东北师范大学21秋《青少年心理学》在线作业二答案参考49

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1、东北师范大学21秋青少年心理学在线作业二答案参考1. Korsakoff综合征主要表现不包括 ( )A近记忆损害B错构C虚构D潜隐记忆Korsakoff综合征主要表现不包括 ( )A近记忆损害B错构C虚构D潜隐记忆正确答案：D2. 当前归因研究中最有影响的理论是Heider的归因理论。当前归因研究中最有影响的理论是Heider的归因理论。错误3. 统计方法的选择取决于：( ) A研究假设 B研究对象 C观察指标 D研究设计类型统计方法的选择取决于：()A研究假设B研究对象C观察指标D研究设计类型D4. 个体的心理发展是指个体活动的心理调节机制方面的变化。个体的心理调节机制由一系列相互关联的心理

2、因素构成。( )A.正确B.错误参考答案：A5. 自我意识在形式上可以分为( )。A.自我调节B.自我认识C.自我体验D.自我控制参考答案：BCD6. 下列哪项是对于躯体形式障碍正确地阐述 ( )A躯体形式障碍特指一种神经症亚型B躯体形式障下列哪项是对于躯体形式障碍正确地阐述 ( )A躯体形式障碍特指一种神经症亚型B躯体形式障碍有明确的与症状相符的病理生理阳性诊断结果C疑病不属于躯体形式障碍D其症状的出现与生活事件或心理应激有关正确答案：D7. 分裂症患者在木僵时，常发生：( ) A蜡样屈曲 B思维中断 C违拗症 D空气枕头 E意识障碍分裂症患者在木僵时，常发生：()A蜡样屈曲B思维中断C违拗

3、症D空气枕头E意识障碍ACD8. 学习本章之后，请你谈谈为什么对青少年进行教育和教学必须了解他们的年龄特点?学习本章之后，请你谈谈为什么对青少年进行教育和教学必须了解他们的年龄特点?青少年期是个体身心发展的加速期和过渡期，是个体从童年走向独立的人生道路的转折期，是个体发展过程中的关键时期。从生命全程来看，个体的不同发展阶段的年龄特点不同，只有了解不同年龄阶段的年龄特点，才能更好的促进个体的发展。了解青少年的年龄特点对青少年的教育和教学有重要的意义。 (1)青少年的思维能力发展是青少年认知能力发展的核心。这一时期思维发展的基本模式是由形象思维、抽象思维过渡到辩证思维，主要是思维逐步符号化，同时，

4、这一时期也是个体创造性发展的关键时期。了解了这些特点，教师在教学过程中，才能更有针对性的促进青少年的思维发展，培养青少年的创造性思维。 (2)青少年时期的生理发展较快，而心理发展相对平稳，这种生理和心理发展之间的不平衡，常常会使个体面临一系列心理危机。了解这一特点，有助于教育者和家长全面认识青少年心理问题的根源，并采取相应的措施进行补救。 (3)青少年时期的生理成熟往往会给青少年带来成人感，从而使青少年要求独立的意愿增强，而家长此时仍将青少年视为一个小孩子，青少年对自己发展的认识超前与家长对青少年发展的认识滞后之间就形成了矛盾，这些矛盾如果处理不好，往往会造成亲子关系的紧张。了解了青少年的年龄

5、特点，有利于家长重新审视自己在青少年成长过程中所扮演的角色，从事事包办代替到给予适当的自由，从而改善紧张的亲子关系，促进青少年的个性、社会性的良好发展。 (4)青少年时期是成长发育的高峰，是心理、生理发育的加速期，同时也是社会问题甚至犯罪的高发时期。对青少年的年龄特点的了解对于青少年社会问题发生的预防以及教育具有重要的意义。 总之，只有了解了青少年的年龄特点，才能促进个体的发展及社会的进步。 9. 下列有关神经衰弱正确的是：( ) A神经衰弱主要与精神活动过度紧张有关 B其根本原因不是事件本身的辛下列有关神经衰弱正确的是：()A神经衰弱主要与精神活动过度紧张有关B其根本原因不是事件本身的辛苦所

