假如教学设计

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1、班级二年级三班科目语 文教师霍静教学内容假如课型讲读课文教材简析假如是一首儿童诗,借助马良的神笔,表达了对小树、小鸟和残疾人发自内心的关爱.它从独特的儿童视角展开,富有深厚的情感积淀,具有强烈的感染力.设计思路本课我首先通过多种形式的认读,使学生熟练掌握本课的生字,扫清学习障碍.然后又通过多种情景的创设,使学生通过多种形式的读书活动,使学生把课文读正确,读流利,读出感情,并且在读中有所感悟和生成. 教 学 目标知识目标认识认字表中的9个字,会写写字表中的8个字.有感情的朗读课文.技能目标通过多种形式的读书活动,使学生把课文读正确,读流利,读出感情,并且在读中有所感悟和生成.情感目标有关爱他人、

2、关爱环境、关爱生活的美好愿望,并向往和追求美好的事物.教学重点通过多种形式的朗读,从而对课文有自己独特的感受和体验. 教学难点读悟结合,理解文意. 教学方法创设情景、实践法、演示法、谈话法教师准备多媒体课件、新型卡片学生准备美术本、生字卡片板书设计23假如有神笔画太阳让小树成长 画谷粒让小鸟吃饱画好腿让西西奔跑教 学 过 程教学过程教师活动学生活动辅备人建议教学反思一、动手实践,导入新课1、师：同学们喜欢画画吗？动手画一画自己最喜欢的动物或植物.2、看一看他们会动吗?今天,老师给大家带来了一位朋友,他有一支神笔,大家想认识他吗？3、老师讲神笔马良的故事.4、师：是啊！马良得到了他梦寐以求的神笔

3、,为穷人做了很多好事.假如文中的小作者也有一枝马良的神笔,他会做些什么呢？今天,我们学习23课假如.板书课题5齐读课题两遍.读了课题你知道了什么？你还想知道什么？1、回答问题,并动手画一画.2、回答老师的问题,并猜想老师所说的这位朋友会是谁呢？3、倾听老师讲故事,了解神笔的神奇之处.4、听老师表述,并认真观察课题.5、齐读课题,并思考老师提出的问题,做出回答.教学过程教师活动学生活动辅备人建议教学反思二、初读课文,整体感知,识字教学1师范读课文.2整体感知,识字读文.1请大家一边读书一边用铅笔勾出生字词语.2课件出示识字表里的九个生字.师：这几个小淘气都找到了吗？你们的这些小淘气朋友叫什么名字

4、呢？3与生字广交朋友,并送朋友 回家.师：这些可爱的小淘气可以交许多朋友组词,请你选一个你最喜欢的小淘气帮它找朋友,再把你找的朋友送回家.就是用组成的词说一句话1、认真倾听.2、自由读问,整体感知.1学生自由读课文,勾出生字、词语.2说出生字朋友的名字.3学生给生字组词.在编排上做到由易到难、注意字形或结构上的联系性.教师要相信学生能够独立识字,鼓励学生用自己最喜欢、最习惯的方法识记汉字.三、指导朗读,读中感悟 1师范读第一小节.2、指名回答,板书.3创设情境读,练读第一小节.a. 出示课件,创设情境：冬天来了,寒冷的北风呼呼地吹着,一棵小树孤零零地站在窗外,被风吹得摇摇摆摆,冻得瑟瑟发抖.小

5、树在寒冷的北风里,缩着身子,轻轻叹息.b. 老师相信,现在,你一定有自己的感受,那么,就带着这种体会和感受有感情地读这几个词.出示词卡：在寒冷的北风里 缩着身子 轻轻叹息1、学生思考：善良的小作者用马良的神笔给谁画了什么？2、回答.3、练读第一小节.a、观看课件中的小树,体会小树的感受.b 、带着感情朗读这几个词.阅读教学,首先要重视朗读的指导,在学生读正确、流利的基础上,指导学生读出感情.朗读是一项重要的阅读基本功,要通过朗读帮助学生理解课文.教学过程教师活动学生活动辅备人建议教学反思小树小树,现在你最需要的是什么？小树小树,你为什么轻轻叹息？你在叹息什么？在寒风中瑟瑟发抖的小树,多么惹人怜

6、爱,这位小女孩也和我们一样,很想帮助这棵小树.她是怎么帮助小树的？自己读. c. 小作者感受到了小树的寒冷和孤独,于是,她画了一个红红的太阳,阳光好温暖啊！这样,小树在冬天也能出示词卡快活地成长谁来快活地读一读？ d.带着你的独特感受练读第一小节,老师相信,这次你一定能读得更好.e. 谁来展示读给大家听一听？展示读f.感悟句子. 师：读读句子.你喜欢哪个句子,能说说为什么吗？ 我要给小树画个太阳,让小树也能成长. 我要给窗前的小树画一个红红的太阳,让小树在冬天也能快活地成长.4同桌合作读,读中感悟第二节： a. 激励引读：小朋友把第一小节读得这么好,相信你们也一定会把第二小节读得很好.请同位之

