6和7的认识教案Word版

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1、附录一：修改前教案修改前教案主备人杜利花年级一学科数学第（1）册第（5）单元第（1）课课题6和7的认识教学目标知识与技能学生能熟练地数出6和7，会读、会写这两个数，并会用6和7表示物体的个数，标识事物的顺序和位置。过程与方法通过学具操作，学生掌握57的数字的顺序，会比较5、6、7这三个数的大小，并会用“”“”表示。情感、态度、价值观通过具体情景的设置，激发学生的学习兴趣，并使学生感觉到数学知识和生活的紧密联系。教学重点正确数出6、7的物体的个数，会写6、7;会比较6、7的大小。教学难点6、7的基数和序数的区别，学会写6、7学情分析对于一年级的孩子，从生活中玩耍中学到的知识，比书本上学到的知识更

2、多更重要。所以教学应尽可能有趣味性、让学生在有趣的活动中和游戏中自主学习新知识，运用新知识，体验数学给他们带来的乐趣。教具学具圆片、计数器教 学 程 序教学环节师 生 活 动设计意图一.情境导入二、传授新知1.出示美丽的房子，让学生观察图中有什么？2.在这些房子里住着一些人，看看他们是谁？（小矮人）3.数一数有几个？（7个）4.前面我们没有学过7，今天我们来学习新的内容（板书：6和7的认识）1.观察主题图师：图中有什么？预设：有6个学生和1个老师；6个桌子和1个讲台；7把椅子2.在数一数有几个学生？（6个）利用故事引入本节内容，从开始吸引学生的注意力，引起学生学习的兴趣2 / 64如果用圆形表

3、示的话摇摆几个？（6个）三.巩固练习这些都能用数字几来表示？预设：数字6来表示而且6像什么？6像哨子吹的响，展示各种各样的哨子3.书写6先观察6如何写？在教学书写6，让学生在书上写64.出示6个学生，在添加1个老师是几个？（7个）如果用圆形表示的话，要摆几个圆形？（7个）那7个人和7个圆形，都可以用数字几来表示？（7）7像什么？（7像镰刀割青草）5.书写7先观察7如何写？在教学书写7，让学生在书上写76.6和7的顺序在计数器上如何表示6？（先拨5个珠子，再添1个是6个）在计数器上如何表示7？（先拨6个珠子，再添1个是7个）用点子图来表示5、6、77.直尺上6、7的位置6在5的后面，7在6的后面

4、8.比较大小 5 6 6 5 6 7 7 69.6和7基数和序数的认识课本的第40页一共有（）缸鱼。从左边数第7 缸 有（）条。 有7条 的是第 （）缸。1.填一填 7 （） 5 4 （） （）2.连一连小羊说：“我的岁数比5大比7小。”小牛说：“我的岁数比6大。”小兔说：“我的岁数比6小。” 反馈形式及效果板书设计6和7的认识5 6 6 7 6 5 7 6研 课 教 案1姓 名杜利花课 题（几册几单元）6和7的认识一册五单元教学目标学生能熟练地数出6和7，会读、会写这两个数，并会用6和7表示物体的个数，标识事物的顺序和位置；通过学具操作，学生掌握57的数字的顺序，会比较5、6、7这三个数的大

5、小，并会用“”“”表示。教学重难点重点：正确数出6、7的物体的个数，会写6、7;会比较6、7的大小。难点6、7的基数和序数的区别，学会写6、7参加研课人白主任教学过程一、情境导入1.出示美丽的房子，让学生观察图中有什么？2.在这些房子里住着一些人，看看他们是谁？（小矮人）3.数一数有几个？（7个）4.前面我们没有学过7，今天我们来学习新的内容（板书：6和7的认识）二、传授新知1.观察主题图师：图中有什么？预设：有6个学生和1个老师；6个桌子和1个讲台；7把椅子2.在数一数有几个学生？（6个）领队指导意见团队指导意见让同学上黑板有顺序的数出这六个学生 时间：2017年9月20日教学过程如果用圆形

