一年级下册数学《两位数加一位数、整十数》教案

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1、一年级下册数学两位数加一位数、整十数教案一年级下册数学两位数加一位数、整十数教案教学目标：1. 经历探索两位数加一位数和整数计算方法的过程，学生初步学会两位数加一位数进位加法的口算方法，理解算理，能够正确地进行口算。2. 感受进位加法与实际生活的紧密联系，体会进位加法在生活中的作用。教学重点：学生掌握两位数加一位数进位加法的口算方法。教学难点：经历探索两位数加一位数进位加法的计算过程。教学过程：一、基础训练1、口算。20+40 32+10 40+48 42+75+23 4+64 56+30 8+512、只列式不计算(1)上面哪几道题先算几加几?(2)哪几道题先算几十加几十?二、新知学习1、谈话

2、引入，示联欢会场景图。2、看图了解信息和要解决的问题。3、小组讨论解决问题的方法，列式。4、讨论先算什么，再算什么，小组合作摆小棒。5、分组介绍计算方法，集体评价。6、做一做，同桌任选一道合作摆小棒，说一说计算方法。7、指名说一说怎样计算的。【小结】师生小结两位数加一位数(进位加)计算方法：进行两位数加一位数进位加法的计算，可以先算几加几，加的得数和原来的整十数相加;也可以先把两位数凑成整十数，再加余下的数。三、巩固练习1、 独立完成练习十五的第5题，(学生同桌说一说发现)。2、 独立完成练习十五的第6题，集体订正。3、小医生，把错的改正过来，说一说错在哪里。54+7=51 36+7=42 7

3、+24=944、游戏：小小邮递员，练习十一的第9题。四、拓展练习1、游戏夺红旗。(1) 连续加728 (2)连续加814 2、数学乐园。从10、20、30、40、50、60、70、80中，写出和相等的一组算式。五、教学效果评价(小测题)1、26+8 = 5+37 =想：先算( )加( )等于( ) 想：先算( )加( )等于( )再算( )加( )等于( )。 再算( )加( )等于( )。2、在正确得数的( )里打“”。35+9=34() 44() 49( )6+27=87() 43() 33( )7+53=60() 50() 75( )3.计算。40+30= 6+82= 76+6= 56+

4、4=47+2= 69-40= 82-10= 30+4 =32+9= 57+7= 9+71= 80-30 =一年级下册数学两位数加一位数、整十数教学设计教学内容：两位数加一位数和整十数(不进位加)教学内容：课本第61页，例 1 做一做及练习十一的第1-3题教学目标：1、知道不进位的两位数加一位数、两位数加整十数的口算方法。2、正确口算两位数加一位数，两位数加整十数。教学重点：能正确地口算两位数加一位数，两位数加整十数。教学难点：引导学生初步建立数位的概念，只有相同单位的数才能直接相加计算。教具准备：学具准备：挂图，小棒教学过程一、学前准备1、 比一比、填一填：足球5个 排球2个足球比排球3个，

5、排球比足球3个2、 口答下面各题88是由( )个十和( )个一组成的26是由( )个十和( )个一组成的57是由( )个十和( )个一组成的65是由( )个十和( )个一组成的3、口算下列各题，并说出计算过程。40 + 20 40+250 + 30 50+3 比较以上两组算式的不同点。4、计算下面各题34=30+( ) 34等于几十加几?57=7+( ) 57等于7加多少?如果和上面表示方法一样，那么65=( )+( )(65等于60加5)二、新授：1、出示挂图，教师给小朋友发新书了。你可以提出哪些数学问题?(引导学生认真观察挂图)(数学书有多少本?语文书有多少本?一包数学书和一包语文书共有多

6、少本?零星的语文书和数学书共有多少本?)2、学生独立从图上寻找解决问题所需要的数据和信息。板书：35+3 30+8 35+30 8+3请你找一找，哪几个算式已经学过了?得数是多少?(30+8=38，8+3=11)35+3 35+30得多少?先想一想，再用小棒摆一摆，也可以直接在头脑里想。3、四人小组讨论交流各种计算方法用小棒摆：先摆5根加上3根得到8根小棒，再和3捆小棒合起来是38用小棒点数的方法算，35，36，37，38不用小棒直接算计算35+30 用小棒帮助解答先用3捆加3捆是60，再和5根小棒合起来是65用小棒点数的方法算是35，45，55，65先计算个位上的30+30=60，再计算60

7、+54、你觉得上面哪种方法比较方便?教师引导学生得出：计算两位数加一位数和整十数的方法，共同点是相同数位上的数相加。三、练习：1、40+17= 2+36=可以把它们归结为两位数加整十数或一位数，进行计算。2、完成课本第61页的做一做3、练习十一第1、2、3、四、思维训练甲、乙、丙、丁四人赛跑，已知丁不是最快，但比甲快，甲不是最慢的，但比乙慢，请按他们的快慢顺序排出来五、课堂小结：这节课你们学到了什么知识?请大家自我评估一下，今天的学习你成功了吗?板书设计： 两位数加一位数和整十数(不进位加)数学书有多少本?语文书有多少本?35+3 30+8一包数学书和一包语文书共有多少本? 35+30零星的语

8、文书和数学书共有多少本? 8+3教学反思两位数加一位数或整十数的基础是整十数加一位数、整十数加整十数。因此，教学一开始我先设计了针对性很强的复习题，再现并激活学生原有认知结构中的相关旧知，使接下来的新知学习源于学生的数学现实，从而产生有效的正迁移,为新知识的学习做好准备。充分利用课本“发新书”这一情景图，让学生在生动具体的情境中学习计算。首先，让学生根据图片提供的信息，提出的加法问题,根据学生提出的问题情况，选择要解决的问题。在探讨算法时，为学生搭建了直观算理到抽象算法的过渡过程：小棒和计数器图移动小棒和算珠隐去直观图看算式说过程。鼓励学生探索不同的计算方法，并给学生交流、展示的足够空间。课堂

9、上，学生提出了很多算法，我要求学生通过比较，说说哪一种算法比较好，当然无论怎样，最后都要让学生明确相同数位上的数才能相加。通过学生的独立思考、自主探索、讨论交流等方式，形成了班内算法的多样化，再通过对算法的比较，使学生明确“把哪部分先合起来”从而提取出几种算法的核心成分，共同概括出两位数加整十数的一般思路，加深了学生对算法的理解和建构。练习时我注意专项训练与综合训练相结合，同时交换练习形式，引导学生把一位数加两位数、整十数加两位数归结为两位数加一位数或整十数进行计算，促进学习的迁移提升。两位数是由几十和几组成的，所以在口算时，若加整十数，就用整十数加，若加一位数时，就用一位数和它相加，要用两步来计算，大多学生掌握了这种算法，只有个别学生还分不清个位和十位。第 9 页 共 9 页