《戴眼镜的小老师》教学案例

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1、寓教于乐，在快乐中学习语文 戴上眼镜的小老鼠教学案例【教学背景】这是一篇有趣的童话故事，文章内容浅显，想象丰富，语言风趣幽默。学习这篇课文，要让学生感受到戴上眼镜的小老鼠是多么苦恼，进而联系生活，说说怎样才能不戴眼镜，从中感受爱护眼睛，保护视力的重要性，使学生在潜移默化中受到感染和教育，养成良好的用眼习惯。在教学过程中，架设文本与学生生活体验之间的桥梁，激发学生的想象，拓展学生的思维，使学生走进课文，与文本进行对话，主动参与学习的全过程。【课堂写真】一、创设情境，激趣导入：黑猫警长探案师：老师今天给大家变个魔术，（戴上头饰）看！我变成了什么？生：老鼠师：我还给大家请来了我的好朋友，看，他跟我有

2、什么不同？生：戴上眼镜了师：对呀，那你们想不想知道他为什么戴上眼镜了吗？生：想师：我想请黑猫警长来帮我探案，看看他为什么戴上眼镜了，你们想当黑猫警长帮我破案吗？生：想师：想当黑猫警长要通过闯关游戏，现在男女生各分为一队，每闯过一关就可以获得一条小鱼，得到小鱼最多的一组就能闯关成功，当上黑猫警长（贴男女黑猫警长图），你们准备好了吗？生：准备好了！【分析研究】 兴趣是最好的老师，学生们有了兴趣，才会产生强烈的求知欲，主动地进行学习。在本节课的教学中，我利用“黑猫警长探案”来激起学生的好奇心理，让学生对本节课充满好奇新鲜感，学得兴致盎然，使得学生在语文学生中享受学习的乐趣从而提高学生的语文素养。【课

3、堂写真】二、复习字词勇闯第一关：考考你的记忆力师：黑猫警长要具有超强的记忆力，昨天学过的字词你们还记得吗？生：记得（ppt出示生字）指名读、齐读【分析研究】通过对字词的复习巩固学生是否掌握昨天的所学生字的读音，以及对字形的识记【课堂写真】勇闯第二关：考考你的火眼金睛师：生字宝宝很喜欢跟大家捉迷藏，当他蹦出来的时候，你能把它的读音读准吗？（开火车读）生读，师相机纠正师：有一群小朋友外出游玩，可是现在他们手中的气球都飞到空中了，你能根据组词来帮他们找到自己的气球吗？生根据组词来连气球师：你们真棒，这门快就帮小朋友们找到了气球，真是有一双火眼金睛，可是黑猫警长最擅长的还是动脑思考，不知道你们行不行，

4、现在要考考你们的动脑能力。【分析研究】 通过连气球等游戏，寓教于乐，让学生在找朋友的游戏中给生字组成词语，既考查了学生对字音字形的识记，也加深了学生对词语的掌握，通过游戏的方式更能激发学生的兴趣，活跃课堂氛围。【课堂写真】三、学习课文勇闯第三关：考考你的动脑能力师：现在请大家自由朗读课文。思考：小老鼠看书写字的姿势是怎样的？生读课文师：小老鼠看书写字的姿势是怎样的？举手回答。生：躺着看书，趴着写作业师：请你读一读课文的第一句话生读师：谁来演一演小老鼠看书、写字的姿势呢？生在座位上表演师：你表演得真好，那他这样的姿势是一次、两次吗？生：不是！师：你从哪里看出来的？生：从“总是”看出来的师：你读书

5、真仔细，能再给大家读读这句话吗？生读师：小老鼠这样做好不好？生：不好！师：那如果你是小老鼠的爸爸妈妈或者老师，你看到这样的情景，你想跟他说什么？同桌两人为一组，相互讨论，待会请人上来演生讨论师：谁来当那只小老鼠？谁当爸爸？谁当妈妈？谁当老师？请四个人上台表演生举手师选定四人上台表演，道具：躺椅、桌子、椅子师旁白：一次，小老师躺着看书，趴着写作业，爸爸走过来对他说（鼠爸爸演，小老鼠回答），又有一次，小老鼠躺着看书，趴着写作业，妈妈看到了又对他说（鼠妈妈演，小老鼠回答），后来，小老鼠又在趴着写作业，老师也走过来对他说（鼠老师演，小老鼠回答）表演完毕师：谢谢你们的表演，他们表演得好不好，谁来评价下？

