江苏省教师融合教育知识网络竞赛答案汇编

《江苏省教师融合教育知识网络竞赛答案汇编》由会员分享，可在线阅读，更多相关《江苏省教师融合教育知识网络竞赛答案汇编（167页珍藏版）》请在装配图网上搜索。

1、2015省教师融合教育知识网络竞赛答案汇编特殊需要学生的融合教育分论第一章练习题及答案1、题型：单选题分值：10视觉障碍学生阅读盲文的速度稍慢,是因为？选项1:现行盲文只有5%的标调率选项2:现行盲文只有10%的标调率2、题型：单选题分值：10普通学生与特殊需要学生在一起,会出现？选项1:普通学生会模仿特殊需要学生的行为选项2:有助于普通学生理解和尊重他人3、题型：单选题分值：10视觉障碍是指由于各种原因导致的不同程度的视力损失或视野缩小,难以做到一般人所能从事的工作、学习和其他活动。选项1:眼睛选项2:双眼4、题型：单选题分值：10视觉障碍学生的耳朵特别灵,是因为？选项1:先天性因素造成选项

2、2:后天锻炼的结果5、题型：单选题分值：10在黑板上用红色的粉笔书写应注意的笔画,对低视力学生是否合适？选项1:合适,提醒学生注意选项2:不合适,因为颜色对比不明显6、题型：单选题分值：10视力障碍儿童约占同龄儿童的？选项1:千分之一左右选项2:万分之一左右7、题型：单选题分值：10岁以前失明的儿童视觉表象极易消失？选项1: 5岁选项2: 3岁8、题型：单选题分值：10盲学生是指什么都看不见的学生？选项1:对选项2:错9、题型：单选题分值：10患白化病的学生应安排在光线较的地方？选项1:弱选项2:强10、题型：单选题分值：10如果视网膜受到了损伤,就无法？选项1:传递光线选项2:感知物体的颜色

3、、形状等细节试题二：一.是非题： 1自闭症学生的智力很多是较低,也有一些学生智力是超常的。 是2智力障碍儿童没有明显的社会生活适应能力障碍 否3我国对情绪与行为障碍的界定多从人格障碍出发,从情绪与行为两者之间的关系来讲,更倾向于从行为的外在表现来进行界定。 是4患有视野狭窄症的个体所看见的景象,就好像他们是透过长管子看东西似的。 是5学习障碍是一种遗传疾病 否6我国对情绪与行为障碍的界定多从人格障碍出发,从情绪与行为两者之间的关系来讲,更倾向于从行为的外在表现来进行界定。 是7听障学生的教育目标只需适应他们特殊的教育需要,不需考虑一般少年儿童成长规律。 是或否都是错8既然自闭症学生有很多是智力

4、低下,那么在普通学校中就读意义不大。 否9学习障碍是一种遗传疾病 否10学习障碍的学生应该独立编班。 否11若要鉴定一个学生为单纯的情绪障碍,还必须要排除智力因素,个体必须是智力正常。 是12频率越高,人耳听到的声音音调也越高；频率越低,听到的声调也越低。 是13物理和职业治疗师对于这些儿童的运动技能和灵活性的发展发挥着重要的作用。他们并不需要与教师.其他专家.家长们共同协作。 否14生活自理是一般儿童发育最早的人类技能,视觉障碍孩子没有大人的指导一样可以掌握好。 是15对于那些在语言表达上存在困难的肢体障碍儿童,应该为他们提供扩音器或其他替代性的沟通系统,最常见的扩音和语言交流装置是沟通板和

5、带有综合性言语输出能力的相关电子设备。 是16视觉障碍学生是指因视力损失原因或视野缩窄,无法像其它一般学生一样进行学习.工作与活动 是或否都是错17一个听力损失90%以上的人,可以听到较大声的谈话。 是18学习障碍具有隐性,学习障碍是大脑功艺出现异常,大脑不趁直接观察到,人们直接观察的是学习成绩.行为特征。 是19积极的面对情绪行为障碍学生问题挑战的关键是态度,即区别性接纳和同感关系的建立。 是20智力障碍不是单独一种疾病,而是多种原因所致的综合征。 是21家校合作对支援有特殊教育需要的学生,起不到太大的作用。 是或否都是错22运动障碍是肢体障碍者最主要的障碍表现,所有肢体障碍者都存在不同程度

6、的运动功能障碍。 是23因发育迟缓.神经系统的病变,或者骨骼关节系统异常或残缺,而丧失其部分或全部的功能,导致在日常生活上,无论衣.食.住.行.教育与职业适应各方面发生困难者,就称为肢体障碍 。 是或否都是错24情绪与行为障碍学生的类型可分为非社会性行为.反社会性行为两类 是*二.单选题*1自闭症最早是 学者发现的。 Leo Kanner2助听器保护最重要的因素是： 防潮3智力障碍的儿童的盛行率,按智力常态分布曲线计算应该为 4语言残疾是指由于各种原因,导致不能说话或语言障碍,从而难能与一般人进行正常的语言交往活动。这一概念包括： 严重口吃5我国 法保障了自闭症学生的接受教育的权利。 中华人民

7、国残疾人保障法6听觉障碍学生思维最大的特点是： 直观形象思维7某小学四年级学生胡某,进行韦氏儿童智力量表测试,IQ为72,属 智力正常8近视是指由于眼球晶状体和视网膜的距离过长,造成屈光不正,影像的焦点投射在视网膜。 前面9正常化运动最早产生于： 北欧10肢体障碍的特征包括 运动障碍.大小便控制受限.心理障碍和其他障碍11学习障碍者都存在 智力结构不平衡12学习障碍儿童干预训练的发展趋势呈现出从单一技术干预到 干预。 综合13听觉障碍是否导致言语障碍,取决于： 障碍发生的年龄14情绪与行为障碍的成因包括有 社会因素15调整教学策略不包括： 最少限制的环境16班级经营是为特殊学生创造一个支持性环