6、致，而是其压力感、紧张感及种种内心矛盾冲突所造成的心理性(情绪性)疲劳C应激事件是引起神经衰弱的根本原因D神经类型为弱型的人易得神经衰弱E神经类型为强型的人易得神经衰弱ABD10. 我国著名心理学家( )提出了较为系统的辩证的儿童心理发展观。A.张德B.林崇德C.潘菽D.朱智贤参考答案：D11. 同性恋属于( )。A.性偏好障碍B.性取向障碍C.性身份障碍D.性行为障碍参考答案：B12. 以下不属于影响群体成员竞争与合作的因素是( ) A成员之间的沟通程度 B群体的规模大小 C群体存在以下不属于影响群体成员竞争与合作的因素是()A成员之间的沟通程度B群体的规模大小C群体存在时间的长短D相互性，

7、即群体成员彼此间能否相互妥协、彼此让步C13. 最早的智力测验是由( )编制的。 A卡特尔在1805年 B卡特尔在1905年 C比内在1805年 D比内在1905年最早的智力测验是由()编制的。A卡特尔在1805年B卡特尔在1905年C比内在1805年D比内在1905年D14. 品德形成是( )这些心理成分共同发生作用的综合过程。A.知B.情C.意D.行参考答案：ABCD15. 进入高中阶段后，学生的抽象逻辑思维则属于( )，他们能在头脑中进行完全属于抽象符号的推导，并能以理论作指导去分析、解决各种问题。A.实践型B.客观型C.理论型D.经验型参考答案：C16. 患者对言语性幻听显得无所谓，说

8、明患者可能处于：( ) A疾病慢性期 B疾病早期 C疾病盛期 D疾病中期患者对言语性幻听显得无所谓，说明患者可能处于：()A疾病慢性期B疾病早期C疾病盛期D疾病中期A17. 对学生学习风格差异的研究发现，场依存型者更感兴趣的是( )。A.社会学科B.数学C.化学D.人文学科参考答案：AD18. 克服青少年自卑的措施及调节策略( )A.觉得不能胜任学习和工作B.利用补偿作用C.分析自卑产生的原因和内在心理过程，建立对待自卑的正确态度D.修正理想的自我，改变现存的一些不合理观念参考答案：BCD19. 感觉和知觉是怎样产生的?它们在生活中起什么作用?感觉和知觉是怎样产生的?它们在生活中起什么作用?答

9、：(1)感觉和知觉的产生参见本章复习笔记。 (2)感觉和知觉在人们生活中的作用 感觉对人们生活有重要的作用。 a感觉提供了内外环境的信息。通过感觉，人能够认识外界物体的颜色、明度、气味、软硬等，从而能够了解事物的各种属性。没有感觉提供的信息，人就不可能根据自己机体的状态来调节自己的行为。 b感觉保证了机体与环境的信息平衡。人要正常的生活，必须和环境保持平衡，其中包括信息的平衡。具体些说，人们从周围环境获得必要的信息，是保证机体正常生活所必需的。相反，信息超载或不足，都会破坏信息的平衡，给机体带米严重的不良影响。没有由感觉提供的外界信息，人就不能正常地生存。 c感觉是一切较高级、较复杂的心理现象

10、的基础，是人的全部心理现象的基础。人的知觉、记忆、思维等复杂的认识活动，必须借助于感觉提供的原始资料。人的情绪体验，也必须依靠人对环境和身体内部状态的感觉。因此，没有感觉，一切较复杂、较高级的心理现象就无从产生。 知觉对人们的生活、工作等也具有重要意义。 知觉可以使人了解自己真实的周围事物。由于感觉是介于生理和心理之间的心理现象，具有普遍性，因此个体之间差异较小。知觉则是纯粹的心理活动过程，它不仅与分析器的活动有关，而且极大地依赖个人已有的知识经验。由于人与人之间知识经验不同，因此，每个人在进行知觉活动时，总是存在着比较大的差异。 20. 冲突有三种类型，即：( ) A双趋冲突 B双避冲突 C

11、趋-避冲突 D对立冲突 E变形冲突冲突有三种类型，即：()A双趋冲突B双避冲突C趋-避冲突D对立冲突E变形冲突ABC21. ( )使用视崖装置实验研究婴儿的深度知觉。A吉布森B范兹C洛克D詹姆斯( )使用视崖装置实验研究婴儿的深度知觉。A吉布森B范兹C洛克D詹姆斯正确答案：A22. ( )是个人道德活动的理性基础，也是个人品德结构的核心。A.道德B.道德信念C.道德情感D.道德动机参考答案：B23. 学业压力使青少年产生的负性心理有( )。A.失落感B.考试焦虑感C.自我失败感D.学习厌倦感参考答案：BCD24. 关于儿童态度和品德的形成与发展，心理学家已提出多种理论予以解释：皮亚杰、柯尔伯格