6、生1：表演得很好，小老师的爸爸妈妈很关心他生2：小老鼠演得很好，动作很标准，对爸爸妈妈的话很不在乎。【分析研究】 学生们通过对文本的解读，再借助表演的形式加深对课文的理解，创造条件使得学生与文本直接对话，启发学生思考，而表演的形式对学生的语言、肢体表演能力也是一种锻炼，使得课堂更加生动，形式多样。表演完后，启发学生动脑评价，锻炼学生的评价和欣赏能力。这样的教学可以使得学生入情入境，对文本展开想象，比起简单的讲述更能激发学生的灵性，开启学生的学习之门。【课堂写真】师小结：是啊，小老鼠一次又一次地回答研究好使呢，可是真的好使吗？（配乐和图片）师：以前小老鼠每天早上起来都可以看到蓝蓝的天和白白的云，

7、五颜六色的烟花冲他微笑，可是小老鼠现在再也看不到鲜花灿烂的笑脸！以前小老鼠在路上看到老师鼠先生都会第一个冲上前跟他问好，他是班上罪有礼貌的小学生，可是现在鼠先生从他身边走过，他都认不出老老师是谁了！以前小老鼠是班上最喜欢动脑筋积极思考的积极举手的好学生，可是现在，黑板上的字已经变得模糊不清，他再也看不清黑板上字，不能积极举手发言，成绩一落千丈。以前，小老鼠还是班上的运动健将，他可会踢足球了，可是现在，当队友把球传给他时，他都看不清球的方向。就这样小老鼠什么也看不清了，他该怎么办呢？谁能跟他想个办法？【分析研究】 利用图片近视前后的对比，以及教师对小老鼠近视前后一天生活的情景对比，突出眼睛近视后

8、给小老鼠学习和生活带来的不便，教师对文本进行补白，并通过音乐的渲染，充分调动学生的多种感官，让学生在全方位参与中学习，才能激发学生的学习积极性，进一步加深学生体会小老鼠苦恼和后悔的心情。使得语文课堂生机勃勃，充满活力。【课堂写真】生：戴上眼镜师：是啊，他只好配了一副大眼镜，我想请同学读一读第三句话生读师：看！这就是小老鼠的大眼镜，谁想来体验下？生试戴师：告诉大家，你戴上眼镜有什么感受？生：鼻子压得好疼，耳朵被眼镜夹着不舒服师（出示ppt）：看！这就是小老鼠戴上眼镜的感受，全班齐读！师：那既然这么不舒服，不戴可不可以？生：不可以，不戴眼镜看不清楚。师：哎，戴了难受，不戴又看不清，真是令人苦恼，想

9、想之前的看书写字的姿势，你现在心情如何？生：后悔师：后悔什么呢？生：后悔当初不应该躺着看书趴着写作业。师：（出示第5句）这就是小老鼠此刻的心情，谁能读好这句话？生读【分析研究】 请学生上来体验小老鼠戴上眼镜的感受，可以让学生身临其境的感受戴眼镜的难受，以及不带眼镜的不便，进而体会小老鼠的苦恼与后悔，让学生真实的感受比空洞的说教要生动有效，此时，语文教学中教师注意引导学生大胆各抒己见，教师因势利导，让学生对问题充分思考后根据已有经验、知识的积累等发表不同的见解，放飞学生的思维，让学生在互动中学习。【课堂写真】师：你读得真好，把小老鼠的心情都读出来了，我们班上很多同学都比较幸运没有戴眼镜，但是怎么

