江西省教师资格证教育心理学真题

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1、江西省教师资格证教育心理学真题本次机考题目共82道，题型打乱出现，单选题40道/1分，多选题20道/1.5分，判断题20道/0.5分，情景题（不定选择题）2道，每道4小题，每小题2.5分。共60分钟完成。1.( ）是教育心理学研究核心内容。【单选题】A.教育过程 B.教师 C.学习过程 D.学生2.教育心理学作为一门独立的学科，从20世纪60年代到70年代末为（ ）。【单选题】A.成熟时期 B.完善时期 C.发展时期 D.初创时期3.下列说法正确的是（ ）。【多选题】A.教学过程是学与教过程中最核心的研究过程B.教育心理学是研究学校教育情境中学与教的基本心理规律的科学C.教师心理学的核心研究内

2、容是教师D.教育心理学的研究对象是学、教以及学与教之间的相互作用4.学好教育心理学有助于教师真确地了解问题，预测并干扰学生，结合教学实际进行研究，因此教学只对教学实践有作用，对教学理论作用不大。( )【判断题】 A.正确 B.错误5.儿童的心理发展存在着关键期，这是由以下哪位学者最早提出的？( )【单选题】A.瑞士皮亚杰 B.奥地利劳伦兹 C.美国桑代克 D.苏联维果斯基6.埃里克森的理论认为，人格的发展是一个逐渐形成的过程，45岁阶段的发展任务是培养( )。【单选题】A勤奋感 B自主感 C主动感 D亲密感7.关于个体的认知发展，皮亚杰认为（ ）。【多选题】A.认知发展阶段是按照不变顺序阶段发

3、展B.划分认知发展的依据是运算C.最高阶段为形式运算阶段D.具体运算阶段需要借助形象进行逻辑思维8.皮亚杰的“三山试验”说明儿童处于前运算阶段。（ ）【判断题】A.正确 B.错误9.先行组织者教学技术的提出者是美国著名心理学家（ ）。【单选题】A.布鲁纳 B.奥苏泊尔 C.斯金纳 D.桑代克10.一朝被蛇咬，十年怕井绳这种现象是（ ）。【单选题】A.消退 B.同化 C.分化 D.泛化 11.下列选项中，属于学习现象的有（ ）。【多选题】 A.望梅止渴 B.谈虎色变 C.见贤思齐 D.蜘蛛织网12.强化的方式有很多，班杜拉将强化区分为（ ）.【多选题】A.替代强化 B.直接强化 C.自我强化 D

4、.间接强化 13.合作学习是由学生和教师共同主导教学的教学策略。( )【判断题】A.正确 B.错误14.在现实生活中，许多家长总是许诺孩子，考得好就奖励100元，为获得这100元，孩子们努力学习，这种学习动机就是奥苏伯认为的（ ）。【单选题】A.附属的内驱力 B.认知的内驱力 C.自我提高的内驱力 D.内部动机 15.关于耶克斯-多德森定律，以下说法正确的是（ ）。【多选题】A.对于难易适中的任务。动机水平适中有利于出现最佳学习效率B.动机水平与学习效果里倒U曲线关系C.对于困难或复杂的任务，相对较低的动机水平有利于出现最佳学习效率D.越是困难的任务，动机水平应该越低，学习效率才会最佳16.从

5、某种意义上说，外在学习动机的实质仍然是一种学习的内部动力。（ ）【判断题】A.正确 B.错误17.下列说法正确的是（ ）。【单选题】A学习迁移不知不觉发生时，迁移效果好B.两种学习材料间相似性越低，越不会发生干扰，迁移效果越好C.学习者原有的认知结构越复杂，有利于发生迁移D.学习者概括性水平越高，迁移的可能性越大，效果越好18.一般平行四边形有关内容的掌握影响着菱形的学习，其中包含着( )。【单选题】A.自下而上的迁移 B.自上而下的迁移 C.平行迁移 D.逆向迁移19.以下属于现代迁移理论的是（ ）。【多选题】A.认知结构迁移理论 B.产生式迁移理论 C.经验类化理论 D.关系转化理论20.

6、掌握了义务即免费的知识后，得出义务教育即免费教育，这种迁移是正迁移。( )【判断题】A.正确 B.错误21.研究表明，新的学习需要可以通过两条途径来形成，利用（ ）主要应考虑的就是如何使学生原有学习需要得到满足。【单选题】A.直接转化化途径 B.间接发生途径 C.间接转化途径 D.直接发生途径22.艾宾浩斯的遗忘曲线规律是（ ）。【单选题】A.不快不慢 B.先快后慢，先多后少 C.先慢后快 D.先快后慢，先少后多23、情境题【不定项选择】通过参加江西省教育厅组织的轮岗培训学习，为民学校的林勇老师又有了新的提高，他认识到教学有各种不同的策略，在学习过程中，由于教学目标，课题特点以及所持有学习理论

7、取向不同，教师将会以不同的方式来组织教学事项的程序结构，认识到学生解决有一定难度的问题往往需要依赖承认或者具有相关知识的同龄人的知道与帮助，所以最有效的学习策略是创建学习共同体，开展合作学习，为此，林勇老师在上历史课内容辛亥革命时，将全班按四到五人一组分成若干小组，要求每组的学习任务是完成辛亥革命发生的历史背景、发生原因、经过、结果、意义等方面资料的覆盖和分析，并制作电脑动画；通过展示完成的作品、进行组际交流与评价，在成绩评价是，随机抽出每一个小组、一个成员，代表本组展示自己的作品，并概述辛亥革命，直到全班每一个成员都掌握为止，请根据所提供材料分析并回答一下问题。（1）属于以学生为中心的的教学

