四年级语文优秀教案

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1、四年级语文优秀教案四年级语文优秀教案1学习目标：1、我会相识6个生字，会写13个生字。正确读写“浙江、油桐、拥挤、孔隙、仰卧、臀部、稍稍、额角、擦伤、蜿蜒、依据、石钟乳、突兀森郁”等词语。2、我会有感情的朗读课文。3、我会初步整体感知课文内容，理清课文写作依次。学习重点：按课文巡游依次理清课文脉络。学问链接：1、这篇精读课文是一篇游记，节选自小记十篇一书，作者是我国闻名作家、教育家叶圣陶。课文记叙了作者巡游金华双龙洞的经过，表达了作者对祖国山川景物的酷爱。金华的双龙洞是浙江金华的名胜。因为洞内的洞顶有一条“黄龙”，一条“青龙”，所以叫“双龙洞”。2、理解新词。盘曲而上盘围着，曲曲折折地上去。明

2、艳指色调光明艳丽。突兀森郁山高耸着，山上树木繁密。蜿蜒原指蛇看爬行的样子，这里用来形容洞顶的双龙曲曲折折的姿态。改变多端端，工程。改变多种多样。颜色各异异，不同。颜色各不一样。预习任务：1、学习重点生字词语。2、按巡游依次流利有感情地朗读课文。3、有条件的同学可以收集相关的资料图片。自主、合作、探究：1、你学会了那些生字词？有须要提示大家留意的字词吗？_2、比一比，谁能把课文读得最好听。3、说说课文都写了什么？_4、作者巡游的路途是怎样的？每一处景点有什么特点？_5、读了课文，说一说金华的双龙洞给你留下什么印象？收集到图片的同学可以借助图片等资料结合课文内容来说。闯关练习：一、看拼法词语。h

3、sh hn n gun shng kng x( ) ( ) ( ) ( )mng yn d jun jio jsh( ) ( ) ( ) ( )二、按课文内容填空。本文的作者是_.作者巡游的地点是_，时间是_。巡游的依次依次是_、_、_、_，最终_。学习收获：_学问拓展：收集有关金华双龙洞的资料。四年级语文优秀教案2教材分析：这是一篇言辞美丽的散文，以问题为线索，思索蝴蝶的家有哪里，以雨天蝴蝶躲藏在哪里贯穿全文，真实地表达了作者对幼小生灵的关爱之情。引导学生体会作者所具有的擅长思索，长于视察的良好的科学素养。学情分析：课文篇幅比拟短小，线索明晰，语言美丽，学生比拟宠爱。学生在本单元前几课的学习

4、中已经尝试着养成提出问题并带着问题思索的阅读习惯，对本课的学习非常有利。教学建议：放手让学生自读自悟，造就学生独立思索的实力。教学目标：1正确认读本课生字、词语。2读课文，提出自己的问题，再试着把问题分类，选出值得思索的问题并解决。3归纳课文内容，体会作者对弱小动物的关爱之情。1运用查字典、联系上下文等多种形式理解重点词语。2读与品词相结合，读与想象相结合，感受文章的语言美、意境美，在读中加深对词句和课文内容的理解，在读中升华情感。让学生感受对蝴蝶的怜惜，激发学生关爱弱小生命的情感。教学重难点：重点体会作者对弱小动物的关爱之情。难点学习中尝试着提出问题，并带着问题思索的阅读方法。教学打算：老师

5、：多媒体课件。学生；预习课文。教学时间：2课时第一课时教学目标：1正确认读本课生字、词语。2读课文，提出自己的问题，再试着把问题分类，选出值得思索的问题并解决。3归纳课文内容，体会作者对弱小动物的关爱之情。教学重难点：重点归纳课文内容，体会作者对弱小动物的关爱之情。难点落实提出问题，并带着问题思索的阅读方法。教学过程：一、谈话导入每个人都渴望拥有一个华蜜的家，那你能说说家是什么吗？学生自由发言。(家是温馨的港湾，让我们的心温煦，家是遮风挡雨的港湾，让我们休息停靠)老师引入：(出示课件)同学们看，花丛中、阳光下，小动物们在逍遥自在地翩翩起舞。突然，天空中电闪雷鸣下起了大雨，青鸟、麻雀都回家躲避起

6、来了，小蝴蝶躲到哪里呢？这节课，就让我们跟随作者一起去探寻蝴蝶的家。二、自读课文，认读生词1自由读课文，留意读准字音，读通句子。并把生字词勾画出来多读几遍。2刚刚同学们读课文都很谨慎，我们先来检查一下生词。出示第一组词语：吼叫、震撼、喧嚷、雨幕、黑压压、水淋淋。指名读。齐读。这些词中你有不理解的吗？3.出示其次组词语：轻快、素洁、沾污、柔弱。谁想读读这几个词？这几个词语都是描写谁的？(蝴蝶)你有不理解的词吗？读了这几个描写蝴蝶的词语，你有什么感受？4.同学们还有不理解的词语吗？学生自由提出解答。(也未可知、翻转不定、家雀儿)5.指名读课文。三、再读文章，提出问题1沟通所提出的问题是什么。2梳理

7、出有思索价值的问题下节课学习。3整理问题，每小组保存三个问题。四、带着问题，初读课文1理解了词语，我们对课文的理解会有所提高，下面让我们带着自己的问题，来读一读1、2自然段。2请同学们谈谈你刚刚提的问题解决了没有。老师小结：这节课我们了解了课文中所描述的内容有剧烈的比照效果：雨很大，而蝴蝶却很弱。这让作者为蝴蝶捏了一把汗，产生了焦急的心情。就让我们下节课接着去探究蝴蝶的家。板书设计：蝴蝶的家我的问题：蝴蝶的家究竟在哪里？作者为什么特殊在意这个问题？它们的家为什么是漂亮香甜的吗？其次课时教学目标：品读课文，依据问题，抓住主要内容，体会作者对弱小动物的关爱之情。教学重难点：重点归纳课文内容，体会作