8、境融合学习的重要手段,班级经营包括： 同学关系经营.物理环境规划.亲师沟通.班级团辅.多层次教学1720XX第二次全国残疾人抽样调查残疾标准把肢体障碍等级分为 四级18学习障碍的实质是： 学习不用功或不得其法19下列哪一个是属于情绪行为障碍学生的鉴定标准之一： 除在学校外,至少在其它一个情境中显现适应困难者20某学校一年级新生某,进行入学体检时根据国际卫生组织规定标准,测得两眼裸眼视力分别为：005与01,属于。 一级低视力21美国电影叫我第一名中布拉德？科恩患有妥瑞低症,妥瑞低症属于下列哪种障碍？ 自闭症要选下面那个自闭症22学校无障碍物理环境的建设不包括： 教学的物理环境23我们普遍认为自

9、闭症在 岁之前,比较容易发现。 三岁24对肢体障碍儿童的评量应该坚持的原则 医教结合和全面评估2520XX4月初,国家教育部.中国残联.团中央.全国妇联联合发出通知,号召全国青少年向身残志坚的书画家 学习。 智华26为肢体障碍学生创设基本的无障碍环境是学校环境调试中最基本的条件,以下哪种设置 属于学校接纳肢体障碍学生融入学校教育的保证。 无障碍卫生间27情绪行为障碍的特征包括 学业失败.隐性行为障碍.社会技能贫乏.注意力缺陷.外显性情绪行为障碍28目前我国学生行为问题的检出率是 在之间29肢体障碍儿童的运动技能和灵活性的发展非常重要,在学校学习阶段,除了班主任.科任老师.其他专家以及家长的配合

10、,还需要 给予专业的建议。 物理和职业治疗师30肢体障碍儿童除了正常的文化课程学习之外,还需要接受 。 康复训练31由于肢体障碍而导致的肌肉无力.不自主运动和手指配合不协调等的儿童可以依靠一些书写辅助系统来完成学校和家里的书写任务。例如： 特制的握笔器*三.多选题*只保留了正确答案,错误答案已删1情绪与行为障碍的成因包括有 生理因素心理因素社会因素2肢体障碍儿童除了正常的文化课程学习之外,需要在 能力方面扩充相关知识。运动技巧和灵活性自理技能社交情绪调整3学习障碍的诊断标准是： 智力标准学业不良标准学习过程异常4我国的智力残疾诊断标准 是指智力显著低于一般人水平伴有适应行为的障碍在智力发育期间

11、18岁之前此类残疾是由于神经系统结构.功能障碍,使个体活动和参与受到限制,需要环境提供全面.广泛.有限和间歇的支持5为了满足智力障碍学生的特殊教育需求,学校的调整包括： 调整学习环境调整课程调整教学策6融合教育中,作为教师,我们可以做的有哪些？ 根据学生的能力调整课程容 依据学生的需求,给学生搭配一个好的同桌给学生安排力所能及的任务,让他有机会参与班级活动7自闭症的行为特征有哪些？ 社会交往有障碍语言沟通方面有障碍有狭隘的兴趣和刻板行为8肢体障碍儿童接受教育的形式大致有 随班就读特教班特殊学校在家学习9融合教育者主： 鼓励自然的支持 调整教室生态调整教师角色促进教师以及同伴对个别差异的理解.尊

12、重与欣赏采取弹性的.开放的.启发的教学策略10脑瘫的成因包括有 产前因素遗传因素.妊娠期感染.母体因素等其他因素产时因素早产和出生体重异常.围产期窒息产后因素高胆红素血症.缺氧缺血性脑病11常见的结构性视觉障碍成因中,包括： 白障青光眼视网膜病变黄斑变性症斜视12智力障碍学生的特质,认识功能方面包括： 注意力短暂且不易集中记忆力差学习迁移与类化能力较弱13一般常见的肢体障碍类别包括： 脑瘫脊柱裂肌肉营养不良脊髓损伤14为做好学校的无障碍心理环境建设,全校形成 不可或缺。 融洽的学伴关系融洽的家校关系融洽的师生关系15美国将自闭症归为 障碍,我国将自闭症归为 障碍。 广泛性发展障碍精神类残疾16

13、听障学生融合教育的主要益处有： 持续强化与健听学生的关系形成广泛的交往技能接触不同的言语风格17情绪与行为障碍学生的特殊需求有哪些？ 长期的阶段性辅导药物治疗处理心理治疗亲职教育特殊教育全校性的支持处理18情绪与行为障碍学生的鉴定.安置与辅导流程包括哪些步骤 筛选；转介资料搜集与建立鉴定诊断处遇教学与辅导安置19学习障碍是 造成的。遗传物理环境有害因素脑伤和疾病感染大脑皮层功能失调早期教养不当20行为矫正技术的步骤有 查明教学对象的起点行为为教学过程拟定终点目标为教学过程编订过渡目标追踪检查教学效果总结性评价21我国对情绪行为障碍的界定是：主要发生在儿童及少年期的行为偏离。主要表现有： 不良行