6、表示的话摇摆几个？（6个）这些都能用数字几来表示？预设：数字6来表示而且6像什么？6像哨子吹的响，展示各种各样的哨子3.书写6观察6如何写？在教学书写6，让学生在书上写64.出示6个学生，在添1个老师是几个？（7个）如果用圆形表示的话，要摆几个圆形？（7个）那7个人和7个圆形，都可以用数字几来表示？（7）7像什么？（7像镰刀割青草）领队指导意见团队指导意见教学过程 5.书写7观察7如何写？在教学书写7，让学生在书上写76.6和7的顺序在计数器上如何表示6？（先拨5个珠子，再在计数器上如何表示7？（先拨6个珠子，再添1个是7个）用点子图来表示5、6、77.直尺上6、7的位置6在5的后面，7在6的

7、后面8.比较大小 5 （）6 6（ ）5 6 （）7 7（ ） 69.6和7基数和序数的认识课本的第40页一共有（）缸鱼。从左边数第7 缸 有（）条。 有7条 的是第 （）缸。三、巩固练习1.填一填 7 （） 5 4 （） （）2.连一连小羊说：“我的岁数比5大比7小。”小牛说：“我的岁数比6大。”小兔说：“我的岁数比6小。” 有六个孩子的痕迹和找六个圆形来贴在黑板上。把写数字放在一起，教学之后让学生上来写，对他进行评价先出比较大小，在把集中比较大小的方法放在一起进行总结，仍学生理解5比6小1.下面同学一起和来表示。摆圆形时让学生共同进行参与，注意学具的摆放和操作的过程。在后面走游戏时，可以相

8、对速度快一些。反 思 整节课知识点有些多，整洁课堂只以尽量完成教学内容为主，教师整体语速较快，没有顾忌到学生的感受，在整节课中，学生的积极性不高，参与度不高。下节课要相对的进行些调整，是整节课的状态能有所改变。 板书设计6和7的认识5 6 6 7 6 5 7 6姓 名杜利花课 题（几册几单元）6和7的认识一册五单元教学目标学生能熟练地数出6和7，会读、会写这两个数，并会用6和7表示物体的个数，标识事物的顺序和位置；通过学具操作，学生掌握57的数字的顺序，会比较5、6、7这三个数的大小，并会用“”“”表示。教学重难点重点：正确数出6、7的物体的个数，会写6、7;会比较6、7的大小。难点6、7的基

9、数和序数的区别，学会写6、7参加研课人白主任教学过程一、情境导入1.出示美丽的房子，让学生观察图中有什么？2.在这些房子里住着一些人，看看他们是谁？（小矮人）3.数一数有几个？（7个）4.前面我们没有学过7，今天我们来学习新的内容（板书：6和7的认识）二、传授新知1.观察主题图师：图中有什么？预设：有6个学生和1个老师；6个桌子和1个讲台；7把椅子2.教学6、7的数数领队指导意见团队指导意见 更改主题图，换成新教材的主题图。研 课 教 案2时间： 2017年9月 21日教学过程1) 在数一数有几个学生？（6）如果用圆形表示的话摇摆几个？（6个）让学生上去数之后，让学生上来摆圆片，下面同学边摆边

10、数，在5时停下来，再添一个是几个？2) 在看看书中，找到其他能用6表示的实物。这些都能用数字几来表示？预设：数字6来表示3) 而且6像什么？6像哨子吹的响，展示各种各样的哨子4) 出示6个学生，添1个老师是几个？（7个）如果用圆形表示的话，要摆几个圆形？（7个）5) 那7个人和7个圆，都可用数字几来表示（7）领队指导意见团队指导意见按照6的教学方法来进行数一数和贴圆片，7像什么？（7像镰刀割青草） 3.书写6、76是一笔写成的，从上线偏右一点起笔，在左下方画一个小圆，碰到下线，碰到中线，在向上换一个小圆，小圆不能太大，也不能太小，也不能有棱角。 7是一笔写成的，靠近上线，从左上角到右上角写一个

11、横，在斜折到下面偏左的地方碰线。4.6和7的顺序1) 在计数器上如何表示5？（先拨5个珠子）如果表示6怎么办？（再来一颗珠子）原来5添1是6,5的后面是6，所以6比5多1,5比6少1同样的方法教学6和7的顺序2) 直尺上6、7的位置，在直尺上添数，提问：谁在谁的后面，谁在谁的前面例如：6在5的后面，7在6的后面3) 比较大小 5 （）6 6（ ）5 6 （）7 7（ ） 6你怎么知道5和6、6和7的大小关系（用点子图来表示5、6、7进行解释）从直尺上、计数器上、点子图上都可以进行比较。5.6和7基数和序数的认识请同学起立（第7个、前7个、第6个、前6个）出示课本第40页进行教学。三、巩固练习1

