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1、博立中学高二年级（下）语文教案编号：14课题：九日齐山登高制作人：温彦峰 审核人：语文组 时间：_3月11号【学习目标】 1、了解杜牧的生平 ，理解诗歌内容。 2、赏析诗歌，领会独特的情感表现。 3 、背诵全诗【学习重难点】赏析诗歌，领会独特的情感表现【学习方法】诵读探究法一、导入新课同学们好!我们以前曾经学习过王维的九月九日忆山东兄弟：独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。这是一首登高诗，还学习过杜甫一首直接以登高为题的诗：风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。 无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。万里悲秋常作客，百年多病独登台。艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯。今天我们再来学
2、习一首登高诗九日齐山登高二、作者介绍杜牧晚唐诗人。“牧刚直有奇节,不为龊龊小谨,敢论列大事,指陈病利尤切至。”虽有报国之志，但不受重用，只能外出为官。当时代的衰颓和自身的怀才不遇使他感到无可奈何时，他也常常以自我旷放来寻求解脱，希望有一种闲适的生活和恬静的心境。在做州官时，喜欢与友人游山玩水，因此登临咏怀之作的笔下常常融合了对自然、社会、历史的感触，总有一种伤今怀古的忧患意识。张祜，杜牧的朋友，较杜牧年长，而且诗名早著，但由于受到当政者排挤，终不见用，流浪各地。这次张祜从丹阳特地赶来拜望杜牧，他们都是失路之人，惺惺相惜。三、诗歌诵读 翻译诗歌九日齐山登高作者：杜牧江涵秋影雁初飞，与客携壶上翠微
3、。尘世难逢开口笑，菊花须插满头归。但将酩酊酬佳节，不用登临恨落晖。古往今来只如此，牛山何必独沾衣。【译文】江水倒映秋影大雁刚刚南飞，约朋友携酒壶共登峰峦翠微。尘世烦扰平生难逢开口一笑，菊花盛开之时要插满头而归。只应纵情痛饮酬答重阳佳节，不必怀忧登临叹恨落日余晖。人生短暂古往今来终归如此，何必像齐景公对着牛山流泪。四、诗歌鉴赏1、我们刚才说过这是一首登高诗，那作者登上齐山看到了什么景物呢？涵秋影 雁南飞 翠微 菊花 落晖2、“江涵秋影雁初飞”为我们描绘了怎样一幅画面?哪一个字最为传神？请简要分析。作者为我们描绘了一个青山掩映下的江水，清澈透明，天空中朵朵白云，一排大雁倒映在碧波之中，正在振翅往南
4、飞。此时的江水显得更加清澄肃静，山水一色，浑然一体。诗人用“涵”来形容江水仿佛把秋景包容在自己的怀抱里，大江像人一样张开双臂，包容万物，有着宽广的胸怀，一个“涵”字把江水给写活了。诗人描绘秋景，不再是迎面远眺，而是俯览江水，从碧波如画的清溪中，见到鸿雁南飞和齐山的倒影，把这里的一派秋光通过“涵”字，曲折地摄入眼底。3、面对如此的美景，可谓是万水千山都是情，结合全诗，说说作者借此美景表达了什么样？的情感呢流露出对于眼前景物的愉悦感受。这种节日登临的愉悦，给诗人素来抑郁不舒的情怀，注入了一股兴奋剂。写了赏心悦目的秋景，流露出愉悦的心情。借赏心悦目之美景 抒愉悦畅快之心情4、中国的文人是非常容易动情
5、的，秋天一到就有一种“伤秋，悲秋”的情怀，（欧阳修的秋声赋，为何作者却心情高兴愉悦而不伤秋呢？有朋自远方来，不亦乐乎 与客携壶上翠微有一位知心的朋友在这重阳美好佳节从远处赶来看往自己，心里能不高兴，即使平时心情再不好，今天也要破例一笑，破例高兴一次。5、山上的花儿那么多，为何作者偏爱菊，把他们插满头呢？陶渊明 特别喜欢菊花，采菊东篱下，悠然见南山。菊花成了高洁人格的象征用典，不是花中偏爱菊，此花开尽便无花。面对如此美景，诗人暂时忘记了尘世间的不愉快，尘世间开口笑的事情实在是难得，因此要倍加珍惜。6、 为什么不能恨落晖呢？因此古往今来只如此，自古圣贤皆寂寞，又何必像齐景公那样面对牛山独自流泪呢？
6、诗人在此引用齐景公的典故意在劝说友人不要为一些不愉快的事情落泪伤怀，人生无常，是古往今来尽皆如此的，坦然地面对这个现实。7、诗的最后两句带有总结性的意味，你认为重在表达一种什么情怀？明确：“古往今来只如此，牛山何必独沾衣？”春秋时，齐景公游于牛山，北望国都临淄流泪说：“若何滂滂去此而死乎！”诗人由眼前所登池州的齐山，联想到齐景公的牛山坠泪，认为象“登临恨落晖”所感受到的那种人生无常，是古往今来尽皆如此的。既然并非今世才有此恨，又何必像齐景公那样独自伤感流泪呢？ 小结：看来诗人想表达一种旷达的情怀。 8、作者又是如何把这些复杂的情感表现出来呢？通过对景物的描写，通过对自己言行的刻画，通过自己不断劝伤心的友人表现出了诗人的欣喜，旷达，逸情。 同时又通过平时难得开口笑，渴醉酒，恨落晖表现出了作者内心的痛苦抑郁与感伤的 作者内心是一个矛盾统一体不断地在进行挣扎着，以致终生。五、课堂总结这首诗由作者自己登临齐山兴感,联想到齐景公登临牛山落泪的故事,齐景公是感于人生无常,富贵荣华不能长久而落泪,而当时在一旁的晏子却以人世代谢,自古而然,对齐景公流泪加以嘲笑.杜牧这次登高表面看去也像晏子一样坦然,认为不必像齐景公那样为此流泪,但实际上,他的内心并不超然
九日齐山登高教案
