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1、面积和面积单位课堂实录 一、谈话导入，提出相关问题。 1、师：同学们，今天我们的教室里来了一个老朋友，你们看是谁？（豆豆）豆豆家刚刚买了新房子，他今天邀请我们大家一起去他的新家看看，谁愿意去？ 瞧，这就是他的新家了。 2、看微课视频师：观察画面，看你发现了什么？你能提出什么数学问题呢？生：餐厅有多大？生：他们家房子的面积有多大？生：哪个房间最大？生：厨房和餐厅哪个大？ 二、合作探究，理解面积的意义。 1、师：我们先来看“客厅和书房哪个大” ？生：客厅大。师：你是怎样判断出来的？生：直接看出来的。师：对，像这样的情况我们就用观察法来判断。 2、师：那“大卧室和客厅哪个大呀”？ 学生自主探究。 3
2、、师：同学们你们好棒啊，发明了两种比较面积大小的方法，现在还有一个更难的问题等我们来解决：“餐厅和厨房哪个大？” 4、师：这两个图形，一个是正方形，一个是长方形，我们很难一下子就判断出来哪个大，哪个小，那该怎么办呢？请你在小组里，借助你手中的学具，和同伴一起商量一下解决的方法吧。 5、学生在小组中尝试用剪一剪、比一比、摆一摆的方法自己来解决和验证。 6、师：请学生以小组为单位进行汇报。师发现：学生可能会用圆片、正方形、三角形或者用量的方法来验证自己的想法。 通过多种方法的验证，学生都能够比较出来厨房比餐厅大。 7、师：同学们用不同的方法来比较出厨房比餐厅大，指的是厨房的地面比餐厅的地面大。因此
3、地面的大小就是他们的面积。 （1）师：那你能来说说客厅、书房、卫生间的面积都是指什么吗？ （2）师：你还能找一找教室中还有哪些物体的面积吗？（对于可以用手摸得到的物体的面可以让学生摸一摸。） （3）师：你知道这些图形的面积指的是什么？（出示一组形状不同的平面图形） 三、联系实际，认识面积单位。 1、认识到统一单位的必要性。师： 谁来说说厨房到底有多大啊？ 都是测量厨房的面积可为什么摆的个数都不相同 ？ 师小结：刚才我们在比较厨房和餐厅的面积的时候，有的同学是用圆片摆的，有的同学是用正方形去摆的，所以得到了不同的结果。看来大家用来计量的单位不一样，所以得到的结果也不一样。为了方便，人们统一了面积
4、的单位，现在就让我们去了解一下这些常用的面积单位。 2、认识平方厘米 师：看老师手里的这个正方形，这个正方形的边长是1厘米，它的面积就是1平方厘米。用字母“cm”表示。 从你身边找找，哪些物体的面积大约是1平方厘米？ 学生可能会找出大拇指指甲或者计算机键盘的按键面等。 让我们一起来画一个1平方厘米的正方形吧。 请你用1平方厘米的正方形来量一量铅笔盒面的面积吧。 3、认识平方分米 师：请你用1平方厘米的正方形量一量课桌面的面积。 都感觉太麻烦了是不是？确实，1平方厘米这个面积单位是用来量较小的物体的面的面积的，稍微大点的物体的面积，我们就可以用这个面积单位来测量了（拿出1平方分米），这个正方形的
5、边长是1分米，你知道，这个面积单位是多少吗？（1平方分米） 它也可以用一个字母来表示，板书“dm”。 用这个面积单位去量量课桌面的面积试一试，现在感觉怎么样了？ 你能不能找一找身边哪些物体面的面积大约是1平方分米？ 4、认识平方米 师：现在如果我们要测量一下教室地面的面积，你觉得可以用哪个面积单位？ 学生根据前面学习的经验，应该能够直接说出“平方米”。 谁能说说，1平方米是多大？该用什么字母表示呢？ 请4个学生上前手拉手表示出大约1平方米的大小。 你能估一估我们教室的面积吗？ 四、巩固练习，学会解决问题。 1、完成自主练习第2题。先让学生说一说怎样看图比较图形面积的大小，明确只要分别数出每个图形包含的小方格数就可以了。不满一格的按半格数。 2、自主练习4。可以让学生用手中的学具摆摆看。目的是进一步理解面积和面积单位。 五、回顾内容，共同交流收获。 师：这节课你都有哪些收获？生：我学习了面积和面积单位的有关知识。生：我知道了1平方米有多大。生：我知道了1平方分米有多大。生：我知道了1平方厘米有多大。
人教版小学数学三年级上册《面积和面积单位》课堂实录