7、间互相帮助,互相检查,练读第二小节 . b. 同位展示读. 回答老师的这几个问题.自己朗读第一小节.C、快活的读一读.d、自己练读第一小节.e. 学生展示读f.感悟句子.说一说哪句好？哪句不好？4、同桌合作学习第二节：a.互相帮助,互相检查,练读第二小节.b、同位展示读.朗读训练要体现层次性,每次朗读要有不同的要求.要发挥范读的作用,遇到长句子和不好理解的句子,教师要带着学生一句一句地读.激发学生的朗读兴趣,培养学生的朗读能力.教学过程教师活动学生活动辅备人建议教学反思d. 小作者想到了小鸟的可怜,就给树上的小鸟画了许多好吃的谷粒.鸟妈妈再也不用到师生合作,接读课文. e. 指名读第二小节.

8、句子感悟 我要给小鸟画许多谷粒. 我要给树上的小鸟画许多好吃的谷粒.5小组合作读,读出对西西的祝福. a.小组合作练读第三小节. b.小组展示读. c.置疑导读：我们都有健康的身体,能在操场上奔跑,在草地上游戏,而不幸的西西只能现在小作者给不幸的西西画了一双好腿,有了一个健康的身体,他可以和我们一起,在操场上奔跑,在草地上游戏,他还可以d. 让我们带着自己的感受,齐读第三小节,共同为西西祝福吧！ 6学习第四节 .师：小作者只画了这些东西吗？不是你怎么知道？最后一句,省略号这小小的省略号表示什么呢？指名说.可能回答小姐姐还有其他的心愿.或小姐姐还想画许多东西.或还有许多需要我们帮助的东西.等等

9、d.师生合作,接读课文.e. 指名读第二小节. 句子感悟5小组合作读,读出对西西的祝福. a.小组合作练读第三小节. b.小组展示读.c.想象,并回答问题.d. 带着自己的感受,齐读第三小节.6学习第四节.积极思考,回答老师提出的问题.针对低年级学生活泼好动、模仿能力强的特点,在阅读教学中,可以让学生模仿课文中人物的神态、动作,表演课文内容,表演能有效地激发学生的学习兴趣,有助于学生准确理解词句,加深对课文内容的理解.教学过程教师活动学生活动辅备人建议教学反思四、情感拓展,练习写话 1、教师激情总结：小作者极其渴望有一枝马良的神笔,他没有给自己画好玩的玩具,好看的衣服,而是帮助了小树,小鸟,还

10、有不幸的朋友西西,帮助了那些需要帮助的人.可以看出,他是一个多么善良,多么有爱心的人啊！2、假如,你有一枝马良的神笔,你所写的也都会实现,那么,你最想写什么呢？拿出你手中的神笔,模仿诗中的格式,把你的想法尽情地表达出来.也可以以画画的方式画出来.3、学生分小组在心形卡片中写话播放背景音乐爱的奉献4、抽学生上台展示.你画的什么？能介绍给我们大家吗？ 1、认真倾听.2、写一写你心中最想说的话.3、分小组在心形卡片上写话.4、个别学生上台展示.学生写话时,可以给学生提供几种情境,由于二年级学生的生活经验较少,所以有可能无话可写,提供情景以后,可以激发学生的思维火花. 五、总结师：如果我们也有一枝马良

11、的神笔,我们会画很多东西给需要的人.只要人人献出一点爱,世界就会变得更美好.听着音乐,感受老师所说的话,想一想在别人需要帮助时,自己应该怎么做.假如教学反思假如教学反思这是一首充满童趣、情趣、理趣的诗歌.全诗用并列结构的形式,借马良的神笔表达了我对小树、小鸟、残疾人的发自内心的关爱.这些关爱显示了儿童一颗纯真无暇的心.捧起这篇课文,浓郁的人文气息扑面而来,这是一首诗,更是一首爱的赞歌.朗读这首诗,学生可能会产生许多共鸣,也可能会产生许多新的假如,还可能产生写诗的冲动.这都是要建立在对文本的理解以与对关爱之情培植与的基础上.所以我就把本课的重难点定位在：在品读中激发学生的同情心、爱心,启发学生关爱他人、关爱生活、关爱环境.我首先以神笔马良的故事激发学生的学习兴趣,以轻松的谈话形式引导学生进入课题.在学习正文的过程中,我主要通过声情并茂地描述感人的故事,创设情境来引起学生情感上的共鸣,并以引读的形式穿插整个教学过程,指导学生有感情地朗读课文,同时让学生根据自己的个性创造性地边演边读或边背.7 / 7