C#.NET程序设计教案

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1、-教 案2017 2018 学年第 1学期院(系)信息技术学院教研室(研究所)软件工程(软件外包方向)课 程 名 称C*.NET程序设计授课专业班级软件工程(软件外包方向)2016级主 讲 教 师王听忠职 称 职 务副教授使 用 教 材C*程序设计教程二一七年九月. z.-第 1 次课的教学整体安排授课时间第 1 周 第 1-2 节课时安排授课题目教学章、节或主题：.NET与C*概述；简单的C*程序设计教学目的、要求分掌握、理解、了解三个层次：了解C*以及.NET的起源与开展，C*语言的特点。了解C*安装的配置要求以及安装方法。了解Microsoft Visual Studio.NET运行环境

2、。观察学习运行几个C*程序。教学容包括根本容、重点、难点： 1. 对本门课程的要求。l Read the master! Not the pupil!为什么要Read the master？1Master的作品是一块新鲜的口香糖，Pupil的是已经嚼过一遍的口香糖；2准确性。Master的理解更透，往往更准确；3品味。Master的品味更高。4易读性。大师并非如我们所想的则难以接近，相反，大师的作品有时更细致，写的更准确，文笔也更好，更有条理，我们理解的更顺利。l 要求记笔记，学期中进展检查。为什么要记笔记？在整个大学学习阶段，乃至于以后的学习工作中，我们要善于积累、收集。好的方法、思路、算法

3、、文章等都是收集的对象，收集得越多，“财富就越多，如果大学期间没有收集到这些东东，那就入宝山而空回。做笔记，是我们积累的一种方式，应该养成这样的习惯。l 多练习，多实践。“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。没有练习和实践，对很多知识点的理解都是浅薄甚至等于无。注意我们课本有“习题和“实验。l 写Email的根本要求！2. C*概述：课本P1-P2。3. .NET平台概述。课本P2-P7。.NET框架组成图课本P3非常重要。平台的几个重要的部件如下。（1） 公共语言运行库CLR。（2） 根本类库。（3） ADO.NET。（4） Windows Forms。（5） Web Forms/Web Ser

4、vice。4. .NET程序的编译过程。课本P5-P6。5. 开发环境Visual Studio.NET的安装和简介。6. C*程序：控制台程序，例2.1。课本P25-P27。学生自行输入。简单介绍控制台应用程序构成。课本P27-P29。7. 输入和输出。P30。8. C*程序：Window程序，例2.2。对话框Hello World。学生自行输入。简单介绍Windows程序构成。课本P34-P35。讨论、思考题、作业： 课后作业：安装Microsoft Visual Studio.NET，并写下安装过程中碰到的一些问题和解决方法。参考资料含参考书、文献等：春葆等， C*程序设计教程，清华大学

5、，2009*，覃剑， Visual C* .NET程序设计根底与上机指导，清华大学，2007邵鹏鸣， Visual C*程序设计根底教程，清华大学，2005.4Burton Harvey等著，康博译， C*程序设计教程， 清华大学，2001.10John Sharp著，周靖译， Visual C* 2005从入门到精通， 清华大学，2006.6Karli Watson，Marco Bellinaso等著，康博译 C*入门经典， 清华大学， 2003.12实施情况及分析教学过程设计：复习_分钟，授新课_70_分钟，安排讨论_20_分钟，布置作业_分钟授课类型请打：理论课 讨论课 实验课 练习课

6、其他教学方式请打：讲授 讨论 指导 其他教学资源请打：多媒体 模型 实物 挂图 音像 其他填表说明：1. 每项页面大小可自行添减；2. 教学容与讨论、思考题、作业局部可合二为一。第 2 次课的教学整体安排授课时间第 1 周 第 3-4 节课时安排授课题目教学章、节或主题：数据类型，常量和变量，表达式和练习。教学目的、要求分掌握、理解、了解三个层次：掌握C*的数据类型。理解C*的变量、常量。掌握C*的运算符和表达式。教学容包括根本容、重点、难点： 1. 标识符。P37-P38。只能含有数字，字母和下划线，并且不能以数字开头。严格区分大小写。不能与C*关键字同名。C*关键字P38，每一个人应该保存

7、一份！2. 数据类型：首先，C*的数据类型实际上不单单是C*的数据类型值，它们首先是.NET的数据类型。这里展示了微软.NET设计一统江湖的雄心。3. 数据类型的分类：从存储的角度分：值类型和引用类型。从使用的角度分：简单类型和复合类型。l 值类型：示意图3-1。简单类型：整数类型，字符类型，布尔类型，实数类型。注意每一个类型的名字，对应的.NET公用类型系统名，所占用存空间，以及取值围。思考：C*的类型跟C的类型有什么不同？程序设计语言的整数类型跟数学里面的整数集合有什么不同？实数类型跟实数集合呢？关于类型的存储空间大小和精度：用尺子来做比喻。为什么decimal的位数更多，但是表示围却小很

