告别近视眼综合实践活动案例

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1、告别“近视眼” - “综合实践活动”案例作者：佚名文章来源：乳山市金矿学校点击数：2970更新时间： 2007-4-6（一）主题提出开学初，我们班的“木铁柱”竟座在第二排，怎么回事？这很快引起了我们班以王秀范为首的好奇小博士们的注意一旦发现新奇的东西或事情， 就问个不停，因为爱问而且一问就是打破沙锅问到底， 所以懂得许多书本之外的知识。现在听说我们这一学期的综合实践课就要开展了，老师让我们提出开展的课题，这一下子美坏了我们， 何不将这一问题作为我们综合实践活动课的一个活动课题呢！于是，好奇小博士们凑在一起开始了我们方案的初步设定“调查近视眼为什么直升不降”，特设王秀范同学为活动队长。（二）具体

2、目标1 、激发队员的好奇心，引导他们认识“近视眼”的危害，了解近视率居高不下的原因，并进行有效的预防，养成良好的眼保健卫生习惯。2 、启迪队员善于观察、善于发现问题，拓展他们的思维空间，丰富他们的想像，以致促进他们逐渐树立创新意识，继而点燃他们的创新火花。3 、通过活动培养队员们的集体观念，通过合作完成共同的任务，获得同甘共苦的体验， 引导队员积极思考“为什么”， 做勤于探索的“小发现者”， 培养队员的观察力和分析力，提高创新精神和实践能力。（三）活动具体实施过程准备工作：（一） 确立调查方向我们的课题得到了老师的认可， 我们高兴的忘乎所以， 但随之问题也就产生了，该从哪些方面入手调查学生视力

3、情况。 立即班上像炸开了锅， 有的说可以按自然村对学生视力情况进行调查，因为一个村子上既有小学生，又有中学生，可能还有大学生， 学生的层次较多， 能了解各级各类学校学生的视力情况。 有的说可以把我们学校分成低、 中、高年级段对学生视力情况进行调查。 有的同学说：“我想了解近视眼给人们的生活带来了哪些不便？”有的同学说： “我想了解近视眼是怎么造成的？应该怎样进行预防呢？”还有的同学说：“得了近视眼怎样进行矫正呢？我想研究一下。 ”在七嘴八舌的讨论中， 我们一起确定了如下调查着眼点：1 、 以自然村为单位，了解各村学生中的“近视眼”人群。这个小队共有 20位同学，同学们按家庭住址组合成若干个小组

4、， 各自调查本自然村及周边村落的学生的近视眼各层段的比率， 并进行统计造成近视眼的原因，及给生活带来的困扰， 认真地进行调查记录， 我们还可以发动家长陪同指导，最后由小队长将各小组的数据整理成表格。 （特聘指导教师：周培乔教师、孙文平教师）2 、 以校内班级为单位，了解各年级段学生中的“近视眼”人群。“校园特别行动队”共有 20名同学，每 5人为一组，分别调查低、中、高年级段学生的视力情况，并推选了组长，明确了任务。主要活动于午休时、课外活动时及放学后。最后将统计结果的汇总。3 、 造成“近视眼”的原因以及给人们带来的不便， 应如何爱护我们的眼睛。该小队的同学们主要负责走访医院， 采访医生、护

5、士，并留有关近视眼引发的主要问题，如何爱护眼睛，或治疗眼睛笔录。（二）调查分工进行实地调查有了活动准备与具体目标， 我们的调查就好开展了。 首先，我们进行了活动分工：根据以上的归纳， 全班同学自由组合成人数不等的三个小队， 利用双休日及课余时间，进行实实在在的调查。 “地球村访谈队”调查第一个子课题。 “校园别动队”调查第二个子课题。“小小医生队”负责第三个子课题。全班同学自由组合成人数不等的三个小队， 每个小队都为自己队起了有趣又有意义的名字（分别为地球村访谈队、校园别动队、小小医生队） 。接着我们每组都配备了采访工作证， 还向学校要了“介绍信”。 这样我们出去行动就方便多了、神气多了。外出

