大气对地面的保温作用地理微格教案

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1、大气对地面的保温作用地理微格教学教案设计课题：中图版必修一第二章第一节：大气对地面的保温作用课标要求：要求学生运用图表，说明大气的受热过程。教学目标：1、知识与技能（1）学生能够运用图表，说明解释大气的保温作用，即大气的“温室效应”的全过程。（2）学生能够运用解释生活中一些相关的地理现象，学习生活中的地理。（3）学生能够区别“玻璃温室效应”与大气的“温室效应”。2、过程与方法（1）学生能够运用图表，通过图表，说明解释大气保温作用的全过程。（2）学生通过图表解读地理原理，尝试从学习和生活中发现地理问题，学习生活中的地理，进行探究，提高分析地理问题的能力。3、情感态度与价值观（1）学生通过学习生活

2、中的地理，认识到大气的保温作用对整个地理环境及人类活动的影响，树立正确的人地理观。（2）学生认识到保护大气的重要性，更加关注人类生存的环境及人类面临的环境问题，增强可持续发展的环保意识。学情分析： 1、心理特点分析：学生刚升入高中不久，对地理学习有较浓厚的兴趣，加之本部分知识可以很好地解释学生日常生活中关注的一些现象，可以学习生活中的地理，所以，有技巧地设问，能激起学生学习地理的兴趣。 2、知识基础分析：通过前一章的学习，学生已经有了关于太阳辐射的特点和大气层的成分、大气对太阳辐射的削弱作用等知识储备，为本节课的学习做了铺垫。学生在之前的学习中，也有了关于高中地理学习方法的训练，而且具备了一定

3、的读图和分析能力，为本节课的学习打下了基础。但高一学生对一些地理现象的认识仍停留在表面的认知，对概念理论的理解归纳能力较弱，需要通过以地理图表为载体，通过各种方式引导学生阅读、分析。教材分析：1、教材的地位和作用。本节是中图版必修一第二章自然地理环境中的物质运动和能量交换第一节第一课时大气的受热过程的知识点二：大气对地面的保温作用。这一节的内容属于自然地理的原理范畴，是前面知识点的延伸，也是后面学习大气环流等内容的理论依据，在教材中起到承上启下的重要作用。本节知识与日常生活联系密切，学生学习生活中的地理，体现了新课标改革，有利于学生对地理问题的探究。另外新课标“要求学生运用图表，说明大气的受热

4、过程”本小节内容也是高考的考点内容之一。2、教材的知识点有：大气的逆辐射的定义，温室气体的组成成分与作用，大气“温室效应”的全过程。它们都是对大气保温作用的详细阐述，知识点之间是并列的关系。而玻璃温室效应与大气保温效应的区别，这一知识点是教材内容的扩展延伸。3、教材中出现的图表是大气的“温室效应”图，表达的内容是大气的保温作用，即大气的“温室效应”的过程，以及太阳辐射、地面辐射和大气逆辐射的之间关系，进一步明示大气的保温作用，意在使学生“运用图表说明”，有助于学生加深对大气的“温室效应”空间结构理解，为学生指明学习的路径。4、教材思考练习“为什么晴朗夜晚后的早晨，比多云夜晚后的早晨更凉一些？”

5、意在让学生运用本部分的知识解释生活中地理现象，学习生活中的地理，密切联系生活实际，体味地理“有用性，进一步认识人地关系。教学重点：1、学生能够运用图表，说明大气“温室效应”的全过程2、学生能够运用大气保温作用的过程原理，解释生活中相关的地理现象。教学难点：1、学生能够运用大气保温作用的过程原理，解释生活中相关的地理现象。2、学生能够区别玻璃“温室效应“与大气的“温室效应”。教学方法：读图分析法、启发式教学法、探究式教学法、讲授法、多媒体演示法 教学媒体工具：多媒体课件 教学过程设计：时间分配教师行为学生行为备注21提问：通过上节课的学习，我们知道我们生活在地球上，为什么白天温度不会太高，是因为

6、大气对太阳辐射具有削弱作用。那么我们一起来回顾一下，大气对太阳辐射的削弱作用有哪三种表现形式？点同学回答。讲解：很好，正是因为大气对太阳辐射具有吸收、反射、散射这三种形式的作用，从而削弱了到达地面的太阳辐射，所以降低了白天的最高气温，是地球上白天温度不至于太高。 那为什么夜晚没有了太阳的光照，地球上的温度也没有因此急剧下降，反而跟白天差不多呢？那就是我们今天所要学习的大气对地面的保温作用。什么是大气对地面的保温作用呢?下面我将带着大家一起来探讨大气的保温作用的过程原理和原理。 板书：大气对地面的保温作用 展示课件，讲解。在上节课的学习中，我们知道地面是吸收太阳辐射能而增温的，同时地面又以长波辐

7、射的形式把热量传递给大气。这种辐射热交换使大气增温，它并且是大气热量的最主要的来源。板书：直接热源：地面大气在增温的同时，也向外辐射长波辐射。由于大气所处的位置决定了其辐射能量有两个方向，一是射向宇宙空间，二是射向地面。其中射向地面的大气辐射就是大气逆辐射。正是大气逆辐射把热量还给地面，在一定程度上补偿了地面辐射散失的热量，对地面起到保温作用。这种类似于玻璃温室效应的作用，我们通常称之为大气的“温室效应”。如果没有大气对地面的保温作用，地球表面的平均温度会下降到18，而非现在的15。在大气中，能够吸收地表的长波辐射，是大气变暖，导致大气效应的气体，在平时里我们把它称为什么?那同学们根据我们上节