12、.填一填 7 （） 5 4 （） （）2.连一连小羊说：“我的岁数比5大比7小。”小牛说：“我的岁数比6大。”小兔说：“我的岁数比6小。”在摆圆形不要着急，既1、2、3、4、5，等一下，在摆一个是几个？图中还有什么可以是用6表示的？（已经摆好的椅子有6把，还有没有摆好的椅子有1把，加在一起就是7把）环节已经大致有了，因为不同的人说出的话是不一样的，所以以后多多揣摩教师语言。让课堂整体有些韵味，而不是一味的过流程。评价语比较单一，而且孩子在写完数字之后，应该及时给予反馈，而不是一味的找缺点。语速放慢，不要急于讲解知识，要注意学生的反馈，对于生成课堂要抓住。反 思 整节课给人的感觉是没有什么重点的

13、突出，知识在急于走流程，没有让人听出韵味来，所以整节课平淡无奇，导致学生的投入状态不是很好。而且整体教室语言比较乏味，一点都不吸引人。下节课在语言上进行一些修改，争取让语言既流畅又吸引人。板书设计6和7的认识5 6 6 7 6 5 7 6研 课 教 案3姓 名杜利花课 题（几册几单元）整十数加减整十数二册六单元教学目标学生能熟练地数出6和7，会读、会写这两个数，并会用6和7表示物体的个数，标识事物的顺序和位置；通过学具操作，学生掌握57的数字的顺序，会比较5、6、7这三个数的大小，并会用“”“”表示。教学重难点重点：正确数出6、7的物体的个数，会写6、7;会比较6、7的大小。难点6、7的基数和

14、序数的区别，学会写6、7参加研课人白主任教学过程一、情境导入1.出示美丽的房子，让学生观察图中有什么？2.在这些房子里住着一些人，看看他们是谁？（小矮人）3.数一数有几个？（7个）4.前面我们没有学过7，今天我们来学习新的内容（板书：6和7的认识）二、传授新知1.观察主题图师：图中有什么？预设：有6个学生和1个老师；6个桌子和1个讲台；7把椅子2.教学6、7的数数领队指导意见团队指导意见教室里有什么？找一个同学全部说完，不要单独一个一个来说 时间： 2017年 9月 22日1) 在数一数有几个学生？（6）如果用圆形表示的话摇摆几个？（6个）让学生上去数之后，让学生上来摆圆片，下面同学边摆边数，

15、在5时停下来，再添一个是几个？领队指导意见团队指导意见教学过程2) 在看看书中，找到其他能用6表示的实物。这些都能用数字几来表示？预设：数字6来表示3) 而且6像什么？6像哨子吹的响，展示各种各样的哨子4) 出示6个学生，添1个老师是几个？（7个）如果用圆形表示的话，要摆几个圆形？（7个）5) 那7个人和7个圆，都可用数字几来表示（7）按照6的教学方法来进行数一数和贴圆片，7像什么？（7像镰刀割青草） 3.书写6、76是一笔写成的，从上线偏右一点起笔，在左下方画一个小圆，碰到下线，碰到中线，在向上换一个小圆，小圆不能太大，也不能太小，也不能有棱角。 7是一笔写成的，靠近上线，从左上角到右上角写

16、一个横，在斜折到下面偏左的地方碰线。4.6和7的顺序6) 在计数器上如何表示5？（先拨5个珠子）如果表示6怎么办？（再来一颗珠子）原来5添1是6,5的后面是6，所以6比5多1,5比6少1教学过程同样的方法教学6和7的顺序7) 直尺上6、7的位置，在直尺上添数，提问：谁在谁的后面，谁在谁的前面例如：6在5的后面，7在6的后面8) 比较大小 5 （）6 6（ ）5 6 （）7 7（ ） 6你怎么知道5和6、6和7的大小关系（用点子图来表示5、6、7进行解释）从直尺上、计数器上、点子图上都可以进行比较。5.6和7基数和序数的认识请同学起立（第7个、前7个、第6个、前6个）出示课本第40页进行教学。三

