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1、2021-2022年五年级语文下册 新月集（二首）对岸2教案 北师大版教学设计思路：这首散文诗用一课时来完成。教师先简介作者，给学生3分钟左右的时间集体诵读全诗；然后，针对课后的练习题进行分析探究，让学生理解、把握作者在诗中所表达的思想感情。教学目标(一) 知识与能力：1. 了解作者的生平，及代表作。2. 把握全诗的抒情线索。(二) 过程与方法:1. 集体诵读全诗，配乐分节朗诵本诗，把握作者的感情基调。2. 在诵读中把握作者的抒情线索，及所表达的思想感情。(三) 情感态度和价值观: 体会作者热爱母亲，眷恋故土，热爱大自然的思想感情。教学重点：1. 把握作者的行文思路。2. 把握诗中所蕴涵的作者
2、的思想感情。教学难点1. 把握“妈妈，如果您不在意”这句话在全诗中的作用。2. 把握诗中所蕴涵的作者的思想感情。教学媒体：投影仪、教学课件。教学结构与过程：一、新课导入 投影显示：泰戈尔的图片(见图片集锦)，“泰戈尔明媚和忧郁”、(图文)及生平资料(见文本素材泰戈尔简介)。 泰戈尔的这首散文诗，语言质朴，笔触平和，但在质朴中却蕴涵着很高的艺术和思想境界。下面，我们就一起来学习泰戈尔的对岸。二、讲授新课（一） 作者简介：泰戈尔(18611941)，印度诗人，作家、艺术家、社会活动家。是向西方介绍印度文化和把西方文化介绍到印度的很有影响的人物。获1913年诺贝尔文学奖，主要作品有长篇小说沉船、戈拉
3、和诗集新月集、吉檀迦利等。（二）整体把握1. 把学生分为三个小组，分别选派代表，诵读课文的第一部分，第二部分和第三部分。教师提示朗诵时应注意感情和语调的把握，并评点哪个小组诵读的比较好。2.思考，并讨论下列问题：(1)如何理解第一句，它告诉我们什么？ 在全文中有什么作用呢？(2)“我”想象中的“对岸”是一个怎样的地方？ 描绘中寄予了“我”怎样的感情？ (3)文中诗人为我们描绘了“对岸”的几幅画面？ 几幅画面的内容分别又是什么？ (4)贯穿全文的线索是什么？ 表达了作者怎样的思想感情？ （三）问题探究1. 如何理解第一句，它告诉我们什么？ 在全文中有什么作用呢？ 第一句写了儿童的一种心理，写了一
4、种渴望和向往。其中“渴想”二字实为文章文眼，奠定了全文的感情基调。2. “我”想象中的“对岸”是一个怎样的地方？ 描绘中寄予了“我”怎样的感情？ “我”想象中的“对岸”是恬美神奇的乐土。人们在那里耕耘、放牧，各种飞禽走兽在那里自由自在地栖息生长，连长草在月光下也呈现出异彩。在这令人神往的景象的描绘之中，寄寓着作者对大自然的热爱和对故土的眷恋之情。3. 文中诗人为我们描绘了“对岸”的几幅画面？ 几幅画面的内容分别又是什么？ 诗人为我们描绘了“对岸”的三幅画面： 第一幅画面是淳朴无华的农庄田园。 第二幅画面是恬美神奇的乐土，体现出对儿童心理细致入微的刻画：那野鹜、芦苇、水鸟、竹鸡、 长草等等。第三
5、幅画面显现了孩子想象自己已经到达彼岸后的喜悦心理，并表现出了对故土的依恋之情。4. 贯穿全文的线索是什么？表达了作者怎样的思想感情？ 贯穿全文的线索是：“妈妈，如果您不在意，我长大的时候，要做这渡船的船夫。”（1）诗歌采用隔行分段，这一句总是出现在每段的末尾，加强了诗歌的节奏感，体现了一种韵律美。（2）这句话是课文的主线既串连了文章的三部分内容，同时又突出地表现出了诗歌的基调，即热爱大自然，眷恋故土的情感。在我的心目中，“对岸”有美丽可爱、充满生机的大自然，有自在无羁的理想空间；然而“此地”却有自己依恋的妈妈，有知心的伙伴，有热恋的故土，所以两岸都难以割舍，而“要做这渡船的船夫”。 （3）这也
6、体现了对妈妈的尊重：“我”非常爱自己的妈妈，文中写了中午时还跑到妈妈那里说：“妈妈，我饿了!”“我”离不开妈妈，当然也很在乎妈妈对“我”的前途选择的看法。另外，从“我将永远不像爸爸那样，离开你到城里去做事。”一句看出来：爸爸的做法给妈妈造成了伤害，“我”从与妈妈朝夕相处的日子里深切地感受到了这一点。爸爸的前车之鉴也给“我”敲响了警钟，所以“我”的选择必须征得妈妈的同意，所以课文才反复强调：“妈妈，如果你不在意。”三、拓展学习：课后阅读泰戈尔新月集中的其他诗篇。附送：2021-2022年五年级语文下册 新月集（二首）职业1教案 北师大版教学目标：1. 了解泰戈尔及其诗文特点，艺术风格。2. 通过