8、策略( )。【不定项选择】A.合作学习 B.发现教学 C.掌握学习 D.情境教学 （2）以合作学习的基本形式来看，对林老师的分组，你应该提出什么最合理的建议（ ）。【不定项选择】A.以大组为基本形式 B.以性别为分组基本形式 C.以同质小组为基础形式 D.以异质小组为基础形式 （3）从上述情境中林老师的做法看，合作学习的评价体系应该是（ ）。【不定项选择】A.以小组合作性活动为主要内容 B.以小组目标达成为目标C.以小组总体成绩为依据 D.以小组互动学习为最有效形式 （4）关于合作学习，以下正确的说法是（ ）【不定项选择】A.合作中的各方，通常听讲者获益最大 B.合作中的各方，通常主讲者获益最

9、大 C.合作中各方，获益应该是相同的 D.合作学习需要将活动的基本技能分成有调理的小步骤 E.但一个学生主讲时，小组其他学生听，不能去纠正其错误和遗漏，以免打断思路 24.有效进行知识的概括时，应做到（ ）。【多选题】A.科学地进行比较 B.启发学生进行自觉概括C.学以致用 D.配合正例和反例25.通过综合归纳获得意义的学习是下位学习。( )【判断题】A.正确 B.错误26.下面有关操作技能的特点理解正确的选项是（ ）【单选题】A.物质性、外显性、展开性 B.物质性、外显性、简缩性C.观念性、内潜性、展开性 D.观念性、内潜性、简缩性27.通过学习而形成的合乎法则的心智活动是（ ）【单选题】A

10、.知识迁移 B.智力 C.智力技能 D.思维程序28.原型内化属于加里培林的哪个阶段?( )【多选题】A.定向阶段 B.物质与物质化 C.出声的外部言语D.不出声的外部言语 E.内部言语阶段29.智力技能的操作对象是大脑。( )【判断题】A.正确 B.错误30.某学生一首诗用了12次刚好能背诵，根据过度学习的原理，为了更好记住这首诗，他最好再背诵（ ）。【单选题】A.4次 B.8次 C.6次 D.2次31.以下哪种学习策略属于精细加工策略？（ ）【单选题】A.分散复习 B.画出系统结构图 C.多种感官参与 D.谐音联想法32.理解学习策略的定义时应注意以下几点（ ）【多选题】A.学习策略是学习

11、者指定的学习计划 B.学习策略是规则和技能构成C.学习策略是有关学习过程的 D.学习策略是有效学习所需的E.学习策略是学习者为了完成学习目标而积极主动使用的33.英文单词“Tiger”可以联想成“泰山上一只虎”，这是运用了精细加工策略。（ ）【判断题】A.正确 B.错误 34.为了提高学生们解答数学应用题的解答速度，李老师把数学应用题的解题技巧分解成若干有条理的小步骤，要求学生按此进行反复练习，李老师的训练方法是（ ）。【单选题】A.完形训练模式 B.交互式教学训练模式C.程序化训练模式 D.指导教学训练模式35.使思想相互撞击，迸发火花，从而达到集思广益的效果的思维训练方法称为（ ）【单选题

12、】A.讨论法 B.头脑风暴法 C.启发法 D.用途扩散法36.高创造性者一般具有（ ）等个性特征。【多选题】A.喜欢幻想 B.能容忍模糊与错误 C.思维具有矛盾性D.具有独立性 E.具有幽默感37.品德是道德品质的简称，是社会道德在个人身上的体现，是个体依据一定的社会道德行为规范行为是表现出来的比较稳定的心理特征和倾向。 ( )【判断题】A.正确 B.错误38.让学生列举用吹可以完成的事，这种训练发散思维（ ）。【单选题】A.用途扩散 B.方法扩散 C.形态扩散 D.结构扩散39.品德的心理结构中最具有动力色彩的成分是（ ）。【单选题】A.道德认知 B.道德行为 C.道德意志 D.道德情感40

13、.以下有关道德行为的表述，哪些是正确的？（ ）【多选题】A.道德行为是道德观念和道德情感的内在需求 B.道德行为是道德观念和道德情感的外在表现 C.道德行为是衡量品质的重要标志 D.道德行为个体在一定的道德认识指引和道德情感鼓励下有所表现出来的对他人或社会具有道德意义的行为 41.某学生学习态度不端正，我们就可以说他是品德不良。( )【判断题】A.正确 B.错误42.一般认为，态度和品德的形成过程经历（ ）阶段。【多选题】A依从 B认同 C内化 D外化43.小王总是怀疑自己家的门没有上锁，因此常常要反复检查，它的这种行为属于（ ）。【单选题】A.强迫行为 B.强迫恐惧 C.强迫观念 D.焦虑4

14、4.对于评估性会谈中的“询问”技术，可以多问学生“你是不是对自己的长相不满意？”等用是或否来回答的问题。（ ）【判断题】A.正确 B.错误45.学生焦虑症产生的原因（ ）【多选题】A家长对子女过高的期望 B学校的统考 C学生个人过分争强好胜 D升学的持久，过度的压力 46.抑郁症是以颓废为主要特征的神经症。（ ）【判断题】A.正确 B.错误47.教学过程中的首要事件是（ ）【单选题】A.唤起先前经验 B呈现教学内容 C提示教学目标 D.引起学生注意48.用可观察和可测量的行为陈述的教学目标是（ ）【单选题】A.具体目标 B.心理与行为相结合的目标 C.行为目标 D.心里目标49.（ ）认为只要

15、给了足够的时间和适当的教学，几乎所有的学生对几乎所有的学习内容都可以达到掌握的程度。【单选题】A.合作学习 B.程序教学 C.掌握学习 D.情境教学50.案例题教学要贴近学生的生活，要善于从生活实际中寻找素材，要使学生懂得书本知识是来源于实际生活并服务于生活的。教师要有目的、有意识的创造生活中的问题情境。使学生形成强烈的问题意识，带着富有趣味和价值的问题去学习，使学生成为学习的主人，在学习“氮气”性质时，化学教师李勇就引用了生活中的一则新闻报道来创设问题情境，新闻视频剪辑报道：2012年2月22日，呼和浩特一冷库发生液氮泄露事故，事故现场寒气逼人，空气中弥漫着乳白色的气体，且气味刺鼻，而与发生