17、、巩固练习1.填一填 7 （） 5 4 （） （）2.连一连小羊说：“我的岁数比5大比7小。”小牛说：“我的岁数比6大。”小兔说：“我的岁数比6小。”数了小朋友之后，用圆形代替小朋友，在上来贴一贴，让别人一眼能看出来是小人和圆形的数量都是6个，是同样多的关系。书写6、7之前先说一说6、7像什么？6像小小的哨子我们怎么书写？再添一个是几？用几表示？（教学6）在图中，那些物品的数量也是6？看谁的小眼睛最亮，能快速找出来？过渡语是很关键的，不光可以用激励的次，也可以用知识性的词语来连接（谁的本事更大，能用7根小棒来摆一个图形，而且速度非常快）动手能力真强。想步行动手写一写6和7？让我们动手能力更高强

18、。反 思 整节课的教学内容比较多，但是因为对于语言和速度进行些许的改变，让学生在参与度以及注意力方面都有了很大的进步，但是因为对于语言精炼性把握的不是很好，有许多问题需要返回来重新提问，所以孩子浪费了一些时间。板书设计6和7的认识5 6 6 7 6 5 7 6研 课 教 案4姓 名杜利花课 题（几册几单元）整十数加减整十数二册六单元教学目标学生能熟练地数出6和7，会读、会写这两个数，并会用6和7表示物体的个数，标识事物的顺序和位置；通过学具操作，学生掌握57的数字的顺序，会比较5、6、7这三个数的大小，并会用“”“”表示。教学重难点重点：正确数出6、7的物体的个数，会写6、7;会比较6、7的大

19、小。难点6、7的基数和序数的区别，学会写6、7参加研课人白主任教学过程一、情境导入1.出示美丽的房子，让学生观察图中有什么？2.在这些房子里住着一些人，看看他们是谁？（小矮人）3.数一数有几个？（7个）4.前面我们没有学过7，今天我们来学习新的内容（板书：6和7的认识）二、传授新知1.观察主题图师：图中有什么？预设：有6个学生和1个老师；6个桌子和1个讲台；7把椅子2.教学6、7的数数领队指导意见团队指导意见小矮人环节去掉，节省一些时间。直接放主题图，我们教室每天这么干净，是因为我们的值日生 时间： 2017年 9月 25日教学过1) 在数一数有几个学生？（6）如果用圆形表示的话摇摆几个？（6

20、个）让学生上去数之后，让学生上来摆圆片，下面同学边摆边数，在5时停下来，再添一个是几个？2) 在看看书中，找到其他能用6表示的实物。这些都能用数字几来表示？预设：数字6来表示3) 而且6像什么？6像哨子吹的响，展示各种各样的哨子4) 出示6个学生，添1个老师是几个？（7个）领队指导意见团队指导意见程教学过如果用圆形表示的话，要摆几个圆形？（7个）5) 那7个人和7个圆，都可用数字几来表示（7）按照6的教学方法来进行数一数和贴圆片，7像什么？（7像镰刀割青草）6) 先展示用6根小棒摆的图形，让学生动手用7根小棒来摆一些好看图形并记录 3.书写6、76是一笔写成的，从上线偏右一点起笔，在左下方画一

21、个小圆，碰到下线，碰到中线，在向上换一个小圆，小圆不能太大，也不能太小。 7是一笔写成的，靠近上线，从左上角到右上角写一个横，在斜折到下面偏左的地方碰线。4.6和7的顺序1) 在计数器上如何表示5？（先拨5个珠子）如果表示6怎么办？（再来一颗珠子）原来5添1是6,5的后面是6，所以6比5多1,5比6少1同样的方法教学6和7的顺序2) 直尺上6、7的位置，在直尺上添数，提问：谁在谁的后面，谁在谁的前面3) 比较大小 5 （）6 6（ ）5 6 （）7 7（ ） 6程你怎么知道5和6、6和7的大小关系（用点子图来表示5、6、7进行解释）从直尺上、计数器上、点子图上都可以进行比较。5.6和7基数和序