7、学习诗人富有想象力的诗句，体会其追求自由、渴望自由的思想感情。3. 使学生受到泰戈尔追求自由、向往自由的思想感情的熏陶。教学重点：了解文章的象征意象。教学难点：掌握散文诗的特点及泰戈尔诗选的儿童心理描写。教学安排：一课时 讲授课设计意图： 新月集是泰戈尔的代表作之一。诗集中，诗人生动描绘了儿童们的游戏，巧妙地表现了孩子们的心理，以及他们活泼的想象。诗人将自己的灵魂穿织于诗章词篇里，使诗句充满了灵性的芬芳。阅读这些诗篇，能陶冶性情，净化人格，美化心灵。本课旨在通过学习职业，使学生领悟散文诗的韵味和内在的节奏，感受孩子的童真童趣及丰富的想象，对新月集有初步的了解，激发学生阅读新月集的欲望。教学过程
8、：一、赏读职业（一）创设情境，揭示课题。教师出示各种各样有关职业图片，学生猜想是什么。（二）整体感知1. 老师特别喜欢这首小诗，我已经读了至少不下十遍。可是，课堂上，老师还想再来读读这首诗，你们愿意听吗？2. 师范读。（配乐）3. 这样的一首小诗，你喜欢它吗？为什么喜欢？（想象力丰富，充满童真童趣，读起来琅琅上口，很有韵味）4. 既然大家都喜欢它，那就读它吧，把它读通读顺了，行吗？学生初读。5. 指名读（三）品味语言，感受人物形象1. 过渡：老师觉得他们喜欢这首诗已经喜欢到骨子里去了，因为他们读得是那么的有滋有味。我们也像他们这样有滋有味地再来读读这首诗，把你觉得特别有意思，特别有味道的句子划
9、出来，边读边想：读着读着，你看到了一个怎样的孩子？2. 生朗读，师巡视。3. 交流：围绕孩子的天真可爱调皮淘气与依恋妈妈，谈感受与朗读相结合，重在朗读。4. 选读，进一步感受散文诗语言的韵味。（四）介绍作者1. 这是一首富有童真童趣，又充满想象的小诗，写这首诗的作者会是个怎样的人呢？我们来作个大胆地猜想，好吗？（提示：从年龄、性别、性格等方面去猜）2. 师介绍：刚才同学们作了大胆的猜测，那大家的猜测对不对呢？我们一起来看看这位作家。（图片出示泰戈尔）认识他吗？师介绍：泰戈尔：印度著名的文学家、诗人，被称为印度的“诗圣”。他的代表作有新月集、飞鸟集、吉檀枷利和园丁集等，曾获得诺贝尔文学奖。3.
10、师补充介绍诺贝尔文学奖：知道什么是诺贝尔文学奖吗？诺贝尔文学奖是世界上最高级别的文学奖项。从1901年设立到现在，已经有一百多年了，我们亚洲只有4个人获得过诺贝尔文学奖，而泰戈尔是亚洲第一个获得这个奖项的。二、小组合作阅读1. 四人小组合作学习。2. 小组间相互学习。职业表达了孩子对自由自在、无拘无束的生活的向往，学生能从中找到自己的影子。谈感受点到为止，重在朗读，读出韵味与节奏。三、品析职业歌颂自由的文学作品历史上比比皆是，自由已成为人类无止尽的永恒追求。职业一诗从儿童的心理出发，塑造了几个鲜明具体、生动活泼的形象。在处理这些形象上，诗人没有用浓墨重彩去细细描绘他们的身材相貌、穿着打扮和神态
11、气质，只是简单地透射出小贩的叫喊“镯子呀，亮晶晶的镯子！”园丁在那里掘地，更夫提着灯走来走去。然而他们的生活背景是宽广自由的：小贩“没有什么事情急着要做，没有哪条街一定要走，没有什么地方一定要去，没有什么时间一定要回家”；园丁“要怎么掘，便怎么掘”，更夫“摇着他的提灯，跟着身边的影子一起走着，他一生一次都没有上床去过”。全都是“且自逍遥没人管”，犹如中国水墨画，几朵飞云，几竿翠竹，一湾碧水，一抹远山，构成一个广阔自由的天地，竹下一个抚琴的隐士若存若失，然而意境全出，宁谧深邃，耐人寻味。在白描般的诗句中，三个典型形象的自由气息如清亮的涓流淙淙流入我们心中，流动、翻腾化成云蒸霞蔚，托着我们的心飞翔
12、，飞向那个梦中的地方.四、拓展延伸推荐新月集1. 学习了对岸、职业以后，你们觉得这两首诗会是出自泰戈尔的同一本诗集，还是不同的诗集呢？为什么？引导归纳出共同点：童真童趣、想象力、儿童为主，读起来都很有韵味）2. 那这两首诗会出自他的哪一本诗集呢？出示新月集并简单介绍：有人说，新月集是天使带给人间的浪漫，是天堂送给大地的诗篇。（课件出示这两句话）庄雅惠编者在新月集里有这样一句话说：在世界文学里，几乎没有一本诗集比他这个新月集描写儿童更好而且更美丽、更真切的了。（出示句子）新月集里共有40首这样的诗歌，我们一起翻开目录来看一看。（出示目录）3. 有位文人这样评价：泰戈尔的诗篇如春潮泻地，生机勃勃，充满活力。虽然诗人的一生经历了许多坎坷与痛楚，但他是快乐的，是博爱的。常常品茗泰戈尔的诗，走近泰戈尔，我们会更智慧。心里就不知不觉暖洋洋，亮光光。那就让我们也来品茗泰戈尔的诗，从阅读他的新月集开始，说不定我们也会变得更智慧，心里也不知不觉会暖洋洋，亮光光！
2021-2022年五年级语文下册 新月集（二首）—对岸2教案 北师大版
