化学能与热能的导课

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1、 . 第二章化学反响与能量第一节化学能与热能一、 教材分析本节容属于化学反响原理畴。在初中已从燃料的角度初步学习了“化学与能源的一些知识，在选修模块“化学反响原理中，还将从科学概念的层面和定量的角度系统深入地再学习。化学课程标准对“化学能与热能的容标准是：1.知道化学键的断裂和形成化学反响中能量变化的主要原因。2.通过生成、生活中的实例了解化学能与热能的相互转化。根据课程标准，在此只需要笼统地将化学反响中吸收或放出能量的原因归结为反响物的总能量与生成物的总能量的相对上下。教科书这样的编排也符合化学学科的逻辑顺序，学生的认识顺序和心理开展顺序。既有学习的阶段性，又有必修、选修的层次性，在具体容上

2、前后还有穿插和重叠，学生概念的形成和开展呈现一种螺旋式上升的形态。关于化学能与热能的相互转化，侧重讨论化学能向热能的转化，主要考虑其应用的广泛性和学习的阶段性。选材上尽量将化学原理与实验、实例相结合，对化学概念或术语采用直接使用或表达含义而不下定义的方式出现，以降低学习的难度，同时注意与学生经历、社会开展、高新技术、化学史实相联系。能源与人类的生存和开展息息相关。本节通过对化学能与热能相互转化的探讨，使学生感悟到化学反响在人类利用能源的历史过程中充当的关键角色，初步树立起科学的能源观，形成将化学能与热能相互转化的化学知识应用于生产、生活实践的意识，能够对与化学能有关的社会和生活问题做出合理的判

3、断。二、 学情分析学生在本册教科书中第一章的物质结构元素周期律中学到了化学键。化学键的断裂和形成是物质在化学反响中发生能量变化的主要原因。既然有了化学能的变化，到底是释放能量还是吸收能量，通过初中学过的“质量守恒定律进一步的引出了化学能与热能的相互转化，最后学习“能量守恒定律。学生学习知识技能有感知到理解，具体到抽象。学生能够有意义的承受化学能与热能的学习，在新旧知识时间建立了桥梁，正是“现行组织者的教学论思想的表达。三、 学法指导教学过程中，教师是主导，学生是主体，要充分的发挥学生的主体作用。要符合新课标改革的核心理念为每一个学生的开展。化学能与热能在生活中很常见的现象，比方用天然气煮饭，引

4、导学生把自身的生活经历与化学联系起来，如何提高能量的转化率和利用率。本节课主要以实验为主，注意从学生已有的知识化学键去学习新的知识，让学生从生活实际中有了认知冲突，然后产生兴趣学习化学能与热能。利用多媒体辅助教学，增强直观性和趣味性使学生真切的感到化学在生活中的重要作用。在资源匮乏的当代社会，要学会节约资源，合理利用资源的情感态度价值观。本节课分为两课时：第一课时：化学键与化学反响中能量变化的关系；第二课时：化学能与热能的相互转化。综上所述，采用“创设情境 回忆知识 实验探究 得出结论的指导原那么，采用“演示观察法和“实验探究法进展教学。四、 教学目标知识与技能：掌握化学键的断裂和形成是化学反

5、响中能量变化的主要原因，化学键的断裂要吸收能量，化学键的形成要放出热量；感性的认识一个化学反响是放热反响还是吸热反响。过程与方法：通过活动和实验培养学生的实验操作能力、观察能力、合作与交流的能力。在体验科学的探究中，培养学生的思维能力，分析问题解决问题的能力，提高学生的科学素养。情感态度与价值观：通过化学能与热能的学习，了解化学能转化为热能在生产，生活中的应用及其对人类文明开展的奉献。认识到化学反响所释放的能量是当今世界上最重要的能源，提高能源利用率的意识、节约资源的社会责任感。五、 教学重难点重点：化学反响中能量变化的主要原因以及化学能转化为热能的重大意义。难点：从本质上微观结构角度理解化学

6、反响中能量的变化。六、 教学过程教师活动学生活动设计意图第一课时：化学能与化学反响中能量变化的关系【引言】能源与材料、信息一起被称为现代社会开展的三大支柱。人类文明始于用火热能的使用，现代社会的一切活动都离不开能源，在影响全球经济和生活的各种因素中，能源居于首位。 【多媒体展示】一鸡蛋的图片【提问】同学们在生活中是怎么把鸡蛋煮熟的？同学们说出自己在实际生活中是怎么煮鸡蛋。【假设】如果在没有电，没有火的情况之下，怎么让生鸡蛋变为熟鸡蛋？此时，激发了同学们的兴趣。【视频】观看氧化钙和水反响并能把鸡蛋煮熟的视频。【过渡】既然生石灰都能够把生鸡蛋煮熟，它的热能是从哪里来的呢？接下来我们一同去探究学习化