8、者对弱小动物的关爱之情。难点落实提出问题，并带着问题思索的阅读方法。教学过程：一、复习导入这节课，我们接着学习蝴蝶的家。紧扣上节我们提出的问题读中解决问题。二、品读感悟，理解课文1刚刚我们初读了课文，你感受到作者的心情了吗？是什么心情？(作者为蝴蝶焦急、担忧)你们呢？从课文中的哪些地方能感受到作者为蝴蝶焦急、担忧呢？请同学们默读课文，专心体会，用笔画出有关的语句，并写出自己的感受。2学生汇报。(1)天气是怎么难为蝴蝶的？谁来读一读。找学生读其次句，(出示其次句)此时作者心里在想什么呢？谁能读出作者的这种心情。是啊！此时，天低、云黑、电闪、雷鸣、风狂、雨骤，让人听着心惊，看着胆怯。这真是难为蝴蝶

9、呀？能把你的感受读出来吗？指名读，然后再齐读。(2)还从哪儿可以看出作者为蝴蝶焦急、担忧？预设：想到这里，我简直没法再想下去了，心里是那样焦急。从“怎么禁得起这猛烈的风雨呢”看出作者为蝴蝶焦急、担忧。老师引导学生：为什么从这看出为蝴蝶焦急、担忧？作者当时在想什么？作者刚刚想到了什么？(它们的身体是那样轻快)由作者想到的你想到了什么？让我们读出蝴蝶的漂亮与柔弱。是啊！这样轻快、素洁、柔弱的蝴蝶怎么能不惹人宠爱？怎么禁得起这猛烈的风雨呢？假如再想下去，作者会想到什么？这样漂亮柔弱的蝴蝶要经受这样的打击，想到这里，这简直没法再想下去了。此时作者是什么样的心情？谁能通过你的读让我们感受到作者此时的心情

10、。(3)“蝴蝶的家究竟在哪里呢？我真为蝴蝶焦急了”。这句话在文中两次出现，“我”因为什么为蝴蝶焦急了？(作者找了屡次都没有找到蝴蝶，所以更焦急了。)哪些词语可以看出作者为蝴蝶找家时的焦急心情，勾一勾、读一读。通过对读的方式来理解课文。蝴蝶的家究竟在哪里呢？作者真为蝴蝶焦急了。一次次猜测，又一次次否认，作者一次次为蝴蝶找家，盼望的是什么？(4)还从哪可以看出作者为蝴蝶焦急、担忧？(5)让我们来读一读小女孩的话。(出示第五自然段)小女孩是怎样对待蝴蝶有没有家这个问题的？(三个“必须”)小女孩连续说了三个“必须”，你们想一想，小女孩在说这些话时心里在想什么？在这篇文章里，这仅仅是小女孩的心声吗？你能

11、从小女孩的话中体会出作者哪种美妙的愿望？小结：让我们再读小女孩的话，通过小女孩的话把作者的美妙愿望表达出来。三、课外拓展同学们，你们认为蝴蝶有家吗？这个漂亮而香甜的家会在哪里呢？张开你想象的翅膀，说一说。四年级语文优秀教案3教学要求1.理解课文的内容，学习船长在紧急中坚决处理问题的思想方法。2.学习用留意事物之间联系的方法，深化理解课文内容。3.学习本课生字、新词，练习用效仿、明显造句。4.朗读课文。教学重点理解事情的开展是由于帆船上人和猴子的联系而产生、开展、改变的。教学难点学生相识事物在开展和改变中，要依据状况的改变采纳相应的坚决行动。教学时间二课时教学设计第一课时一、教学目标(一)学习本

12、课生字、新词，理解重点词语。(二)理清文章脉络，概括段落大意。(三)读课文，初步相识事物是在联系和改变中发生、开展的。二、教学重点(一)理清文章脉络，概括段落大意。(二)初步相识事物是在联系和改变中发生、开展的。三、教学难点给课文分段，概括段落大意。四、教学过程(一)提醒课题。同学们，今日我们一起学习12课跳水，请大家齐读课题，从题目中你们都知道些什么呢?老师边表达边板书课题：(板书：跳水)从题目入手让学生设疑，绽开想象，使学生带着问题、带着爱好深化课文之中，由要我学自然变成我要学。学生会提出很多问题。如：谁跳水?为什么跳水?跳水的结果是怎样的?等等。(二)范读课文，学生思索。这篇课文讲的是谁

13、和谁之间发生的一件什么事?(一只猴子把船长儿子戴的帽子挂到桅杆最高的横木的一头，孩子为了追回帽子，走上横木。在万分紧急的时刻，船长吩咐儿子跳水，使孩子转危为安。)课文中的人、物之间有什么联系?请同学们用符号表示出来。让学生多种感官参加学习活动，既要动脑，又要动手，请几位同学在黑板上画，其他同学在本子上画。(三)分段、概括段意。依据板书让学生说一说事情开展的过程，初步相识事物是在相互联系和改变中发生、开展、完毕的。谁来谈一谈事情的起因、开展、高潮、结果各是什么?(起因：水手们取乐猴子，猴子非常放纵;开展：猴子逗孩子，孩子爬上桅杆追猴子;高潮：孩子走上高最的横木，遇到生命危急;结果：船长吩咐孩子跳

14、水，孩子得救了。)依据事情开展依次分段并概括段意。(第一段(第1自然段)：讲帆船上一只猴子非常放纵。其次段(第2、3自然段)：讲猴子戏弄孩子，孩子爬上桅杆追逐猴子。第三段(第4自然段)：讲孩子走上最高的横木，遇到生命危急。第四段(第5、6自然段)：讲船长吩咐孩子跳水，水手们把孩子救上船。)(四)检查预习。1.填写生字表。2.读准字音。本课生字(艘、撕是平舌音，要留意读准。)除生字外，还有些字的读音须要留意。如：龇应读_。龇牙易读成_，这是错误的。桅应读_。易读成_。即应读_，不能读成_。唬应读成轻声hu。3.或结合课文内容说明词语。环游：环绕地球旅游。风平浪花静：指江、河、湖、海等水面上没有风