10、做才能保证以后也不戴眼镜呢？生：保持正确的看书和写字姿势师：看来你从小老鼠身上吸取到了经验和教训，今天陈老师也给大家到来了一些护眼小妙招：首先，保持正确的看是写字姿势。读书时，书斜立其次，要勤做眼保健操，环节视力疲劳。最后要多吃蔬菜、水果、胡萝卜等有益于视力的食物，做到不挑食。师：现在，黑猫警长的案子破了吗？是什么原因导致小老鼠戴上眼镜呢？生：不正确的看书和写字姿势师：你真聪明，现在让我们吸取小老鼠的教训，一起齐读课文，注意坐姿，预备齐生齐读课文师：通过今天的学习，我们认识到了读书和写字姿势的重要性，现在，就让我们一起来学习“书”和“写”这两个字出示生字卡片师：谁来读？生读，齐读师：请大家翻开

11、书105页，观察这两个字的笔画顺序师范写，生书空练习师：把这两个字放到田字格中需要注意什么呢？生：要居中不能太大也不能太小。师：你真会观察！现在请大家翻开书，在书上把这两个字先描后写。注意写字的姿势哦！【分析研究】小学语文课本中的每一篇课文都是文质兼美的佳作，其预警描述的美妙，语言运用的精妙，思想表达的深邃，见解阐述的独到，都是引导学生感悟的重要内容。教师要重视指导朗读，要指导学生在读中悟，在悟中读。并采取多种形式让学生反复朗读，在朗读过程中，理解内容，积累词句逐步提高阅读能力。在此部分的教授中，注意结合文本联系实际，分别从坐姿、写姿、眼保操、以及饮食上来提醒学生注意保护眼睛，并在读书和写字的

12、时候提醒学生注意姿势，讲书本知识与生活实际紧密联系。布置作业：回去把带上眼镜的小老鼠的故事讲给爸爸妈妈听，并提醒他们要保护好眼睛。【分析研究】让学生转述故事既可以考察学生对课文内容的识记也可以锻炼学生的口头表达能力，并通过故事来告诉身边的人注意正确用眼，保护视力，也是将德育知识渗透到语文学习中，让孩子们从小养成正确用眼的好习惯。【教学反思】 新课标强调：教学活动使师生的双边活动。因此，教师在课堂上要关注学生，引导学生，点拨学生的思路，学生要通过自己的活动获取知识。所以说课堂舞台上的主角不是教师，二师学生，老师只是一位导演。没有学生积极参与的课堂教学，不可能有高质量和搞效率。在本节课的学习，为了

13、寓教于乐，我设计了表演以及情景体验，让学生在欢声笑语中感受到学习语文的快乐，从而爱上语文的学习。并让学生全面的展现自我，并及时运用每一句简短的评价鼓励学生。作为语文老师应努力创造机会让学困生在语文课堂上获取成功，尝到成功的喜悦，从而激发他们的学习兴趣。 语文课程标准指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”可见，理想的阅读教学，就是要架设文本与学生生活体验之间的桥梁，激发学生的想象，拓展学生的思维，使学生走进课文，与文本进行对话，主动参与学习的全过程。1、创设情境，体验读文。对于低年级学生而言，空洞的说教难以持续吸引学生的注意力。为此，在本片断的教学中，我创设了让学生参与表演的情境，

14、让学生通过角色扮演，和小老鼠说说心里话，这种情境让学生看到一个和自己相仿的可爱的人物形象，仿佛自己和小老鼠就是现实生活中的好朋友，从而进入情境之中，使自己成为文章中的主人公，体验主人公的内心世界。2、贴近生活，引起共鸣。课文中再现了小老鼠戴眼镜的苦恼，非常贴近儿童的生活，在教学中，我让学生联系生活实际谈谈自己的感受，从而切身体会平时用眼不注意带来的烦恼和痛苦。这一环节，我让学生自己带上眼镜会有什么不适？从而让学生感受爱护眼睛、保护视力的重要性，使学生在潜移默化中受到感染和教育，养成良好的用眼习惯。3、以人为本，创造与文本对话。尊重学生的主体地位，就是引导学生多角度、有创造性的阅读，让学生凭借语言文字，小组交流、讨论，对课文体味思考，读出新意，读出个人独特的感悟。让学生自己戴上眼镜后会有什么麻烦？你想对小老鼠说些什么？让学生在读中理解，在议中再次感悟，让学生在多元解读中引导学生创造性的与文本对话。