数字化校园建设与方案(高校)

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1、-数字化校园建立方案高校类板二一三年目录第一章 前言51.1 用户概况51.2 学校信息化现状51.3 数字化校园建立目标51.4 数字化校园建立意义61.5 建立内容71.6 建立原则8第二章 总体设计102.1 总体框架设计102.2 技术路线122.3 接口设计24第三章 根底平台建立方案263.1 信息标准263.2 统一信息门户平台523.3 统一身份认证平台823.4 数据中心平台1113.5 综合信息效劳平台1383.6 运维管理系统184第四章 应用系统建立方案1884.1 协同办公系统1884.2 人事管理系统2194.3 科研管理系统2464.4 后勤管理系统2874.5

2、资产设备管理系统2984.6 招生管理系统3114.7 迎新管理信息系统3174.8 学生工作管理系统3454.9 离校管理系统4164.10 就业管理系统4224.11 校友效劳系统4334.12 教务管理系统4434.13 教材管理系统4774.14 实验室管理系统4794.15 学生收费管理系统4814.16 继续教育(远程)管理系统4954.17 研究生管理系统5254.18 校企合作平台6074.19 网络教学平台6364.20 精品课程平台6594.21 报表效劳系统6634.22 三维校园E校园平台6704.23 数字化教学资源管理系统677第五章 移动校园及移动应用建立方案68

3、25.1 建立目标6825.2 平台特色6835.3 系统框架6835.4 技术架构6855.5 关键技术6865.6 移动业务应用规划6905.7 移动迎新6985.8 移动离校6995.9 移动学习6995.10 移动社区6995.11 移动资源效劳6995.12 个人移动门户699第六章 应用系统集成方案7026.1 应用系统集成原理7026.2 现有应用系统集成方案706第七章 软硬件平台设计7567.1 设计原则7567.2 软硬件平台的性能指标设计7577.3 网络拓扑构造设计7577.4 数据库7597.5 中间件应用效劳器7597.6 防病毒软件7597.7 备份软件7607.

4、8 负载均衡、中间件集群实现7607.9 软硬件平台配置方案760第八章 系统平安方案7628.1 设计目标和原则7628.2 平安体系构造7628.3 硬件网络方面7638.4 系统软件平安7648.5 应用软件系统平安7648.6 平安管理768第九章 运维体系建立7729.1 工作体系7729.2 管理机制774第十章 正方效劳77710.1 效劳档案77710.2 效劳工作流程77810.3 运行保障机构77910.4 售后效劳清单78010.5 故障分级处理制度781第一章 前言1.1 用户概况1.2 学校信息化现状1.3 数字化校园建立目标通过数字化校园工程建立，构造能够满足数字化

5、校园应用长期持续开展的应用框架，通过这一稳定、可扩展的应用框架为应用系统建立提供良好的支撑和效劳。该应用框架将充分支持于学校的应用需求和未来开展，同时考虑到系统的总体拥有本钱，必须采用先进的理念和思路，辅以成熟的、主流的、符合未来开展趋势的技术，运用现代系统工程和工程管理标准标准，科学合理的进展建立。建成完整统一、技术先进，覆盖全面、应用深入，高效稳定、平安可靠的数字化校园，消除信息孤岛和应用孤岛，建立校级统一信息系统，实现部门间流程通畅，可平滑过渡到新一代技术，对校园的各项效劳管理工作和广阔教职工提供无所不在的一站式效劳。提高工作效率，提高管理效率，提高决策效率，提高信息利用率，提高核心竞争

6、力，总体水平到达国内一流，满足教学、科研和管理工作的需要。具体目标就是实现“六个数字化和“一站式效劳： 环境数字化：构建构造合理、使用方便、高速稳定、平安*的根底网络。在此根底上，建立高标准的共享数据中心和统一身份认证及授权中心，统一门户平台以及集成应用软件平台，为实现更科学合理的高校数字化环境打下坚实的根底。 管理数字化：构建覆盖全校工作流程的、协同的管理信息体系，通过管理信息的同步与共享，畅通学校的信息流，实现管理的科学化、自动化、精细化，突出以人为本的理念，提高管理效率，降低管理本钱。 教学数字化：构建囊括全日制教育、继续教育和成人培训等在内的综合教学管理的数字化环境，科学统一的配置教学

7、资源，提高教师、教室、实训室等教学资源的利用率，改革教学模式、手段与方法，丰富教学资源，提高教学效率与质量。 产学研数字化：构建数字化产学研信息平台，为产学研工作者提供快捷、全面、权威的信息资源，实现教学、科研和实训一体化，提供开放、协同、高效的数字化产学研环境，促进知识的产生、传播与管理。 学习数字化：构建先进实用的网络教学平台，整合、丰富数字化教学资源，创造主动式、协同式、研究式的数字化学习环境，建立师生互动的新型教学模式。 生活数字化：构建便捷、高效、高雅、安康的数字化生活环境和电子商务效劳平台，利用一卡通系统，实现校内外主要消费流通、学生入学缴费、身份认证及门禁管理等。 一站式效劳：实

8、现教职工和学生的管理、教学、科研、学习、生活等主要活动的一站式效劳，提高对师生效劳的水平，提高对社会的效劳能力。校园信息化全面实现后，大学功能、范围将得到自然扩展，使学校的教学、科研和管理突破传统的概念，延伸其内涵，成为一个可以覆盖网络可达范围的无围墙的数字化校园。1.4 数字化校园建立意义数字化校园建立已经成为高校一项根底性的办学设施，是建立全国示范性高校的重要标志，是提高学校教学质量和效率的有力保障，成为高校管理和人才培养的重要组成局部。具体来说具有如下的意义：创造新的教育和工作模式，提高管理效率与效益。数字化校园将先进的信息技术引入到教学、科研、管理和效劳等各项活动中，运用现代信息技术及