14、为动作如吮吸手指或衣物,咬指趾甲.手淫等 退缩行为 生理心理性行为异常 习惯性品行问题或行为：如经常说谎.逃学.偷窃.打架.破坏财物等22视觉障碍导致的问题有 不能判断眼前的危险程度 限制了患者快速移动的能力阻碍了患者接收信息的渠道,影响其认知学习能力和智能的发展会在某种程度上影响孩子的心理发展一.是非题1. 智力障碍儿童没有明显的社会生活适应能力障碍 否2. 学习障碍是一种遗传疾病 否3. 我国对情绪与行为障碍的界定多从人格障碍出发,从情绪与行为两者之间的关系来讲,更倾向于从行为的外在表现来进行界定。 是4. 听障学生的教育目标只需适应他们特殊的教育需要,不需考虑一般少年儿童成长规律。 否5

15、. 既然自闭症学生有很多是智力低下,那么在普通学校中就读意义不大。 否二.单选题1. 智力障碍的儿童的盛行率,按智力常态分布曲线计算应该为 2. 肢体障碍的特征包括 运动障碍.大小便控制受限.心理障碍和其他障碍3. 学习障碍者都存在 智力结构不平衡4. 学习障碍儿童干预训练的发展趋势呈现出从单一技术干预到干预。综合5. 听觉障碍学生思维最大的特点是： 抽象思维6. 听觉障碍是否导致言语障碍,取决于： 障碍发生的年龄7. 情绪与行为障碍的成因包括有 社会因素8. 调整教学策略不包括： 最少限制的环境9. 班级经营是为特殊学生创造一个支持性环境融合学习的重要手段,班级经营包括： 同学关系经营.物理

16、环境规划.亲师沟通.班级团辅.多层次教学10. 2006 年第二次全国残疾人抽样调查残疾标准把肢体障碍等级分为四级三.多选题1. 自闭症的行为特征有哪些？ 社会交往有障碍 语言沟通方面有障碍有狭隘的兴趣和刻板行为2. 肢体障碍儿童接受教育的形式大致有 随班就读 特教班 特殊学校在家学习3. 融合教育者主： 鼓励自然的支持 调整教室生态 调整教师角色促进教师以及同伴对个别差异的理解.尊重与欣赏 采取弹性的.开放的.启发的教学策略4. 脑瘫的成因包括有 产前因素遗传因素.妊娠期感染.母体因素等其他因素 产时因素早产和出生体重异常.围产期窒息产后因素高胆红素血症.缺氧缺血性脑病5. 常见的结构性视觉

17、障碍成因中,包括： 白障 青光眼 视网膜病变 黄斑变性症 斜视一.是非题1. 学习障碍是一种遗传疾病 否2. 学习障碍的学生应该独立编班。 否3. 若要鉴定一个学生为单纯的情绪障碍,还必须要排除智力因素,个体必须是智力正常。 是4. 频率越高,人耳听到的声音音调也越高；频率越低,听到的声调也越低。 是5. 患有视野狭窄症的个体所看见的景象,就好像他们是透过长管子看东西似的。 是二.单选题1. 智力障碍的儿童的盛行率,按智力常态分布曲线计算应该为 2. 语言残疾是指由于各种原因, 导致不能说话或语言障碍, 从而难能与一般人进行正常的语言交往活动。这一概念包括： 严重口吃3. 学习障碍者都存在 智

18、力结构不平衡4. 学习障碍的实质是： 学习不用功或不得其法5. 下列哪一个是属于情绪行为障碍学生的鉴定标准之一： 除在学校外,至少在其它一个情境中显现适应困难者6. 听觉障碍是否导致言语障碍,取决于： 障碍发生的年龄7. 某学校一年级新生某,进行入学体检时根据国际卫生组织规定标准, 测得两眼裸眼视力分别为：005 与01,属于。 一级低视力8. 美国电影叫我第一名中布拉德？科恩患有妥瑞低症,妥瑞低症属于下列哪种障碍？ 自闭症9. 近视是指由于眼球晶状体和视网膜的距离过长,造成屈光不正,影像的焦点投射在视网膜。 前面10. 调整教学策略不包括： 最少限制的环境三.多选题1. 智力障碍学生的特质,

19、认识功能方面包括： 注意力短暂且不易集中 记忆力差 学习迁移与类化能力较弱2. 肢体障碍儿童接受教育的形式大致有 随班就读 特教班 特殊学校 在家学习3. 一般常见的肢体障碍类别包括： 脑瘫 脊柱裂 肌肉营养不良 脊髓损伤4. 学习障碍的诊断标准是： 智力标准 学业不良标准 学习过程异常5. 我国的智力残疾诊断标准是指智力显著低于一般人水平 伴有适应行为的障碍 在智力发育期间18 岁之前此类残疾是由于神经系统结构.功能障碍,使个体活动和参与受到限制,需要环境提供全面.广泛. 有限和间歇的支持一.是非题1. 智力障碍儿童没有明显的社会生活适应能力障碍 否2. 物理和职业治疗师对于这些儿童的运动技

20、能和灵活性的发展发挥着重要的作用。他们并不需要与教师. 其他专家.家长们共同协作。 否3. 生活自理是一般儿童发育最早的人类技能,视觉障碍孩子没有大人的指导一样可以掌握好。 否4. 既然自闭症学生有很多是智力低下,那么在普通学校中就读意义不大。 否5. 对于那些在语言表达上存在困难的肢体障碍儿童,应该为他们提供扩音器或其他替代性的沟通系统,最常见的扩音和语言交流装置是沟通板和带有综合性言语输出能力的相关电子设备。 是二.单选题1. 自闭症最早是 学者发现的。Leo Kanner2. 助听器保护最重要的因素是： 防潮4. 学校无障碍物理环境的建设不包括： 教学的物理环境5. 我们普遍认为自闭症在