8、课的知识与平时的了解，谁能回答“温室气体”有哪一些大气成分呢？板书：作用：温室气体（水汽、二氧化碳、甲烷、臭氧、一氧化氮等）温室气体中，最重要的是水汽、二氧化碳、甲烷、臭氧、一氧化氮等。水汽是最主要的温室气体，但与二氧化碳它们不同，水汽可以凝结成水。因此大气中的水汽含量基本稳定，不会出现其它温室气体的累积现象。因此现在讨论温室气体时并不考虑水汽。温室气体主要是由于现代化工业社会过多燃烧煤炭、石油和天然气，大量排放尾气，乱砍滥伐森林，这些燃料燃烧后放出大量的二氧化碳等气体进入大气造成的。增加的温室气体使大气的逆辐射增强，加剧了大气保温作用的幅度，使地面与大气热量收支失去平衡，并可能导致气候与环境

9、的一系列变化。大家能想一下，温室气体的增多，加强了温室效应，可能导致的情况么？现在温室气体的排放实行严格的控制，国际上制定了一系列的措施和法规，如京都议定书。温室气体的控制不是一个人，一个企业，一个国家的事，它需要全社会，全人类来共同执行，来共同保护我们的地球，不要让我们的地球母亲太热了！展示课件。从刚才的学习，我们已经基本了解这种类似于“璃温室效应”的大气效应。那么你们认为玻璃温室效应跟大气效应是一样的么？二者能否等同？现在我们来区别一下玻璃温室效应跟大气效应。在20世纪初期前，人们也误以为玻璃温室保温机制跟大气保温机制是相同的，因而直接把它称为“温室效应”或“花房效应”。但研究表明玻璃温室

10、效应是以玻璃直接隔绝了室内与空气的交换，温室截留太阳辐射，并加热温室内空气的作用。而大气效应是一个开放系统，它不存在玻璃温室覆盖物那种切断对流热交换的作用，它们两者之间的区别主要是是否隔绝室内空气与大气层的交换。所以我们只能把大气效应说是类似玻璃温室效应，二者仍是有巨大的区别的。板书：区别玻璃温室效应：隔绝对流热交换展示课件，边播放边解释。现在我们来总结回顾一下大气的保温作用，即大气“温室效应”的全过程。太阳辐射是地球上主要的能量来源，太阳辐射是通过厚厚的大气层才到达地面的，大气对太阳辐射进行吸收、反射、散射这三种形式的作用，能量最强的可见光被吸收很少，绝大部分能够通过大气到达地面，地面因吸收

11、大阳辐射能增温。这一过程我们称为什么？地面增温的同时向外辐射热量，相对太阳的短波辐射，地面辐射是长波辐射。除了少量是通过大气返回宇宙空间外，绝大部分（75%95%）被近地面的水汽和二氧化碳吸收，使大气增温。这一过程我们称为什么？大气在增温的同时，也向外辐射长波辐射。由于大气所处的位置决定了其辐射能量有两个方向，一是射向宇宙空间，二是射向地面的大气逆辐射。正是大气逆辐射把热量还给地面，在一定程度上补偿了地面辐射散失的热量，对地面起到保温作用。这一过程我们称为什么？这15个字，太阳暖大地、大地暖大气、大气还大地，概括了整个大气“温室效应”的全过程。板书：总结：太阳暖大地大地暖大气大气还大地展示课件

12、。最后我们来看一下应用巩固思考题，在晚秋和寒冬，为什么霜冻多出现在晴朗的夜晚？提问学生。很好，同学们回去复习一下这节课的内容，完成相关的练习，这节课结束。思考回答：吸收、反射、散射这三种形式的作用听讲感兴趣，回答：不是很清楚观看课件演示边听讲边做笔记表示惊叹回答：温室气体思考、猜想答案回答：水汽、二氧化碳、甲烷、臭氧、一氧化氮思考、猜想答案回答：气候变暖、冰川融化、海平面上升、气候反常，虫害变多等好奇，感兴趣各抒己见：一样或不同观看课件演示听讲观看课件演示看课件回答：太阳暖大地看课件回答：大地暖大气看课件回答：大气还大地思考、讨论，回答：晴朗的夜晚少云，大气逆辐射非常弱，使地面辐射散失到了宇宙

13、空间而没法起到保温作用，这样昼夜温差拉大，就容易出现霜冻了。提问复习回顾讲解提问导入板书演示板书讲解提问提问板书讲解提问讲解提问演示讲解板书演示讲解总结提问提问提问板书提问板书：大气对地面的保温作用直接热源：地面原理：大气的逆辐射作用：温室气体（水汽、二氧化碳、甲烷、臭氧、一氧化氮等）区别玻璃温室效应：隔绝对流热交换总结：太阳暖大地大地暖大气大气还大地 教学提纲：1、 提问回顾上节课“大气对太阳辐射的削弱作用”的形式，提问引出这节课的内容“大气对地面的保温作用”2、 讲解大气对地面的保温作用原理：大气的逆辐射3、 温室气体：水汽、二氧化碳、甲烷、臭氧、一氧化氮等，温室气体的影响和表现4、 区别玻璃温室效应跟大气效应5、 总结大气“温室效应”的全过程：太阳暖大地、大地暖大气、大气还大地6、 巩固应用思考题，学以致用