15、，没有浪，非常安静。效仿：遵照某种现成的样子学着去做。放纵：言行轻率，毫无顾忌。快乐：心情欢乐惬意;戏弄别人，使自已开心。桅杆：船舶甲板上直立的高杆，用于挂帆或信号、装置无线、支持观测台等。恐吓：恫吓;使胆怯。灵活：敏捷而奇妙。龇牙咧嘴：形容凶恶或难过难忍的样子。龇：(牙齿)露在外边。咧：嘴角向两边延长。本课用来形容大猴子做怪相的样子。摇摇摆晃：摇摆不定。瞄准：对准目标，使射出或扔出的东西命中目标。心惊胆战：形容特别胆怯。纵身：身体猛然向前或向上。4.形近字组词：艘(五艘)撕(撕碎)搜(搜集)嘶(嘶哑)瞄(瞄准)桅(桅杆)描(描绘)脆(干脆)5.结合词义，区分近义词、反义词：近义词：环游周游缓

16、缓渐渐庄重庄重沉痛哀思矫捷强健身躯身体哭泣抽噎和善慈祥面庞面容反义词：着急耐性华蜜苦痛和善威历醒悟迷惑放纵规则(五)分组读课文。分组读课文，画出不懂的问题，小组的同学相互解答，质疑问难。假如有小组解决不了的问题，提出来在讲读课文时大家共同解决。目的是造就学生主动学习、独立思索的实力。(六)作业。1.熟读课文。2.抄写生字、生词。四年级语文优秀教案4设计理念：大写意的语文教学，须要对教材进展缔造性的理解和运用，教学设计不是四平八稳，不是“深挖洞”，而是删繁就简，求一而舍全，腾出时空于核心问题。钓鱼的启示一文的教学设计，变更了以往课堂提问杂而碎的现象，以“作者屡次写到月光，它在文中起什么作用？这个

17、月光如水的晚上为什么会给作者留下永久的回忆和终生难忘的启示？”这一问题贯串教学始终，引导学生探究、发觉，感悟。并在理解文本的根底上，引导学生联系自己的实际说开去。这样，将教书与育人，读书与做人，读文与明理，课内与课外有机结合起来。读进去再走出来，启迪学生的人生。教学设计：一、教学目标1、 能正确认读11个生字,会写14个生字,能正确读写“捕捞、鱼饵、鱼钩、当心翼翼、操纵、皎洁、懊丧、诱惑、告诫、实践”等由生字组成的词语,.2、 有感情地朗读课文,从中体会“我”和“父亲”的心理活动，尤其要体会“我”的心理改变过程。3、理解“我”从钓鱼这件事中所获得的启示，正确领悟“从小受到严格的教育，就会获得道

18、德实践的志气和力气”的道理，联系实际，受到“自觉遵守规章制度、诚恳守信”的道德教育。4、 了解课文按事情开展表达的依次，学习作者环境衬托手法的奇妙运用，体会文章字里行间渗透的意境美、行为美、心灵美，并受到潜移默化的影响。二、教学重点引导学生读中感悟文中蕴含的自觉遵守道德标准的内在美，从而受到高尚情操的熏陶，丰富自己的精神世界。三、教学难点课文中局部句子的含义比拟深刻，学生受年龄、经验的局限，领悟起来会有必须的困难，是教学的重点，但也是教学的难点。四、教学流程课前打算：1、 鼓舞学生找寻、查阅关于鱼类生活习性的资料，初步了解定时禁捕对爱护鲈鱼繁衍生长的意义。2、 引导学生读有关诚信的文章。收集自

19、己喜爱的名言警句。3、 回忆或收集生活中有关道德实践方面的点滴小事。4、 教师打算多媒体课件。第一课时一、情景导入观赏美。1、创设情景，激发爱好。同学们，奇妙的画面往往叫人赏心悦目。观赏美、品尝美能净化人的灵魂。在我语音未段的导语后，伴着美丽的乐曲，几幅精致的月夜突出此时此刻大屏幕上，学生入情地观赏着皎洁、清柔似得月夜图，自然沉醉其中。2、问题引路，提醒课题。在这样一个月光如水的夜晚，发生了一个漂亮的故事。这个故事给作者留下了永久的回忆和终生的启示。究竟是什么呢？下面咱们跟随主子公来一次情景再现。提醒课题钓鱼的启示3、读题质疑。看到课题，你有什么问题要问？二、初读课文领会美。1、请同学们选择自

20、己喜爱的方式，放声朗读课文。读准字音，读通句子。特殊留意生字词，边读边用笔画出来，可多读几遍。须要理解的词语，联系课文相机引导理解。2、指名逐段检查朗读状况，边检查边指导，对易错的字音相机领读，对难读的句子范读。3、整体感知。你在读书的过程中必须发觉了，课文屡次写到月光。此时此刻请你再快速阅读全文，划出文中描写月光的语句，看月光在文中共出现了几次？分别是在什么情景下出现的？”1引导学生发觉。第一次，“我”和父亲来到湖边时：不一会儿，月亮升起来了，湖面变得银光闪闪。其次次，“我”得意地观赏钓到的一条又大又美丽的鲈鱼时：看着鱼鳃在银色的月光下轻轻翕动着。第三次，“我”请求父亲留下鲈鱼是：我抬头看了

21、一下四周，到处都是静静静的，皎洁的月光下看不见其他人和船的影子。第四次，每当“我”回忆起这件事时：三十四年前那个月光如水的夜晚，给我留下了永久的回忆和终生的启示。2指导学生将这种奇妙的情景读出来。自由练习读、指名读、配音展示读。3顺理成章地引导学生划分层次。钓鱼放鱼启示4刚刚大家观赏着描写月光的美丽句子，心中必须有话想问吧？4、教师小结。是啊，多么美妙的月光啊，它时时能引起人们对往事的回忆和对亲人的思念。自古以来，有多少文人骚客，借月抒情。那么，这个月光如水的夜晚，作者在钓鱼时到底发生了什么值得回忆的事呢？月光的描写在这里又起什么作用呢？三、深化品悟感受美。钓鱼局部1、默读13自然段，边读边体

