整个实验过程中，学生积极主动地参与探究，他们不仅发现问题：“液体中有溶解物质”；提出问题：“溶解的是什么”；而且能够进行假设，再自己通过“调制液体”实验进行验证；最终自己分析，得出结论：一定浓度的液体可以改变物体的沉浮。 这节课的创新之处有两点：第一是整个内容的探究形成一个不断发展、有层次的过程。从提出问题进行实验设计和大胆假设；再通过实验观察对比、归纳结论；到延伸与拓展
2、，探究的问题逐层深入。第二，做为学生探究过程的引导者、支持者和组织者，应懂得孩子的兴趣所在，兴趣是最好的老师。让学生对科学内容感兴趣，才能使学生的眼睛更会观察；双手更加灵巧；头脑更会思考。让我们和学生一起学科学、用科学，共同感受科学课程的魅力！ 马铃薯在液体中的沉与浮是教科版小学科学五年级下册沉和浮单元的第七课。教学目的：1、使学生明白物体的沉浮与承载的液体有关。2、亲历 “观察发现推测验证”的科学探究活动过程。学会实验操作。3、懂得确定一种物质的性质，需要有很多的证据。教学准备：带水的水槽、带水的烧杯、酒精灯、火柴、玻棒、铁片、试管夹、吸管、滤纸、马铃薯、盐。 教学过程：一、问题导入：1、今
3、天老师带来了一件我们非常熟悉的物体，看看它是什么？老师这有两份水，如果把马铃薯放进水中，根据你的经验，会发生什么现象？2 我们来观察：把马铃薯放进去（大的沉，小的浮）。学生交流讨论3 互换位置试一试（大的浮，小的沉）。你认为应该怎样解释这种现象？4 总结过渡：看来问题的焦点都集中在杯中的液体上了，那么我们今天就来研究（ 马铃薯在液体中的沉浮）板书课题。二、演示实验，观察发现。同学们都认为这是两种不同的液体，科学是要讲究证据的，有办法证明吗？（1）尝：这样的水你敢喝吗？（不卫生，并且可能有危险）（2）闻（可以让学生尝试闻闻看，发现闻不出是什么东西）（3）加热（分离）1、我们来验证一下吧！这个实验
4、你需要哪些材料？需要注意什么？小组分工，取液滴。各取A，B杯中的水放在玻璃片上加热，加热后我们看到了什么？（B白色粉末，A没有物质留下）这个白色的粉末可能是什么呢？（糖、盐、味精）2、我们今天用了加热的方法来证明，但是你能确定B杯这是盐水吗？（不能，不确定是盐）小结：虽然我们不能确定这是盐水，但是我们可以确定，这杯水中溶解了某些物质。三、小组实验，操作验证。1、我们刚刚肯定水中溶解了其他的物质。那么水中溶解了其他物质就能使马铃薯浮起来吗？不如我们来调制一杯这样的水，看看到底是怎样的？你想放什么物质啊？2、想一想，这个实验还需要哪些材料？需要注意什么？实验记录表：实验名称：（ 马铃薯在液体中的沉
5、浮 ）第（ ）小组 日期： 年 月 食盐的量水的量沉浮情况300毫升300毫升300毫升300毫升4、分组实验，教师指导。已完成小组思考总结。（并考虑自己组的成功之处和不足）5、学生反馈。根据学生反馈，提问：（1）、你发现了什么？（放到一定地步，马铃薯就浮起来了）（2）、个别组没有浮起来是什么原因？（液体要达到一定浓度）四、总结。 看来物体的沉和浮和液体也有很大的关系啊！水中溶解足够多的物质时，马铃薯就能浮起来。五，阅读资料：课件演示1 死海2 中国运城盐湖六，全课小结通过这节课的研究，我们探索到马铃薯沉浮改变的原因是液体里溶解了其它物质。只有盐水可以使马铃薯浮起来吗？糖水可以吗？味精水呢？盐水还能让别的物体浮起来吗？这些问题同学们可以在课外继续研究。溶解了其它物质后，液体为什么能使马铃薯浮起来呢？这个原因我们将在下节课继续探索！板书设计： 马铃薯在液体中的沉浮 清水沉 浓盐水浮 溶解物质（一定浓度） 的学习中，学生马铃薯在液体中的沉浮 教学设计 礼 泉 县仓 房 巷 小 学杜 晓 翠 马铃薯在液体中的沉浮 说课稿 礼 泉 县 仓 房 巷 小 杜 晓 翠5
马铃薯在液体中的沉浮
