家庭教育的历史与现状

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1、家庭教育的历史发展一、西方家庭教育的发展 1.奴隶主的家庭教育 2.封建社会的骑士教育 3.文艺复兴时期的家庭教育 4.资本主义时期的家庭教育二、中国家庭教育的历史发展 1.中国古代的家庭教育 2.中国近代的家庭教育 3.中国现代的家庭教育西方国家的育儿观 西方国家育儿的着眼点是培养孩子成为具有适应各种环境和独立生存能力的社会人。基于这种观点，西方国家的很多家庭都十分重视孩子从小的自身锻炼，普遍认为孩子的成长必须靠自身的力量。 挑剔中成长的孩子学会苛责； 敌意中成长的孩子学会争斗； 讥笑中成长的孩子学会羞怯； 羞辱中成长的孩子学会自疚； 宽容中成长的孩子学会忍让； 鼓励中成长的孩子学会自信；

2、称赞中成长的孩子学会欣赏； 公平中成长的孩子学会正直； 支持中成长的孩子学会信任； 赞同中成长的孩子学会自爱； 友爱中成长的孩子常能感到关怀。 目前中国家庭教育存在的主要问题（一）教育方式不科学，重教不会教1.过分保护型2.过分干涉型3.严厉惩罚型（二）隔代教育多，父亲参与不够（三）家庭教育目标缺乏理性（四）家庭教育内容不合理（五）家庭教育学校化1.重视身体素质，忽视心理素质2.重智力开发，轻非智力因素培养3.重知识灌输，轻品德培养4.重专长训练，轻平衡发展家庭教育目标探讨假设你已为人父母，你想把孩子培养成什么样？（坐在路边鼓掌的人）树立家庭教育的新观念 （一）家长应树立的最基本的儿童观 1.

3、儿童是人，应该平等的对待他，并教会他平等待人 2.儿童是成长中的人，应根据儿童不同发展时期的特点科学地教育 3.儿童终究要成为独立生活的人，应按照“独立生活”的目标去培养 （二）家长应树立新的人才观 1.成才有多种途径，不是只有一条路 2.人各有异，不是千人一面 3.百年树人，不是一朝成才你的孩子。-纪伯伦 你的孩子不属于你 他们是生命的渴望 是生命自己的儿女 经由你生 与你相伴 却有自己独立的轨迹 给他们爱而不是你的意志 孩子有自己的见地 给他一个栖身的家 不要把他的精神关闭 他们的灵魂属于明日世界 你无从闯入 梦中寻访也将被拒 让自己变得像个孩子 不要让孩子成为你的复制 昨天已经过去 生命

4、向前奔涌 无法回头 川流不息 你是生命之弓 孩子是生命之矢 幸福而谦卑地弯身吧 把羽箭般的孩子射向远方 送往无际的未来 爱是孩子的飞翔 也是你强健沉稳的姿态你的孩子。-纪伯伦 你的孩子，其实不是你的孩子，他们是生命对于自身渴望而诞生的孩子。 他们通过你来到这世界，却非因你而来，他们在你身边，却并不属于你。 你可以给予他们的是你的爱，却不是你的想法，因为他们有自己的思想。 你可以庇护的是他们的身体，却不是他们的灵魂，因为他们的灵魂属于明天，属于你做梦也无法达到的明天。 你可以拼劲全力，变得像他们一样，却不要他们变得和你一样，因为生命不会后退，也不在过去停留。 你是弓，儿女是从你那里射出的箭。 弓

5、箭手望着未来之路上的箭靶，他用尽力气将你拉开，使他的箭射的又快又远。 怀着快乐的心情，在弓箭手的手里弯曲吧，因为他爱一路飞翔的箭，也爱无比稳定的弓。家庭教育的发展趋势（一）从家庭教育的含义看，从单一的教育发展到双向互动的教育父母与子女、祖父母与孙辈、夫妻之间、兄弟姐妹之间的相互教育与影响。（二）从家庭教育的内容看，从片面教育走向全面教育家庭教育除了教给孩子知识外，还应该发展孩子的能力，激发孩子的积极情感，养成孩子良好的道德品质，赋予孩子健康的体魄，是一种全面的教育。（三）从家庭教育的形式看，从封闭走向开放（四）从家庭教育的方法看，从经验性走向科学化（五）从家庭教育的功能发挥看，从单一作用走向立

