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1、 在课堂上如何加强小学生的谦让教育 从“过桥”中引发的思考 杭州市转塘小学 方霞琴谦让是中华民族的传统美德，几千年来，它推动着中华民族一步步迈向文明，走向进步，成为世所扬名的“礼仪之邦”，然而在二十一世纪的今天，这种美德似乎在相当多的角落里走了调，有不少家长担心自己的子女被别人占了便宜而变相教会他们自强、自卫。所以现时的小学生，特别低年级的学生都自我意识较强，凡事都以我为中心，心胸较陕窄。教学案例：在一上拼音复习四有 “我会讲”这一个练习，主要让学生说说图上的内容，学生的“说”引发了我深深地思考：出示了这幅图，拼读了“学校”、“独木桥”的拼音，师问：在这幅图上你看到了什么？生1：小白兔去上学。
2、生2：小猴子和猴爸爸挑着筐去摘桃子。教师让学生把学校、桃树的图上位置用手指出来。明确小兔和小猴要去的方向。师：他们都要过桥，会发生什么故事呢？生1：在桥上打架了。生2：还打得脸上都是伤痕。师：是伤痕累累。生3：他们谁也不肯让谁。生4：可以再在旁边搭起一座桥。师：等桥搭好小白兔不是要迟到了吗？（其他学生纷纷点头，认为在搭桥不是好办法。）生5：猴爸爸快要走上桥了，小白兔还没有走到，应该让小猴们先走。如果让小白兔先走，小猴子会哭的。生6：学生一连串的回答，都是同一个意思，他们会打架，他们谁也不肯让谁，没有学生想到让其中一方先过。有一学生说到小猴先过，也没有“让”的意思，而是说小猴会哭。从学生的发言中
3、，也可以看到学生平时与同学相处的方式。谁也不肯让谁，以自我为中心。细细回想，现在的孩子不就是这样的吗？谁也不能惹到自己，不肯吃亏。我一直等待着与众不同的发言，但很可惜，没有。师：小猴子快走上桥的时候，好像在和爸爸说话，你知道小猴子在和爸爸说什么吗？生1：他在对爸爸说：“爸爸，我要快点去摘桃子。”生1：小猴子口渴死了，想快点吃到桃子。看来，这个问题还是不能打开学生的思维，他们还在按着自己的想法。我把话题转到了小白兔：师：那么小白兔会怎么想呢？生：它想早点去上学。学生的这个回答虽然没有礼让的意思，但也让我想到不能这么问下去了，不然学生永远在自己的思维中绕不出来，不会想到别人。何不让他们比较一下，让
4、的事情最急呢。所以我接着问：师：你们觉得小白兔上学和小猴摘桃谁更重要？学生纷纷说：小兔、小兔师：为什么呢？生：上学会迟到，摘桃子稍微晚一点没关系。师：小兔在桥上会慢慢走呢还是快步走？为什么？生：会快点走。因为小兔走得快，小猴和猴爸爸也能快点的过桥。师：小兔走过桥后会说些什么呢？生1：小猴爸爸，谢谢您！生2：小猴，谢谢你们，你们快过桥吧。师：如果小白兔和猴爸爸都要抢先过独木桥，会造成什么结果呢？生1：谁也过不了桥。生2：他们就会打架，掉进河里。生：掉进河里后，小兔上不了学，小猴也不能摘桃了。反思：这一教学环节的教学目标是能够根据音节看清图意，看图说几句话，明白互相谦让的道理。图意学生应该明白了，
5、互相谦让学生也理解了，但看图说几句话，没有体现出来。当时教师为了把学生的思想牵引过来而忽略了学生的说话训练，出现一问一答，体现思想性，而忽略了语言的训练。不过，从这一节课中也让我们看到现在学生身上存在的问题，心胸狭隘，以自我为中心，不为他人着想。在最后教师让学生比较，才觉得可以让小白兔先过桥，小白兔最后谢谢小猴爸爸。看似教师已经改变了学生的思想，但假设一下，如果这不是发生在小动物之间，而是就发生在他们上，两位同学能做到礼让吗？我现在就可以回答：百分之八十是不会的。道理学生都会讲，包括幼儿园的小朋友，包括成人，当真正发生在自己身上之后，就不会和说的一致，想到的首先是自己。作为教师，我们当然不可能让学生任其发展，那么教师应该如何做呢？从课堂教学中去引导，从平时的生活中去实践与检验。对学生道德教育不能光停留在道德认识上，要真正达到知行统一，还要把思品教育和其他学科紧密联系起来，语文作为一门基础学科，它讲究文道结合，要对学生进行语言文字训练的过程中，加强思想教育，发展健康的个性。对学生进行健康心理，高尚人格的教育，是我们每个学科教师义主容辞的责任，学生心中有他人，才会懂得谦让。
在课堂上如何加强小学生的谦让教育