22、数的认识请同学起立（第7个、前7个、第6个、前6个）出示课本第40页进行教学。三、巩固练习1.填一填 7 （） 5 4 （） （）2.连一连 小羊说：“我的岁数比5大比7小。”小牛说：“我的岁数比6大。”小兔说：“我的岁数比6小。” 直接板书课题6和7的认识。在一起用洪亮的声音数一数，1、2、3、4、4、5、6.在图中看到有什么？有几个？不要用太生硬的语言打断孩子的说话，要进行循循善诱的引导。图中有什么？有几个？这些让孩子上来数一数，老师不要包办。反思 整节课中老师和孩子的状态都还行，参与度比较高。只是因为教学内容比较多，在最后做练习的时间几乎没有。需要在下节课中，在稍微做出一些调整，节省出一

23、些时间来进行教学。板书设计6和7的认识5 6 6 7 6 5 7 6研 课 教 案5姓 名杜利花课 题整十数加减整十数（几册几单元）二册六单元教学目标学生能熟练地数出6和7，会读、会写这两个数，并会用6和7表示物体的个数，标识事物的顺序和位置；通过学具操作，学生掌握57的数字的顺序，会比较5、6、7这三个数的大小，并会用“”“”表示。教学重难点重点：正确数出6、7的物体的个数，会写6、7;会比较6、7的大小。难点6、7的基数和序数的区别，学会写6、7参加研课人白主任教学过程一、直接导入孩子们，我们每天的教室这么干净，是因为有我们的值日生，在这样干净的环境中，老师带领着大家一块来学习今天新的内容

24、：6和7的认识（板书：6和7的认识）二、传授新知1.观察主题图师：图中有什么？预设：有6个学生和1个老师；6个桌子和1个讲台；7把椅子2.教学6、7的数数1) 在数一数有几个学生？（6）如果用圆形表示的话摇摆几个？（6个）让学生上去数 领队指导意见团队指导意见整节课感觉是比较凌乱的，没有按照正常的教学数字的顺序来。因让学生先自己打开书观察主题图。 时间： 2017年 9月 26日2) 下面同学边摆边数，在5时停下来，再添一个是几个？领队指导团队指导教学过程在看看书中，找到其他能用6表示的实物。3) 而且6像什么？6像哨子吹的响，展示各种各样的哨子4) 出示6个学生，添1个老师是几个？（7个）如

25、果用圆形表示的话，要摆几个圆形？（7个）5) 那7个人和7个圆，都可用数字几来表示（7）按照6的教学方法来进行数一数和贴圆片，7像什么？（7像镰刀割青草）6) 先展示用6根小棒摆的图形，让学生动手用7根小棒来摆一些好看图形并记录 3.书写6、76是一笔写成的，从上线偏右一点起笔，在左下方画一个小圆，碰到下线，碰到中线，在向上换一个小圆，小圆不能太大，也不能太小，也不能有棱角。 7是一笔写成的，靠近上线，从左上角到右上角写一个横，在斜折到下面偏左的地方碰线。4.6和7的顺序1) 在计数器上如何表示5？（先拨5个珠子）如果表示6怎么办？（再来一颗珠子）原来5添1是6,5的后面是6，所以6比5多1,

26、5比6少1意见意见同样的方法教学6和7的顺序2) 直尺上6、7的位置，在直尺上添数，提问：谁在谁的后面，谁在谁的前面例如：6在5的后面，7在6的后面3) 比较大小 5 （）6 6（ ）5 6 （）7 7（ ） 6你怎么知道5和6、6和7的大小关系（用点子图来表示5、6、7进行解释）从直尺上、计数器上、点子图上都可以进行比较。5.6和7基数和序数的认识请同学起立（第7个、前7个、第6个、前6个）出示课本第40页进行教学。三、巩固练习1.填一填 7 （） 5 4 （） （）2.连一连小羊说：“我的岁数比5大比7小。”小牛说：“我的岁数比6大。”小兔说：“我的岁数比6小。”开始书写课题时，应该在田字