16、液氮泄露的冷冻库相对的是一栋住宅楼，大量居民急需疏散。消防队员利用喷雾水枪和移动水枪对排出的氮气进行稀释，并且要求居民用湿毛巾捂住口鼻后再疏散，半小时后，险情被控制，所幸此次事故没有造成人员伤亡。以此新闻背景创设问题情境：1、为什么事故现场寒气逼人？2、如何吸收弥漫在空气中的大量氮气？3、被围困在污染区的群众怎样做才能保证不吸入氮气？等等，让学生自己探究，得出结论，从而获取知识，这节课学生们兴趣盎然，围绕课题纷纷提出了自己的许多猜想，都想一展自己的身手，请根据情境分析回答下列问题.（1）上述教学给我们的教育启示是，教师要想创设恰当的问题情境，这就要求（ ）。【不定向选择】A.教师要了解学生的归

17、因B.教师要充分了解学生已有的认知结构状态，使新的学习内容与学生已有发展水平C.教师要掌握教材的结构，了解新旧知识之间的内在联系D.教师要熟悉教材（2）上述李勇老师对问题情境的设计，意图是想发挥学习动机的（ ）。【不定向选择】A.指向功能 B.强化功能 C.激活功能 D.内化功能（3）从上述教学来看，创设恰当的问题情境，除了能很好激发学生的学习动机外，它还达到了哪些目的？（ ）【不定向选择】A.激发学习兴趣 B.了解学生的归因C.促使迁移发生 D.顺利实施启发式教学（4）如果这节课由你来上，还可以考虑从哪些角度设计教学来培养和激发学生的学习动机（ ）【不定向选择】A.充分利用反馈信息妥善进行奖

18、惩B.途径和间接转化途径C.直接影响与间接转化结合 D.利用学习动机与学习结果的内在联系51.确定教学目标并进行任务分析之后，教师要组织教学过程中的基本要素有（ ）【多选题】A.教学媒体 B.教学方法 C.教学情景 D.教学材料52.布卢姆教学目标分为认知、情感、能力三大领域。 ( )【判断题】A.正确 B.错误53.群体是指人们一定方式的共同活动基础而结合起来的联合体，一般来说，整体发展的最高阶段是（ ）【单选题】A.联合群体 B.正式群体 C.松散整体 D.集体54.学生、学习过程和学习情境是课堂的三大要素，这三大要素的相对稳定的结合模式就是（ ）【单选题】A.课堂形式 B.课堂教学 C.

19、课堂结构 D.课堂情境55.课堂教学结构包括教学实践的合理利用，课程表的编制和（ ）【单选题】A.教学方法的实施 B.教学策略的选择 C.教学过程的规划 D.教学内容的设计56.课堂管理是指为了维持正常的教学秩序、协调学生的行为，以求课堂目标的最终实现要求学生共同遵守的课堂行为规范。 ( )【判断题】A.正确 B.错误57.下列关于教学测量与评价关系描述正确的是（ ）【多选题】A教学测量所得的结果，只有通过教学评价获得教学评价获得实际意义B教学测量是对学习结果的主观描述，教学评价是学习结果的客观判断和理解C教学测量必须以教学评价为基础D教学测量是学习结果的客观描述，教学评价是对客观结果的主观判

20、断和解释E教学评价必须以教学测量为基础58.关于教育心理学的作用，表述不太恰当的有（ ）【单选题】A帮助教师准确解决问题 B.帮助教师干预行为 C. 帮助教师解释现象 D.帮助教师预测行为59.口头言语发展的关键期是( ）【单选题】A.9岁 B.5岁 C.3岁 D.7岁60.个体认知发展的一般规律认为人的认知发展一般要经历感知运算水平，前运算水平,( )和形式运算水平。【单选题】A.动作运算 B.直觉运算 C.表现运算 D.具体运算61.皮亚杰认为儿童的认知发展分为四个阶段，其中，形式运算阶段儿童的思想有以下特点（ ）【多选题】A.能够依据逻辑推理解决问题 B.思维接近高中学生水平C.思维发展

21、接近成人水平 D.思维以命题形式进行62.韦克斯勒认为，人的智商水平并不是随着年龄的增长而呈线性增长的，所以他提出了比率智商的概念。（ ）【判断题】A.正确 B.错误63.以下哪位学者认为，学习的实质是一种反应概率上的变化，强化则是增强反应概率的手段？（ ）【单选题】A.桑代克 B.巴甫洛夫 C.斯金纳 D.华生64.通过消除厌恶刺激而使行为发生概率增加的方法是( ）【单选题】A.正强化 B.剔除 C.惩罚 D.负强化 65.个体的成就动机可以分成力求成功的动机和避免失败的动机。对于力求成功者来说，他们最有可能选择的任务是( )【单选题】A.成功概率100 B.成功概率75 C.成功概率50

22、D.成功概率2566.以下不属于影响迁移的客观因素的是（ ）【单选题】A.认知结构 B.教学内容 C.学习材料相似性 D.教师指导67.认为记忆的衰退就是刺激与反应之间的联结缺乏练习造成的，这是那位心理学家的观点（ ）【单选题】A.加涅 B.奥苏泊尔 C.艾宾浩斯 D.桑代克68.对“圆的直径是它的半径的两倍”的学习属于（ ）【单选题】A.命题学习 B.上位学习 C.概念学习 D.符号学习68.以下属于遗忘现象的是（ ）【多选题】A.考场中不记得某个知识 B.单独能记住某个知识，但在试卷中写错了C.曾经认识的一个人突然出现在面前时，认不出来了D.老师让背的课文在课下可以背出来，可在老师面前却背

23、不出来69我国心理学家提出了心智技能原型的模拟理论，用心理模拟法来建立心智活动的实践模拟需经过（ ）等步骤。【多选题】A.模型假设 B.检验修正模型 C.模型分析 D.创建确定模型70.一个人面对情境问题时，在规定的时间内能产生大量的观念，表明其思维具有（ ）【单选题】A. 流畅性 B. 变通性 C. 独创性 D.灵活性71.教学过程既要传授知识，更要陶冶情操，教学过程特点（ ）【单选题】A.引导 B.目的 C.教育 D.迁移72.从教学评价的功能看，可将教育评价分为：( ) 【单选题】A.正式评价和非正式评价 B.配置性评价与诊断性证评价C.形成性评价和总结性评价 D.常模参照评价和标准参照