9、时处理大量的管理数据，提高了教、学、管的质量和效率。数字化校园建立解决信息岛问题，推进数据的集中和共享。数字化校园将信息技术融于教育的各个环节，通过全校所有部门的信息编码统一，使学校的所有信息能够实时自动的互连互通，资源得到充分的共享和利用，保证了异构数据库间的数据交换，消除了业务部门之间的数据冗余，将学校内部相对独立分散的网络应用系统，进展了统一整合，消除了学校信息孤岛问题，有效地实现数据共享，消除对数据的重复管理、数据冗余以及数据不同步的问题。学校各个部门分别管理自己业务的相关信息，数据采集入口唯一。所有信息实现共享，当*个部门需要用到其他部门信息的时候，可以直接从网上获得，这样就防止了多

10、部门的重复劳动，节约了人力本钱，保证了数据的标准化存储。创立新型的学习环境，推进人才培养模式的改革。学校作为知识传授场所的功能存在一定的限制，但学校的社会教育功能会加强，以不断满足人的自身教育的需要。而数字化校园建立就是更多更好的为学生创造一个开放的文化气氛，把更多的注意力放在培养学生主动学习研究，终生求知的能力上，促进身心安康，提高自身素质。并通过互联网与外部世界，以及社会的物质生产和知识生产建立十分广泛的而又深刻的联系，让学生生活在一种准社会的实践环境之中，互相接触、互相交往、互相启发、互相讨论、互相帮助，思想的火花不断并发，不断碰撞，不断整合，从而为开发人的潜能和实施个性化培养创造条件。

11、创立虚拟大学空间，实现跨地域远程教学与管理。数字化校园建立以信息资源与信息效劳为核心内容，实现数字化的学习、教学、科研和管理，创立虚拟大学空间和数字化的生活空间，实现教学与管理的网络化、远程化、智能化，大大拓展了学校的概念，为学校的跨地域传播知识和远程业务管理提供了坚实的根底保障。各级领导管理决策数字化，提高管理决策的科学化水平。通过对各种各类数据的数字化处理，使领导者最大限度地拥有管理资源，能够集中集体的智力智慧，便于明确决策目标，论证决策的必要性和可行性，为正确决策提供必要支持，进一步表达决策的科学化、*化和透明化。1.5 建立内容本此数字化校园建立包括如下具体内容：1、 信息标准和标准体

12、系建立；2、 统一身份认证平台、统一信息门户平台、数据中心平台等数字化校园根底平台；3、 建立教务、学工等应用系统；4、 建立数字化校园平安保障体系和运维管理体系；5、 建立数字化校园软硬件根底平台。1.6 建立原则v 实用性和可行性主要技术和产品必须具有实用、成熟、稳定、平安的特点。实用性以提高系统整体运行效率为重点。既要便于用户使用，又要便于系统管理。v 先进性和成熟性系统设计既要采用超前思维，先进技术和系统工程方法，又要注意思维的合理性，技术的可行性，方法的正确性。不但能反映当今的先进技术和理念，而且具有开展潜力，能保证未来假设干年内占主导地位。先进性与成熟性并重，并考虑到近年来的应用开

13、展特点，把先进性放在重要位置。v 开放性与标准化原则应用平台应是一个开放的且符合业界主流技术标准的系统平台，并使网络的硬件环境、通信环境、软件环境、操作平台之间的相互依赖性小。v 可靠性和稳定性在考虑技术先进性和开放性的同时，还应从系统构造，技术措施，系统管理等方面着手，确保系统运行的可靠性和稳定性，到达最大的平均无故障时间。v 可扩展性及易升级性为适应应用不断拓展的需要，应用平台的软硬件环境必须有良好的平滑可扩大性。v 平安性和*性在应用平台设计中，充分考虑信息资源的共享，注意信息资源的保护和隔离，应分别针对不同的应用和不同的网络通信环境，采取不同的措施，包括系统平安机制、数据存取的权限控制

14、等。v 可管理性和可维护性整个应用平台是由多个局部组成的较为复杂的系统，为了便于系统的日常运行维护和管理，要求所选产品具有良好的可管理性和可维护性。另外可管理性和可维护性还包括对平台的自身。v 最正确的性能价格比进展科学的投入产出分析，力求设计反映实际需求，在设计上寻求最正确的性能价格比。第二章 总体设计2.1 总体框架设计数字化园根底平台是以学校现有网络为根底，以效劳于全校师生的教学、科研、生活为目的，建立在学校数据中心平台之上，涵盖了学校的信息化标准管理、学校管理、学生管理、教学管理、教职工管理、科研管理、财务管理、资产与设备管理、行政办公管理、数字图书资料管理等全方位的管理信息平台与信息

15、效劳平台。数字校园平台总体框架的设计要有利于学校现有系统的整合和以后系统的扩展，在软硬件的建立上都能够保持可持续的开展。对于高校数字校园平台，我们采用顶层设计思路，从标准建立，网络运行环境与平安，软件支撑平台，SOA架构、云计算、移动技术、网络社交效劳SNS等信息技术，协同化业务处理，师生综合信息效劳等总体规划、设计与实施，到达系统的建立目标。基于顶层设计的数字化校园框架如下：1、根底设施层：硬件支撑和网络支撑，包括网络资源、硬件效劳器、存储。2、根底效劳平台：包括支撑软件数据库、中间件、工作流引擎等与根底应用软件平台数据中心平台、身份认证平台、资源管理平台、监控管理平台、消息平台、移动平台，

