小学英语课标试题

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1、小学英语课标知识试题单位 姓名 一、填空题1、义务教育阶段的英语课程具有 和 双重性质。2、就人文性而言，英语课程承担着_的任务，学生通过英语课程能够_，丰富生活经历，形成_，增强爱国主义精神，发展_，形成良好的品格和正确的_。3、整个基础教育阶段的英语课程按照_设为九个级别，形成_、_的课程。4、综合语言运用能力的形成建立在_、_、_、_和_等方面整体发展的基础之上。5、语言技能是语言运用能力的重要组成部分，主要包括_等方面的技能以及这些技能的综合运用。_和_是理解的技能，_和_是表达的技能。6、学生在义务教育阶段应该学习和掌握的英语语言基础知识包括_、_、_以及用于表达常见的_和_的语言形

2、式等。_是语言运用能力的重要组成部分，_是发展语言技能的重要基础。7、学习策略指学生为了有效地_和_而采取的各种行动和步骤以及指导这些行动和步骤的_。英语学习策略包括_、_、_和_等。8、在起始阶段应使学生对_有粗略的了解，教学中涉及的外国文化应与学生的学习和生活密切相关，并能_。9、英语课程目标（二级）描述：对继续学习英语学有 。能用简单的英语互致问候，交换有关个人、家庭和朋友的_，并能就日常生活话题作_。能在图片的帮助下_、_并_简单的故事，能在教师的帮助下表演小故事或小短剧，演唱简单的英语歌曲和歌谣。能根据图片、词语或例句的提示，写出_。10、情感态度指_、_、_、_和_等影响学生学习过

3、程和学习效果的相关因素以及在学习过程中逐渐形成的_和_。11、义务教育阶段的英语课程力求面向_，为学生发展_打好基础，同时，促进学生_的提高。教师应在教学中综合考虑语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识五个方面的课程目标，根据学生的发展状况，整体规划各个阶段的_，有效整合_，优化_，培养学生的_，为学生的_奠定基础。教师还应不断提高自身的_，努力适应英语课程对教师提出的新要求。12、本标准以学生“_”的描述方式设定各级目标要求，旨在强调培养学生的_。各种语言知识的呈现和学习都应从_的角度出发，为提升学生_的能力服务。教师要通过创设接近_的各种语境，采用循序渐进的语言实践活动，以及各种

4、强调_与_并重的教学途径和方法，如任务型语言教学途径等，培养学生_的能力。13、语言与文化是密切相关的。英语教学应有利于学生理解_，加深对_的理解，进而拓展_，形成_和初步的_。14、在教学中，教师应当坚持以_，面向_，关注个体差异，优化_，提高_，为学生_奠定基础。15、在课程实施的过程中，教师应不断加深对_和_的理解与认识，充分吸收和继承各种方法的可取之处，优化_，提高教学的_和_，在实践与反思中努力提高自身的_，适应英语课程改革对教师提出的要求。16、教师应根据教学目标、学习内容、学校条件和_，积极学习并在课堂教学中合理利用现有的_和_，同时也应充分发挥传统的_和教学资源的作用，使各种教

5、育技术和手段都能科学、合理、恰当、简约地为提高学生_服务。17、教学反思是一个不断_、_和_的过程，是教师专业化发展的重要途径。18、课外活动要有助于_和_学生学习英语的兴趣、_、_、_、_和塑造性格。同时，应注意英语课外活动的_和_。19、英语课程的评价应根据本标准规定的_，采用科学、合理的评价方式和方法，对教学的_和_加以及时、有效地监控，以起到对教学的_作用。20、在学生的语言学习和实践活动中，教师的作用十分重要。教师应注意处理好_与_的关系、_与_的关系以及_与_的关系，使教学活动更加有效。21、在教学中，教师要结合_的具体内容，采用_、_、学生相互交流等方式，向学生_和_不同的英语学

6、习策略，创设有利于学生使用各种学习策略的语言实践活动，使学生充分认识到_学习策略对提高学习效率有积极作用。22、形成性评价可采用_的形式以及平时测验、学习档案、问卷调查、访谈等形式。终结性评价应采用_的评价形式，以_、_和_相结合的方式，综合考查学生的_。23、英语课程资源包括英语以及有利于发展学生_的其他教学材料、支持系统和_等，如音像资料、_ 和实物、_、广播影视节目、网络资源、报纸杂志以及图书馆、班级、学校教学设施和_等等。24、_是实现教学目标的重要材料和手段。在教学中，教师妥善于根据_的需要，对教材加以适当的_和_。25、对于小学低年级的学生，教师更应注意使用_的教学资源，使教学内容