12、将道德发展划分为不同的关于儿童态度和品德的形成与发展，心理学家已提出多种理论予以解释：皮亚杰、柯尔伯格将道德发展划分为不同的阶段；吉利根研究了道德判断和推理中的关怀和公正的问题；艾森伯格对柯尔伯格的道德发展阶段论提出异议，修改了道德发展阶段；费斯廷格则从认知的角度去探讨儿童道德发展问题请你根据所学知识阐述这些道德发展理论的要点。对于态度与品德形成的理论主要有：皮亚杰的道德发展阶段论；柯尔伯格的道德发展阶段论；吉利根的关怀道德取向理论；艾森伯格的亲社会道德理论以及费斯廷格的认知失调论。 (1)皮亚杰的道德发展阶段论 皮亚杰把儿童的品德发展划分为四个阶段： 自我中心阶段(25岁)。这一阶段是从儿童

13、能够接受外界的准则开始的。在这一阶段里，儿童按照自己的想象去执行规则。这是因为儿童还不能把自己同外在环境区别开来，而是把外在环境看作是他自身的延伸，规则对他来说，还不具有约束力。 权威阶段(68岁)。这一阶段的儿童绝对地尊敬和顺从外在权威。儿童尊重道德的权威，认为服从有权威地位的人就是好的。正因为这样，他们把人们规定的准则看作是固定的、不可变更的。 可逆性阶段(810岁)。这一阶段的儿童已不把准则看成是不可改变的，而把它看作是同伴问共同约定的。儿童一般都形成了这样的概念：如果所有的人都同意的话，规则是可以改变的。儿童已经意识到一种同伴间的社会关系，且应相互尊重。准则对他们来说已具有一种保证他们

14、相互行动、互惠的可逆特征、同伴间的可逆关系的出现，标志着品德由他律开始进入自律阶段。 公正阶段(1112岁)。这一阶段儿童的公正观念是从可逆的道德认识脱胎而来的。他们开始倾向于主持公正、平等。公正的奖惩不能是千篇一律的，应根据各人的具体情况进行。 皮亚杰认为，品德发展的阶段不是绝对孤立的，而是连续发展的。儿童品德的发展是一个连续的统一体，应用时加以界说只是为了研究的方便，并不表明发展的连续统一体的中断。 (2)柯尔伯格的道德发展阶段论 柯尔伯格将个体道德认知发展划分为三个水平，每个水平又分为两个阶段。 前习俗水平 阶段1：对行为判断的主要依据是避免惩罚，服从权威。 阶段2：发展了交互的道义，认

15、为自己满足需要的同时，也应该让别人满足需要，了解了公平和平等交换。 习俗水平 阶段3：对正确行为的判断依据是，使自己在自己和别人眼中都是一个好人，行为良好的动机是愿意服从那些固定化了的规则。 阶段4：不仅关心对社会秩序的遵守，而且关心对这个秩序的维持、支持和论证，认为正确的行为应包含履行一个人的责任、尊敬权威和为了自己而维持已有的社会秩序。 后习俗水平 阶段5：为所有人的幸福和保护所有人的权利而制定和遵从法律。 阶段6：信任普遍道德原则的有效性，个人要有对这些原则承担义务的意识。 柯尔伯格认为，这些发展顺序是一定的、不可颠倒的，各个阶段的时间长短是不相等的。同时，个体的道德发展水平，有些人可能

16、只停留在前习俗水平或者习俗水平上，而永远达不到后习俗水平的阶段。 (3)吉利根的关怀道德取向理论 吉利根的关怀道德取向理论要点如下： 在道德判断和推理中存在公正和关怀两种典型的道德取向，女性是典型的关怀取向，男性是典型的公正取向。 男性更重视诸如公平和尊重他人权利这样抽象、理性的道德原则，而女性看待道德时，倾向于更加关注人类的幸福。 女性关怀道德的发展具有自己的特点，它一般要经过自我生存定向、善良、非暴力道德三个发展水平。 吉利根的关怀道德取向理论，在一定程度上揭示了道德发展的性别差异，这不仅是对传统道德发展理论的重要修正，而且为我们针对不同性别学生开展道德教育提供了一条重要思路。 (4)艾森