16、根底效劳器平台将提供标准开放的访问与调用接口API；3、业务应用：电子校务协同化：包括办公、教务、学工、人事、科研等学校的业务系统，基于工作流引擎，实现协同化管理与效劳；资源知识一体化：实现学校各类资源教学、学术、数字图书、数字档案等的整合与统一检索，并能基于知识库与数学建模的根底上实现智能化推送；智能决策智能化：基于数据中心实现各类数据的综合查询、报表、分析、辅助决策；文化生活社区化：基于SNS网络社区效劳实现管理信息系统效劳与文化、娱乐、生活信息效劳的无缝集成，实现方便的群组效劳。4、效劳中心：实现各类信息效劳的注册、发布、重组、调用等效劳管理；5、SNS效劳中心：基于社交网络效劳模式的效

17、劳展现，为师生提供高效、便捷、互动的信息效劳；6、信息平安体系：包括平安策略、平安组织、平安评估、平安技术等；7、信息标准/管理/保障体系：包括信息、技术标准、组织机构、管理制度、运维保障体系等。通过上述架构的数字化校园的实施，向学生、教师、行政人员、领导、校友、家长、校盟、公众等校内外用户提供与其身份和权限向适应的全方位的信息效劳，同时，以业务流程为纽带，通过信息的有序流动，提高学校业务管理的自动化水平，改善学校各类管理活动的效率和质量。2.2 技术路线2.2.1 基于SOA的数字化校园架构设计基于SOA架构的数字化校园设计及实现的核心是建立学校SOA架构的技术标准，学校的不同厂家、不同产品

18、、不同运行环境、不同开发工具开发的应用系统信息系统遵循该技术标准，进展业务应用组件化和效劳化，实现了松散型、低耦合的集成，不同的信息系统可以相互调用功能效劳。通用的SOA架构：通过SOA架构数字化校园的实施，可以为学校带来： 提高学校软件的重复使用率 提高软件系统的可扩展性 学校软件系统的可持续优化 减低了学校的IT资源投资和IT建立风险基于SOA的数字化校园架构设计如以下图所示：1. 根底设施根底设施是学校数字化校园的软硬件支撑，对于SOA架构来说特别是支撑中间，包括：SOA标准：SCA、SDO、BPEL、WSDL、SOAP、UDDI、JMS、WEBSERVICE等企业效劳总线：ESB流程管

19、理器：BPM2. 根底平台根底平台是数字化校园的应用软件支撑，包括统一信息门户平台、统一身份认证平台、数据中心平台、移动与通讯平台、运维效劳平台等，提供数字化校园的根底效劳3. 组件效劳组件效劳包括组件效劳管理平台、公共组件效劳、业务组件效劳，实现组件效劳的管理，包括组件效劳的注册、发布、查询、调用等。4. 信息效劳为学校各类用户提供高效、便捷、丰富的信息效劳2.2.2 SOA相关技术标准SOA架构的IT业界技术标准主要有：效劳组件架构SCA与效劳数据对象 SDO。基于开放标准采用的相关技术有： 可扩展标记语言*MLE*tensible Markup Language) 简单对象访问协议SOA

20、P (Simple Object Access Protocol) Web效劳描述语言 WSDL (Web Services Description Language) 统一描述、发现和集成 (Universal Description, Discovery and Integration) JAVA消息效劳JMS ( Java Message Service) 企业效劳总线ESBEnterprise Service Bus1. 效劳架构模型SCASOA的实施需要建立在两个标准之上，一是各应用系统对外的效劳定义标准，二是流程的标准。在SOA体系中，效劳定义标准是采用WSDL,流程标准是采用BP

21、EL。SOA模型表达了对已有系统或新上系统提供的标准、开放接口或数据进展组件化，并封状成效劳WEB SERVICE，通过BPM根据BPEL标准根据需要对各种效劳进展流程重组形成新的效劳并提供给需要者。2. 效劳数据对象SDO效劳数据对象SDO确立效劳间各种数据源调用接口API，同时定义数据效劳的方法，如Webservice，数据的格式如*ML、等。2.2.3 SOA架构实现2.2.3.1 实现过程面向效劳架构工程的过程包括：建模组装部署管理,如以下图所示：SOA实施以根据学校具体业务目标和学校的IT资源为指导, 在建立公共组件效劳根底平台效劳的根底上，以业务驱动效劳，效劳驱动技术为原则。2.2

22、.3.2 效劳管理平台ZFSMP是我公司专门用于学校应用的效劳管理平台，通过效劳管理平台ZFSMP在ESB的根底上开发的组件效劳管理工具，实现公共组件效劳和业务组件效劳的集成、注册、发布查询等效劳管理。SOA效劳主要是指Web效劳，但SOA的开展与实现需要一个过程，所以目前需要对效劳的范围进展扩展，而不仅仅指Web效劳。效劳管理平台提供各种效劳集成的组件，如以下图所示：2.2.3.3 效劳类型扩展SOA效劳目前主要表现形式是WEB效劳即Webservice，但目前学校的信息效劳不可能一步到位，所以按照SOA架构的理念，我们把效劳类型进展了扩展，建立学校信息效劳集成标准与标准，效劳类型包括：1、

23、Web Service，通WEB效劳提供的主要是数据类效劳，如学生根本信息、成绩信息等，统一身份认证的身份数据效劳等；2、URL资源功能效劳，基于身份认证的根底上的,以URL调用方式提供的功能效劳；3、WEB剪辑，支持从应用效劳器可以访问到的页面进展区域裁剪，裁剪后的内容作为提供的效劳进展统一管理；4、Iframe集成效劳，支持嵌入其他系统的页面，用于实现和其他界面的无缝集成，并可以控制集成后效劳的形式；5、RSS集成效劳，支持自动从其他符合RSS标准的或门户采集到需要的数据，并定义相应的效劳方式；6、API集成效劳，适合于具有基于技术标准与标准的API接口的应用系统功能效劳集成；7、Port