6、采访：既然是调查，就一定要了解我们所调查的人， 进行材料的收集与数据的整理。于是，出去采访收集资料是我们活动最重要的一个环节了，村里的叔叔、阿姨、校园的同学以及医院的医生成了我们采访的主要对象。 瞧！我们有最棒的小记者；有最好的记录员。 我们的小记者将主要采访问题记录在本子上， 并根据实际情况进行灵活提问；记录员主要负责把要采访的对象分类列表并记录谈话内容，使采访工作更加的顺利，到了资料整理的时候也方便一些。查阅资料：这是充实我们自己的知识、 充实调查资料的一个环节， 通过我们的亲自实践、查阅资料，进而更深入地探索、发现其中的奥秘，学校的阅览室成了我们的乐园，图书馆成了我们的天地，逐步地我们掌

7、握科学研究的基本方法。分析调查结果、整理资料：这一过程也是相当重要，是整个调查活动的结果，这个环节可马虎不得，要不然我们的调查数据如何能引起人们的重视呢？！ 我们的三大团队开始各自行动，将自己的调查结果进行编排整理， 或整理成数据表格的形式， 或整理成调查报告的形式， 也有写成论文的格式， 相信不久，我们的调查就会令所有人大吃一惊。1 、“地球村访谈队”调查情况该小队共有 20位同学，按家庭住址组合成若干个小组， 各自调查本自然村及周边村落， 并进行统计。 可是第一次统计出来的结果却不尽人意。 我立即召开了该小队全体成员会议， 在会议中了解到， 有的小组是傍晚出去统计的， 所以统计的人员情况较

8、全面； 有的小组是中午或下午出去统计的， 被访问者不在家； 有的小组遭到拒绝， 吃了“闭门羹”。 各个小队商讨办法后开始了重新调查。 他们群策群力，各显神通，认真地进行调查记录，有的还发动家长陪同指导，最后小队长将各小组的数据整理成以下的表格。下初镇部分自然村学生视力情况调查统计项目村名人数 学生数 视力情况 近视率1.2及以上 0.81.0 0.50.7 0.5以下合计 645 428 108 63 47 33.6%北东庄 35 22 5 5 3 37.2%南东庄 10 7 2 1 30.0%河南村 46 25 7 6 8 45.7%单家疃 8421150.0%山前庄 211261242.9

9、%垒冢前 181132238.9%东马台石 19 12 3 2 2 36.8%车家夼 221631236.4%巫山 57 28 19 6 4 50.9%芦头 15 10 3 2 33.3%金矿驻地 22 17 3 11 22.7%学生的体会：通过综合实践活动， 我们从中获得深刻的体验： “纸上得来终觉浅， 绝知此事要躬行”。 在搜集材料的过程中， 我们对近视情况有了感性的认识， 心中受到的触动是不言而喻的。 在活动中不仅检验了我们平时学到的多种本领， 还锻炼了我们团队合作的精神和能力。2 、“校园特别行动队”调查情况“校园特别行动队”共有 20名同学，每 5人为一组，分别调查低、中、高年级段学

10、生的视力情况，并推选了组长，明确了任务，就着手开始了调查工作。于是午休时、课外活动时及放学后，校园里便活跃着这样一支“特别行动队”：他们左手拿着记录本，右手夹着笔，口袋里藏着橡皮，三个一群，两个一伙，时而在班级教室门外的橱窗前驻足停留； 时而拉着低年级小弟弟小妹妹的手低声询问什么；时而礼貌地拦住匆匆走过的老师们， 一边问一边用心地记着什么 那一张张可爱的笑脸传达着执著与喜悦，那一支支小小的铅笔流淌出收获与成功。其间，有的同学完成得很顺利， 有的同学则完成得相当艰难。 因为有的学生性格比较内向，站在不熟悉的老师面前，涨红着脸，话也不会说；有的学生思维缺乏条理性，想想问问，记录的资料很凌乱；有的学

11、生起初不敢去问高年级学生，站在教室门前愣了半天，也不敢上前敲门。但是，随着活动的深入开展，个别内向的同学也已慢慢地克服害羞， 完成了工作而且的活动时， 我们的老师总能在最合适的时候给我们以帮助、指点。近视眼教师的感受：六（ 2）班的段佳丽老师对眼镜的体会： 我每天起床第一件事就是摸眼镜，假如有一天， 我找不着眼镜了那么我将什么事都干不了。 感觉到处都是迷雾， 甚至有些恐慌。七年级的姜美丽老师也身有同感： 如果我不戴眼镜， 就不会走路， 总觉得路面高低不平，脚下轻飘飘的。近视眼学生的感受：学生：以前老师写在黑板上的习题， 我不是看错了数字， 就是漏掉了小数点，经常出错。我只好跟老师打个招呼， 蹲

