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1、小桥流水人家教学设计教学目标：1、识7个生字。 读读记记“婀娜、舞姿、粼粼、波纹、干涸、点缀、涌现、潮湿、流通、舒服、印象”等词语。确、流利、有感情地朗读课文。2、把握课文主要内容，体会作者是怎样表达思乡之情的。3、积累课文中优美的语句。教学重点：有感情地朗读课文，想像小桥流水人家的美好景色及生活，体会作者对故乡的怀恋和思念之情。教学难点：领悟作者表达思乡感情的多种表现方式。教学流程：一、读诗，了解课题出处、谈话：板书课题：小桥流水人家读一读课题，说一说看到这个课题你有什么想法？（或想说点什么？）、出示古诗文天净沙，全班齐读：“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯。
2、”、请读过这首诗的同学试着说说对这首诗的理解。、导题：这篇以古诗句为题的文章写的是什么呢？让我们一起翻开书读一读。思：用古诗引入课文，既引导学生体会诗的感情，又让学生明白了课文题目的出处。因这为学习课文，奠定了基础。二、粗读课文，整体感知、自由读课文，要求读准字音，读通课文。、指名读，齐读生词。、默读课文，找找课文哪些段落分别描写了这三处景物？想一想这里的小桥，流水，人家给你的感受或留下了什么印象？、学生回答，相机板书：“美、乐、爱”。、快速浏览全文，你是从课文的哪些词语中体会到的呢？划出相关词语。三、精读课文，深入感悟、学生交流，教师相机出示句子，并指导朗读：第一部分 美第一自然段：（出示文
3、字）句：什么样的小溪？（出示词卡“小溪”）指名说。师：多美的小溪，谁来读读。句：什么样的垂柳？（出示词卡“垂柳”）指名说。师：婀娜的垂柳是什么样的？指名说。（用书中的句子）师：垂柳好象一位少女跳着轻盈，柔美的舞蹈是那么赏心悦目，谁能读读这句话？（学生指名读，齐读，教师也可以范读。）句：什么样的波纹？（出示词卡“波纹”）听声音理解“潺潺的小溪”看画面理解“粼粼的波纹”。师：这样的美景怎能不让人留连忘返，心旷神怡呀！引读：“当水鸟”第四自然段第三句：“我曾经随着采茶女上山黄色的野菌。”教师给予肯定，不必多讲。第五自然段第五、六、七句：出示“清晨，可以看到依依多情的杨柳。”师：可以说“婀娜多姿的垂柳
4、”，还可以说什么样的垂柳？（生指名说。）作者两次说到柳树这是为什么？（生指名说。）师：“柳”谐音“留”，古人送别多以拂柳相送，暗含挽留之意，从此“柳”便多了思念和牵挂的意义，让我们欣赏有关杨柳的诗句。出示有关诗句：渭城朝雨邑轻尘，客舍青青柳色新；羌笛何需怨杨柳，春风不度玉门关等。生自由读诗句。师：作者对家乡的景色久久难以忘怀，不仅仅是给了她美的享受，更给了她无穷的乐趣，谁来说说你感受到的快乐。第二部分乐第二自然段。（略讲）第三自然段第二句：（略讲）师：作者仅仅是描写家乡的美景，讲述童年的故事吗？她更想表达的是对故乡浓浓的爱。在课文中，还有哪些地方让你感受到了呢？小组讨论，交流。（3） 学生汇报
5、。第三部分 爱1、 出示句子“我爱我的老家，但我非常爱它。”提问：这样的地方，“我”为什么还爱它？教师引读这句话，感受作者那份深深的爱乡之情。、出示句子“大家过着的太平生活。”学生汇报。教师引读：师：“这是多么宁静，平淡，令人向往的生活啊！大家过着那段日子那些美好的”简介作者生平，进一步理解作者对故乡的深深眷恋之情。思：此环节是教学的重点也是难点，可以让学生在找相关词语的时候，动笔写一写自己的体会，督导学生养成“不动笔墨不读书”的习惯。这里可先让学生小组合作交流，然后全班进行交流。四、回顾全文，质疑问难师：课文学到这儿，从课题到文章，你还有什么不明白的地方吗？生：为什么课题是小桥流水人家而课文
6、的写作顺序却是流水，小桥，人家呢？（指名回答。）师：只有先有水，桥因水而建，人则傍水而居。还发现什么？（指名回答生：这是一句诗。）师：课题是引用了马致远的元曲天净沙？秋思中的一句。（学生自由读，齐读。）师：作者选这首元曲中的一句作题既体现出江南水乡的美景，又道尽了作者思乡，恋乡的思想感情。五、课外延伸师：古人因交通不便利，离开家乡后，常常饱受思乡之苦，一个月，两个月，一年，两年，甚至更久。因此许多表达思念家乡的诗句便油然而生。请同学们欣赏：出示思乡的诗句：悠悠天宇旷，切切故乡情张九龄；浮云终日行，游子久不至杜甫等六、作业摘抄课文中优美词句或段落；积累关于柳树或思乡的古诗。思：课文是一篇很优美的散文，总的来说，课堂上让学生读的机会不多，以读促悟，也是一种很好的方法。
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