21、岁之前,比较容易发现。 三岁6. 我国 法保障了自闭症学生的接受教育的权利。 中华人民国残疾人保障法7. 某学校一年级新生某, 进行入学体检时根据国际卫生组织规定标准,测得两眼裸眼视力分别为：005 与01,属于。 一级低视力8. 对肢体障碍儿童的评量应该坚持的原则 医教结合和全面评估9. 2006 年第二次全国残疾人抽样调查残疾标准把肢体障碍等级分为 四级10. 2005 年4 月初,国家教育部.中国残联.团中央.全国妇联联合发出通知,号召全国青少年向身 残志坚的书画家 学习。 智华三.多选题1. 自闭症的行为特征有哪些？ 社会交往有障碍 语言沟通方面有障碍有狭隘的兴趣和刻板行为2. 肢体障

22、碍儿童除了正常的文化课程学习之外,需要在能力方面扩充相关知识。 运动技巧和灵活性 自理技能社交情绪调整 心理健康3. 为做好学校的无障碍心理环境建设,全校形成 不可或缺。 融洽的学伴关系 融洽的家校关系 融洽的师生关系4. 融合教育者主： 鼓励自然的支持 调整教室生态 调整教师角色促进教师以及同伴对个别差异的理解.尊重与欣赏 采取弹性的.开放的.启发的教学策略5. 美国将自闭症归为障碍,我国将自闭症归为 障碍。 广泛性发展障碍精神类残疾一.是非题1. 自闭症学生的智力很多是较低,也有一些学生智力是超常的。 是2. 因发育迟缓.神经系统的病变,或是骨骼关节系统的异常或残缺,而丧失其部份或全部的功

23、能,导致在日常生活上,无论衣.食.住.行.教育与职业适应各方面发生困难者,就称为肢体障碍 否3. 学习障碍的学生应该独立编班。 否4. 视觉障碍学生是指因视力损失原因或视野缩窄,无法像其它一般学生一样进行学习.工作与活动 是5. 既然自闭症学生有很多是智力低下,那么在普通学校中就读意义不大。 否二.单选题1. 助听器保护最重要的因素是： 防潮3. 我们普遍认为自闭症在岁之前,比较容易发现。 三岁4. 我国 法保障了自闭症学生的接受教育的权利。 中华人民国教育法5. 为肢体障碍学生创设基本的无障碍环境是学校环境调试中最基本的条件,以下哪种设置属于学 校接纳肢体障碍学生融入学校教育的保证。 无障碍

24、卫生间6. 听觉障碍是否导致言语障碍,取决于： 障碍发生的年龄8. 某小学四年级学生胡某,进行韦氏儿童智力量表测试,IQ 为72,属 智力正常10. 正常化运动最早产生于： 北欧三.多选题1. 为了满足智力障碍学生的特殊教育需求,学校的调整包括： 调整学习环境 调整课程 调整教学策2. 听障学生融合教育的主要益处有： 持续强化与健听学生的关系 形成广泛的交往技能 接触不同的言语风格3. 情绪与行为障碍学生的特殊需求有哪些？ 长期的阶段性辅导 药物治疗处理 心理治疗 亲职教育 特殊教育 全校性的支持处理4. 脑瘫的成因包括有 产前因素遗传因素.妊娠期感染.母体因素等其他因素 产时因素早产和出生体

25、重异常.围产期窒息 产后因素高胆红素血症.缺氧缺血性脑病5. 美国将自闭症归为 障碍,我国将自闭症归为障碍。 广泛性发展障碍精神类残疾特殊需要学生的融合教育网络培训测试题一总论01.特殊需要学生测试1、题型：单选题分值：10关于残疾学生特殊需要表述不正确的一项是 4选项1: 残疾会引发学习信息传递的特殊需要选项2: 残疾会引发学习目标调整的特殊需要选项3: 残疾会引发学习方式调整的特殊需要选项4:残疾不引发学习环境调整的特殊需要2、题型：单选题分值：10下列个体差异不会引发特殊教育需要的选项是4选项1: 眼睛失明选项2: 听力失聪选项3: 智力低下选项4:长相漂亮3、题型：单选题分值：10关于

26、特殊需要学生发展表述最恰当的一项是 1选项1:特殊需要学生发展是一种非典型的发展选项2: 特殊需要学生发展是一种非正常的发展选项3: 特殊需要学生发展是一种非常态的发展选项4: 特殊需要学生发展是一种最典型的发展4、题型：单选题分值：10关于学生的特殊需要表述不正确的一项是 选项1: 特殊需要是指学生的特殊教育需要选项2: 特殊需要是指对特殊教育条件支持的需要选项3:特殊需要是指学生有特殊的愿望和理想选项4: 特殊需要是因学生个体差异引发的特殊教育需要5、题型：单选题分值：10关于代偿表述不正确的一项是 4选项1: 双手丧失,可以用嘴含笔写字选项2: 盲人可以以耳代目选项3: 聋人可以看话明意

27、选项4:智力低下可通过学习来提高智力6、题型：单选题分值：10特殊需要学生鉴定流程正确的一项是 1选项1:筛查干预诊断选项2: 干预 筛查 诊断选项3: 筛查 诊断 干预选项4: 诊断 筛查 干预7、题型：单选题分值：10关于特殊需要学生分类正确表述的一项是 4选项1: 多动症学生不属于特殊需要学生选项2: 天才学生属于因文化背景差异而有特殊需要的学生选项3: 因语言差异有特殊需要的学生属于狭义的分类选项4:中国把残疾的类型分为七类8、题型：单选题分值：10关于残疾分类表述正确的一项是 3选项1: 中国残疾分类的类别为比美国多选项2: 美国残疾分类为类为7种选项3:我国的残疾分类比美国少选项4