12、在黑板前做习题。 现在我戴上了眼镜，可苦了我的鼻子和耳朵罗！学生：冬天是我最苦恼的时候，因为一遇到热气，眼镜片上就模糊一片。多难受啊！对于统计结果的汇总，我们先用文字进行了表达， 可总觉得不够简洁明了，于是自发邀请了数学老师宋广松教师给大家上了一堂“统计汇总”课， 于是一张精心设计的调查数据就出现在大家面前。金矿学校各班学生视力情况统计1.2班级 总人数 视力情况 近视率及以上 0.81.0 0.50.7 0.5以下合计 1265 953 138 128 46 24.7%一 55 53 2 3.6%二（ 1）56 53 1 2 5.5%二（ 2）52 47 4 1 9.6%三（ 1）54 44

13、 5 2 3 18.5%三（ 2）48 44 2 2 8.3%四（ 1）50 40 3 7 20.0%四（ 2）49 38 6 4 1 22.4%五（ 1）47 45 1 1 4.3%五（ 2）47 46 1 2.1%五（3） 45 41 1 2 1 8.9%六（ 1） 46 38 3 5 17.4%六（ 2） 46 39 4 2 1 15.2%七（ 1）46 25 6 10 5 45.7%七（ 2）46 24 8 10 4 47.8%八（ 1）45 25 7 11 2 44.4%八（ 2）46 27 9 8 2 41.3%八（ 3）47 17 12 16 2 63.8%八（ 4）46 29

14、10 2 5 36.9%九（ 1）46 26 8 10 2 43.5%九（ 2）50 33 10 2 5 34.0%九（ 3）50 35 6 8 1 30.0%九（ 4）50 32 9 6 3 36.0%学生的体会：在综合实践活动中， 我们会碰到一个个问题， 遇到一个个挫折， 从而会产生一个个需要。 这种需要正是学习的动力， 此时的我们的学习是最有效的自主学习。3 、“小小医生”小队调查情况该小队的同学们走访了医院， 采访了很多医生、 护士以及正在接受治疗的同学，作了大量笔录。大家认识到，眼睛是我们亲密的朋友，应该互相关心、互相爱护、互相照顾，可有的同学根本不把保护眼睛放在心上，凡事只顾自己。

15、下面请看我们的调查：（引发近视眼的原因）镜头 A:这个男同学对眼睛一点儿也不友好。 只要有空余时间，他就去玩电子游戏。眼睛盯着游戏机，一眨也不眨，比上课听讲还要专心。时间一长，眼睛模糊了，他就用肮脏的手揉揉，继续玩。直到天黑，爸爸找到了他，他才背着书包极不情愿地回家。镜头 B：这个男生最喜欢看电视。放学回到家，马马虎虎写完作业，赶紧坐到电视机前。吃过晚饭，他又坐在电视机前，而且离电视机很近。不管是少儿节目还是电视连续剧， 他都要看。 直到电视屏幕上出现“再见”字样，他才打着哈欠，眯着半睡半醒的眼睛去睡觉。镜头 C：这两个女同学对眼睛的态度也不好。 你们瞧，她俩边走路边看书，磨磨蹭蹭，不知什么时

16、候才能到家。镜头 D：小红是个“小书迷”，爱读课外书，增长知识本是件好事，可她回家写完作业总是躺在床上看书，把妈妈的批评当作耳边风。镜头 E：小方跟着爸爸妈妈去旅行。汽车在崎岖不平的山路上行驶，颠簸着。可小方竟然捧着一本书全神贯注地看着。同行的叔叔阿姨提醒她， 她理也不理，照看不误。镜头 F：小丽是个勤奋好学的孩子，学生成绩很棒。可就是写字姿势不正确，不仅身体坐不端正，握笔姿势也不正确，连作业本都是斜着放。老师和同学的劝告，她一点也听不进去。近视眼同学的感受：（采访正在接受治疗的同学）学生甲说：一次打篮球，眼镜给摔坏了，我拿着球错传给对方的球员。学生乙说：一天下大雨，雨点打在镜片上，看东西模糊

17、不清，结果，我撞在水泥电线杆上，额头上长出了一个小包。医生的警言：认真做好一天两次的眼保健操，动作要准确到位培养良好的用眼卫生习惯得了“近视眼”的同学要到正规的医院去验光，配戴合适的眼镜进行矫正。否则，视力只会越来越差。分析调查结果的收获调查统计的结果出来了， 对统计调查的结果进行讨论分析， 开了一个研讨会，大家资源共享，发表各自的意见。得出如下结论：“总的来说，产生近视的因素很多，有先天遗传的，也有后天造成的。青少年眼睛近视， 绝大多数是用眼卫生习惯不好， 造成假性近视。 如果不能及时治疗，不良用眼习惯得不到纠正，就会发展成为真性近视。”“我发觉低年级同学中近视眼少， 而高年级同学中近视眼多