24、评价73.检验假设是通过一定的方法来确定假设是否合乎逻辑，是否符合科学原理，通常检验假设的方法有（ ）【多选题】A.技能检验 B.能力检验 C.间接检验 D.直接检验74.1903年美国心理学家（ ）出版了教育心理学，这是西方第一本以教育心理学命名的专著。【单选题】A皮亚杰 B.斯金纳 C.桑代克 D.布鲁纳75.从迁移的性质来看，倒摄抑制属于逆向负迁移。（ ）【判断题】A.正确 B.错误761868年，俄国教育家乌申斯基出版了（ ），对当时的心理学发展成果进行了总结，因此，乌申斯基被称为“俄罗斯教育心理学的奠基人”。【单选题】A大教学论 B人是教育的对象 C教育心理学 D教育心理大纲77.以

25、下描述中属于努力管理的学习策略有（ ）【多选题】A.对自己的成败进行归因 B.在轻松的氛围中与人交谈 C.自我奖励 D.选择有挑战性任务78.元认知策略包括计划策略、监视策略和组织策略。（ ）【判断题】A.正确 B.错误79.以下关于教育心理学对教育实践的作用，表述正确的是（ ）【多选题】A.教育心理学为实际教学提供科学的理论指导B.教育心理学对教育实践具有研究、解释、控制的作用C.教育心理学帮助教师准确地了解问题D.教育心理学帮助教师预测并干预学生80.顿悟就是对目标和达到目标的手段、途径之间的关系的理解。( )【判断题】A.正确 B.错误81.行为派学习理论在强调引起学习行为的外部力量的同

26、时，也肯定人的学习行为的自觉性与主动性。( )【判断题】A.正确 B.错误82.在学习活动中，成就动机是一种主要的学习动机。( )【判断题】A.正确 B.错误江西省教师资格证教育心理学真题解析1.【答案】C。学习过程指学生在教学情境中通过与教师、同学以及教学信息的相互作用获得知识、技能和态度的过程。学习过程是教育心理学研究的核心内容。【出处】教育心理学讲义第一章第一节。2.【答案】A。教育心理学的发展大致经历了初创、发展、成熟、完善四个阶段。初创时期（20世纪20年代以前），发展时期（20世纪20年代 -50年代末），成熟时期（20世纪60年代 -70年代末），深化拓展时期（20世纪80年代以

27、后）。【出处】教育心理学讲义第一章第三节。3.【答案】BCD。学习过程是学与教过程中最核心的研究过程；教育心理学的核心研究内容是学生，教师心理学的核心研究内容是教师。【出处】教育心理学讲义第一章第三节。4.【答案】B。【出处】资格证讲义教育心理学第一章第二节内容。5【答案】B.劳伦兹在研究小鸭子的印刻现象时提出了关键期。皮亚杰研究认知发展阶段论、桑代克研究试误说、维果斯基提出最近发展区。【出处】6.【答案】C。2-3岁培养的是自主感、6-11岁培养的是勤奋感、18-25岁左右培养的是亲密感。【出处】7.【答案】ABCD。皮亚杰认为逻辑思维是智力的最高表现，因此，他从逻辑中引进了“运算”概念作为

28、划分认知发展阶段的标准。皮亚杰所说的运算是指协调为一整体系统的内化的可逆的动作。皮亚杰将人的认知发展分为四个阶段：感知运动阶段、前运算阶段、具体运算阶段和形式运算阶段。皮亚杰运用阶段这一概念，不仅指个体某一发展时期所达到的水平或所表现的行为特点，而是有其严格的含义。他认为任何一个发展时期必须符合3个条件才能成为阶段：活动相继出现的顺序必须是固定不变的。行为的获得有先后顺序，不能跳越或颠倒。所有儿童都按同样的顺序经历认知发展的各阶段，发展阶段具有普遍性。每一阶段都有独特的认知结构。这一结构决定着个体的外表行为,能说明该阶段的主要行为模式。这一结构决定着个体的外表行为,能说明该阶段的主要行为模式。

29、整体结构是连续整合的。认知结构的发展是一个连续构造的过程，每一阶段都是前面阶段的延伸，是在新水平上对前面阶段进行改组而形成的一个新系统。每一阶段的结构是整合的，具有整体性，不是并列或混合在一起的一些无关的特性，各阶段间不能彼此互换，每一整体结构源于前面阶段的整体结构，是对前面阶段的完善，并为下面阶段打下基础。【出处】江西教师资格证讲义教育心理学模块二第二章第二节学生认知发展与教育。8.【答案】A。“三山试验”说明儿童的特点是自我中心，属于前运算阶段。【出处】9. 【答案】B。先行组织者教学技术的提出者是奥苏泊尔，所谓先行组织者，是先于学习任务本身呈现的一种引导性材料，它的抽象、概括和综合水平高

30、于学习任务，并且与认知结构中原有的观念和新的学习任务相关联。“先行组织者”的目的在于，为新的学习任务提供观念上的固着点，增加新旧知识之间的可辨别性，以促进学习的迁移。也就是说，通过呈现“先行组织者”，在学习者已有知识与需要学习的内容之间架设一道桥梁，使学生能更有效地学习新材料。例如：在学习“钢”的概念之前呈现“金属”和“合金”的概念。【出处】江西教师资格证讲义教育心理学模块三第四章第三节认知学习理论。10. 【答案】D。泛化是对相似的刺激以同样的方式做出反应。曾经被蛇咬过，看到蛇会感到恐惧，因为井绳跟蛇长的很像，看到井绳也会害怕，属于刺激的泛化。【出处】江西教师资格证讲义教育心理学模块三第四章