22、会，从作者对月光的描写中你能体会到什么？2、学生沟通自己的见解。引导学生体会出：第一处描写说明在作者的记忆中，这件事情特别美妙，连那一天的月色都是这样美，还说明作者和爸爸一起钓鱼时轻松开心的心情；其次处描写那么衬托了作者钓到少见的又大又美丽的鲈鱼是欣喜、兴奋的心情。3、进一步深化品读。同学们，除了能从月光的描写中体会出作者的喜悦心情，还有哪些描写也能表达出来？请同学再逐句品读第3自然段作进一步的体会。4、沟通体会。引导学生感悟出：1干脆表达内心惊喜的句子，如：“啊，好大的鱼！”“我和父亲得意的观赏着”2对“我”钓鱼的动作及鱼儿挣扎的情景的细腻刻画，如：“我当心翼翼地一收一放、娴熟地操纵着、快速

23、拉上岸、得意地观赏”；“鱼儿不停地甩动鱼尾并跳动着，在湖面上时常发出啪啪的声音，溅出不少水花”进一步表达了作者此时惊喜的心情。5、指导有感情的朗读，表达美妙的心情。假设你就是作者，听着鱼儿甩尾时发出的“啪啪”声，看着鱼儿跳动时溅起的水花，心情该是何等兴奋啊！那么，该怎样读才能表达出此时兴奋的心情呢？先选自己喜爱的方式练读，可自己边品尝边读，可同桌相互读，可小组成员齐读；再指名读，发觉问题刚好指导或范读、领读。最终齐读。6、 老师小结。这节课我们跟随作者回到了三十四年前的那个美妙的夜晚，与作者一起共享了钓到鲈鱼时的欢乐，特殊领会了作者独到的表达方法。然而，作者和父亲没有得意多久，就遇到了难题，会

24、是什么呢？请同学们课下研读“放鱼”局部。其次课时一、回忆导入，激发爱好。上节课的学习我们了解到，在三十四年前，一个月光如水的夜晚，作者和父亲去钓鱼，作者钓到了一条少见的大鲈鱼，父子二人欣喜异样。可是，父子二人没有得意多久，一道难题却出此时此刻他们面前。那个晚上到底发生了什么事，使它像一杯陈酿酒令作者三十四年间回味无穷？这节课咱们接着跟随作者走进那个夜晚。二、接着赏文感受美。一放鱼局部1、自由读课文49段。了解父子二人面临的难题是什么。2、分角色读。在分角色朗读中引导学生入情如镜，体验面对难题，“父亲”和“我”看法又和不同，从哪些详细的语句中体会到的？3、沟通体会。边谈体会便出示相关语句，进一步

25、引导理解感悟父亲：看法坚决，没有商议的余地。1“父亲盯着鲈鱼看了好一会儿”你猜， 父亲此时在想什么？2“孩子，你得把它放回湖里去”从哪个字中你体会出父亲看法的坚决和不容争论？父亲说这句话时语气会怎样？你能试着添加一个提示语吗？3“你还会钓到别的鱼的。”父亲安静地说。你从爸爸的安静中读出了什么？“我”：不理解难受请求恋恋不舍懊丧1“爸爸！为什么？我急迫地问道。”从“我”的质问中，我好像不理解，爸爸为什么让我把好不简单钓到的鲈鱼放掉，你理解吗？引导学生联系上下文以及课外查阅的相关资料答复2“可是不会钓到这么大的鱼了。”我大声争论着，哭出了声。“我”觉得委屈，与父亲大声争论着，可文中并没有详细写出“

26、我”跟“父亲”争论的内容，你能想象出他们是怎么争论的吗？请同桌扮演分别扮演“我”和“父亲”，设身处地想一想，他们当时争论的情景，看谁能找出最充分的理由劝服对方。双方辩论3“我再次把恳求的目光投向了父亲。”此时，“我”没有再争论什么。我们知道，必须是刚刚的争论“我”没能辩过“父亲 ”。可“我”还是把“恳求的目光投向父亲”，你想像一下作者还想对父亲表达什么？4“我渐渐地把鱼钩从大鲈鱼的嘴唇上取下来，恋恋不舍地把它放回湖里。大鲈鱼有力地摇摆着身子，一转瞬便消逝在湖水中了。”尽管我是那样的舍不得，我还是把鲈鱼放回湖里。假设时你，心里当时会是什么味道？4、再次分角色朗读，表达人物的情感改变。5、师质疑：

27、读到这段课文时，教师心里始终有个疑问没解开：在“我”和父亲争论不休时，作者却插入了这样的描写：“皎洁的月光下看不到其他人和船的影子。”这处描写起什么作用？你能告知教师吗？1 引导学生感悟到：父亲是在没有任何人知道的状况下，教育我自觉遵守钓鱼规那么的，这是人生的最高境界，父亲的行为就像这皎洁的月光一样美妙。2出示孟得斯鸠的名言衡量真正的品德，是看它在没有人觉察的时候做些什么。齐读6、小结过渡。1小结：尽管只有两个小时就到鲈鱼捕捞开放时间，尽管除了他们父子二人不会再有他人知道他们钓到鲈鱼的时间，尽管詹姆斯是那样的舍不得放掉那条少见的鲈鱼。但是，在爸爸的严格要求下，他还是把鱼放掉了，遵守了钓鱼的规那