18、。 ” “从低、中、高三个年级段来看，近视眼人数呈上升趋势。” “喜爱读书的同学，得近视眼的可能性较大。” “五、六年级近视眼人数较少， 说明五、六年级的各位任课老师在培养学生的用眼习惯上做得好。”“七、八年级的近视眼最多。”“巫山的近视眼比其它自然村多。”体会与感受：真是不查不知道， 一查吓一跳， 我们没想到有这么多近视眼， 真叫人触目惊心。近视眼给我们的生活、学习、工作等带来的这么严重的不利影响。查阅资料分析学到的小知识由于小学生手臂小肌肉群不发达，在写字时，为了握稳笔， 喜欢握住笔的下端。这样写字时，手挡住了视线，影响眼睛观察笔划。为了看清笔划，小学生写字时不得不歪着头从侧面去看。长期下

19、去，视力就会下降， 而且会影响骨骼的正常发育。小学生眼球的晶状体弹性大， 对环境光线变化与观察对象距离变化而引起的视觉调节机能较强。 但小学生的眼部的睫状肌又很纤弱， 极易疲劳， 又会使调节机能减弱，造成近视。走路时，在晃动的车厢里看书，书与眼的距离在不断改变。为了看清书本上的字， 必须不断调节晶状体的睫状肌。 长时间处于高度紧张状态，容易使睫状肌疲劳而失去调节机能，造成近视。在阳光下看书写字时， 调节瞳孔的括约肌处于长期紧张状态， 再加上过强的光线对视网膜有损伤而影响视力。在过弱光线下看书写字时，为了看清字，除瞳孔扩大肌放大外，眼凑近书本，使睫状肌也处于紧张状况，经常下去，会使调节机能减弱而

20、造成近视。躺着看书，歪着头看书，由于位置改变，也会使眼的肌肉疲劳。如果眼睛长期处于疲劳状态，视力就会下降，造成近视。体会与收获：通过这次活动我们的独立查阅资料能力提高了， 并掌握了科学研究的基本方法，能够自主的解决生活与学习中的问题。培养了我们对信息的整理能力，对现代学习工具的掌握与运用能力。我们的呼吁和计划：通过这次调查， 我们都觉得学生中“近视眼”人数在不断增加， 严重地影响了大家正常的工作和学习。 防治近视不仅仅是眼科专家研究的问题， 已逐渐成为家庭、学校、卫生部门乃至全社会必须共同关注的焦点。 同学们都表示了强烈的呼吁：呼吁书1 、 每年的几月几日定一个“爱眼日”。 呼吁卫生部门搞一些

21、“爱眼、 护眼”活动，引起社会各界人士的广泛关注。2 呼吁老师们在培养学生良好的用眼习惯上， 做得更实在些， 保护眼睛从娃娃抓起。3 呼吁同学们听从老师、家长的正确教导，爱护眼睛从我做起，从今天做起。若得了近视，赶紧进行治疗、矫正。希望大家牢牢记住“三个一”和“六不要”， 每天坚持认真做好两次眼保健操， 动作要准确到位。4 呼吁科学家们及早研制出更好、 更有效的治疗青少年假性近视的仪器，让“近视眼”早日摆脱眼镜，恢复往日的笑容。此外，我们班的同学们还制订了一些计划， 准备和少先队大队部联合行动起来，在学校开展一些活动， 让视力好的同学再也不会得“近视眼”， 让视力差的同学能够得到及时的矫正：1

22、 、制作一部电视片，先播放同学们中出现的不良用眼习惯，让大家从镜头中进行反思， 并邀请医务室的保健老师从科学的角度进行分析， 提高大家的认识。2 、加强红领巾监督岗的作用，把告别“近视眼”的行动落实到实处。3 、请用眼卫生习惯好的同学到一年级去现身说法，防治近视从一年级抓起。4 、得了“近视眼”的同学要到正规的医院去验光，配戴合适的眼镜进行矫正。否则，视力只会越来越差。老师反思孩子们真的长大了 !这个课题是学生自己提出的， 在整个活动中， 我一直处于紧张状态， 小小的初中二年级学生，他们行吗？在活动进行中， 我最先是随同“校园别动队”进行调查， 他们主要是利用午休、课外活动进行的，当随着视线所