31、第二节联结学习理论。11. 【答案】BC。谈虎色变，比喻一提到自己害怕的事就情绪紧张起来。论语：“见贤思齐焉，见不贤而内自省也。”意思是说看到有德行有才能的人就向他学习，希望能在其中和他看齐。学习是指个体由于经验而引起的行为和行为潜能的相对持久的变化。【出处】江西教师资格证讲义教育心理学模块三第四章第一节学习的实质与类型。12. 【答案】ABC。班杜拉以儿童的社会行为习得为研究对象，他认为观察学习是人的学习的最重要的形式。观察学习指通过观察并模仿他人而进行的学习。观察学习分为注意、保持、再现和动机四个子过程。在动机过程中，观察者的模仿动机存在三种来源：外部强化、替代强化和自我强化。【出处】江西

32、教师资格证讲义教育心理学模块三第四章第二节联结学习理论。13. 【答案】B。合作学习指学生们以主动合作学习的方式代替教师主导教学的一种教学策略。【出处】江西教师资格证讲义教育心理学模块四第十二章第三节选择教学策略。14. 【答案】A。奥苏伯尔认为，学校情境中的成就动机主要由以下三个方面的内驱力组成，即认知的内驱力、自我提高的内驱力和附属的内驱力。认知内驱力：指要求了解、理解和掌握知识以及解决问题的需要。在有意义学习中，认知内驱力是最重要而稳定的动机；认知内驱力属于内部动机。自我提高内驱力：指个体因为自己的胜任或工作能力而赢得相应地位的需要。属于外部动机。附属内驱力：为了获得长者（家长、教师等）

33、的赞许或认可而表现出把工作做好的一种需要，属于外部动机。【出处】江西教师资格证讲义模块三第五章第一节学习动机的概述。15. 【答案】ABC。耶克斯-多德森定律由此图看容易看出：（1）对于难易适中的任务。动机水平适中有利于出现最佳学习效率。（2）动机水平与学习效果里倒U曲线关系。（3）对于困难或复杂的任务，相对较低的动机水平有利于出现最佳学习效率，但是动机水平并非越低越好，动机水平太低，往往会丧失斗志，反而影响学习效率。【出处】江西教师资格证讲义模块三第五章第三节学习动机的培养和激发。16. 【答案】A。根据学习动机的动力来源，可以分为内部学习动机和外部学习动机。当然，内部学习动机和外部学习动机

34、的划分不是绝对的。由于学习动机是推动人从事学习活动的内部心理动力，因此任何外界的要求、外在的力量都必须转化为个体内在的需要，才能成为学习的推动力。在外部学习动机发生作用时，人的学习活动较多地依赖于责任感、义务感或希望得到奖赏和避免受到惩罚的意念。因此，从这个意义上说，外部学习动机的实质仍然是一种学习的内部动力。因此，我们在教育过程中强调内部学习动机，但也不能忽视外部学习动机的作用。教师一方面应逐渐使外部动机作用转化成为内部动机作用，另一方面又应利用外部动机作用，使学生已经形成的内部动机作用处于持续的激发状态。17 【答案】D。知识点：影响迁移的的主要因素。原有的认知结构的概括水平对迁移起到至关

35、重要的作用，一般而言，经验的概括水平越高，迁移的可能性越大，效果越好；经验的概括水平越低，迁移的范围越小，效果也越差。【出处】江西教师资格证讲义学习的迁移-迁移与教学-影响迁移的主要因素。18. 【答案】B。菱形属于平行四边形，是下位概念。【出处】19. 【答案】AB。排除法，CD是早期迁移理论；产生式迁移理论的代表人物是安德森。【出处】20. 【答案】B。义务教育是适龄儿童和青少年都必须无条件的接受,而要求国家、社会、家庭必须予以保证其顺利实施.其本质意义在于你必须接受教育，而不是在于是否免费。知识点：迁移的种类。正迁移是指一种学习对另一种学习产生的积极影响，反之，一种学习对另一种学习产生的

36、消极影响。“义务教育即免费教育”这种说法是不正确的，是受到“义务即免费”的知识的影响。“义务即免费”的知识对后面“义务教育”的理解产生了负面的影响，所以不是正迁移，而是负迁移。【出处】江西教师资格证讲义学习的迁移-学习迁移概述-迁移的种类。21. 【答案】D。教育心理学研究表明，新的学习需要可以通过两条途径来形成，一是直接发生途径，即因原有学习需要不断得到满足而直接产生新的更稳定、更分化的学习需要；一是间接转化途径，即新的学习需要由满足原来某种需要的手段和工具转化而来。利用直接发生途径，主要应考虑如何使学生原有学习需要得到满足。从间接途径考虑，主要应通过各种活动，提供各种机会，满足学生其他方面

37、的要求和爱好。【出处】学习动机-学习动机的培养与激发-学习动机的培养-利用直接发生途径和间接转化途径培养学习动机。22. 【答案】B。对于遗忘发展的进程，德国心理学家艾宾浩斯最早进行了系统的研究。其研究结果被称为艾宾浩斯遗忘曲线。遗忘在学习之后立即开始，而且遗忘的过程最初进展得很快，以后逐渐缓慢；过了相当的时间后，几乎不再遗忘。也可以说，遗忘的发展是不均衡的，其规律是先快后慢，呈负加速型。【出处】江西教师资格证讲义知识的学习-知识的保持知识的遗忘及其原因。23.（1）【答案】ABD。以学生为中心的教学策略包括：合作学习、发现学习和情境教学。掌握学习属于个别化教学策略。【出处】江西教师资格证讲义

38、教育心理学模块四第十二章第三节选择教学策略。（2）【答案】D。合作学习在设计与实施上必须具备的5个特征：1、分工合作，有效的分工合作必须符合两个条件：一是每个学生必须认识到工作时大家的责任，成败是大家的荣辱；二是工作分配适当，要考虑每个学生的能力与经验，做到合理安排。2、密切配合。3、各自尽力。4、社会互动。5、团体历程，指由团体活动以达成预定目标的历程。包括如何分工、如何监督、如何处理困难、如何维持团体中成员的关系等。因此在分组时应采用异质分组，即分组后同一小组内的学生能力和技能方面存在差异。【出处】江西教师资格证讲义教育心理学模块四第十二章第三节选择教学策略。（3）【答案】ABCD。（4）