28、: 智力残疾是精神残疾的一种9、题型：单选题分值：10关于残疾对学生发展影响表述不正确的一项是 4选项1: 残疾会影响学生许多领域的发展选项2: 视力残疾会影响学生的定向运动选项3: 听力残疾会影响学生的言语发展选项4:智力残疾不影响学生的生活自理10、题型：单选题分值：10关于残疾学生鉴定原则表述不正确的一项是 4选项1: 公正性选项2: 科学性选项3: 全面性选项4:灵活性总论02.融合教育测试1、题型：单选题分值：10关于我国特殊教育安置形式表述正确的一项是：4选项1: 只适合安置在特殊教育学校选项2: 只适合安置在普通学校特殊班选项3: 只适合安置在普通学校普通班选项4:包括以上三种形

29、式2、题型：单选题分值：10关于特殊教育理解正确的一项是：4选项1: 特殊教育特殊在其安置形式上是隔离的选项2: 特殊教育特殊在需要建立一些专门的学校选项3: 特殊教育特殊在学生有不同的个体差异选项4:特殊教育特殊在学生有特殊的教育需要3、题型：单选题分值：10关于特殊教育融合发展进程表述正确的一项是：1选项1:正常化回归主流一体化全纳选项2: 回归主流正常化一体化全纳选项3: 全纳回归主流一体化正常化选项4: 正常化全纳回归主流一体化4、题型：单选题分值：10关于随班就读专业合作支持表述最恰当的一项是：4选项1: 需要特殊教育学校教师的合作选项2: 需要相关医学专业人员的合作选项3: 需要家

30、长的协助与合作选项4:需要包括以上各方面人士的合作支持5、题型：单选题分值：10关于随班就读教育的主要任务表述不正确的一项是：4选项1: 传授相应的科学基础知识和基本技能时,强调社会适应能力的培养选项2: 发展学生的智力、体力和创造才能时,注重潜在能力的开发。选项3: 培养良好的品德和审美情趣、奠定科学的世界观基础时,渗透身残志坚的生命意识教育选项4:特别重视学科知识的学习,与其他学生一样达到相应的学业目标6、题型：单选题分值：10关于融合教育表述不正确的一项是：2选项1: 融合教育又称全纳教育,是相对于隔离教育来说的选项2:特殊教育发展至今一直采取隔离的安置方式选项3: 教育体制也可能存在着

31、性别、种族、贫富等的隔离现象选项4: 融合教育就是接纳所有学生,反对歧视、排斥、隔离的教育7、题型：单选题分值：10关于资源教室表述不正确的一项是：2选项1: 资源教室是为随读学生提供教育资源的场所选项2:资源教室是为随读学生提供的实验教室选项3: 资源教室相当于就读学校的资源中心选项4: 资源教室可以提供有效的支持与专门服务8、题型：单选题分值：10关于随班就读表述不正确的一项是：4选项1: 随班就读是推进特殊教育发展的一项教育政策选项2: 随班就读是残疾学生主要教育安置方式之一选项3: 随班就读是促进残疾学生平等融入社会的重要手段选项4:随班就读是帮助残疾学生治愈残疾克服困难9、题型：单选

32、题分值：10下列关于隔离教育弊端表述不正确的一项是： 4选项1: 隔离是一种排斥选项2: 隔离带来标签化选项3: 隔离是一种歧视选项4:隔离是一种保护10、题型：单选题分值：10关于全纳教育表述不正确的一项是：3选项1: 全纳教育主普通学校接纳所有学生选项2: 全纳教育理念是平等、接纳、参与、共享选项3:全纳教育要求取消特殊教育选项4: 全纳教育提倡满足所有儿童的教育需要总论03.课程与教学测试1、题型：单选题分值：10个别教育支持计划中的个别是指3选项1: 特殊学生选项2: 老师和学生一对一教学选项3:学生的特殊教育需要选项4: 课后个别辅导2、题型：单选题分值：10通用设计课程有1个特征。

33、选项1:三选项2: 四选项3: 两选项4: 五3、题型：单选题分值：10提高随班就读学生课堂学习质量,老师应注意在课堂教学中1。选项1:照顾差异选项2: 提高要求选项3: 严格要求选项4: 请家长合作4、题型：单选题分值：10随班就读学生参与普通课程学习,需要在1个方面进行调整。选项1:十选项2: 五选项3: 四选项4: 三5、题型：单选题分值：10随班就读学生的特殊课程,一般在3里进行。选项1: 普通班级选项2: 特殊学校选项3:资源教室选项4: 康复机构6、题型：单选题分值：10制定IEP的成员包括学校行政人员、教师、相关专业人员和3。选项1: 教研员选项2: 特殊学校老师选项3:家长和学

34、生选项4: 康复师7、题型：单选题分值：10衡量随班就读教学质量的标准在于三个关键词3选项1: 接纳、融合、同班选项2: 平等、参与、共享选项3:进入、参与、进步选项4: 领导、老师、家长8、题型：单选题分值：10为满足学生的特殊需要,课程应当包括4选项1: 特殊课程选项2: 普通课程选项3: 个别化课程选项4:特殊课程、普通课程和个别化课程9、题型：单选题分值：10随班就读的学生,是以2的方式参与普通课程学习。选项1: 完全个别选项2:有个别支持选项3: 与同班一样选项4: 个人10、题型：单选题分值：10融合教育的课程调整的常用模式是3选项1: 普通课程+特殊课程选项2: 特殊课程为主,普

