漫谈诗歌赏析的突破口

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1、漫谈诗歌赏析的突破口华师中山附中 杨菡古典诗词是中华民族文化的瑰宝， 但在艺术鉴赏中， 诗词的含义常常并不显露，甚至出现“兴发于此,而义归于彼”的状况，加上当今学生学力尚浅、古代文化知识储备极少， 且现所处的社会环境、 人文环境等时空因素也不利于学生去体会诗词中的真实情感，更不要说去体味以“含蓄、凝练、跳跃性”著称的诗歌语言。因此，探寻合适的鉴赏诗词的方略尤为重要。有人曾经用 “披文入情， 知人论世， 感悟妙语” 来作为鉴赏诗歌的技巧方法。但这些方法目标太大而高考大纲要求是初步鉴赏， 笔者认为选好鉴赏的突破口确为要着，突破口的选择，总的要求是小而精，精而巧。主要有如下几点：一、知其人引用孟子的

2、一句话： “颂其诗，读其书，不知其人，可乎？”所以我们应设法研究诗歌创作时的历史背景、作者的际遇以及情感抱负。所谓“知人”就是要掌握作家的身世和诗歌风格。1 、了解作者的经历诗词的创作往往是“感于哀乐，源事而发。 ”诗词常常是作者经历、思想情感的外显。例如杜甫的月夜 ：今夜 鄜州月，闺中只独看。 遥怜小儿女,未解忆长安。 香雾云鬟湿,清辉玉臂寒。 何时倚虚幌,双照泪痕干。这首诗作于唐玄宗天宝十五载。当年六月，安史叛军攻入潼关，接着进入长安，杜甫带着妻小逃到 鄜 州，寄居在羌村。七月，肃宗即位，杜甫便于八月离家北上延州，准备赶至灵武为平叛效力，但不幸被叛军所捕，掳入长安。一个月夜，诗人望月生情，

3、写下这首思念亲人的诗，表达了对和平生活的向往之情。因此，我们读诗词，必须对作者的人生经历以及思想感情有大致的了解。2 .熟悉作者的诗风不同的作家其人生道路不同， 所处时代、 阶级地位也不同， 而作品表现出的感情， 体现出的诗风也不同， 抓诗风觅主旨和情感是鉴赏诗词的一个好方法。 杜甫诗歌风格是沉郁顿挫。 此诗风是他坎坷的人生、 国家蒙难、 民不聊生的社会现实在诗歌中的凝聚，因此，沉郁之情其实是作者忧国忧民之情的再现。为此，鉴赏诗歌很多时候可以从诗风切入。例如，李白是豪迈飘逸的：王维是含蓄生动；李煜却是颓靡伤感而又细腻感人； 还有范仲淹的苍凉悲壮； 晏殊的明朗疏溃； 苏轼的雄健豪放；柳永的缠绵悱

4、恻；黄庭坚的流畅自然；秦观的情真意切等等，这些都是我们鉴赏诗歌需要好好掌握的。当然我们还要把握同一人不同时期不同风格的比较， 如李清照、 李煜； 同一时代两种迥然不同风格的诗作比较，如李白、 杜甫；风格相关的不同诗人的比较， 如同属豪放派词人苏轼、 辛弃疾。 这些比较可以拓展自己的视野， 激活思维。还有就是要了解作为一人不同时期不同风格的代表， 例如李清照的词风格差异很大。可以分为两类：一为闺阁情怀，有相思，有友情，还有美好的爱情和风情。既有“莫道不消魂，帘卷西风，人比黄花瘦”的诗情画意，又有“此情无计可消除，才下眉头，却上心头”的孤独相思，还有“泪湿罗衣脂粉满，四叠阳关，唱到千千遍” 的友情

5、留恋。 词风清丽明快， 语新意隽。 二为亡国哀痛， 有旅途羁绊，有愁苦，有悲伤。既写“寻寻觅觅.冷冷清清.凄凄惨惨戚戚”的愁苦， “今年海角天涯， 萧萧两鬓生华” 的悲伤， 又抒 “物是人非事事休” 的感慨。 词风沉哀悲苦，凄凉低沉。 两类词所反映的时代背景和诗人的人生轨迹， 了解到李清照经历北宋、南宋两个时期，北宋灭亡后，辗转流落南方，丈夫死去，后遭变故，生活艰难。她的词作分前后两个不同时期， 以两种不同风格反映了大家闺秀和落魄寡妇的两种不同生活、不同心态。二、抓标题大多古诗的标题是诗歌内容的浓缩概括， 可以说是诗歌的眼睛， 也是引人入胜的窗户。标题与内容之间有内在的联系，它或折射写作意图，