27、格中规范书写在计数器和直尺上分别教学6、7，然后可以出示一些难的题，比如比4多2的是几？7比5多几？数完6和7之后，先横着贴圆形，然后变成竖的，变成点子图，直接比较5、6、7的大小。和6相邻的数有几和几？等等在教学序数和基数，然后让学生自己写在书上。然后进行订正让学生在进行游戏，说第7个和7个、第6个和6个做练习的时间不太够，应该先书写6、7反思本节课是教研员张老师听课，孩子们的状态是比较好的，但因为内容多，最后的练习是在课后完成的，本来整节课动手操作的比较多，所以对学具的摆放要求比较多，而且要随时天正孩子们的状态。低年级注意力集中时间短，有个别学生的状态不是很好，在以后教学中要多多注意这些方

28、面。板书设计6和7的认识5 6 6 7 6 5 7 6研 课 教 案6姓 名杜利花课 题（几册几单元）整十数加减整十数二册六单元教学目标学生能熟练地数出6和7，会读、会写这两个数，并会用6和7表示物体的个数，标识事物的顺序和位置；通过学具操作，学生掌握57的数字的顺序，会比较5、6、7这三个数的大小，并会用“”“”表示。教学重难点重点：正确数出6、7的物体的个数，会写6、7;会比较6、7的大小。难点6、7的基数和序数的区别，学会写6、7参加研课人白主任教学过程一、直接导入1.孩子们，我们每天的教室这么干净，是因为有我们的值日生，在这样干净的环境中，老师带领着大家一块来学习今天新的内容：6和7的

29、认识2.6像什么？（哨子）7像什么？（镰刀）板书：6和7的认识二、传授新知1.观察主题图师：图中有什么？预设：有6个学生和1个老师；6个桌子和1个讲台；7把椅子领队指导意见团队指导意见2.教学6、7的数数在田字格里写上6和7，是板书课题。 时间： 2017年10月 17日教学过程1) 在数一数有几个学生？（6）如果用圆形表示的话摇摆几个？（6个）让学生上去数2) 下面同学边摆边数，在5时停下来，再添一个是几个？在看看书中，找到其他能用6表示的实物。出示6个学生，添1个老师是几个？（7个）如果用圆形表示的话，要摆几个圆形？（7个）在找找图中那些实物可以用7来表示？3) 那7个人和7个圆，都可用数

30、字几来表示（7）领队指导意见团队指导意见按照6的教学方法来进行数一数和贴圆片， 4) 先展示用6根小棒摆的图形，让学生动手用7根小棒来摆一些好看图形并记录3.6和7的顺序1) 在计数器上如何表示5？（先拨5个珠子）如果表示6怎么办？（再来一颗珠子）原来5添1是6,5的后面是6，所以6比5多1,5比6少1同样的方法教学6和7的顺序2) 直尺上6、7的位置，在直尺上添数，提问：谁在谁的后面，谁在谁的前面3) 比较大小 5 （）6 6（ ）5 6 （）7 7（ ） 6你怎么知道5和6、6和7的大小关系（用点子图来表示5、6、7进行解释）从直尺上、计数器上、点子图上都可以进行比较。在直尺上我们我们知道

31、它们的大小，如果去掉直尺还会比较大小吗？4.6和7基数和序数的认识出示课本第40页进行教学。5.书写6、76是一笔写成的，从上线偏右一点起笔，在左下方画一个小圆，碰到下线，碰到中线，在向上换一个小圆，小圆不能太大，也不能太小，也不能有棱角。 7是一笔写成的，靠近上线，从左上角到右上角写一个横，在斜折到下面偏左的地方碰线。三、巩固练习1.填一填 7 （） 5 4 （） （）2.连一连小羊说：“我的岁数比5大比7小。”小牛说：“我的岁数比6大。”小兔说：“我的岁数比6小。”老师先提问，然后模仿老师提一个问题。在计数器上5添1是6,6添1是7，其实他们的大小关系你们是不是非常清楚了？点子图中6和7谁

32、大谁小？刚才圆形可以把它变成电子图，明显看出6比7多1.三个数你会比较大小，很多数在一起你会比较大小吗？写数字时先表扬，然后在说其中缺点。板书：（）比（）多（）（）比（）少（）反思 整节课的调理北打乱，而且新加了一些东西，所以在课中还是有一些混乱的地方。语言比较啰嗦，在以后的教学中，不要急于把教学知识传授给学生，而是要循序渐进的让学生自己去接受知识。板书设计6和7的认识 （）比（）多（）5 6 6 7 6 5 7 6 （）比（）少（）课题6和7的认识几册及单元上-5授课教师杜利花授课年级一教学目标学生能熟练地数出6和7，会读、会写这两个数，并会用6和7表示物体的个数，标识事物的顺序和位置。通过