17、伯格的亲社会道德理论 美国亚利桑那州立大学的艾森伯格教授对柯尔伯格的道德发展理论提出异议，经过大量研究，艾森伯格总结出儿童亲社会道德判断发展的五个阶段： 阶段1：享乐主义、自我关注的推理。助人与否的理由包括个人的利益得失、未来的需要，或者是否喜欢某人。 阶段2：需要取向的推理。他人的需要与自己的需要发生冲突时，儿童开始对他人的需要表示出简单的关注。 阶段3：赞许和人际取向、定型取向的推理。儿童在分析助人与否的理由时，涉及的是好人或坏人、善行或恶行的定型印象、他人的赞扬和许可等。 阶段4：移情推理。儿童分析助人与否的理由时，开始注意与行为后果相关联的内疚或其他情绪体验，初步涉及对社会规范的关注。

18、 阶段5：深度内化推理。儿童决定助人与否，主要依据内化的价值观、责任、规范以及改善社会状况的愿望。 艾森伯格关于儿童亲社会道德的研究提示我们，儿童面临的情境不同，产生的道德认识、道德情感、道德行为都有可能存在差异。我们对儿童的道德教育，必须注意因势利导，针对不同的情境，采用不同的策略。 (5)费斯廷格的认知失调论 认知失调理论是美国社会心理学家费斯廷格提出的。该理论认为，人们都力求认知的一致性，试图将其认知元素之间彼此统一协调起来。若认知元素发生矛盾，便产生认知失调。不协调程度可以由不协调认知项目的数量与重要性的乘积与协调认知项目数量与重要性乘积的比值获得。当个体处于不协调的情况下，个体会被驱

19、使减轻或消除这种不平衡。消除不协调的方法主要有：改变行为，使其对行为的认知符合态度的认知；改变态度，使其符合行为；引进新的认知元素，改变不协调状况。 25. 胎儿发育过程中，细胞和组织分化非常迅速，并对环境极为敏感的时期是( )。 A第12周 B第28周 C第915胎儿发育过程中，细胞和组织分化非常迅速，并对环境极为敏感的时期是()。A第12周B第28周C第915周D第2130周B26. 与个别心理治疗相比，团体心理治疗的优点有哪些?与个别心理治疗相比，团体心理治疗的优点有哪些?团体心理治疗的优点有二：一是高效，一般的团体治疗能对812个患者同时进行治疗，因此效率较高；二是通过团体治疗可以激发

20、和运用患者之间的积极的互动作用，同一种疾病甚至不同疾病的患者，他们具有许多相同的症状、病感、体验、相似的病程和治疗反应(包括服用药物的副作用)，正所谓“同病相怜”，这许多共同之处，成为患者之间相互理解、相互交流、互相鼓励、互相启发的基础。通过团体治疗师的引导和启发，促进这些互动向积极正向发展，不再仅是“同病相怜”，而是同病相励、同病相治，从而提高治疗效果和患者对治疗的信心和依从性。27. 听完了一个在航天飞机上主持实验研究的宇航员的报告，你现在相信植物可以在太空生长。这个信念的确立是通过(听完了一个在航天飞机上主持实验研究的宇航员的报告，你现在相信植物可以在太空生长。这个信念的确立是通过()。

21、A科学的方法B注意凝聚C先验D权威D这个信念的确立是通过他人之言，因此属于权威。28. 多重能力倾向测验的特点包括( )。 A一般包含49种分测验，各分测验分别测不同的能力。测验结果除总分外，还多重能力倾向测验的特点包括()。A一般包含49种分测验，各分测验分别测不同的能力。测验结果除总分外，还有各个分测验的分数，对一个人的能力可提供多方面的说明B常模通常根据一个标准化的团体建立，因此测验结果的各分测验得分可以直接相互比较，以判定每个人在能力上的所长和所短C在测验时间及材料上，都比特殊能力倾向测验经济D测验所使用的刺激材料没有明确结构和固定意义，被试有广泛自由的反应方式ABC29. 利用图片、