24、lets集成效劳，集成基于Portal标准的Portlets提供的效劳。2.2.3.4 效劳库针对学校应用，我们开发了很多的业务组件，通过效劳管理平台对这些组件进展组装可以形成开放式的效劳库，包括：. 公共效劳组件公共效劳组件主要是根底平台门户、认证、数据中心等提供的如用户效劳、认证效劳、授权效劳、工作流自定义效劳、表单自定义效劳、数据效劳、数据交换效劳、报表效劳、日志效劳、交流互动效劳等业务系统需要调用的公共效劳。. 业务组件效劳业务组件效劳主要是解决特定业务的效劳，如：n 学生管理与效劳组件群： 招生组件效劳子群：报名组件效劳、考试组件效劳、考生审核组件、录取组件效劳、通知书及EMS信封打

25、印组件效劳等； 迎新组件效劳子群 学生管理组件效劳子群 就业组件效劳子群 离校组件效劳子群 校友组件效劳子群 办公管理与效劳组件群n 教学管理与效劳组件群n 知识管理与效劳组件群n 2.2.4 云计算设计结合学校数字化校园的特点，基于云计算的数字化校园总体规划包括根底架构即效劳Iass、平台即效劳Pass、软件即效劳Sass三个组成局部，具体如以下图所示：根底架构即效劳Iass：包括计算机、存储、网络等，采用虚拟化技术实现效劳器、存储、网络、操作系统的虚拟化。平台即效劳Pass：包括数据库、中间件、数据中心平台、信息门户平台、统一身份认证平台等，支持虚拟化部署，提供各类支撑共享效劳。软件即效劳

26、Saas：包括办公、教务、学工等应用系统，支持虚拟化部署，提供各类业务信息效劳。2.2.5 移动效劳设计通过手机、IPAD等各类移动终端为学校师生提供被动接收的短信和学生主动订阅的增值效劳短信，以及移动OA代办工作、通知、即时短信等，移动教务选课、查成绩、查考试等、移动财务等各类移动效劳。2.2.6 开发平台基于J2EE平台，主体代码采用Java编程语言和效劳器端Java技术(如Es、Servlet、JSP、JNDI、JDBC和RMI等13种)开发。J2EE平台是目前为企业级应用所提供的分布式、高可靠性、先进性的解决方案。Java作为基于Web的软件业的公共标准，其独立于操作系统，独立于效劳器

27、的“跨平台性，使其“一次编写，到处运行，是最适合运行于互联网上软件的编辑语言。Java相对于嵌入HTML并受限于用户端显示的编程能力有限的脚本语言，其完整的编程能力可开发具有强大“业务逻辑的应用程序。我们使用Java相关技术配合先进的开发和管理工具完整地执行于整个软件开发生命周期中。如以下图所示：采用分布式组件E和Web Services实现业务逻辑；效劳的定位采用JNDI/UDDI方式，支持分布式效劳提供者。2.2.7 采用面向对象的组件技术面向对象的组件技术是一种完全独立于硬件和操作系统的开发环境，着重于开发构成应用程序“业务对象的可重复使用的组件，利用这些组件顺利地建立分布式应用程序。应

28、用平台模块间相对独立，接口清晰，内部的业务流程升级和改造与其它模块无关，所有模块基于组件如E、Web Services开发，可插拔，并为将来学校二次开发提供开发API。2.2.8 基于物理的三层构造应用系统平台的开发及运行构造要基于后台数据库的三层架构，即Web应用效劳器、中间件应用效劳器和数据库效劳器，任何应用效劳器需要访问数据库效劳都需要通过中间件应用效劳器，并且根据需要可以把Web应用效劳器、中间件应用效劳器和数据库效劳器部署在不同的VLAN里，以加强平安性。其逻辑拓扑如下：2.2.9 高可靠解决方案OracleRAC利用ORACLE RAC，架构学校的数据中心平台数据库系统高可靠解决方

29、案，其实现原理如下：集群中每台效劳器都有一个实例，每台效劳器的实例都对应到同一个数据库，数据库存储在共享磁盘上。关于ORACLE的软件和本地存档日志即可以存放在本地磁盘上，也可以存放在共享磁盘上，这取决与安装时选择的存储机制。上图显示了RAC详细的逻辑构造图。客户端首先访问*个实例，然后再通过集群管理软件访问到数据库的数据，节点之间使用内部进展通讯。2.2.10 负载均衡、中间件集群实现根据学校的情况，我们提出同时使用负载均衡和Session高可用的方案：用户前端，采用硬件负载均衡器；后端，部署多台Application Server，并启用Application Server的集群sessi

30、on功能，如以下图所示：2.3 接口设计接口设计主要包括应用系统集成接口、认证接口、数据交换接口等接口设计。2.3.1 应用系统集成接口应用系统集成接口设计将在基于效劳Webservice上扩展其他接口模式，所有的集成提供开放的组件、效劳接口，只要进展简单的配置即可，包括： Web Service URL资源功能效劳 WEB剪辑 集成服 Iframe集成效劳 RSS集成效劳 API集成效劳 Portlets集成效劳2.3.2 认证接口设计开放的认证接口，支持不同开发语言Java、.net、ASP、PHP、c/c+、Radius 等接口、不同应用效劳器平台实现的应用系统的认证集成方式，提供Web

31、Service、API等方式。2.3.3 数据交换接口设计基于数据交换管理工具，所有的交换周期、交换模型、交换方式等由用户进展设置或选择，数据交换管理工具解释执行。交换接口方式包括： 文件交换：*ML文件、DBF文件、E*CEL文件、T*T文件等； 标准数据交换：共享视图、SQL操作； 采用MQ、WebService 、ESB数据效劳的交换方式；第三章 根底平台建立方案3.1 信息标准信息标准建立是高校数字校园工程的重点之一，对推进工程建立，保证信息的交流与共享，有着重要的意义。因此所采用的信息标准必须保证和国家标准、教育部标准、以及国家其他部委发布的信息标准相兼容。信息标准是整个数字化校园建