28、么。当鲈鱼游走的一瞬间，“我”怅然假设失。2师质疑：教师有个问题不明白，作者当时明明很懊丧，可在结尾他却写道出示第11段“三十四年前那个月光如水的夜晚，给我留下了永久的回忆和终生的启示。”到底是什么，这么值得他难忘？二启示局部1、请细致品读第10段，看谁能解决教师的疑问。引导学生理解虽然34年前“我”不理解父亲的严格要求，但34后“我”不但理解了父亲，而且每当想起这件事就对父亲充溢崇敬之情。因为父亲当年的劝诫给了“我”道德实践的志气和力气。2、师导引：下面咱们就跟随作者，再次品尝父亲的训诲。(投影出示父亲告诫“我”的话。)“道德只是个简洁的是与非的问题，实践起来却很难。一个人要是从小受到像把钓

29、到的大鲈鱼放回湖中这样严格的教育的话，就会获得到的实践的志气和力气。1理解道德的“是”与“非”。就 “钓鱼”这件事来说，什么是“是”？什么是“非”？这是个很简洁的道理，为什么“我”做起来却觉得很困难？引导学生结合前文理解“做一个有道德的人，说起来简单做起来难的缘由它往往须要我们放弃自己的利益，须要有战胜自己的志气和毅力。这么难以选择的事情，我还是做到了。这得感谢谁？2当年“我”放弃了那条大鲈鱼，却在人生路中收获了更珍贵的财产，是什么？3齐读父亲告诫“我”的这段话。3、理解“与那条鲈鱼相像的诱惑人的鱼”指的是什么？引导体会1这迷人的“鱼”还是海里的鱼吗？(对自己有利却违反道德的事物)2在人生的旅

30、途中，“我”还会遇到哪些与鲈鱼相像的诱惑人的“鱼”呢？引导学生结合生活实际理解，如：金钱、名誉、地位等的诱惑。3面对这些诱惑，“我”抵抗住了吗？是什么力气让他战胜了诱惑，战胜了自我？再次读父亲劝诫自己的话4“当年那个懊丧的孩子，已是一位闻名的建筑设计师了。”用“因为所以”说一说“放鱼”与“成就”之间的关系。4、教师小结。作者正是因为这次不同寻常钓鱼，受到了父亲严格的教育，才在以后的人生旅途中获得了道德实践的志气和力气。所以说1引读11段“三十四年前那个月光如水的夜晚，给我留下了永久的回忆和终生的启示。”2、师质疑：最终这段，作者又一次写到“月光如水”，这里的描写又起什么作用？引导学生感悟：那个

31、晚上，父亲的严格教育让我获得了终生受益得道德实践的志气和力气，每当回忆起来，都觉得非常美妙。同时，它贯穿全文，起到了前后照应的作用。三、理解升华表达美。1、同学们，作者把34年前钓鱼的故事写给我们，盼望我们英勇的挑战自己，做一个有道德的人。在生活中，你也很可能遇到与那条大鲈鱼相像的诱惑人的“鱼”，你是怎样选择的？给你留下了怎样的启示？是否也像作者一样乐于与大家共享？引导学生把自己真实的想法、做法表达出来，与大家沟通共享。2、总结。同学们，积跬步而至千里，积小流而成江河。正确对待每一件小事吧，因为每一滴清水都能折射出太阳的光芒，每一件小事都可以反映一个人的品德。在日常小事中历练自己，你必将成为有

32、道德的人，必将走向胜利。四、读写结合，稳固提高。1、依据文章内容，写一句格言，作为自己的座右铭。2、将自己生活中类似的经验和感受写出来，与大家共享，留意环境衬托手法的敏捷运用。3、文中描写漂亮月夜的句子，进展摘抄积累。板书设计：钓鱼的启示月光如水的夜晚钓鱼放鱼受益“我”惊喜懊丧道德实践的志气和力气四年级语文优秀教案5、了解蟋蟀住宅的特点和住宅的建筑过程，体会蟋蟀吃苦耐劳、不愿随遇而安的精神。、学习作者细心视察四周的事物、抓住事物的特点进展表达的方法。、理解课文内容，分段，概括段落大意。、学习生字、新词，理解重点词语。、练习写一个小动物。、有感情地朗读课文。、了解蟋蟀住宅的特点和住宅的建筑过程，

33、体会蟋蟀吃苦耐劳、不愿随遇而安的精神。、学习作者细心视察四周的事物、抓住事物的特点进展介绍的方法。造就同学视察四周事物的爱好，学习抓住特点进展介绍的方法。三课时。第一课时一、审题蟋蟀的住宅这个题目有什么特点？“住宅”一般是讲人的住房，可是蟋蟀是动物，这篇课文题目的特点就在于作者把蟋蟀当作人来写。师：蟋蟀会有什么样的住宅呢？作者怎样描述蟋蟀的住宅呢？我们谨慎学习了课文之后就会明白了。二、学习生字新词，理解重点词语、填写生字表。、指导同学读准字音，正确书写：逐个生字进展探讨，要求同学们找出每个字字音字形方面的特点，加深记忆。比方：“骤”字左边是“马”，右边是聚会的“聚”，“马”和“聚”合在一起就是

34、“骤”，读作“ zhu ”，不能读“ j ”或“ zu ”。、说明重点词语，帮助理解课文。、探讨词义，找出近义词和反义词。三、了解课文内容，理清文章脉络，按不同方面给课文分段，概括段意、朗读课文，理解每个自然段的内容：同学自由朗读课文，逐段进展理解，也可以找同学说一说各自然段的内容。分析个自然段的内容，弄清各自然段之间的关系。、老师指导同学读书，体会课文是从几个方面介绍了蟋蟀的住宅，并探讨个自然段按内容不同可以分为几段，怎样分？这篇课文的题目即主题是蟋蟀的住宅，全文围绕这个主题分三段。第一段第自然段讲蟋蟀的住宅是使它知名的缘由之一。其次段第第自然段讲蟋蟀住宅的特点。第三段第第自然段讲蟋蟀住宅的