23、到之处，我看到校园里活跃着这样一支“特别行动队”：他们左手拿着记录本，右手握着笔，三个一群，两个一伙，时而在班级教室门外的橱窗前驻足停留； 时而拉着低年级小弟弟小妹妹的手低声询问什么；时而礼貌地拦住匆匆走过的老师们， 一边问一边用心地记着什么 那一张张可爱的笑脸传达着执著与喜悦，那一支支小小的笔流淌出收获与成功。其间，有的同学完成得很顺利， 有的同学则完成得相当艰难。 因为有的学生性格比较内向，站在不熟悉的老师面前，涨红着脸，话也不会说；而有的学生思维缺乏条理性，想想问问，记录的资料很凌乱；有的学生起初不敢去问高年级学生，站在教室门前愣了半天， 也不敢上前敲门。 在学生活动的过程中， 我悄悄地

24、关注着他们的行动，给予指点鼓励。但，只是谈话技法上指导，语言上鼓励。看着学生们专注的样子，站在一旁的我暗暗为他们感到高兴和自豪。随后我又加入了“小小医生队”的采访活动， 一路到了医疗所， 本想为他们开开场，没想到这群机灵的“小家伙”自己开始忙活起来了。 瞧，扬起小脸的他们一边拿介绍信，一边说明来意，不一会儿工夫，我们就成医疗所的座上客，而我成了孩子们的“跟班”。 一转眼，他们就和一位眼科医生联系上了， 并正儿八经地开始了他们颇具“专业水平”的采访工作。 我站在一旁注意了他们的工分合作，其中三个主要负责提问，其余的同学负责记录。就这样一问一答，他们聊开了，他们聊到了关于对近视眼的治疗的一些问题；

25、 医生也向他们介绍了在研究近视眼工作中的一些趣事和烦恼 （并就地采访了正在接受治疗的同学） 。看样子，他们谈得很的投机， 听着他们的问题， 一个比一个更有代表性， 看到他们的采访记录写一次比一次更有条理， 一次比一次成功， 我也由忠的感到高兴， 孩子们真的长大了！整整一上午的采访工作， 我成了这群“小记者们”的跟班， 采访工作结束了。他们说要把如何防治近视眼的方法写成论文， 要让全校的同学都来读！ 他们精明能干、尽职敬业的精神深深地感动着我， 多可爱的一群孩子啊！ 我相信很快这篇充满知识与爱心的文章就能和大家见面了！在活动中也存在不足， 有的学生提议在网上进行调查， 但没被通过， 其实细细想来

26、这是一个不错的调查途径， 但处于过度的谨慎， 不敢大胆的放手让学生进行操作，这不仅使学生失去了一项锻炼的机会， 还使学生失去了一种学习方法的掌握，不会使用现代工具进行操作进而更好促进学习。整体说整个活动过程给我和同学们带来了很多的“快乐”， 也带来了很多的“财富”，使我也深深地认识到他们已经不再是简单的“读书郎”， 他们已经懂得了很多。那么，就请我们放手吧，不要把他们当成一直需要呵护的小鸟吧！给他们一片天空， 让他们不只会飞更会多种多样的飞。 他们会健康的成长为天空中的雄鹰。这是我近段时间以来看到最好的案例。 在本案例中， 作者能将目标细化， 增加了实施的可行性。 并能根据需要进一步收集资料，

27、 问卷调查， 走访等获得有关近视眼的第一手资料。 提高综合分析和数据统计的能力。 初步具有收集和利用资料信息的能力。通过亲自实践（实地观察、记录、取样、实验、讨论等方式） ，提高观察、思考、综合分析能力；加强同学们接触社会，了解社会的意识，运用所学知识解决实际问题的能力。 以小组的形式进行活动及讨论， 促进同学们主动参与，与人合作的技能。发展提出问题、做出假设、制定计划、实施计划、得出结论、表达和交流的探究精神。学生在现实生活中，能发现问题，并能产生探究问题的意识。从实际出发，设计研究计划， 确定研究方法 , 能在研究过程中学会与他人合作， 能回顾、表达、撰写研究活动过程 , 并尝试解释研究成果，在老师指导下以合适的形式表现研究成果。让研究成果多样化，并进一步升华了研究成果。