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1、八年级物理下册牛顿第一定律微课【教学目标】知识与技能：知道牛顿第一定律的内容；过程与方法：实验探究阻力对物体运动的影响.情感态度与价值观：通过活动和阅读感受科学就在身边。【教学重点】实验探究阻力对物体运动的影响。【教学难点】理解牛顿第一定律，并能解释简单的现象【教学过程】教学内容教材处理情目 早导 入结合本地实际，让学生回忆骑自行车滑行 的W景，给学生留下“物体受力运动，不 受力停止运动”的印象。利用多媒体展示“火车进站” “自由摆动 的秋千” “地上滚动的足球视频，思考： 这些运动的物体为什么会停止运动呢？请 同学们说出你的观点并从生活中找到其他 实例来支持这个观点。切 入 主 题亚里士多德
2、一生勤奋治学，他的思想对人 类产生了深远的影响。他创立了形式逻辑 学，丰富和发展了哲学的各个分支学科，对 科学等作出了巨大的贡献.伽利略是近代实验科学的先驱者，是意大 利文艺复兴后期伟大的大义学家、力学家、 哲学家、物理学家、数学家。也是近代实 验物理学的开拓者，被誉为“近代科学之 父”.对亚里士多德和伽利略的观点进行讨论， 从而引出本节课的核心内容探究阻力 对物体运动的影响。猜 想 与 假 设阻力对物体的运动有何影响呢？请同学们 相互讨论说说自己的猜想设计意图师生活动教师展示多媒体 课件并声情并茂 进行讲述。学生思考讨论并 说出自己的观点从生活实例入手，引导 分析可使学生感受到物 理知识并非
3、高深莫测， 增强学习物理的信心， 体现了 “从生活走向物 理的理念”。利用学生的认识的局限 激发学生的求知欲教师简介亚里士 多德和伽利略，强 调他们在各自领 域的成就。学生讨论并说出 自己的观点通过教师的介绍进一步 强化学生认知上的矛 盾，激发学生的学习兴 趣。教师提出问题，让 学生提出自己的 想法，并让学生说 说他们的猜想依 据。让他们明白猜 想不是臆想，不是 胡乱瞎想.锻炼学生的联想思维能 力以及分析归纳能力根据已有经验进行合理 的猜想是科学探究中最 具创造性的一环，有利 于培养学生的创造能力 和发散思维能力。同学们的猜想是否正确呢？请同学们设计 实验来证明你的猜想，在设计实验之前， 教师
4、引导学生阅读课本P45的相关内容设 计 实 验课本中所述的实验方案体现了什么方 法？是如何体现的？我们的观察要点是什么？除了课本中的方法，你有没有其他的方 法？学生讨论各抒己见1.各小组进行实验，并要求认真细致的做 好实验数据的记录，课件展示数据记录表 格。进行实验与收集证据滑 行表面材料阻力大小滑行距离速度 变化快 慢1毛巾2粗布 条3木板2.学生讨论交流完成实验数据的填写3 .教师演示课本所示的实验4 .总结实验结论结论：平面越光滑，小车运动的距离越 这说明小车受到的阻力越速度减小得 越_。6.进一步展示实验表格，学生讨论交流完引导学生将这些 因素中相类似的 因素合并，把问题 简化教师引导
5、学生尝 试设计实验过程学生小组讨论自 主进行实验设计学生上台进行展 示，其他学生则对 其方案进行“挑 刺”，使方案更加 完善合理小组成员分工协 作，教师巡回指 导,并提示不必局 限于老师所提供 的实验器材教师演示过程中 有意忽略控制变 量法即让小车从 斜面的同一高度 从静止开始下滑学生认真观察引导学生分析实 验数据得出相关 结论教师课件展示数 据记录表格，并引 导分析观察已填 数据，明确所选材 料的特性,完成表 格内容，为进一步 得出结论打下基通过设计实验培养学生 的创新能力通过展示，培养学生的 语言表达能力及表演能 力。让学生经历科学探究过 程，学习科学研究方法, 培养学生的探索精神、 实践
6、能力以及创新意识充分调动学生学习的积 极性，培养学生的协作 能力和动手操作能力。教师的演示并不是学生 实验的简单重复，旨在 通过演示进一步强化学 生对控制变量法的理 解，培养学生的观察能 力通过科学想像与科学推理方法的结合，发展学生的想像力和分析概括能力，使学生养成良好成相关内容.础。滑 行表面材料阻力大小滑行距离速度 变化快 慢学生归纳所采用 的方法1毛巾大近快2粗布 条较大较远较慢3木板小远慢玻璃某材 料理想 平向7 .你在完成上述表格时用到了什么方法？ 并具体谈谈你是怎样应用的。得 出 结 论1 .请大家继续用上述方法得出结论。2 .归纳得出牛顿第f律。一切物体在没有受到力的作用时，总保
7、持静止状态或匀速直线运动状态教师引导学生进 行表述牛顿第f律是通过分析事实，进一步概 括、推理得出的，是力学基本定律之一。强 化 练 习课件展示习题1.正在做曲线运动的物体，若它所受到的 外力同时消失，那么它将（）A.物体立即停卜来B.物体继续做曲线运动学生利用所用知 识认真思考讨论， 并叫同学到讲台 上向全班同学讲 评，解决简单的问 题，体会成功的喜 悦C.物体将做匀速直线运动D.物体将改变运动方向的思维习惯，敢于质疑, 勇于创新及时强化总结实验方 法，同时也使学生明确 概括、推理是建立在一 定的事实基础之上的通过对结论的表述使学 生体验到成功感，同时 也使学生明确叙述的严 密性学生利用所学
8、的知识来 解决实际问题，有利于 培养学生灵活运用知识 的能力，创新思维能力， 也能及时巩固所学习的 知识。教师要做好“欣 赏者”与学生一起分享 成功的喜悦。2.关于力和运动的关系，下列说法正确的 是()A.物体受力才会运动B.力使物体的运动状态发生改变C.停止用力，运动的物体就会停止D.力是使物体保持静止或匀速直线运动状 态的原因小结在研究阻力对物体运动的影响的实验过程 中你学到了哪些研究物理问题的方法.教师着重引导学 生从物理学习方 法的小结上进行 阐述及时小结学习方法，为 学习卜一内咨奠定方法 基础。应 用 迁 移1 .请同学们结合力的作用效果谈谈对牛顿 第一定律的理解2 .牛顿第一定律的重要贡献是如下两个方 面：(1)力不是维持物体运动的原因(2)力是改变物体运动状态的原因。请同学们应用生活中的实例来进一步说明 支持这两个观点。学生反思回顾教师适时点拨，鼓 励学生具有创造 性的奇思妙想，拓 展学生的思维通过引导学生反思，发 现学习中存在的不足， 促进学习能力的提高.总 结 升 华通过对本章的学习你有哪些收获呢？请同 学们从以卜方面进行表述。在物理知识方面你有哪些收获？存在哪 些疑惑？在物理方法的学习运用上你又有哪些收 获？学生讨论交流及时总结在知识与学习 方法上的收获，使知识 内化形成学生的能力
八年级物理下册《牛顿第一定律》微课教学设计