35、建立过程。四、作业、朗读课文。、誊写生字、新词。其次课时一、导语蟋蟀这种小动物许多同学并不生疏，但是对于蟋蟀的住宅，也就是蟋蟀的巢就不是人人皆知了。法国闻名的昆虫学家法布尔，从很小就很喜爱动物和植物，尤其是昆虫。他对蟋蟀进展了细致的视察和探究，采纳拟人化的手法，生动有条理地介绍了蟋蟀的巢穴，用他的话讲就是蟋蟀的住宅。从这里可以看出法布尔很喜爱蟋蟀，并把蟋蟀当作他的挚友对待。那么，蟋蟀是以什么而知名的呢？请同学们齐读第一段。主要是以住宅知名。板书：住宅二、学习其次段蟋蟀的住宅有什么特点呢？请同学默读其次段，想一想这一段从几个方面讲蟋蟀住宅的特点，每个方面写了蟋蟀住宅的什么特点？这一段主要是从选址

36、、工具和洞内外三方面讲解并描述了蟋蟀住宅的特点。板书：选址 工具 洞内外这是蟋蟀住宅很明显的特点。我们一边读书一边分析蟋蟀住宅的这些特点。板书：特点蟋蟀和别的昆虫不同，蟋蟀不愿随遇而安，“随遇而安”是什么意思？课文的哪些地方表示了蟋蟀“不愿随遇而安”？“随遇而安”指能适应各种环境，在任何环境中都能满意。课文中讲到蟋蟀慎重选择住址，必须要排水优良，并且有温柔的阳光。它不利用现成的洞窟。从这些地方可以看出蟋蟀不愿随遇而安。板书：排水优良 有温柔的阳光蟋蟀的住宅是自身一点一点挖掘的。可是人们为什么对它的劳动效果感到惊异呢？蟋蟀盖房子的工具，特别柔弱。正是因为蟋蟀用如此简洁的工具，建立出了排水优良、有

37、温柔阳光的住宅，所以令人们对它的劳动效果感到惊异。板书：柔弱这也是蟋蟀吸引作者关注的地方，所以作者确定要探究它，请同学接着读书，看一看住宅内外的状况怎样？为什么说蟋蟀用来挖掘的工具“是那样简洁”？又为什么说蟋蟀的住宅“真可以算是宏大的工程了”？因为蟋蟀盖房的工具，只是简洁的四只脚和钳子，所以说蟋蟀用来挖掘的工具是那样简洁。又因为蟋蟀用如此简洁的工具，建立出那么平坦、清洁、枯燥、卫生的住宅，所以可以算是一个宏大的工程了。“这座住宅真可以算是宏大的工程了。”这句话出此时此刻这一段的最终，起什么作用呢？请同学们有感情地朗读这一段，理解蟋蟀住宅的特点，体会蟋蟀辛勤劳动和不愿随遇而安的精神。三、学习第三

38、段请同学默读这一段，想一想这一段从几个方面介绍了蟋蟀怎样建立住宅的，课文是怎样写的？板书：住宅建立这一段从建立时间、怎样建立和整修三个方面介绍了蟋蟀怎样建立住宅。板书：时间 建立 整修“蟋蟀盖房子大多是在十月，秋天初寒的时候”。这是蟋蟀盖房子的时间。板书：十月蟋蟀工作很辛苦是从哪里看出来的呢？请同学们小声读第、自然段，找出写蟋蟀盖房动作的句子，并划出动词，体会蟋蟀盖房的困难与辛苦。板书：扒 搬 踏 推 铺蟋蟀的住宅建好了，可是它似乎并没有满意，它又做了什么？整修。对，蟋蟀是怎样整修的呢？板书：长时间 加深加阔学习了蟋蟀建立住宅这一局部，你有什么想法吗？有感情地朗读这一段，体会蟋蟀锲而不舍，谨慎

39、工作的精神。四、指导同学朗读全文这篇课文是写小动物的，作者并没有蟋蟀盖房子的体验，为什么能写得这样形象、详细、逼真呢？请同学们带着问题读书。请同学自由发言，谈自身的看法。作者通过对蟋蟀盖房子进展特别细致的视察，才把文章写得这样好。师：作者是怎样视察的，我们应当学习什么？下节课接着学习。五、作业、朗读课文。、视察一种小动物。第三课时一、总结全文，归纳主要内容蟋蟀的住宅主要讲的是什么？蟋蟀的住宅主要描写了蟋蟀挖掘、建立巢穴的事。作者为什么把蟋蟀的巢穴譬如为住宅，这样写有什么好处？这样写很形象，能引发读者的阅读爱好。师：这篇课文说明白什么？师：作者为什么能把蟋蟀的住宅写得这么具体详细呢？请同学们细致

40、阅读课文第、自然段，想一想作者是按什么依次视察的？这样视察有什么好处？二、朗读全文，体会拟人句课文中不少地方把蟋蟀比作人，把蟋蟀的巢穴比作人的住宅，请同学朗读全文，找出以上词语，并探讨这样写的好处。三、稳固练习，写一篇小动物的作文这种练习要求同学视察一种小动物，留意它是什么样的，它的眼睛、嘴巴、爪子等有什么特点。然后再把这些特点生动、形象地描述下来，也要写它的活动状况。老师指导这种练习时，可以先请同学读一篇习作例文，然后再进展习作指导，这样同学比拟简单理解和驾驭。、蟋蟀的住宅选址：排水优良、温柔阳光 不随遇而安特点：外部：向阳、隐藏、枯燥、弯曲、有门、有平台 工程宏大内部：墙壁光滑、地面平整、

41、简朴、清洁、卫生时间：秋天开工建立 方法：扒、搬、踏、推 不辞劳苦整修：冬季时常整修要求：平整、光滑、枯燥、舒适四年级语文优秀教案6一、抓傲理线索：约23分钟请同学们速读全文，找出全文有多少个“傲”字？8个“傲”。引出“傲”串全文的线索美。二、挖傲悟组材：约8分钟请同学们找出“傲”详细表此时此刻哪五个方面，请细致读原文后答复。分四组抢答，看谁最踊跃最精彩。一傲在伸长脖颈瞻前顾后总领下文；二傲在叫声；三傲在步态；四傲在吃饭；五傲在昂胸凸肚跨方步看野景照应开头。依据发言，然后引出“傲”在总分总的布局美。三、扣傲赏妙语：10分钟请同学们找出文中写“傲”的详细描写句子，看谁找得快又能说出其精妙处。老师