33、学具操作，学生掌握57的数字的顺序，会比较5、6、7这三个数的大小，并会用“”“”表示。通过具体情景的设置，激发学生的学习兴趣，并使学生感觉到数学知识和生活的紧密联系。重难点重点：正确数出6、7的物体的个数，会写6、7;会比较6、7的大小。难点6、7的基数和序数的区别，学会写6、7学情分析对于一年级的孩子，从生活中玩耍中学到的知识，比书本上学到的知识更多更重要。所以教学应尽可能有趣味性、让学生在有趣的活动中和游戏中自主学习新知识，运用新知识，体验数学给他们带来的乐趣。教学过程一、直接导入1.孩子们，我们每天的教室这么干净，是因为有我们的值日生，在这样干净的环境中，老师带领着大家一块来学习今天新

34、的内容：6和7的认识2.6像什么？（哨子）7像什么？（镰刀）板书：6和7的认识（田字格）二、传授新知1.观察主题图师：图中有什么？谁能找的又多又好？预设：有6个学生和1个老师；6个桌子和1个讲台；7把椅子教学过程，他们在打扫教室2.教学6、7的数数1) 在数一数有几个学生？（6）先让学生上来数，然后在黑板上贴图片在一起来数一数。如果用圆形表示的话摇摆几个？（6个）让学生上黑板来贴，要求让别人一眼看出来圆形和学生是同样多的。2) 下面同学边摆边数，数到5时停下来，再添一个是几个？在看看主题图中，找到其他能用数字6表示的物体。出示6个学生，添1个老师是几个？（7个）如果用圆形表示的话，要摆几个圆形

35、？（7个）在找找图中那些实物可以用7来表示？ 3) 先展示用6根小棒摆的图形，让学生动手用7根小棒来摆一些好看的图形并记录4) 生活中的6和7.3.6和7的顺序1) 想表示5，在计数器上应该怎么表示？（先拨5个珠子）如果表示6怎么办？（再来一颗珠子）原来5添1是6,5的后面是6，所以6比5多1,5比6少1（板书在黑板上），多找几个学生来说一说5和6 的关系。同样的方法教学6和7的顺序2) 直尺上6、7的位置，在直尺上添数，提问：5的前面是谁？后面是谁？学生回答之后，让学生根据老师的样子在出一个，让其他同学来回答问题。教学过程在提一个问题，和6相邻的数是几？在让学生来提问题。 3) 比较大小 5

36、 （）6 6（ ）5 6 （）7 7（ ） 6你怎么知道5和6、6和7的大小关系（用点子图来表示5、6、7进行解释）从直尺上、计数器上、点子图上都可以进行比较。孩子们，刚才我们是3个数进行比较大小，如果给你更多的数，你会比较大小吗？0 1 2 3 4 5 6 77 6 5 4 3 2 1 ，分别是从大到小排列和从小到大排列，中间用小于号和大于号进行连接。4.6和7基数和序数的认识让学生打开书40页，完成鱼缸的题目，让狗黑板出示进行订正。5.书写6、76是一笔写成的，从上线偏右一点起笔，在左下方画一个小圆，碰到下线，碰到中线，在向上换一个小圆，小圆不能太大，也不能太小，也不能有棱角。7是一笔写成的，靠近上线，从左上角到右上角写一个横，在斜折到下面偏左的地方碰线。教学之后找两个同学生来写6、两个同学写7，其他同学在书上进行书写。然后针对学生的书写进行评价。三、巩固练习教学过程1.填一填 7 （） 5 4 （） （）还可以如何排列？从小到大排列2.连一连小羊说：“我的岁数比5大比7小。”小牛说：“我的岁数比6大。”小兔说：“我的岁数比6小。”板书设计6和7的认识 （）比（）多（） （）比（）少（） 6 7 5 6 7 6 6 5 友情提示：方案范本是经验性极强的领域，本范文无法思考和涵盖全面，供参考!最好找专业人士起草或审核后使用。