39、【答案】CDE。合作学习是指学生为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。学生以小组为单位，通过合作和协作，完成学习任务，提高学习成绩，这是合作学习倡导者们的最初出发点，也是我们现在采用这一模式的主要目标。国内外多年的合作学习实践已经证实，合作学习能激发学生发挥出自己的最高水平；能促进学生间在学习上的互相帮助、共同提高；能增进同学间的感情交流，改善他们的人际关系；能提高学生学习能力和效率，使学习成绩的提高效果显著。合作学习能有以上诸多功效，原因是多方面的，一是小组学习的共同目标和相互的经常交流，拉进了他们的感情距离；二是合作学习中大家互相帮助，相互取长补短，使每个人都提高较快；三是小组

40、学习中学生经常在一起自由、自主地交流、讨论，创造了一种民主、宽松、和谐的学习氛围，因而能激发学生学习的积极性，并有效发挥各自的学习潜能，提高学习效率。合作学习中，每个组员的分工不同，但是大家通过合作的最终获益是相同的。且合作学习需要将活动的基本技能分成有调理的小步骤。当一个一个学生主讲时，小组其他学生听，不能去纠正其错误和遗漏，以免打断思路【出处】理解性题目。24.【答案】ABD。第一，配合运用正例和反例；第二，正确运用变式；第三，科学地进行比较；第四，启发学生进行自觉概括。【出处】江西教师资格证讲义知识的学习-知识的获得-如何有效地进行知识概括。25.【答案】B。通过综合归纳获得意义的学习是

41、上位学习，下位学习是通过演绎获得意义的学习。“下位学习，又称类属学习，是一种把新的观念归属于认知结构中原有观念的某一部分，并使之相互联系的过程。上位学习，又称总括学习，是在学生掌握一个比认知结构中原有概念的概括和包容程度更高的概念或命题时产生的。”【出处】江西教师资格证讲义知识的学习-知识学习概述-知识学习的类型。26.【答案】A。心智技能的特点是观念性、内潜性和简缩性。【出处】江西教师资格证讲义技能的形成-技能的一般概述-技能的种类。27.【答案】C。“心智技能也称智力技能、认知技能，是通过学习而形成的合法则的心智活动方式。”【出处】江西教师资格证讲义技能的形成-技能的一般概述-技能的种类。

42、28.【答案】CDE。原型定向阶段相当于加里培林的“定向阶段”，原型操作阶段相当于加里培林的“物质与物质化阶段”，原型内化阶段相当于加里培林的“出声的外部言语、不出声的外部言语和内部言语阶段”。【出处】江西教师资格证讲义技能的形成-心智技能的形成-加里培林的心智动作按阶段形成理论。29.【答案】A。心智活动的对象是客体在人脑中的主观映像，所以操作对象是大脑。而操作技能的活动对象时物质性客体或肌肉。【出处】理解性题目。30.【答案】C。复述策略中适当的过渡学习：“学习程度为150%为佳。”【出处】江西教师资格证讲义学习策略-典型的学习策略-复述策略。31.【答案】D。精加工策略包括：做笔记、记忆

43、术、提问，其中记忆术包括位置记忆法、缩简和编歌诀、谐音联想法、关键词法、视觉想象。【出处】江西教师资格证讲义学习策略-典型的学习策略-精加工策略。32.【答案】ABCDE。“学习策略是指学习者为了提高学习的效果和效率、有目的有意识地制定的有关学习过程的复杂的方案。这一界定明确了学习策略四个方面的特征：1、学习策略是学习者为了完成学习目标而积极主动使用的；2、学习策略是有效学习所需的；3、学习策略是有关学习过程的；4、学习策略是学习者制定的学习计划，有规则和技能构成。”【出处】江西教师资格证讲义学习策略-学习策略概述。33.【答案】A。这是运用了精细加工策略的关键词法。34.【答案】C。所谓程序

44、化训练就是将活动的基本技能，如解题技能、阅读技能、记忆技能等等，分解成若干有条理的小步骤，在适宜的范围内，作为固定程序，要求活动主体按此进行活动，并经过反复练习使之达到自动化程度。【出处】江西教师资格证讲义学习策略-学习策略的训练-学习策略训练的方法。35.【答案】B。头脑风暴即指通过集体讨论，使思维相互撞击，进发火花，达到集思广益的效果。【出处】江西教师资格证教育心理学讲义第十章第二节创造性的培养。36.【答案】ABDE。高创造性者一般具有以下一些个性特征：1.具有幽默感；2.有抱负和强烈的动机；3.能够容忍模糊与错误；4.喜欢幻想；5.具有强烈的好奇心；6.具有独立性。【出处】江西教师资格

45、证教育心理学讲义第十章第二节影响创造性的因素。37.【答案】A。该表述是品德的内涵。品德是道德品质的简称，是社会道德在个人身上的体现，是个体依据一定的社会道德行为规范行动时表现出来的比较稳定的心理特征和倾向。【出处】第十一章态度与品德的形成第一节品德的实质与结构。38.【答案】B。方法扩散即以解决某一问题或制造某种物品的方法为扩散点，设想出利用该种方法的各种可能性。【出处】江西教师资格证教育心理学讲义第十章第二节创造性的培养。39.【答案】D。动力色彩，即动机的强烈程度。道德情感中包含了情感，情感是有感而发的，具有强烈的动机成分。因此道德情感也是一个动力的来源。【出处】江西教师资格证教育心理学