22、图表、模型、幻灯片、电影、电视等手段进行教学的直观类型是( )。A.实物直观B.模象直观C.言语直观D.抽象直观参考答案：B30. 巴甫洛夫(Pavlov)认为睡眠的本质是什么 ( )A源自大脑皮层广泛扩散的内抑制B源自神经递质巴甫洛夫(Pavlov)认为睡眠的本质是什么 ( )A源自大脑皮层广泛扩散的内抑制B源自神经递质分泌的差异C神经递质对睡眠节律的调控D一种生物学习惯正确答案：A31. 人根据自己的审美标准，对客观事物、人的行为以及艺术作品做出评价时产生的情感体验，是( )的表现。A.道德感B.理智感C.美感D.社会性情感参考答案：C32. 心理过程包括认知过程、情绪过程和意志过程。(

23、)A.正确B.错误参考答案：A33. 通过减数法计算选择过程和辨别过程时间的公式是( )。 A辨别过程等于C-辨别反应减去A-简单反应 B辨别通过减数法计算选择过程和辨别过程时间的公式是()。A辨别过程等于C-辨别反应减去A-简单反应B辨别过程等于B-选择反应减去C-辨别反应C选择过程等于B-选择反应减去C-辨别反应D选择过程等于B-选择反应减去A-简单反应AC34. 根据道德情感产生的原因、道德情感与道德认识之间的关系，可以把道德情感分为( )。A.间接的道德情感体验B.直觉的道德情感体验C.想象性的道德情感体验D.伦理道德的情感体验参考答案：BCD35. 为避免信息衰退或遗忘的短时记忆的心

24、理机制有( )。 A工作记忆 B保持性复述 C精致性复述 D语义记忆为避免信息衰退或遗忘的短时记忆的心理机制有( )。A工作记忆 B保持性复述 C精致性复述 D语义记忆BC复述是短时记忆信息存储的有效的方法，是把一定数量的信息保持在记忆中的内部言语，可分为保持性复述和精致性复述。36. 有人说：”现在是建构主义学习理论的天下。结构主义已经过时了。”请结合现在的学校教育评论之。(北京师范大学200有人说：”现在是建构主义学习理论的天下。结构主义已经过时了。”请结合现在的学校教育评论之。(北京师范大学2006研)(1) 结构主义理论强调认知结构的重要性。 皮亚杰认为人类的智慧活动都含有一定的认知结

25、构，心理发展就是个体通过同化和顺应在日益复杂的环境达到平衡的过程，个体也正是在平衡与不平衡交替中不断建构和完善其认知结构，实现认知发展的。 布鲁纳认为，学习就是认知结构的组织和再组织的过程，注重内部学习动机在学习过程中的作用。布鲁纳强调学习的主动性，强调学习的认知过程，重视认知结构和学生的独立思考在学习中的重要作用，这对学习理论的研究和课堂教学实践都具有重大的意义。但是他所提出的发现学习过于重视学生的发现，忽视了教师的指导作用。 奥苏贝尔所提出的”意义学习”就是通过新知识与学生认知结构中已有有关概念相互作用发生的，相互作用的结果导致新旧知识的意义同化。同化使新知识获得了意义，而且旧知识也由于得

26、到修饰获得了新意义。 (2) 建构主义强调信息本身并没有什么意义，意义不是独立于人们而存在，而是由人构建起来的。建构主义在一定程度上是在结构主义的基础上建立发展起来的。 建构主义学习理论认为知识不是对现实的准确表征，而是一种解释、一种假设；学习过程不是由教师向学生传递知识的过程，而是学生主动建构知识的过程，建构主义强调了这个过程的独特性与双向建构性；建构主义者强调学习者个人已有的经验在学习新知识中的作用，认为要引导儿童从原有的知识经验中”生长”出新的知识经验。教学不是知识的传递，而是知识的相互作用和转换。 由于个体的认知发展与学习过程密切相关，因此利用建构主义可以比较好地说明人类学习过程的认知

27、规律，即能较好地说明学习如何发生、意义如何建构、概念如何形成，以及理想的学习环境应包含哪些主要因素等等。在建构主义思想指导下可以形成一套新的比较有效的认知学习理论，并在此基础上实现较理想的建构主义学习环境。 建构主义学习理论是一种新的学习理论，它是在吸取了多种学习理论，尤其是维果斯基的理论的基础上发展和形成的。该理论强调学习过程中学习者的主动性、建构性，将学习区分为初级学习和高级学习，主张自上而下的教学设计及知识结构的网络化，倡导改变教学脱离实际情况的情境教学，这些观点对于我们进一步认识学习的本质，揭示学生的学习规律，深化教学改革，推进素质教育有积极的意义。 (3) 虽然现在是建构主义的时代，