32、立的根底，是实现全校范围内教育信息资源交流与共享的必要条件。信息标准在全校范围内为数据库设计提供类似数据字典的作用，为信息交换、资源共享提供了根底性条件。信息标准需要保证信息在采集、处理、交换、传输的过程中有统一、科学、标准的分类和描述，能够使信息更加有序流通、最大限度地实现信息资源共享, 使学校信息系统得到协同开展，发挥信息资源的综合效益。3.1.1 标准体系建立原则信息标准是信息在采集、处理、交换、用户访问、传输过程中的统一标准，是实现学校信息资源共享和信息系统得到协同开展的根底。基于国家标准、教育部标准、行业标准等，兼顾各个标准之间的兼容性、一致性以及标准的可扩展性，建立和完善学校的各项

33、标准并给出信息分类编码规格说明书，建立形成一套符合学校自身实际的管理信息化标准。采用*ML、WEB Service作为数据传输的标准。采用JMS消息传递机制建立统一的数据传输与数据交换标准，实现不同部门间、不同应用系统间的数据交换，具有良好的扩展性。信息管理标准体系将遵循以下原则建立：1、涉及到国际或国家和教育部已公布的标准，要采用国际或国家已公布的标准，如： 教育管理信息化标准：?国家经济信息系统设计与应用标准化标准?、?标准化工作导则-信息分类编码规定?(国标GB7026-86)、教育管理信息化标准第1局部学校管理信息标准/中华人民*国教育部编 2002.12、?CELTS-33高等学校管

34、理信息标准?等； 教育信息化技术标准：包括教育信息化技术标准、网络教育技术标准、教育和训练技术标准、计算机化训练标准、计算机辅助教学标准、智能授导和元数据标准等； 软件设计与开发标准：包括软件工程方法、软件设计开发的标准等2、涉及到已公布的高等学校局部管理信息标准，?数字化校园信息管理标准集?在相关内容上尽量与已公布的标准保持一致；3、涉及到学校关于学校信息管理已经公布执行的标准，要采用学校已公布的执行标准；4、信息标准体系的建立在参照相关标准的根底上，要充分满足学校信息化管理与效劳的实际需求；5、?数字化校园信息管理标准集?是可以根据国家、教育部、行业、学校信息管理与效劳的需要可以不断完善；

35、6、在?数字化校园信息管理标准集?公布执行后，后上的信息化系统必须符合该信息标准体系。3.1.2 体系架构我们认为，高校信息管理标准体系由数据标准、技术标准以及管理标准组成，如以下图所示：3.1.3 数据标准学校数据标准建立包括元数据建立、数据代码集建立、数据集建立、数据交换标准建立。信息标准的建立分别按两个纬度对学校整体业务进展逐步疏理： 1、按照学生、教师、资产、财务等主题对象进展数据梳理；2、按照学校的管理、教学、科研、信息效劳等业务来进展数据梳理；3.1.3.1 元数据管理元数据管理是数据交换的根底，只有建立了完整的元数据管理系统，才能实现数据的交换，从而为学校的数字化校园建立打下坚实

36、的根底。3.1.3.1.1 元数据组成1、基准元数据系统：是指数字化校园标准的元数据系统，作为基准元数据用于组织标识数字化校园中的数字化信息资源，以标准形式描述用户的查询提问，为各种网络信息开掘工具提供数字化信息。2、元数据字典：是用于各种元数据体系到系统基准元数据系统相互转换的对照表，它描述了各种元数据的根本特征，构建了各种元数据与基准元数据系统的对应关系，其根本作用是为系统的转换模块提供转换依据。3、数据属性集：是指数字化校园存储数据的属性总和，元数据管理系统可通过数据属性集将数字化校园的数据构造和基准元数据相对照，保障它们之间的可互换性。4、数字化信息资源集：它描述的对象是信息源，数字化

37、校园可以通过信息源特征集来确定各信息源所采用的元数据体系，将用基准元数据表达的查询式转换成各个信息源所采用的元数据表达式，从而决定各个信息源的检索方法并解释检索构造。5、转换模块：提供了实现各种元数据之间相互转换、翻译的方法。6、维护模块：可以对各种对照表进展添加、删除、修改等动态管理，保证元数据系统的可扩展性和可维护性。3.1.3.1.2 元数据层次构造数据标准集包含数据子集、标准代码集，每个数据子集又可按业务流程划分为数据类(Data Catalog)，有些数据类下还要划分数据子类。数据类是一组相关数据项Data Item的集合，数据项是对数据元素DataElement属性的标准描述，又称

38、之为元数据Metadata标准化，这些数据属性包含了编号、数据项名、中文简称、类型、长度、可选性、取值范围等。数据标准的层次构造如以下图：数据标准分5个层次，数据集数据子集数据类数据子类数据项。3.1.3.1.3 元数据设计元数据(Metadata)是描述数据的数据，也称为数据元素的属性描述。元数据构造的设计是信息标准的根底，它的设计水平直接影响信息标准的质量。标准中采用了9个属性来描述每个数据元，其中中文简称也可称为中文语义的数据元素。下表为数据项属性的描述例如取自学生管理数据子集 学生根本数据类其中：1编号为数据项的8 位编号，它直接反映了数据标准的4 个层次构造。其中前2位位数据数据子集

39、英文简称，3、4 位是数据类的序号、5、6 位是数据子类的序号没有子类的为00，7、8 位是数据项序号。2数据项名为数据元素在数据构造中的名称，取中文简称的拼音字头缩写。3中文简称提供给用界面的显示，语义直观、易读。4类型为数据的分类定义，经过讨论这里的数据类型分为：字符型C；数值型N；二进制数文件型B，一般用来描述照片等；货币型M，用来描述人民币等资金类；大文本型T，用于超过200 个字符的文本类说明。5长度为数据项能容纳最大字符数。6可选性是本标准新增约束属性，指本数据项在实施中是否可选必备：M-Mandatory, 可选：O-Optional。为了使本标准能适应各类学校的使用，必备数据项