35、通课程为辅选项3:融合参与课程模式选项4: 医学康复课程模式分论01.视觉障碍学生测试1、题型：单选题分值：10视觉障碍学生阅读盲文的速度稍慢,是因为？选项1:现行盲文只有5%的标调率选项2: 现行盲文只有10%的标调率2、题型：单选题分值：10普通学生与特殊需要学生在一起,会出现？选项1: 普通学生会模仿特殊需要学生的行为选项2:有助于普通学生理解和尊重他人3、题型：单选题分值：10视觉障碍是指由于各种原因导致的不同程度的视力损失或视野缩小,难以做到一般人所能从事的工作、学习和其他活动。选项1: 眼睛选项2:双眼4、题型：单选题分值：10视觉障碍学生的耳朵特别灵,是因为？选项1: 先天性因素

36、造成选项2:后天锻炼的结果5、题型：单选题分值：10在黑板上用红色的粉笔书写应注意的笔画,对低视力学生是否合适？2选项1: 合适,提醒学生注意选项2:不合适,因为颜色对比不明显6、题型：单选题分值：10视力障碍儿童约占同龄儿童的？选项1:千分之一左右选项2: 万分之一左右7、题型：单选题分值：10岁以前失明的儿童视觉表象极易消失？选项1: 5岁选项2: 3岁8、题型：单选题分值：10盲学生是指什么都看不见的学生？1选项1:对选项2: 错9、题型：单选题分值：10患白化病的学生应安排在光线较的地方？选项1:弱选项2: 强10、题型：单选题分值：10如果视网膜受到了损伤,就无法？选项1:传递光线选

37、项2: 感知物体的颜色、形状等细节分论02.听觉障碍学生测试1、题型：单选题分值：10听障儿童在普通班级学习,教师最好把他/她的座位安排在3选项1: 教室的后部选项2: 教室的前半部分选项3:教室的前几排正对讲台的位置选项4: 教室的中间部位2、题型：单选题分值：10对于听觉障碍儿童人们有不同的称呼,以下称呼中最科学的一项是1选项1:听力残疾儿童选项2: 哑巴选项3: 重听儿童选项4: 聋哑儿童3、题型：单选题分值：10关于助听设备表述不正确的一项是3选项1: 助听器能发挥的功效与听障儿童已有的听力情况有密切关系选项2: 电子耳蜗通过放大声音帮助听障儿童恢复听觉选项3:电子耳蜗是一种替代人儿正

38、常运转功能的人工设备选项4: 用无线调频式助听器可以有效克服空间和噪音带来的不利影响4、题型：单选题分值：10以下表述不正确的一项是 2选项1: 不论听障儿童在学校期间是否接触过其他同类儿童,他们在进入社会后,更愿意与其他聋人一起工作、生活和交往选项2:所有的聋人团体都会对听障儿童成长产生积极促进作用选项3: 听障儿童能否在普通班级中被其他儿童接受与班级教师的态度有密切关系选项4: 听障儿童违反游戏规则可能是由于他们没有完全理解游戏规则造成的5、题型：单选题分值：10听觉障碍儿童思维发展的特点是4选项1: 听觉障碍儿童的思维以形象思维为主选项2: 听觉障碍儿童的抽象思维发展缓慢。选项3: 大约

39、到了青少年的中晚期,听觉障碍儿童才逐渐以抽象思维为主选项4:以上各项都对6、题型：单选题分值：10有关听障儿童口语发展表述错误的一项是4选项1: 聋婴儿能和普通婴儿一样发展出呀呀语选项2: 听障儿童口语发展明显落后于同龄普通儿童选项3: 听觉障碍的程度是影响儿童言语可理解度的主要因素之一选项4:经过高密度科学的言语训练,所有听障儿童都可以发展出清晰的口语7、题型：单选题分值：10支持性的家庭环境不包括1选项1:非常信任、依赖学校和教师,把教育子女的任务完全交给学校和老师选项2: 给听障儿童充足的独立活动机会选项3: 家庭成员对听障儿童抱有较高的期望选项4: 家庭成员间的良好沟通8、题型：单选题

40、分值：10双耳平均听力损失达到几十分贝以上被称为聋 3选项1: 60分贝选项2: 40分贝选项3: 80分贝选项4: 70分贝9、题型：单选题分值：10下面表述正确的一项是2选项1: 手语是口语的视觉表达形式选项2:在提供充足的语言样本前提下,听觉障碍儿童手语发展的进程与普通儿童口语发展的进程一致选项3: 只要方确,听觉障碍者在任何时候接受语言训练,他们的语言能力都能得到最大程度的发展选项4: 目前人们已经找到了能适合所有听障儿童的语言训练方法10、题型：单选题分值：10普通教师鉴别听觉障碍儿童,最简便的方法是4选项1: 纯音测听选项2: 言语测听选项3: 客观测听选项4:行为观察测听分论03

41、.智力障碍学生测试1、题型：单选题分值：10下面哪项描述不是有效反馈的特征？4选项1: 有针对性的选项2: 积极的选项3: 经常性的选项4:以批评为主2、题型：单选题分值：10将复杂或多步骤的任务分解为一些较小的,更容易学习的子任务,是在智障儿童教学中常用的教学方法,叫作2选项1: 变换概念选项2:任务分解选项3: 同伴帮扶选项4: 有效反馈3、题型：单选题分值：10下列哪项描述不属于智力障碍定义的要点？1选项1:学习成绩落后选项2: 智力的明显缺陷选项3: 适应行为的缺陷选项4: 障碍发生在18岁以前4、题型：单选题分值：10对智障儿童非学术型课程如体育、音乐的学习应该4选项1: 比正常儿童

