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1、2021-2022年二年级语文上册 小马过河 1教案 教科版教学目的1.能按课文中的对话提示语，读出句子应有的语气。2.能按故事发展的过程，理清叙述的顺序，复述小马第一次到河边的情况。3.能背诵、默写老马教育小马的话，从中体会故事的寓意。教学重、难点：1.识记本课的生字、新词。2.能背诵、默写老马教育小马的话，从中体会故事的寓意。教学过程一、初读课文，训练说话1.今天学的课文叫小马过河。小马为什么要过河呢？他又是怎样过河的呢？2.听范读，划出生字新词；思考问题：小马为什么要过河？3.训练说话。小马为什么要过河？（要帮妈妈做事；要到磨房去；小马要帮妈妈把麦子驮到磨房去。）组织学生讨论：要是把磨房
2、所在地点“河对岸”说进去，那就表达完整了。你看应该加在哪里？（磨房前面）通过三次提问，逐步提高学生语言的准确性，从而训练学生的语言能力，培养他们思维的严密性。4.学习字词。读生字新词正音。提醒学生注意易写错的字字形。生字组词，并抄写。课堂上要有充分的时间让学生读和写。二、理清课文脉络，练习说话。1.自读课文，要求读准生字，读通句子。思索并回答问题：小马几次从家里来到河边？每次的结果怎样？2.梳理课文脉络。（板书：过不了河蹚了过去）3.口头填空。课文先写小马为什么要过河，接着写小马（ ）的情况，然后写老马（ ），最后写小马（ ）。帮助学生理解课文的记叙顺序，并训练学生由句组段的说话能力。三、指导
3、朗读，练习复述1.课文哪几段写第一次来到河边过不了河的情况？（第3 - 6 段）2.指导朗读。（1）理解下面的带点词语，据此读出句子的语气：“小马为难了，心想，我能不能过去呢？如果妈妈在身边，问问她该怎么办，那多好啊！”“小马吃惊地问：水很深吗？”（2）体会角色的心理，读出下面句子的语气：“老牛说：水很浅吗，刚没小腿，能蹚过去。”“松鼠拦住小马，大叫：小马！别过河，别过河，河水会淹死你的！”前后两次指导有感情地朗读，方法略有不同，但训练重点都放在引导学生进入角色。3.练习复述。（1）按故事发展的顺序，给下列词语排队编号：回家问松鼠问老牛为难连忙立刻（2）指导复述。要求把编了号的词作为提示语，有
4、顺序地复述，用自己的话通顺地复述。依据复述要求，进行评议。 （按事情发展的先后顺序复述小马第一次来到河边的经过，是本篇课文的教学重点之一，因而指导要到位，训练要充分。）4.找近义词。让学生从编号的词语中找出一对近义词。（连忙、立刻）你是怎么从这对近义词中体会到小马自己不动脑筋，光听别人的话的？四、指导表演，读写句子1.分角色朗读，表演老马教育小马的情节。抓住“难为情”一词，让学生说说“难为情”是什么意思。你为什么事情感到过“难为情”？并演示：“难为情”时，你是什么样子的？做给大家看看。2.学生自读第7自然段，并划出一句对自己帮助最大的话。对老马教育的这段话，让学生：（1）读读出“亲切”的语气。
5、（2）说说说“光”在句子中是什么意思，能不能省去这个字。（板书：动脑筋、试一试）（3）背要求有感情地背诵。（4）默不遗漏或写错标点符号。五、突破难点，加深理解1.学生自读第8自然段，并说说从哪里看出小马记住了妈妈的话，遇事开动脑筋了。2.讨论：小马亲自下河去试一试，觉得河水怎么样？同一条河，为什么老牛、小马、松鼠对不的深浅说法会不一样，究竟谁说得对？四种答案（略）学生兴趣高，对此，教师要让学生充分地发表各自的意见，其间教师以肯定学生的某些意见的方式作为引导，最后的结论如何做也须视学生的认知水平而定。3.训练用”既不像也不像”说话。（1）说“高度”。（2）说“深度”。（3）连说。让学生用“因为所