40、严格审定。只有符合两类情况的数据项才定为必备条件： 属于学校业务系统之间要进展数据交换、共享的数据项； 上级部门统计或查询需要的数据项。7) 取值范围将数值的格式及所采用的代码加以界定，如表1 中“性别码采用国标GB/T 2261.1-2003 个人根本信息分类与代码第1 局部?人的性别代码?。这样使数据的取值进展标准化，便于今后统计、查询。8) 说明/例如，进一步诠释本数据项的属性。9) 引用编号也是本标准的一个特点，将同义数据项名称不同而语义、属性一样的写明引用数据项如通用数据子类的编号，防止产生不标准的格式、减少冗余。3.1.3.2 数据标准建立原则信息标准的编码需遵循如下的原则：1、兼

41、容性：该“标准的实施对各职能部门信息系统建立、信息的交流与共享、数据的收集、分析、发布都有着十分重要的意义，因此所采用的信息标准必须和国家标准、教育部?教育管理信息化标准?等信息标准相兼容。2、唯一性：即虽然一个编码对象可有很多不同名称，也可按各种不同方式对其进展描述；但是，在一个分类编码标准中，每一编码对象仅有一个赋予它的代码，一个代码只唯一表示一个编码对象。3、可扩性：代码构造必须能适应同类编码对象不断增加的需要，必须为新的编码对象留有足够的备用码，以适应不断扩大的需要；4、简单性：代码构造应尽量简单，长度尽量短，以便节省机器存储空间和减少代码的过失率；同时，提高机器处理的效率；5、标准性

42、：在一个信息编码标准中，代码的构造、类型以及编写格式必须统一；6、适用性：即代码要尽可能的反映分类对象的特点，便于应用；7、合理性：代码构造要与分类体系相适应。8、全面性：信息标准不仅包含国家、教育部级学校本身的业务标准集，还要在业务标准的根底上构建业务数据模型、数据统计分析模型标准，用以实现学校的业务优化过程和数据资产盘活。3.1.3.3 数据标准代码类型信息标准的代码类型主要有以下四种类型：1、数字型代码2、字母型代码3、数字与字母混合型代码4、无含义代码：对编码对象只起标识作用，而无任何其他附加含义的代码。根据各个具体业务的需要选择适宜的代码类型。3.1.3.4 数据标准层次构造注：数据

43、子集可以根据学校实际情况进展扩展。3.1.3.5 数据代码集数据代码集包括：1、国家标准代码2、教育部标准代码3、学校自定义标准代码。3.1.3.5.1 国家标准代码国家标准代码GB/T10301-1988?出国目的代码?GB/T12402-2000?经济类型分类与代码?GB/T12403-1990?干部职务名称代码?GB/T12406-1996?表示货币和资金的代码?GB/T12407-1990?干部职务级别代码?GB/T12408-1990?社会兼职代码?GB/T13745-1992?学科分类与代码?GB/T14885-1994?固定资产分类与代码?GB/T2260-2002?中华人民*国

44、行政区划代码?GB/T2261-1980?人的性别代码?GB/T2659-2000?世界各国和地区名称代码?GB/T3304-1991?中国各民族名称罗马字母拼写法和代码?GB/T4657-2002?中央党政机关、人民团体及其他机构名称代码?GB/T4658-1984?文化程度代码?GB/T4761-1984?家庭关系代码?GB/T4762-1984?政治面貌代码?GB/T4763-1984?党、派代码?GB/T4764-1984?本人成分代码?GB/T4765-1984?家庭出身代码?GB/T4766-1984?婚姻状况代码?GB/T4767-1984?安康状况代码?GB/T4880-199

45、1?语种名称代码?GB/T4881-1985?中国语种代码?GB/T6565-1999?职业分类与代码?GB/T6864-1986?中华人民*国学位代码?GB/T6865-1986?语种熟练程度代码?GB/T8560-1988?荣誉称号和荣誉奖章代码?GB/T8561-2001?专业技术职务代码?GB/T8562-1988?纪律处分代码?GB/T8563-1988?奖励代码?3.1.3.5.2 教育部/行业标准代码教育行业标准代码DM-BGQ*?保管期限代码?DM-J*JL*?奖学金类型代码?DM-SYSLB?实验室类别代码?DM-B*FLF?保险福利费细目代码?DM-J*L*?教学类型代码?

46、DM-SYYQ?实验要求代码?DM-BZKZY?高等学校本、专科专业代码?DM-J*Z?进修性质代码?DM-SYZLB?实验者类别代码?DM-BZLB?编制类别代码?DM-J*YQ?教学仪器设备产品物资分类及代码?DM-SZLB?三助类别代码?DM-BZYD?编制异动代码?DM-JYDW*Z?就业单位性质代码?DM-TJLB?调剂类别代码?DM-CBS?级别代码?DM-JYFS?就业落实方式代码?DM-TJ*MLB?体检工程类别代码?DM-CFMC?处分名称代码?DM-JYJG?教育结果代码?DM-TSZT?图书期刊状态代码?DM-CGHJLB?成果获奖类别代码?DM-JZGLB?教职工类别代