42、要求低选项2: 比正常儿童要求高选项3: 与正常儿童同样要求选项4:依据智障儿童的实际学习能力做调整5、题型：单选题分值：10以下4不是功能性课程的容选项1: 日常生活技能选项2: 职业技能选项3: 自我决定能力选项4:学术型知识6、题型：单选题分值：10一般来说,在标准化智力测验上的得分低于平均分2个标准差就被认为是智力存在明显缺陷。选项1: 一选项2:二选项3: 三选项4: 四7、题型：单选题分值：10脑瘫儿童中,约有4同时伴有智力障碍。选项1: 1/4选项2: 1/3选项3: 1/2选项4: 3/48、题型：单选题分值：101992年,美国智力落后协会AAMR根据1对智力障碍儿童进行分类

43、。选项1:智商分数选项2: 障碍发生的早晚选项3: 发展潜能选项4: 所需要的支持程度9、题型：单选题分值：10智障儿童的记忆特点是1选项1:记得慢忘得快选项2: 记得慢忘得慢选项3: 记得快忘得慢选项4: 记得快忘得快10、题型：单选题分值：10某男孩智商为48分,按智力障碍程度来分,该男孩属于2智力落后。选项1: 轻度选项2:中度选项3: 重选项4: 极度重分论04.自闭症学生测试1、题型：单选题分值：10关于孤独症男女性别比例,哪一个描述是正确的2选项1: 男女一样多选项2:男孩多选项3: 女孩多选项4: 不清楚2、题型：单选题分值：10以下哪一种干预技术不属于应用行为分析？2选项1:

44、随机教学法选项2:地板时光选项3: 关键反应训练选项4: 回合式教学法3、题型：单选题分值：10世界上最早报道孤独症的是3选项1: Han Asperger选项2: Heller选项3: Leo Kanner选项4: 国泰4、题型：单选题分值：10关于孤独谱系障碍的智能,正确的认识是 1选项1:约有50%的ASD伴有智能落后选项2: ASD的孩子都伴有智力低下选项3: ASD的智能无法检测选项4: ASD的孩子都有超常的能力5、题型：单选题分值：10关于图片交换沟通系统PECS下列哪个观点是错误的4选项1: 5岁以上的ASD儿童没有有效的语言,应该试行PECS训练选项2: 使用PECS后会使A

45、SD儿童不需要语言表达选项3: 使用PECS后会同时促进ASD儿童的语言发展选项4:使用PECS后会促进ASD儿童的交流能力,但不能促进语言发育6、题型：单选题分值：10常用的ASD行为和教育干预的方法有4选项1: 应用行为分析选项2: 结构化教学选项3: 人际关系发展干预选项4:以上都是7、题型：单选题分值：10关于孤独谱系障碍学生的认知特征错误的是4选项1: 视觉学习能力听觉学习能力选项2: 机械记忆、空间视觉能力抽象、理解、概括和想象能力选项3: 语言智商操作智商选项4:视觉学习能力听觉学习能力8、题型：单选题分值：10关于孤独谱系障碍的成因,正确的说法是 1选项1:是由于养育方式不当造

46、成的选项2: 是由于环境污染造成的选项3: 是父母遗传的选项4: 是遗传与环境因素共同造成的9、题型：单选题分值：10目前国外用于孤独谱系障碍或孤独症的诊断标准体系有4选项1: DSM-5选项2: ICD-10选项3: CCMD-3选项4:以上都是10、题型：单选题分值：10下列哪一项不是ASD关键反应训练中的关键领域 2选项1: 动机、语言动力选项2:认知水平选项3: 自发性、语言与行为的主动性选项4: 自我管理的能力备注：加粗加横线的选项为答案。2015省中小学教师融合教育竞赛题库备注：以下红色字体为答案。1、 题型：单选题 分值：10 4关于残疾学生特殊需要表述不正确的一项是 选项1:

47、残疾会引发学习信息传递的特殊需要 选项2: 残疾会引发学习目标调整的特殊需要 选项3: 残疾会引发学习方式调整的特殊需要 选项4: 残疾不引发学习环境调整的特殊需要 2、 题型：单选题 分值：10 4下列个体差异不会引发特殊教育需要的选项是 选项1: 眼睛失明 选项2: 听力失聪 选项3: 智力低下 选项4: 长相漂亮 3、 题型：单选题 分值：10 1关于特殊需要学生发展表述最恰当的一项是 选项1: 特殊需要学生发展是一种非典型的发展 选项2: 特殊需要学生发展是一种非正常的发展 选项3: 特殊需要学生发展是一种非常态的发展 选项4: 特殊需要学生发展是一种最典型的发展4、 题型：单选题 分

48、值：10 3关于学生的特殊需要表述不正确的一项是 选项1: 特殊需要是指学生的特殊教育需要 选项2: 特殊需要是指对特殊教育条件支持的需要 选项3: 特殊需要是指学生有特殊的愿望和理想 选项4: 特殊需要是因学生个体差异引发的特殊教育需要 5、 题型：单选题 分值：10 4关于代偿表述不正确的一项是 选项1: 双手丧失,可以用嘴含笔写字 选项2: 盲人可以以耳代目 选项3: 聋人可以看话明意 选项4: 智力低下可通过学习来提高智力 6、 题型：单选题 分值：10 1特殊需要学生鉴定流程正确的一项是 选项1: 筛查 干预 诊断 选项2: 干预 筛查 诊断 选项3: 筛查 诊断 干预 选项4: 诊