7、学能与热能。【板书】化学能与热能【回忆】回忆在第一章第三节学过的化学键的知识，想想怎么用化学键去解释化学反响。【板书】化学能与化学反响中能量变化的关系【讲解】当物质发生化学反响时，断开反响物中的化学键要吸收能量，而形成生成物中的化学键要放出能量。【例子】H2+Cl2 2 HCl 断开1molH-H键要吸收436kJ的能量，断开1molCl-Cl键要吸收243kJ的能量，生成1molH-Cl键要释放431kJ的能量，【讲解】化学键的断裂和形成是物质在化学反中发生能量变化的主要原因，在化学反响中，既有反响物中化学键的断裂，又有生成物中化学键的形成，那么，某个化学反响终究是吸热反响还是放热反响呢？比

8、方刚刚的反响：H2+Cl2点燃2HCl是吸热反响还是放热反响？【剖析】【练习】以下说确的是 CD A.需要加热才能发生的反响一定是吸热反响 B.任何放热反响在常温条件下一定能发生反响 C.反响物和生成物所具有的总能量决定了反响结果是放热还是吸热 D.吸热反响在一定条件下也能发生反响【看图辨析】【分析化学变化】【讲解】水由高处流向低处的时候需要释放出能量势能转换为动能而化学反响中呢？同样的，当反响物的总能量高于生成物的总能量的时候需要放出能量。【看图讨论】【分析化学变化】【讲解】水由低处流向高处的时候需要提供能量电能转化为机械能，在转化为势能而化学反响中呢？同样的，当生成物的总能量高于反响物的总

9、能量的时候需要放出能量。【总结】当物质发生化学反响时，断开反响物中的化学键要吸收能量，而形成生成物中的化学键要放出能量，确定一个化学反响到底是吸热反响还是放热反响，取决于反响物的总能量与生成物的总能量的相对大小。【课后作业】1 预习化学能与热能的相互转化2阅读科学视野，网上查询和生活经历写出提高能源利用率的有效方法。3 p37 4，6题第二课时：化学能与热能的相互转化略认真听讲，根据自己的生活经历答复出在日常煮鸡蛋的方式。对教师提出的假设有问题，产生浓厚的兴趣，并且小组讨论，教师适当的加以引导。回忆化学键的知识，对新知识的学习和探究。对例子认真的分析，学会化学键与化学反响的关系。学生对练习题的

10、思考，体会吸热反响和放热反响的决定因素。观察实际生活中水位的上下和化学反响中能量的变化的相似性。学生预习新课，复习旧课，巩固练习，联系实际。创设情景引入新课，激发学生的学习积极性和主动性。与平常的生活产生冲突，要去解决这一个假设的问题，从而进入到化学能与热能的学习。运用奥贝尔的“先行组织者的教学论思想引导对新知识的学习。通过对例子的讲解，让学生能够更加深刻的掌握化学键与化学反响的关系。让学生联系，巩固知识，掌握吸热反响和放热反响的决定因素。通过漫画水位的变化和化学反响中的能量变化起来，很直管的掌握化学反响的吸热反响和放热反响与反响物的总能量和生成物的总能量有关。通过课后作业的巩固知识，培养学生

11、的提高能源利用率的意识。七、 板书设计第二章化学反响与能量第一节 化学能与热能一、化学键与化学反响中能量变化的关系断开化学键 吸收能量形成化学键 放出热量键能的角度E1E2 H=E1-E20 化学反响放出热量E1E2 H=E1-E20 化学反响吸收能量总能量的角度反响物的总能量生成物的总能量 化学反响放出能量反响物的总能量生成物的总能量 化学反响吸收能量八、 教学反思本课时通过采用生活中的一个假设引入了化学能与热能的课题，提高学生学习知识的兴趣和探索知识的欲望。教材通过奥贝尔的“现行组织者的教学论思想，从第一章的化学键到化学键和化学反响中能量变化的关系的学习。通过化学能与热能的教学，让学生懂得能源在现代社会中的重要性，增长学生知识，提高能源的利用率的意识。同时也学习了化学能转变为热能的本质是化学键的断裂与形成。提高了学生的科学素养，和探究科学的能力。设计者：军 学号：2008210394 院系：化学学院5 / 5