6、如从哀江头中就可获知既写曲江之景， 还写有忧时伤乱、 哀恸欲绝的意图。 也有的标题就点明了作品的主旨，如送沈子福归江东明显地交代了离别的情愫。还有一些标题为全诗奠定基调， 如杜甫恨别 ：洛城一别四千里，胡骑长驱五六年。草木变衰行剑外，兵戈阻绝老江边。思家步月清宵立，忆弟看云白日眠。闻道河阳近乘胜，司徒急为破幽燕。 “草木变衰” 、 “五六年”写出了作者的飘零憔悴，怨的是因国家动乱带来的流落他乡， 恨的是骨肉分离。 月夜之中， 因思念而无法入眠，忽行忽立；白日，茫然见云，疲惫而眠。诗人这种坐立不安的举动，正委婉曲折地表现了思念亲人的无限情思， 突出了题意的 “ 恨别” 。 因此， 我们先把握题目

7、，对诗人感情的挖掘便容易了许多。三、解意象所谓意象， 就是凝聚作者情感的具体形象。 它是诗歌内容依托的主体， 也是作者实现间接抒情的载体。 作者就是利用这些感性的具体的形象来传情达意。 值得庆幸的是， 由于历史文化的积淀， 诗词中的某些意象在长期运用过程中被赋予了特殊固定的含义，已成了人们的一种审美习惯。例如： “望月怀远” 、 “伤春悲秋” 、 “见流水则思年华逝” 、 “梧桐细雨则凄楚悲凉”所以了解、读懂诗歌意象的深层内涵也就抓住了诗歌情感的关键。 下面将诗词中常见的意象列表图示以供参考：意象名称情感意韵例 证杨柳离情别绪今宵酒醒何处，杨柳岸，晓风残月。梧桐哀怨凄清梧桐更兼细雨，到黄昏点点

8、滴滴西风夕阳斜阳残阳落日日暮伤感孤独、惆怅夕阳西卜，断肠人在天涯。昨夜西风雕碧树，独上高楼，望断天涯路。落叶落花黄叶凋零失意无边落木萧萧卜，不尽长江滚滚来。一川烟草，满城风絮，梅子黄时雨。梅花坚贞、高洁冰雪林中著此身，不同桃李混芳尘大海开阔海上升明月，天涯共此时冰雪忠贞洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。鸿雁思乡乡书何处达，归雁洛阳边月亮思乡思亲举头望明月，低头思故乡四、悟意境景物往往是古代诗人的所爱，是诗人抒情发感的凭借和依托，优秀的诗作总 会给我们创造出情景交融，艺术隽永的境界。鉴赏时，只要我们能把领悟到的意 境用优美的文学语言加以描述，也不失为一种鉴赏，如马致远的天净沙秋思“枯藤老树昏雅，小

9、桥流水人家，古道西风瘦马，夕阳西下，断肠人在天涯。 ”前三句十八字，九组特色鲜明的意象“蒙太奇”般地组成一幅深秋古道图。如果我们能对感悟到的意境加以描绘： 一个深秋的黄昏， 夕阳西沉， 荒凉冷清的古道上更加寂寥无人，乌雅在道旁一棵光秃秃的老树上鸣叫这种鉴赏可以说把握住了意境特征。再如严维的丹旨送韦参军： “丹阳郭里送行舟，一别心知两地秋，日晚江南望江北，寒雅飞尽水悠悠。 ”三、四两句就给我们描绘了这样一个意境：诗人独立江边，遥望老朋友去处。不愿离去，直到很晚。江上再也看不到朋友远去的行舟，深秋的傍晚，江边寒气袭人，乌鸦都已归巢，惟余清冷的江水悠悠远去。在这种意境中，我们不难体会诗人那一种孤寂、伤感的情耆。当然， 一首好诗是一个综合的艺术体， 上述的几点仅仅是为初学者提供突破口， 这正如我们常说的一句话： “师傅引进门，修行在个人。”只有让学生懂得了诗歌鉴赏的门道， 才能使学生建立一种赏析的思路， 进而在不断的赏析中培养起一种属于自己的赏析风格。