46、讲义第十一章第一节动机。40.【答案】BCD。道德行为是个体在一定的道德认识指引和道德情感激励下所表现出来的对他人或社会具有道德意义的行为。它是道德观念和道德情感的外在表现，是衡量品德的重要标志。道德行为包括道德行为技能和道德行为习惯。【出处】第十一章态度与品德的形成第一节品德的实质与结构。41【答案】B。态度中只有涉及道德规范的那部分稳定的态度才能称为品德。题中某学生学习态度不端正，但这并不等于他的品德不良。【出处】江西教师资格证教育心理学讲义第十一章第一节态度与品德的关系。42.【答案】ABC。一般认为，态度与品德的形成过程经历依从、认同与内化三个阶段。【出处】江西教师资格证教育心理学讲义

47、第十一章态度与品德的形成里的态度与品德学习的一般过程。43.【答案】A。强迫症包括强迫观念和强迫行为，强迫观念指当事人身不由己地思考他不想考虑的事情，强迫行为指当事人反复去做他不希望执行的动作。题中反复检查属于强迫行为。【出处】江西教师资格证教育心理学讲义第三章第一节中学生易产生的心理健康问题。44.【答案】B。对于评估性会谈中的“询问”技术，多问学生不只是用是或否来回答的开放性问题。【出处】江西教师资格证教育心理学讲义第十二章45.【答案】ABCD。学生的焦虑一般来及家长、自身及考试焦虑。因此应该选ABCD。【出处】江西教师资格证讲义模块二学生心理第三章第一节学生心理健康概述。46.【答案】

48、B。抑郁症是以持续性的心境低落为主要特征的神经症。【出处】江西教师资格证讲义模块二学生心理第三章。47.【答案】D。加涅指出，在教学中，要依次完成九大教学事项：（1）引起学生注意（2）提示教学目标（3）唤起先前经验（4）呈现教学内容（5）提供学习指导（6）展现学习行为（7）适时给予反馈（8）评定学习结果（9）加强记忆与学习迁移。其中，引起学生注意是教学过程的首要事件。【出处】江西教师资格证教育心理学讲义第十二章第二节中组织教学过程。48.【答案】C。教学目标有两种表述方法一种是行为目标，一种是心理与行为相结合的目标。行为目标是指用可观察和可测量的行为陈述的教学目标。【出处】江西教师资格证教育心

49、理学讲义第十二章第一节教学目标的表述。49.【答案】C。掌握学习是由布卢姆等人提出来的，其基本理念是：只要给了足够的时间和适当的教学，几乎所有的学生对几乎所有的学习内容都可以达到掌握的程度(通常要求达到完成8090的评价项目)。【出处】江西教师资格证讲义教育心理学模块四第十二章第三节选择教学策略。50（1）【答案】BCD。实施启发式教学关键要创设问题情境。所谓问题情境，指的是具有一定难度，需要学生努力克服，而又是力所能及的学习情境。要想创设问题情境，首先要求教师熟悉教材，掌握教材的结构，了解新旧知识之间的内在联系；此外要求教师充分了解学生已有的认知结构状态，使新的学习内容与学生已有的水平有一个

50、适当的跨度。【出处】江西教师资格证讲义模块三第五章第三节学习动机的培养和激发。（2）【答案】ABC。学习动机具有激活、指向和强化功能。激发功能，学习动机能激发个体产生某一学习行为。在这里，学习动机是引起某种学习行为的原动力，对学习行为起着始动作用。指向功能，学习动机能使个体的学习行为指向某一具体目标。在这里，学习动机是引导某种学习行为的指示器，对学习行为起着导向作用。强化功能，可以使所选择的活动保持适当的行为强度，直至完成，而当目标达到时，动机又可以加强这种活动或行为产生的概率。 （3）【答案】ACD。【出处】理解性题目（4）【答案】ABCD。学习动机的培养主要包括两个方面：(一)利用学习动机

51、与学习效果的互动关系培养学习动机；(二)利用直接发生途径和间接转化途径培养学习动机。学习动机的激发途径有：(一)创设问题情境，实施启发式教学；(二)根据作业难度，恰当控制动机水平；(三)充分利用反馈信息，妥善进行奖惩；(四)正确指导结果归因，促使学生继续努力。【出处】江西教师资格证讲义模块三第五章第三节学习动机的培养和激发。51. 【答案】ABCD。确定教学目标并进行任务分析之后，教师要组织教学过程中几个基本要素，如教学事项、教学方法、教学媒体和材料以及教学情景等。【出处】江西教师资格证教育心理学讲义第十二章第二节中组织教学过程。52. 【答案】A。布卢姆等人在其教育目标分类系统中将教学目标分

52、为认知、情感和动作技能三大领域。动作技能目标即能力目标。【出处】江西教师资格证教育心理学讲义第十二章教学设计第一节设置教学目标。53. 【答案】D。正式群体的发展要经历松散群体、联合群体和集体三个阶段。松散群体是指学生在空间和时间上结成群体，但成员间尚无共同活动的目的和内容；联合群体的成员已有共同活动的目的，但活动还只具有个人的意义；集体是群体发展的最高阶段，是为实现有公益价值的社会目标，严密组织起来的有纪律、有心理凝聚力的群体。【出处】江西教师资格证教育心理学讲义第十三章课堂管理第二节课堂群体的管理中正式群体与非正式群体的协调。54. 【答案】C。学生、学习过程和学习情境是课堂的三大要素，这

53、三大要素的相对稳定的组合模式就是课堂结构，包括课堂情境结构和课堂教学结构。【出处】江西教师资格证教育心理学讲义第十三章课堂管理第三节中课堂结构与课堂纪律。55. 【答案】C。课堂教学结构包括教学时间的合理利用、课程表的编制和教学过程的规划。【出处】江西教师资格证教育心理学讲义第十三章第三节中课堂结构与纪律。56. 【答案】A。课堂管理就是指教师通过协调课堂内的各种人际关系而有效地实现预定教学目标的过程。【出处】江西教师资格证教育心理学讲义第十三章课堂管理第一节课堂管理概述中课堂管理的概念。57. 【答案】ADE。教学评价与测量及测验的关系是既有区别又有联系。首先，测量和测验是对学习结果的客观描