28、很强调学生主动建构知识，强调学习的主动性、建构性、情境性、社会性，对高级学习与低级学习做了区分、提出自上而下的教学方式、改变教学脱离真实情境的状况。但是它在批评客观主义的同时，强调对事物意义的个人建构，也走上了真理观上的相对主义。而结构主义仍然有它的生命力，比如皮亚杰和布鲁纳的结构主义理论，皮亚杰的发生认识论、布鲁纳的认知结构理论以及奥苏伯尔的认知结构同化理论都被广泛地应用到教育实践中，发挥着重要作用。 37. 下列哪项是错误的认识( )。A、谨防对任何信念过于坚持B、有的人能做到只有正面情绪，没有负面情绪C、下列哪项是错误的认识( )。A、谨防对任何信念过于坚持B、有的人能做到只有正面情绪，

29、没有负面情绪C、思想就是事实D、好的想法要用，但它仍是个故事正确答案： B38. 成就动机高的青少年对学习活动具有积极的心态，乐于完成任务，喜欢面对挑战，具有较强的竞争意识和开拓精神。( )A.错误B.正确参考答案：B39. 人本主义心理学理论的主要特点是_。 A自主性 B全面性 C发展性 D渗透性人本主义心理学理论的主要特点是_。A自主性B全面性C发展性D渗透性ABD40. 驱力理论认为，中等唤醒水平最有利于取得好的运动表现。驱力理论认为，中等唤醒水平最有利于取得好的运动表现。错误41. 奥尔波特认为，人格理沦必须有阐明能够代表个体生活综合的测量单位。这种测量单位是( )。 A人格特质 B人

30、奥尔波特认为，人格理沦必须有阐明能够代表个体生活综合的测量单位。这种测量单位是()。A人格特质B人格特征C人格类型D人格特陛A美国心理学家奥尔波特是现代个性心理学的创始人之一，也是性格特质论的创始人。他认为：人格理论必须有阐明能够代表个体生活综合的测量单位。这种测量单位被他称为人格特质。从而将人格理论从探讨个体的人格类型上质的差异，转移到人格特质量上的差异。42. 能够将声音保存瞬间的记忆能力，称为( )。 A映像记忆 B回声记忆 C感觉记忆 D遗觉像能够将声音保存瞬间的记忆能力，称为()。A映像记忆B回声记忆C感觉记忆D遗觉像B声音的感觉记忆称为回声记忆。映像记忆是视觉的感觉记忆。回声记忆比

31、映像记忆(对风景或视觉刺激的记忆)持续的时间要长，映像记忆只持续半秒钟，回声记忆最长可以持续大约10秒。感觉记忆是指记忆的最初阶段，是感觉器官对感觉刺激的物理特征的精确表征，通常只有几秒钟或更短的时间。回声记忆与映像记忆都属于感觉记忆。遗觉像是一种异常清晰的表象，它的持续时间远比映像记忆要长。43. “三垂线”实验是谁的著名实验?A、谢里夫B、阿希C、洛伦茨D、佛洛依德“三垂线”实验是谁的著名实验?A、谢里夫B、阿希C、洛伦茨D、佛洛依德正确答案： B44. 以下哪一种情况表明孩子和主要抚养人之间的依恋类型属于焦虑型?A.对分离没有任何情绪，依恋对象以下哪一种情况表明孩子和主要抚养人之间的依恋

32、类型属于焦虑型?A.对分离没有任何情绪，依恋对象回到身边，也不喜不悲。B.害怕分离，但是比较容易安抚，等依恋对象回来之后，会非常兴奋地和依恋对象重聚。C.对分离没有特别强烈的情绪，依恋对象回到身边，也不会表现出明显的高兴。D.害怕分离，不愿意和陌生人在一个房间里，任何人都不能安抚他们的分离情绪;母亲回来之后，又高兴又生气。参考答案：D45. 信念是( )A、被意识到个性倾向性B、洞察事物的出发点C、判断事物是非曲直的准则D、具有自觉性和独立信念是( )A、被意识到个性倾向性B、洞察事物的出发点C、判断事物是非曲直的准则D、具有自觉性和独立性E、有认识、情感、意志构成的融合体本题答案：A, B,