6、以”把刚才说的两句话连起来。六、朗读全文，小结收获1.分角色，有感情地朗读全文。2.小结收获。让学生说说学习了什么，有什么收获。3.鼓励学生提出自己还不懂的问题，教师作适当处理。附送：2021-2022年二年级语文上册 小马过河 1教案 语文S版教材分析小马过河是篇童话。课文借小马过河这件事，说明遇事不能光听别人说，而要开动脑筋，具体分析，还要勇于实践，才能找到解决问题的方法。这篇童话情节生动有趣，对话很有特点，又特别接近儿童的口语，适合有感情地朗读课文。但课文篇幅较长，故事含义深刻，对低年级学生来讲，理解会有一定困难。教学目标1.按故事的经过引导学生一步一步读懂课文，在理解内容的基础上，明白
7、老马讲的道理；2.指导有感情地朗读课文。教学过程一、借助拼音朗读课文，做到读准读通，对课文内容有初步了解。二、逐段读讲，具体理解课文内容。1.第1段（1、2节）（1）什么事使小马高兴得飞快地往磨坊跑？（2）怎样读才能表现出小马当时的心情？（应以天真、活泼、高兴而又肯定的语气读。）2.第2段（3、4、5、6节）（1）一条河挡住了小马的去路，什么事使小马为难了？理解“为难”的意思。用“为难”的语气读小马心里想的话。（2）小马问牛伯伯的话应该用什么语气？（有礼貌、询问）（3）老牛的回答用什么语气？（平静，因为他认为河水很浅。）（4）小松鼠拦住小马喊什么？要用什么口气？（急促，声音要高，速度要快，尤其
8、第二个“别过河”语气还要加重。）（5）小马轻信别人的话，不动脑筋，连忙收住脚步，理解“连忙”。3.第3段（第7小节）（1）小马回家后，怎样回答老马的问话的？理解“难为情”（害差、难过或惭愧的意思）。（2）在小马的两次答语中，都出现省略号，这里的省略号不表示省略，而是表示心里很为难，说话吞吞吐吐、断断续续的。（3）老马是怎样教育小马的？（要读出既严肃又亲切的语气。）4.第4段（第8小节）小马听了老马的话后小心地趟过了河，要注意读出小马自信、不怕困难的语气。三、抓住重点段落，读段识篇。小马过河的第7自然段是全文的重点段。段中妈妈教育小马的一句话是这篇童话的重点难点所在，教学本段可采用以下方法：1.
9、突出重点词句，启发学生思维。在指导朗读的基础上，帮助学生找出重点词句。如：小马和妈妈说话时的神态怎样？有什么动作？（难为情，低下了头）妈妈用什么态度对小马说话？（亲切）妈妈说了些什么？（“光听是不行的。”“去试一试就知道了。”）找出这些词句后，不仅要让学生从字面上理解词语的一般意思，更重要的是要启发学生理解这些词句所包含的意思。如：小马所以“难为情”，是因为没完成任务，“低下头”是因为“不动脑筋”，没“试试”，而感到惭愧。“不动脑筋”这是一个关键性的词语，实指小马没有“仔细想过”老牛和松鼠说的话。老牛和松鼠说过哪些话呢？这就需要联系前面所学的内容，找出最能表现小马“不动脑筋”的句子。引导学生把
10、思路转到前面学过的段落，与已有的知识建立联系。老牛说水很浅，小马就“立刻”跑到河边，准备趟过去，“立刻”这个词说明小马没有动脑筋：松鼠说水很深，小马又“连忙”收住脚步，“连忙”这个词也说明小马没有动脑筋。这样一来，学生对课文的理解就更深入一步了。2.联系全文，明白道理。“光听别人说，自己不动脑筋，不去试试，是不行的”，这是全文的中心句。对这一重点句子，要引导学生联系全文，逐步加深体会。可提出以下问题来帮助理解。（1）老牛说河水很浅，松鼠说河水很深，它们谁说得对？为什么？（它们说得都对。它们所以说得不同，是因为它们身体条件不同，感受也就不同，并不是瞎说。）（2）光听别人说为什么不对？（因为别人的话，是根据别人的感受来讲的，不一定适合自己。光听不想，就无法了解实际情况，就不能把事情办好。像小马光听不想，就不知道水到底是深还是浅，自己到底能不能过河。）（3）应该怎样做才对？（动脑筋，亲自试试。）（4）小马听了老马的话，懂得了什么？四、练习分角色朗读。五、分析生字字形，指导书写。
2021-2022年二年级语文上册 小马过河 1教案 教科版