54、述，而教学评价则是对客观结果的主观判断与解释；其次，测量与测验所得的结果，只有通过教学评价，才能判断这种客观描述的实际意义。测量和测验是对学习结果的客观描述，而教学评价则是对客观结果主观判断与解释。【出处】江西教师资格证教育心理学讲义第十四章教学测量与评价第一节教学测量与评价的意义和作用中教学评价的概念。58. 【答案】A。教育心理学对教育实践具有描述、解释、预测和控制的作用，在实际应用中，这些作用往往互相交织在一起。一、帮助教师准确地了解问题，二、为实际教学提供科学的理论指导，三、帮助教师预测并干预学生，四、帮助老师结合实际教学进行研究。【出处】教育心理学讲义第一章第二节。59. 【答案】C

55、。心理学的研究证明，5岁以前是儿童智力发展最迅速的时期；23岁是学习口头语言的最佳期；45岁是开始学习书面语言的最佳期；学习外语应该从10岁以前就开始；学习乐器在5岁左右为最佳，9岁（小学三年级）是道德形成的关键期。【出处】江西教师资格证讲义教育心理学模块二第二章第一节学生心理发展概述。60. 【答案】D。皮亚杰认为人的认知发展总共经历四个阶段：感知运动阶段、前运算阶段、具体运算阶段和形式运算阶段。【出处】江西教师资格证讲义教育心理学模块二第二章第二节学生认知发展与教育。61. 【答案】ABCD。形式运算阶段儿童是11-15岁之间，【出处】江西教师资格证讲义教育心理学模块二第二章第二节学生认知

56、发展与教育。62. 【答案】B。韦克斯勒智力量表中提出的是离差智商；斯坦福-比那量表中体现的是比率智商。【出处】江西教师资格证讲义教育心理学模块二第二章。63. 【答案】C。斯金纳认为，人和动物的行为有两种：应答性行为和操作性行为。因而条件作用分为经典性条件作用和操作性条件作用。应答性行为是由先前特定的刺激所引起的反应，如眼睛遇强光时，瞳孔是马上收缩等，是经典条件作用论中研究的对象。操作性条件作用是通过对人或有机体的行为进行奖励或惩罚而发生的学习。其基本原则是如果一个操作（自发反应）出现后，有强化刺激尾随，则该操作在今后发生的概率就增加；如果已经通过条件作用强化了的操作发生后，不再有强化刺激尾

57、随，则该操作今后发生的概率就降低，甚至消失，这就是操作条件反射的基本过程。【出处】江西教师资格证讲义教育心理学模块三第四章第二节联结学习理论。64. 【答案】D。强化有正强化（实施奖励）与负强化（撤销惩罚）之分，又称为积极强化和消极强化。正强化通过呈现某种刺激增强反应发生的概率；负强化通过中止某种（讨厌的）刺激来增强反应发生的概率。【出处】江西教师资格证讲义教育心理学模块三第四章第二节联结学习理论。65. 【答案】C。力求成功者喜欢选择中等程度的任务，避免失败者喜欢选择非常容易或非常难的任务。【出处】江西教师资格证讲义教育心理学模块三第四章学习动机。66. 【答案】D。ABC均为客观因素。【出

58、处】江西教师资格证讲义学习的迁移-迁移与教学-影响迁移的主要因素。67. 【答案】D。遗忘是由记忆痕迹衰退引起的，消退随时间的推移自动发生。它起源于亚里士多德，由桑代克进一步发展。桑代克在其“练习律”中指出，习得的刺激-反应联结，如果得到使用，其力量会加强；如果失去使用，则联结的力量会减弱，以致逐渐消失。这实际上是用痕迹衰退说对遗忘所作的解释。【出处】江西教师资格证讲义知识的学习-知识的保持遗忘的理论解释。68. 【答案】。命题学习指学习由若干概念组成的句子的复合意义，即学习若干概念之间的关系【出处】江西教师资格证讲义知识的学习-知识学习概述-知识学习的类型。68. 【答案】ABCD。不能再认

59、和再现或者错误的再认和再现都是遗忘。【出处】江西教师资格证讲义知识的学习-知识学习69. 【答案】BD。“我国心理学界一般认为，用心理模拟法来建立心智活动的实践模式需经过两个步骤，这就是创拟确立模型和检验修正模型。”70. 【答案】A。个人面对问题情境时，在规定的时间内产生不同观念的数量的多少。该特征代表心智灵活，思路通达。对同一问题所想到的可能答案越多，即表示他的流畅性越高。【出处】江西教师资格证教育心理学讲义第十章第二节创造性及其特征。71. 【答案】C。题干反应了教学过程的教育性的特点。赫尔巴特首次提出教学具有教育性的观点。任务理性情感和意志都是在知识学习的基础上产生的，教学是形成学生品

60、德的基本途径。这是教学过程的规律之一，又叫做教学过程中知、情、意的统一。72. 【答案】B。从评价的严谨程度分为正式评价和非正式评价；从实施教学评价的时机分为形成性评价和总结性评价；从教学评价资料的处理方式分为常模参照评价和标准参照评价。73. 【答案】CD。检验假设就是通过一定的方法来确定假设是否合乎实际.是否符合科学原理。检验假设的方法有两种：一是直接检验，即通过实践来检验，通过问题解决的结果来检验。如果假设在付诸实施之后获得了预期的结果，则假设就是正确的；否则，它就是不正确的。二是间接检验，即通过推论来淘汰错误的假设，保留并选择合理的、最佳的假设。当然，间接检验的结果是否正确，最终还要由直接检验来证明。【出处】江西教师资格证教育心理学讲义第十章第一节问题解决的过程。74. 【答案】C。1903年，美国心理学家桑代克出版了教育心理学一书，这是西方第一本以教育心理学命名的专著。【出处】教育心理学讲义第一章第三节。75. 【答案】A。倒摄抑制属于后面材料对前面材料学习的干扰，所以是逆向负迁移。【出处】江西教师资格证讲义学习的迁移。76. 【