42、例如：它伸长了头颈，瞻前顾后。|我一看这姿态，想道：“好一个傲岸的动物！”用“动作、神态、旁人的心理写“傲”，妙在前正后侧式，如在目前。而在它的叫声、步态、吃相中，更表示出一种高傲之气。妙在三个方面的概括来写“傲”，作用：叫声、步态、吃相，两字短语构成段首排比，有气场又总领各段。请同学们用“从来写“傲”，妙在”格式来分析。(发言摘要)1.鸭的“轧轧”，其音调琐碎而开心，有当心翼翼的意味；鹅的“轧轧”，其音调肃穆慎重，有似厉声呵斥。狗的狂吠，是专对生客或宵小用的；见了主子，狗会摇头晃脑，呜呜地乞怜。鹅那么对无论何人，都是厉声呵斥；要求饲食时的叫声，也似乎大爷嫌饭迟而怒骂小使一样。妙在鸭鹅比照来写

43、“傲”，与大爷类比，妙在比照类比突出了中心。2.它傲然地站着，|望见人走来简直不让；有时非但不让，竟伸过颈子来咬你一口。前总后分，前概后具式来写傲，语言精致。3.等到鹅再来吃饭的时候，饭罐已经空空如也。鹅便昂首大叫，好像责怪人们供给不周。这时我们便替它添饭，并且站着侍候。怎样来写傲？写鹅的“神态、动作”来写傲。4.因此鹅的吃饭，非有一人侍候不行。真是架子十足的！谁能表演“架子十足”的神气引出语言有生动美。四、评傲说做人10分钟“因为它对我们，物质上和精神都有奉献，使主母和主子都喜爱它，小学四年级语文教案四年级语文上册：白鹅教学设计。”老师例如：这里写到的物质上的奉献无非是下文提到的可以给人们生

44、蛋，而精神上的奉献，那么在于主子主母小孩捡蛋时的“哈哈”的喜悦之情，其中充溢了人情味，更写出了农家小院的舒心生活。老师扣关键词：“物质”和“精神”来绽开评点。“望望那鹅，它正吃饱了饭，昂胸凸肚地，在院子里跨方步，看野景，好像更加神气了。但我觉得，比吃鹅蛋更好的，还是它的精神的奉献。因为我们这屋实在太简陋，环境实在太荒芜，生活实在太岑寂了。赖有这一只白鹅，点缀庭院，增加生气，慰我寂寥。”学生评点活动：用“假设：我们的自己家中没有养鸡鸭狗等动物，你回到家里一般会有什么样的感觉？假设我们自己家中养了鸡鸭狗等动物，你回到家中又会有什么感觉？备用启发故事：我自己儿时躺在地上打滚，为的是缠母亲买两只小兔子

45、养，我可没有想到要吃这个兔肉，而是觉得蛮有味，才要在地上打滚的。引出养鹅，实那么趣味无穷也。不单单是为了有鹅蛋吃哦！引出语言有哲理美。五、拓展好玩味：约10分钟1、扣“狗”话题说话活动：说与“狗”有关的俗语词句；2、说说你有关“养狗”的趣事；3、联读活动：王维的谓川田家；白鹅完整篇章自读。注：教材只是局部节选引出读后拓展好玩味。板书设计：农家小院鸡犬相闻丰子恺白鹅美读把玩形傲导：析题学拟题。题有色调美一、抓傲理线索。叫声文有线索美二、挖傲悟组材。步态文有总分美三、扣傲赏妙语。吃相言有生动美四、评傲说做人。言有哲理美五、拓展好玩味。读后广联系四年级语文优秀教案7学习目标正确、流利、有感情地朗读课

46、文，读出人们对卡罗纳的关爱之情。了解人们对卡罗纳的真实关爱，并将自己的感受与同学们沟通。能在这篇课文的引领下，自觉阅读爱的教育，承受爱的教育。课前打算课文插页的挂图。写有重点词语和句子的小黑板或幻灯片。推介新书，提醒课题导语：同学们，一部好的文学作品往往是永恒的，令人百读不厌。今日，教师特地带来了一本书，该书曾在19世纪轰动了意大利文坛，并且先后被译成了很多种文字，在世界各国广为流传。你们想知道这书叫什么名字吗?爱的教育真的有这么大的吸引力吗?今日，我们就先来学习里边的一篇故事(板书课题)。初步阅读，读通课文各自轻声读课文，遇到生字拼读一下括号里的注音，比拟长的句子，一下子读不通顺的句子反复多

47、读几遍。出示小黑板，读准9个词语。(遭到不幸、怜悯、屏息凝神、俯下身来、千吩咐万叮嘱、号啕大哭、聚精会神、打量、茅塞顿开)指名学生分段朗读课文，出现的问题，同学相互协助订正。说说这篇课文主要讲了一件什么事。提纲导读，感悟理解出示“导读提纲”，学生自读课文。a.当知道卡罗纳所遭受的不幸时，教师是怎么做的?b.从哪些地方可以看出失去母亲的卡罗纳是万分难过的?c.“我”和同学们是怎样传达对卡罗纳的关爱的?d.当“我”跑过来扑进母亲的怀抱时，她为什么把“我”推开了?“聚精会神”是什么意思?你从母亲的“聚精会神”里读懂了什么?“我”茅塞顿开了什么?你是从哪里读出来的?学生读读、画画、议议。供应范例，指导