6、体整合家庭教育是基础，学校教育是主导，社会教育是依托霍华德.加德纳 多元智能理论 多元智能理论是由心理学家霍华德 加德纳在1983年提出。加德纳从研究脑部受创伤的病人发觉到他们在学习能力上的差异，从而提出本理论。 传统上，学校一直只强调学生在逻辑数学和语文（主要是读和写）两方面的发展。但这并不是人类智能的全部。不同的人会有不同的智能组合，例如：建筑师及雕塑家的空间感（空间智能）比较强、运动员和芭蕾舞演员的体力（肢体运作智能）较强、公关的人际智能较强、作家的内省智能较强等。多元智能理论 1.语言 (Verbal/Linguistic) 2.数理逻辑 (Logical/Mathematical)

7、3.空间 (Visual/Spatial) 4.身体-运动 (Bodily/Kinesthetic) 5.音乐 (Musical/Rhythmic) 6.人际 (Inter-personal/Social) 7.内省 (Intra-personal/Introspective) 8.自然探索 (Naturalist，加德纳在1995年补充) 9.存在（Existentialist Intelligence，加德纳后来又补充） 1.语言智能 这种智能主要是指有效地运用口头语言及文字的能力，即指听说读写能力，表现为个人能够顺利而高效地利用语言描述事件、表达思想并与人交流的能力。这种智能在作家、演说

8、家、记者、编辑、节目主持人、播音员、律师等职业上有更加突出的表现。 2.逻辑数学智能 从事与数字有关工作的人特别需要这种有效运用数字和推理的智能。他们学习时靠推理来进行思考，喜欢提出问题并执行实验以寻求答案，寻找事物的规律及逻辑顺序，对科学的新发展有兴趣。即使他人的言谈及行为也成了他们寻找逻辑缺陷的好地方，对可被测量、归类、分析的事物比较容易接受。 3.空间智能 空间智能强调人对色彩、线条、形状、形式、空间及它们之间关系的敏感性很高，感受、辨别、记忆、改变物体的空间关系并借此表达思想和情感的能力比较强，表现为对线条、形状、结构、色彩和空间关系的敏感以及通过平面图形和立体造型将他们表现出来的能力

9、。能准确地感觉视觉空间，并把所知觉到的表现出来。这类人在学习时是用意象及图像来思考的。 4.肢体运作智能 这种智能主要是指人调节身体运动及用巧妙的双手改变物体的技能。表现为能够较好地控制自己的身体，对事件能够做出恰当的身体反应以及善于利用身体语言来表达自己的思想。运动员、舞蹈家、外科医生、手艺人都有这种智能优势。 5.音乐智能 这种智能主要是指人敏感地感知音调、旋律、节奏和音色等能力，表现为个人对音乐节奏、音调、音色和旋律的敏感以及通过作曲、演奏和歌唱等表达音乐的能力。这种智能在作曲家、指挥家、歌唱家、乐师、乐器制作者、音乐评论家等人员那里都有出色的表现。 6.人际智能 人际关系智能，是指能够

10、有效地理解别人及其关系、及与人交往能力，包括四大要素。组织能力，包括群体动员与协调能力。协商能力，指仲裁与排解纷争能力。分析能力，指能够敏锐察知他人的情感动向与想法，易与他人建立密切关系的能力。人际联系，指对他人表现出关心，善体人意，适于团体合作的能力。 7.内省智能 这种智能主要是指认识到自己的能力，正确把握自己的长处和短处，把握自己的情绪、意向、动机、欲望，对自己的生活有规划，能自尊、自律，会吸收他人的长处。会从各种回馈管道中了解自己的优劣，常静思以规划自己的人生目标，爱独处，以深入自我的方式来思考。喜欢独立工作，有自我选择的空间。这种智能优秀的政治家、哲学家、心理学家、教师等人员那里都有

11、出色的表现。 8.自然探索智能 能认识植物、动物和其它自然环境（如云和石头）的能力。自然智能强的人，在打猎、耕作、生物科学上的表现较为突出。自然探索智能应当进一步归结为探索智能,包括对于社会的探索和对于自然的探索两个方面。 9.存在智能 人们表现出的对生命、死亡和终极现实提出问题，并思考这些问题的倾向性。家庭教育中对孩子创造力的培养需要注意的问题 固执也许是孩子创造力强的表现，千万不要扼杀 给孩子宽松的环境，允许孩子争辩 一味要求孩子循规蹈矩，也许会扼杀孩子奇异的想象力和宝贵的创造力家庭教育封闭的主要表现 1.家庭对同龄人的封闭 2.家庭对社会的封闭 3.家庭对孩子的封闭 4.家庭生活对孩子的封闭