7、、形式和过程更为_、_、_，以适应儿童的_。26、小学英语教学评价应以_和平时的_为依据，以_为主要目的，采用符合学生_、具有_和_的评价形式。27、英语教师的专业知识不仅包括_，还包括_，即教师通过有效教学帮助学生建构_、发展_的知识。28、评价应关注学生_的发展过程以及学生在学习过程中_、_、_等方面的发展和变化。29、深入开展_、把握教材的_、熟悉教材的编排特点、了解教材所提供的资源是教师_和_的前提。30、教师应根据学生的语言水平、_和生活经验，创设尽可能真实的_，让学生在_跨文化交际的过程中，逐步形成_。二、选择题1、教师要积极利用各种教学资源（ ）教材，设计适合学生发展的教学过程。

8、A、合理使用B、创造性地使用 C、按照要求使用 D、按部就班地用2、语言技能一级目标中玩演的要求：能在教师的指导下用英语做游戏并在游戏中（ ）；能做简单的角色表演。A、进行简单的交际 B、用简单的英语讲简单的故事C、表演小故事或童话剧 D、能看懂英文动画片3、“能看懂贺卡等所表达的简单信息”是（ ）的目标要求。A、一级语言技能 B、一级知识目标 C、二级语言技能 D、二级知识目标4、根据课程标准的要求，六年级的孩子能初步运用（ ）个左右的的单词表达相应话题。 A、150 B、200 C、300 D、4005、一级目标是（ ）年级结束时应该达到的基本要求。 A、三 B、四 C、五 D、六6、语言

9、技能一级目标中读写要求：能看图识字；能在指认物体的前提下认读所学词语；能在图片的帮助下读懂简单的小故事; 能正确（ ）；能模仿范例写词句。 A、朗读课文 B、背默课文 C、表演小节目 D、书写字母和单词7、下列哪一项不是二级文化意识目标的要求（ ）A、了解世界上主要国家的重要标志物，如：英国的大本钟等； B、知道英语国家中典型的食品和饮料的名称； C、了解英语交际中常用的体态语，如手势、表情等。D、知道世界上主要的文娱和体育活动。8、语言技能是语言运用能力的重要组成部分，主要包括听、说、读、写等方面的技能以及这些技能的综合运用。_是理解的技能，_是表达的技能。（ ）A、听和写 ；说和读 B、听

10、和读 ；说和写C、读和写 ；听和说 D、说和写 ；听和读9、_是指学生为了完成具体学习任务而采取的步骤和方法；_是指学生对学习加以计划、实施、反思、评价和调整的行动和步骤。（ ）A、调控策略；资源策略 B、交际策略；认知策略 C、认知策略；资源策略 D、认知策略；调控策略10、终结性评价应将（ ）的评价有机结合起来，着重考查学生在具体语境中运用英语的能力，渗透对情感态度、学习策略和文化意识的考查。A、知识与技能 B、阅读和写作 C、口语与听力 D、自评与互评三、简答题。1、义务教育阶段英语课程的总体目标是什么？2、英语课程基本理念是什么？3、英语课程的总体设计思路是什么？4、英语课程标准中对语

11、言技能二级目标中的“读”是怎样描述的？5、英语课程标准提出的教学建议有哪些？6、语言技能一级目标中对“说唱”有何要求？7、简述英语课程标准的评价建议。8、语言知识二级目标中对“语法”有何要求？9、小学阶段，英语课程标准对于“情感态度”是如何要求的？10、英语课程标准对“课程资源开发与利用”提出了哪些建议？四、论述题1、结合教学实际，谈谈你在教学中是如何做到面向全体学生的？2、从语言技能方面，谈谈你认为小学英语教学中比较薄弱的环节有哪些？你是怎样加强这些环节教学的？3、请结合英语课程标准，谈谈怎样培养学生的语言运用能力？4、结合实际教学需要，谈谈如何创造性地使用教材？五、案例分析案例1、在一节三

12、年级的英语课上，授课教师出示图片问：Whats this?一个女生马上回答：Its a rabbit！发音准确，声音响亮。教师马上向她竖起两个大拇指，让全班学生鼓掌并齐声说：Good! Good! Very good! 课堂内立刻响起了整齐响亮的掌声。这样的评价方式在本节课上出现了十多次，于是整堂课掌声迭起，热闹非凡。请结合英语课程标准的评价建议，对案例1进行分析。案例2、教学设计片段1、认知目标(1).掌握单词sing, song, dance, make, play, swim, skate, ski的用法。(2).掌握如何恰当地使用句型Can you ?Yes, I(we) can./

13、No,I(we) cant. What can you do? I can 询问他人的特长。(3).掌握如何在语境中准确地使用日常交际用语OK. Lets start. Lets . together. Shall we ? Follow me.(4).引导学生阅读课文，理解课文内容，在此基础上进行角色扮演。2、能力目标(1).引导学生准确地抓住图意，简单谈论图片内容。(2).围绕课文设计各项活动，训练学生的口语表达能力和阅读能力。(3).能够综合运用所学内容和同学进行简单的对话，谈论各自擅长的事。3、情感目标培养学生的学习兴趣，让学生积极参与到小组活动中，体验与人交流的乐趣。请结合英语课程标准，谈谈案例2的教学目标制定的是否合理，为什么？