48、沟通。(以第2个问题为例)小黑板出示三个句子，理解卡罗纳的难过。a.他面容灰白，眼睛哭红了，两脚站不稳，似乎他自己也大病了一场似的。b.他的脑海里一下子显现出往日的情景。那时候，母亲差不多每天都来接他。要考试了，母亲总是俯下身来向他千吩咐万叮嘱。c.当他看到一幅母亲拉着儿子的手的插图时，突然双手抱住脑袋，趴在桌子上号啕大哭起来。学生沟通。(要求：找出文中相关的语句，有感情地朗读;谈谈自己读后的感受;评议。)观赏评价，延长教育面对遭受不幸的卡罗纳，大家以不同的方式传递一种一样的关爱，假设你当时也在场，你会怎样去宽慰卡罗纳呢?你对卡罗纳身边的人们是怎么看的，请选择一个作一番评价。师小结：关爱他人是

49、一种美德，她能给人以春天般的暖和，她能溶化一颗冰冷的心，我们坚信，卡罗纳在这么多爱的覆盖下，心头的哀痛会慢慢消褪的。爱，让人间充溢温馨。同学们，让我们有空多读读爱的教育吧，她将提升我们每个人爱的浓度。布置作业积累9个词语。摘抄文中最令自己感动的语句。谈谈自己对本课课题的理解，这个标题好吗?假设不好，你能给它换一个更好的课题吗?并用文字将自己的想法记述下来。赐予是欢乐的学习目标理解课文内容，了解小男孩的心愿，体会“赐予是欢乐的”的意思。正确、流利、有感情地朗读课文。熟读自己喜爱的句子。课前打算词语卡片。收集有关“无私奉献，爱心无价”的故事或成语。谈话导入，提醒课题一句话，一个动作，一个眼神，一个

50、愿望，都可以表达对别人的爱。我们今日要相识一位小男孩，他对腿有残疾的弟弟百般关心，令人感动。(板书课题)看了课题，你最想知道什么问题?初读课文，感知内容各自轻声读课文，遇到生字可以查查字典或借助注音。前后四位同学组成四人学习小组，按段落轮番读课文，相互订正读不好的地方。反复读读以下词语：圣诞礼物，饶有爱好，闪亮，艳羡，富裕，惊羡不由自主，明显，神气，潮湿，喜悦说说课文讲的是一件什么事?精读课文，探究情感自由读课文，想想你对课文哪局部内容特殊感爱好，或感受特殊深刻，在书上作些批注。学生沟通读后感受，老师引导学生重点探究以下问题：a.小男孩喜爱保罗的圣诞礼物吗?从课文中哪些词句可以看出?b.保罗的

51、想法一错再错，你能说说他的两次错分别是错在哪里吗?c.小男孩最大的心愿是什么?你是从课文的哪些句子感受到的?表达了小男孩怎样的思想感情?齐读最终一个自然段。提问：你怎么理解“赐予真是令人欢乐的”?请结合详细的生活事例来说明。分角色有感情地朗读课文，揣摩、感悟人物的内心活动。拓展阅读，感悟主题轻声朗读给，恒久比拿开心，说说短文讲了什么事?联系生活实际，谈谈你对“给，恒久比拿开心”这句话的理解。沟通课外收集的有关“无私奉献，爱心无价”的故事或格言名句。四年级语文优秀教案8教学目标：1.阅读梗概，了解小说内容。(学问实力目标)2.品析“精彩片段”，体会人物特点和语言特点。(学问实力目标)3.激发学生

52、的阅读名著的爱好。(情感看法价值观)教学重难点：在快速阅读中造就把握主要内容的实力，并初步感知人物形象与精神，激发起课外阅读的爱好。教学方法：1.通过拟小标题，获得阅读初期的真实体验。2.小组合作沟通，感悟故事情节、语言的精彩;进而感悟主子公形象。教学流程：一、引入新课1、谈话导入课题。这节课教师请来几个小伙伴和我们一起学习好吗?(课件出示:人物图像)打个招呼吧。还有一个人物(课件出示:汤姆索亚图像)，知道他的名字吗?这节课我们就来了解这个男孩儿的故事。(板书课题，齐读。)2、发觉课题有什么不同了吗?(引导学生明确今日的学习内容是一本书)3、你觉得书名中的关键词是哪个?什么意思知道吗?4、故事

53、写了汤姆索亚几次历险经验?我们可以从哪儿找寻答案?二、阅读梗概，了解小说内容。过度：很多名著前面都有梗概局部，假如先了解梗概，就可以一下子就把握住书中的主要内容。1、此时此刻请大家阅读故事梗概，试用小标题来概括汤姆索亚的几次历险经验。 预设：学生假如说不全，老师引领：除了这4次冒险，还有1次冒险，最终汤姆和哈克又到山洞中去寻财宝，这个小标题，我们可以归纳为挖金币。 试胆识，当“海盗”，寻财宝，陷绝境，挖金币这就是汤姆.索亚的整个历险图。2、(课件出示学习伙伴的话引出问题。)哪次次历险最吸引你?3、通过学习梗概，你对汤姆有哪些相识?(调皮顽皮、孩子头儿、无所不能、爱冒险、胆大、憧憬自由)三、品尝

54、精彩片段，体会人物特点和语言特点。1.读名著不仅要了解故事内容，还要品尝其中的精彩，课文就给我们支配了一个精彩片段。(板书补充：了解，品尝)2、请默读精彩片段局部，之后和同桌沟通这个精彩片段也许在故事哪个位置?3、全班沟通后再读精彩片段，小组探讨哪儿最吸引你?老师小组跟进指导。(从情节、语言、写法等方面予以引导、感悟。适时想象、朗读)预设情节1：洞中困难重重预设情节2：大悲大喜预设情节3：悬念迭出的结尾预设语言1：夸大的语言预设语言2：大喜大悲的人物动作、外貌等细微环节描写预设写法：反衬的手法4、(课件出示学习伙伴的话引出问题。)此时此刻你对汤姆又有哪些相识?(乐观、关怀同伴.)5、这样一个得意的男孩形象，作者是怎样塑造出来的呢?看看作者怎么说。(课件出示作者的话。)四、激发学生读整本书的爱好。1、一个片段就让我们有了这么多的收获，我们要感谢谁?2、说说作者。(课件出示：对作者、作