47、码?DM-WC*S?完成形式代码?DM-CGJFLY?出国境经费来源代码?DM-JZGLY?教职工来源代码?DM-WJFL?文件分类代码?DM-CGL*?成果类型代码?DM-JZWFL?建筑物分类代码?DM-W*L*?文献类型代码?DM-CJDJ?成绩等级代码?DM-JZWJG?建筑物构造代码?DM-*KMLKJ?学科门类科技代码?DM-CQJSYZK?产权及使用状况代码?DM-JZWZK?建筑物状况代码?DM-*MJFLY?工程经费来源代码?DM-CQSHJZ?辞去社会兼职或学术团体职务原因代码?DM-KC?课程级别代码?DM-*ML*?工程类型代码?DM-DAFL?档案分类代码?DM-KC

48、JG?考察考核结果代码?DM-*MLY?工程来源代码?DM-DSLB?导师类别代码?DM-KCLB?课程类别代码?DM-*Q?学期代码?DM-DW?单位级别代码?DM-KHLB?考察考核类别代码?DM-*SHJLB?学生获奖类别代码?DM-DW*Z?单位性质代码?DM-KSFS?考试方式代码?DM-*SJLL*?学术交流类型代码?DM-FJYT?房间用途代码?DM-KSLB?考试类别代码?DM-*SLB?学生类别代码?DM-FLZT?法律状态代码?DM-KS*Z?考试性质代码?DM-*SLY?学生来源代码?DM-FSFS?发送方式代码?DM-KW?刊物级别代码?DM-*STT?学术团体级别代码

49、?DM-FWCQ?房屋产权代码?DM-LGYY?离岗原因代码?DM-*?血型代码?DM-FWL*?房屋类型代码?DM-LTLB?离退类别代码?DM-*B*L*?学校办学类型代码?DM-FZFS?封装方式代码?DM-LWBG*S?论文报告形式代码?DM-*DM?高等学校代码?DM-GATQ?港澳台侨外代码?DM-L*LZYY?离校离职原因代码?DM-*DWCC?学校单位层次代码?DM-GDZCFL?高等学校固定资产分类及编码?DM-LYZB?世界各洲名称代码?DM-*FS?学习方式代码?DM-GL?管理级别代码?DM-LZLB?论著类别代码?DM-*Z?学校举办者代码?DM-GLTZ?管理体制代

50、码?DM-MJ?代码?DM-*WHJL?校学位委员会结论代码?DM-GRJSDJ?工人技术等级、职务代码?DM-MZFS?免职方式代码?DM-*S?学习形式代码?DM-G*BYQ*?本专科新生毕业去向代码?DM-MZYY?免职原因代码?DM-*Z?学校性质代码?DM-GZBDYY?工资变动原因代码?DM-PGQK?评估情况代码?DM-*ZDWL*?协作单位类型代码?DM-GZ?工资级别代码?DM-PRQK?聘任情况代码?DM-YBLB?阅办类别代码?DM-GZLB?工资类别代码?DM-PYFS?培养方式代码?DM-YCLB?政治面貌异常类别代码?DM-HDFS?获得方式代码?DM-PZ*S?批

51、准形式代码?DM-YDLB?学籍异动类别代码?DM-HD*LFS?获得学历方式代码?DM-QDZGTJ?取得资格途径代码?DM-YDYY?学籍异动原因代码?DM-HK*Z?户口性质代码?DM-QKWB?缺考舞弊代码?DM-YQSYF*?仪器使用方向代码?DM-HSSZY?授予博士、硕士学位和培养研究生的学科、专业代码?DM-RKJS?任课角色代码?DM-YQ*Z?仪器现状代码?DM-HYDJ?学术会议等级代码?DM-RKKCLB?任课课程类别代码?DM-Y*SBB?院系所部中心办别代码?DM-HYGZLB?行业工种类别代码?DM-RKZK?任课状况代码?DM-Y*SLB?院系所部中心类别代码?

52、DM-HY*S?会议举办形式代码?DM-R*FS?入学方式代码?DM-ZCL*?组成类型代码?DM-JDFS?就读方式代码?DM-R*KSL*?入学考试类型代码?DM-ZD?装订代码?DM-JDJL?鉴定结论代码?DM-RZFS?任职方式代码?DM-ZJLB?专家类别代码?DM-JFKM?经费科目代码?DM-SHJJ*Y?社会经济效益代码?DM-ZLL*?专利类型代码?DM-JFLY?经费来源代码?DM-SJDJ?授奖等级代码?DM-ZWBDLB?职务变动类别代码?DM-JGL*?机构类型代码?DM-SKFS?授课方式代码?DM-ZWFL?职位分类代码?DM-JHWCQK?方案完成情况代码?D

53、M-SQ*WLB?申请学位类别代码?DM-ZWLB?职务类别代码?DM-JJCD?紧急程度代码?DM-SRFL*?受让方类型代码?DM-Z*DWLB?在学单位类别代码?DM-JL?奖励级别代码?DM-SYFS?使用方式代码?DM-JS?角色代码?DM-SYLB?实验类别代码?DM-JSHJLB?教师获奖类别代码?DM-SYQ?授予权类别代码?3.1.3.5.3 自定义标准代码常用的信息编码包括校区编码、组织机构编码、职工号、*、班级编码、专业号、课程号、工程号、房间号、设施号、会议号、设备号等，信息编码规则例如片段如下：学生编码*采用12位编码，格式如下：*1*2*3*4*5*6*7*8*9*

54、10*11*12入学年份码学历层次码学院码专业码流水号编码说明：前四位*1-*4为入校年份，后面一位*5学历层次码代表学生层次，后面两位*6-*7学校码代表学校，后面两位*8-*9专业码代表专业，最后三位*10-*12为流水号。3.1.3.5.4 信息标准ER图例如3.1.3.6 信息标准数据集根据?CELTS-34 高等学校管理信息标准?及学校信息化建立的实际需要，学校信息标准集通常包括如下的子集具体可根据学校实际情况进展定义：1、自定义系统管理子集；2、国家标准代码子集；3、通用/标准数据子集；4、教育部标准代码子集；5、学校标准代码子集；6、学校管理数据子集：含学校根本信息、学校组织机构

