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1、龙源期刊网http:/性格差异与因材施教作者：李斌聂玉婷侯涛唐波兰加艳来源：新课程中学2018 年第 05 期摘要：因材施教的本质在于施教者能够根据学生的性格差异，扬其所长，补其所短，从实际出发进行教育教学。在教育活动中，准确识别学生性格是因材施教的前提，因材施教是培养学生优良性格和健全人格的重要保障。关键词：因材施教；性格差异；准确识别“因材施教”始于我国伟大教育家孔子，论语中记载着一个孔子针对学生特点因材施教的经典例子。子路问：“闻斯行诸？”子曰：“有父兄在，如之何其闻斯行之？”冉有问：“闻斯行诸？”子曰：“闻斯行之。”公西华曰：“由也问闻斯行诸，子曰：有父兄在；求也问闻斯行诸，子曰，闻斯
2、行之。赤也惑，敢问。”子曰：“求也退，故进之；由也兼人，故退之。”论语先进篇这是我国伟大教育家孔子因材施教”教育思想的最早记载，宋代理学家程颐说：“孔子教人，各因其材。”这里的“材”，其本质主要指学生性格或个性上的不同，因材施教就是说施教者要根据学生性格的不同因人而异，从实际出发进行教育教学。我们知道，不同性格类型的学生，其兴趣爱好各异，接受方式千差万别，学习风格也迥然不同，要想真正做到因材施教，就必须从学生性格入手，准确把握其性格特点，扬其所长，补其所短，使学生获得性格上的成长，形成优良的性格特征，全面促进学生健全人格的形成。一、准确识别学生性格是因材施教的前提子曰：“不患人之不己知，患不知
3、人也。”能否准确识别学生之“材”，即准确识别学生性格是“因材施教”的前提。不同年龄阶段的学生、不同的个体有不同的性格特点，准确识别学生的性格，了解学生性格的共性与差异，给予不同性格的学生有针对性的教育引导，才是“因材施教”的本质所在。但在实际教学中很多老师由于心理学知识欠缺，往往难以对学生性格进行正确界定，导致“因材施教”趋于肤浅，或流于形式，难以有效促进学生综合素养的发展和健全人格的形成。近现代心理学的发展，为我们迅速、科学、准确地识别学生性格提供了便捷与可能，数十种性格分析工具可供选择，其中 DISCDISC 性格分析技术就是一种简单有效、可供广大教师选择的性格分析工具之一。在 DISCD
4、ISC 理论中 D D代表支配型，I I 代表影响型，S S 代表稳健型，C C 代表完美型。我们每个人的性格和行为均由 D D、I I、S S、C C 这四种因子构成，只是不同个体所含四种因子的比例各异，导致个体的性格千差万别。但对于个体来说，四种因子总有一种或两种会成为其主导因子，主导因子相近的个体其性格特征往往具有高度的相似性。例如，D D 型学生大多精力旺盛、信念坚定、胆大热情，I I 型学生往往心直口快、思维敏捷、活泼热情，S S 型学生往往沉着冷静、老成持重、天性宽容，C C 型学生往往勤于钻研、小心谨慎、情感深刻。不同性格类型的学生，其性格相差巨大，只有准确把握学生的性格特点，才能做到因材施教。
性格差异与因材施教