49、断 筛查 干预 7、 题型：单选题 分值：10 4关于特殊需要学生分类正确表述的一项是 选项1: 多动症学生不属于特殊需要学生 选项2: 天才学生属于因文化背景差异而有特殊需要的学生 选项3: 因语言差异有特殊需要的学生属于狭义的分类 选项4: 中国把残疾的类型分为七类 8、 题型：单选题 分值：10 3关于残疾分类表述正确的一项是 选项1: 中国残疾分类的类别为比美国多 选项2: 美国残疾分类为类为7种 选项3: 我国的残疾分类比美国少 选项4: 智力残疾是精神残疾的一种 9、 题型：单选题 分值：10 4关于残疾对学生发展影响表述不正确的一项是 选项1: 残疾会影响学生许多领域的发展 选项

50、2: 视力残疾会影响学生的定向运动 选项3: 听力残疾会影响学生的言语发展 选项4: 智力残疾不影响学生的生活自理 10、 题型：单选题 分值：10 4关于残疾学生鉴定原则表述不正确的一项是 选项1: 公正性 选项2: 科学性 选项3: 全面性 选项4: 灵活性测试特殊需要学生的融合教育总论第二章练习题及答案1、 题型：单选题 分值：10 关于我国特殊教育安置形式表述正确的一项是： 选项1: 只适合安置在特殊教育学校 选项2: 只适合安置在普通学校特殊班 选项3: 只适合安置在普通学校普通班 选项4: 包括以上三种形式 2、 题型：单选题 分值：10 关于特殊教育理解正确的一项是： 选项1:

51、特殊教育特殊在其安置形式上是隔离的 选项2: 特殊教育特殊在需要建立一些专门的学校 选项3: 特殊教育特殊在学生有不同的个体差异 选项4: 特殊教育特殊在学生有特殊的教育需要 3、 题型：单选题 分值：10 关于特殊教育融合发展进程表述正确的一项是： 选项1: 正常化回归主流一体化全纳 选项2: 回归主流正常化一体化全纳 选项3: 全纳回归主流一体化正常化 选项4: 正常化全纳回归主流一体化 4、 题型：单选题 分值：10 关于随班就读专业合作支持表述最恰当的一项是： 选项1: 需要特殊教育学校教师的合作 选项2: 需要相关医学专业人员的合作 选项3: 需要家长的协助与合作 选项4: 需要包括

52、以上各方面人士的合作支持 5、 题型：单选题 分值：10 关于随班就读教育的主要任务表述不正确的一项是： 选项1: 传授相应的科学基础知识和基本技能时,强调社会适应能力的培养 选项2: 发展学生的智力、体力和创造才能时,注重潜在能力的开发。 选项3: 培养良好的品德和审美情趣、奠定科学的世界观基础时,渗透身残志坚的生命意识教育 选项4: 特别重视学科知识的学习,与其他学生一样达到相应的学业目标 6、 题型：单选题 分值：10 关于融合教育表述不正确的一项是： 选项1: 融合教育又称全纳教育,是相对于隔离教育来说的 选项2: 特殊教育发展至今一直采取隔离的安置方式 选项3: 教育体制也可能存在着

53、性别、种族、贫富等的隔离现象 选项4: 融合教育就是接纳所有学生,反对歧视、排斥、隔离的教育 7、 题型：单选题 分值：10 关于资源教室表述不正确的一项是： 选项1: 资源教室是为随读学生提供教育资源的场所 选项2: 资源教室是为随读学生提供的实验教室 选项3: 资源教室相当于就读学校的资源中心 选项4: 资源教室可以提供有效的支持与专门服务 8、 题型：单选题 分值：10 关于随班就读表述不正确的一项是： 选项1: 随班就读是推进特殊教育发展的一项教育政策 选项2: 随班就读是残疾学生主要教育安置方式之一 选项3: 随班就读是促进残疾学生平等融入社会的重要手段 选项4: 随班就读是帮助残疾

54、学生治愈残疾克服困难 9、 题型：单选题 分值：10 下列关于隔离教育弊端表述不正确的一项是： 选项1: 隔离是一种排斥 选项2: 隔离带来标签化 选项3: 隔离是一种歧视 选项4: 隔离是一种保护 10、 题型：单选题 分值：10 关于全纳教育表述不正确的一项是： 选项1: 全纳教育主普通学校接纳所有学生 选项2: 全纳教育理念是平等、接纳、参与、共享 选项3: 全纳教育要求取消特殊教育 选项4: 全纳教育提倡满足所有儿童的教育需要特殊需要学生的融合教育总论第三章练习题及答案1、 题型：单选题 分值：10 个别教育支持计划中的个别是指 3选项1: 特殊学生 选项2: 老师和学生一对一教学 选项3: 学生的特殊教育需要 选项4: 课后个别辅导2、 题型：单选题 分值：10 通用设计课程有1 个特征。 选项1: 三 选项2: 四 选项3: 两 选项4: 五 3、 题型：单选题 分值：10 提高随班就读学生课堂学习质量,老师应注意在课堂教学中1 。 选项1: 照顾差异 选项2: 提高要求 选项3: 严格要求 选项4: 请家长合作 4、 题型：单选题 分值：10 随班就读学生参与普通课程学习,需要在 1个方面进行调整。 选项1: 十 选项2: 五 选项3: 四 选项4: 三 5、 题型：单选题 分值：