55、信息、学科点信息、专业信息、班级信息、校友信息、信息化建立情况等；7、学生管理数据子集：含根本信息、奖惩信息、选课信息、成绩信息、学籍信息、社会活动信息、学位学历信息、毕业生就业信息、家庭信息、体育信息、卫生安康信息、学生收费信息、住宿信息、户籍信息等；8、教学管理数据子集：含课程信息、专业信息、培养方案信息、教师任课信息、课表信息、考试信息、教学评价信息、实践信息、论文信息等；9、教职工管理数据子集：含根本信息、职务职称信息、考核信息、工资福利信息、专家信息、兼职人员信息、奖惩信息、个人经历信息、家庭信息等；10、科研管理数据子集：含工程信息、科研机构信息、科研合同信息、论文著作信息、学术会

56、议信息、科研成果信息、学术交流人员信息等；11、财务管理数据子集：含票据管理信息、凭证信息、工程根本信息、工程经费来源信息、工程经费使用信息、学生缴费信息、学生欠费信息、费用缴纳信息、教职工劳保信息、账务管理信息等；12、资产与设备管理数据子集：含房产、仪器设备信息，包括学校用地信息、学校建筑物信息、设施信息、实验室信息、仪器设备信息、仪器设备使用信息等；13、办公管理数据子集：含发文信息、收文信息、呈批件信息、会议信息、会议纪要信息、文件借阅信息、信访信息等；14、校友管理数据子集：含校友根本信息、校友简历信息、校友会信息等；15、专项工程信息管理子集：含工程根本信息、协作单位信息、经费信息

57、、人员信息、进展情况信息等。学校信息标准在数据标准的数据集中与国家教育部2002.09?高校信息化管理标准?、2006年?CELTS-34 高等学校管理信息标准?等标准的数据集多出了学校标准代码子集、校友管理数据子集、专项工程管理数据子集。学校标准代码子集是根据学校自己信息化建立与应用的需要，定义学校标准代码子集；校友管理数据子集，学校的管理需要把与校友相关的数据纳入学校的信息标准集中来；专项工程管理数据子集，把学校的专项工程的管理纳入学校的信息标准集中来。3.1.3.7 数据交换标准3.1.3.7.1 互换模型设计在对学校需求充分调研的根底上设计出学校信息内部互换模型，如通过共享试图视图、共

58、享跨库视图、快照、文件等。学校必须对信息交换要协调信息交换相关部门及应用系统按照学校的信息互换模型及标准作调整、改良的工作。3.1.3.7.2 交换接口标准交换语义描述标准：基于数据交换管理工具，所有的交换周期、交换模型、交换方式等由用户进展设置或选择，数据交换管理工具会解释执行。交换接口方式： 文件交换：*ML文件、DBF文件、E*CEL文件、T*T文件等； 标准数据交换：共享视图、SQL操作； 采用MQ、WebService 、ESB数据效劳的交换方式；根据学校不同的应用系统选择不同的数据交换接口方式。3.1.3.7.3 应用系统对接标准应用系统的对接主要包括应用系统界面的集成、统一身份认

59、证集成、数据集成与订阅，需要对学校的应用系统详细调研后确定不同应用系统采用的对接方法、接口方式及对接标准，并制定相关的对接标准。3.1.3.7.4 数据交换标准设计标准数字化校园数据交换标准将根据学校的实际情况制定，以下要点是设计数字化校园数据交换标准的主要设计标准：1） 基于浏览器的管理监控界面；2） 使用图形化设计工具定义数据交换流程；3） 使用图形化设计工具定义数据转换规则，支持*SLT映射器；4） 使用浏览器界面定义与管理Web效劳的平安策略；5） 所有信息均采用标准的*ML格式*SD类型或DTD类型；6） 对于无法提供*ML格式内容的待集成应用系统，至少需提供分隔符、固定位置、二进制

60、文件等文件格式；7） 针对可直接访问的数据库系统，支持JDBC标准；8） 针对不可直接访问的数据库系统，提供代理访问接口，如Web效劳接口；9） 传统应用系统如未提供Web效劳接口，则应支持JCA、Java/E、JMS、 GET/POST、文件等接口方式；10） 支持WS-Security、WS-I等Web效劳标准；11） 支持可扩展的、负载均衡的集群技术，满足不断增长的系统效劳需求。12） 采用*ML、WEB Service作为数据传输的标准。采用JMS消息传递机制建立统一的数据传输与数据交换标准，实现不同部门间、不同应用系统间的数据交换，具有良好的扩展性。3.1.3.8 数据分析与统计模型

61、标准在数据标准的根底上，对学校的数据模型进展构建，主要针对分析场景和全局业务、全局统计进展设置。按照主题的形式对元数据、历史数据建立数据模型标准。3.1.4 技术标准数字化校园技术标准包括软硬件支撑平台标准和开发标准两局部。3.1.4.1 软硬件支撑平台标准3.1.4.1.1 标准制定参考因素制订软硬件平台标准必须考虑以下几个因素： 其功能指标能否满足校园整体信息化建立的需要是否适合网络计算、稳定性、平安性等； 其根本性能能否满足今后假设干年的需求速度、容量等； 是否符合国际、国内标准； 是否是主流产品或者与其他主流产品兼容； 产品的技术支持和效劳质量； 是否代表新的开展方向。3.1.4.1.2 应遵循的标准建议在制定学校的软硬件平台标准参考以下标准： 国家、教育部关于管理信息系统建立标准 CELTS: China E-Learning Technology Standards ISO9001:2000 质量管理体系 AICC美国航空工业计算机辅助训练委员会标准 ADL美国高级分布式学习研究工程标准 LMS美国全球学习联合公司标准 DLTS教育部远程教育标准集 IEEE LT