33、 C, D, E46. 社会学习理论认为，儿童性别角色的发展是通过( )和工具性条件反射的形成而获得的。A.模仿学习B.技能学习C.知识学习D.观察学习参考答案：D47. 下列关于环性心境障碍和恶劣心境的说法中正确的有：( ) A环性心境障碍和恶劣心境都属于持续性心境障碍下列关于环性心境障碍和恶劣心境的说法中正确的有：()A环性心境障碍和恶劣心境都属于持续性心境障碍B从某种意义上说，恶劣心境和环性心境障碍是一种人格障碍C恶劣心境和环性心境障碍都会在青少年期逐渐发生并可持续终生D恶劣心境和环性心境障碍的患者亲属，其心境障碍发病率要较一般人群高E一些病例中，恶劣心境和环性心境障碍是抑郁症和双相心境

34、障碍的早期表现ABCDE48. 社会性是社会化内涵的全部。( )A.错误B.正确参考答案：A49. 属于人际关系建立的第一个阶段的是?A、情感交流B、定向阶段C、情感探索阶段D、稳定交往阶段属于人际关系建立的第一个阶段的是?A、情感交流B、定向阶段C、情感探索阶段D、稳定交往阶段正确答案： B50. _是行为主义对心理咨询与治疗的观点。( ) A通过移情、宣泄等方法可以达到治疗效果 B通过训练与强_是行为主义对心理咨询与治疗的观点。()A通过移情、宣泄等方法可以达到治疗效果B通过训练与强化可以达到治疗效果C通过爱心可以达到治疗效果D通过尊重与关注可以达到治疗效果B51. 学生的学习是为了改变自

35、己在班集体中的排名，这样的学习动机属于( )。A.认识内驱力B.附属内驱力C.自我提高内驱力D.交往内驱力参考答案：C52. 影响孩子不能去安慰悲伤他人的因素有A.抑制性气质B.感知的责任C.自我定向的悲伤影响孩子不能去安慰悲伤他人的因素有A.抑制性气质B.感知的责任C.自我定向的悲伤参考答案：A53. 态度与品德学习的一般过程可划分为三个阶段，这三个阶段是( )。 A对抗 B依从 C认同 D外化 E内化态度与品德学习的一般过程可划分为三个阶段，这三个阶段是()。A对抗B依从C认同D外化E内化BCE54. 人格，是指一个人的_、_和_的特征模式，以及这些模式背后隐藏或外显的_，即一个人身上存在

36、人格，是指一个人的_、_和_的特征模式，以及这些模式背后隐藏或外显的_，即一个人身上存在着一些持久和稳定的特征，在不同地点、情形及与他人的交往中表现出_。思维 情绪 行为 心理机制 一致性55. 婴儿自主够取物体的精细运动技能一般在什么时候可以实现：A.2个月B.6个月C.4个月D.8个月婴儿自主够取物体的精细运动技能一般在什么时候可以实现：A.2个月B.6个月C.4个月D.8个月参考答案：B56. 儿童发展起与玩伴的主体性间性是在：A.11.5岁B.6个月左右C.1.52岁D.2岁以后儿童发展起与玩伴的主体性间性是在：A.1-1.5岁B.6个月左右C.1.5-2岁D.2岁以后参考答案：D57

37、. 通过对领导行为有效性的研究，弗德勒(F.Feidler)提出了“领导效率的相依模型”。其研究表明，当控制程度_时通过对领导行为有效性的研究，弗德勒(F.Feidler)提出了“领导效率的相依模型”。其研究表明，当控制程度_时，面向任务的领导有效；当控制程度_时，面向人的领导有效。极低和极高$中等58. 皮亚杰的研究表明，去集中化是形式运算阶段儿童思维成熟的最大特征。( )A.正确B.错误参考答案：B59. 健康不仅是没有疾病，而且还包括躯体健康、心理健康、社会适应良好和道德健康。( )A.正确B.错误参考答案：A60. 以下属于林崇德教授创造性人格观内容的是( )。A.坚强的意志B.刚毅的性格C.良好的习惯D.积极的个以下属于林崇德教授创造性人格观内容的是( )。A.坚强的意志B.刚毅的性格C.良好的习惯D.积极的个性意识倾向性参考答案：A、B、C、D