8、多？枚举类型：仅要求了解。构造类型：仅要求知道。l 引用类型：数组，字符串，类，接口4. 变量和常量。直接常量或字面常量：直接写出值来的量。注意1整数和浮点数直接常量后缀的使用；2字符常量的转移字符；3字符串常量的转义字符和逐字字符串。符号常量：用符号表示一个常量，其值定义以后不能再改变。变量：是一个程序运行过程中可以改变的值。已命名的存储单元。必须先声明后使用。注意变量的有效围是在定义它的模块里面。而模块是通过“和“界定的。5. 类型转换：隐式转换和显式转换。课本P48-P49。6. 表达式。操作数+运算符构成表达式，表达式构成语句。程序就是这样搭建出来的！所以，首先我们关心运算符！7. 堂

9、上练习。实验3-4。课本P69。讨论、思考题、作业： 参考资料含参考书、文献等：春葆等， C*程序设计教程，清华大学，2009*，覃剑， Visual C* .NET程序设计根底与上机指导，清华大学，2007邵鹏鸣， Visual C*程序设计根底教程，清华大学，2005.4Burton Harvey等著，康博译， C*程序设计教程， 清华大学，2001.10John Sharp著，周靖译， Visual C* 2005从入门到精通， 清华大学，2006.6Karli Watson，Marco Bellinaso等著，康博译 C*入门经典， 清华大学， 2003.12实施情况及分析教学过程设计

10、：复习_分钟，授新课_60_分钟，安排讨论_30_分钟，布置作业_分钟授课类型请打：理论课 讨论课 实验课 练习课 其他教学方式请打：讲授 讨论 指导 其他教学资源请打：多媒体 模型 实物 挂图 音像 其他填表说明：1. 每项页面大小可自行添减；2. 教学容与讨论、思考题、作业局部可合二为一。第 3 次课的教学整体安排授课时间第 2 周 第 1-2 节课时安排授课题目教学章、节或主题：运算符和表达式；C*的控制语句。教学目的、要求分掌握、理解、了解三个层次：1 掌握C*的各种运算符。2 理解运算符优先级。教学容包括根本容、重点、难点： 1 运算符l 算术运算符。跟普通的数学运算类似。注意1运算

11、数的类型，尤其是“/号和“%号；2递增和递减符号。l 字符串运算符。l 赋值运算符。简单赋值就是等于号，把右边的表达式运算所得的值赋给左边。复合赋值，把*=*+3写成*+=3。l 关系运算符。其实是所谓的“序关系。即一个集合里面的元素有一个排序，两两之间可以比拟。对于数而言，就是大于，小于和等于，还有它们的组合，否认。关系运算符作用于数值类型，结果是布尔类型。l 逻辑运算符。对布尔类型进展运算，得布尔类型。与、或、非操作。注意“&和“&的区别，所谓短路特征。l 位运算符。例3.4。应用例子：1按位异或可用于加密；2移位运算等于乘以或除以2的整次幂。l 条件运算符。唯一一个三元运算符。跟C语言的

12、一样。l 其他运算符。l 运算符的优先级与结合顺序。什么叫优先级？参看表2-9。我们从小所学的先乘除，再加减就是优先级的一个例子。一个例子可以简单说明算术运算，关系运算和逻辑运算的优先级：。结合顺序。比拟古文和现代文的书写方向！注意那些从右到左结合的运算符！典型的例子就是。l 表达式中的类型转换。与前面所说的运算符要考虑运算数相结合。2 常用类和构造。l String类：详细讲。l Math类：略讲。l Convert类：略讲。l DateTime构造：略讲。3 堂上练习：把例子2-1用if-else if的形式重写一遍。讨论、思考题、作业： 参考资料含参考书、文献等：春葆等， C*程序设计教

13、程，清华大学，2009*，覃剑， Visual C* .NET程序设计根底与上机指导，清华大学，2007邵鹏鸣， Visual C*程序设计根底教程，清华大学，2005.4Burton Harvey等著，康博译， C*程序设计教程， 清华大学，2001.10John Sharp著，周靖译， Visual C* 2005从入门到精通， 清华大学，2006.6Karli Watson，Marco Bellinaso等著，康博译 C*入门经典， 清华大学， 2003.12实施情况及分析教学过程设计：复习_分钟，授新课_60_分钟，安排讨论_30_分钟，布置作业_分钟授课类型请打：理论课 讨论课 实验

14、课 练习课 其他教学方式请打：讲授 讨论 指导 其他教学资源请打：多媒体 模型 实物 挂图 音像 其他填表说明：1. 每项页面大小可自行添减；2. 教学容与讨论、思考题、作业局部可合二为一。第 4 次课的教学整体安排授课时间第 2 周 第 3-4 节课时安排授课题目教学章、节或主题：C*的控制语句2.6；数组。教学目的、要求分掌握、理解、了解三个层次：掌握C*分支选择，条件判断语句。掌握C*的循环语句while，dowhile和for。掌握C*的break和continue跳转语句。理解数组的定义，存储。教学容包括根本容、重点、难点： 1 选择语句。l If语句。1if；2if-else；3i

15、f-else if；4嵌套的if，这里要讲一下就近原则和“的使用，以例4.4的代码为例子。l Switch语句。注意1break语句；2default语句；3case后面的表达式。2 循环控制语句。l While语句，例4.6。l Do-while语句，例4.7。l For语句，例4.8。3 跳转语句。Break，continue和return语句。l Break。用于循环语句或者switch语句。直接跳出本循环，到循环语句的下一条语句。例如，找出一个愿意帮我忙的学生。l Continue。只能用于循环语句。跳出本轮循环。例如，找出所有愿意帮我忙的学生，并给每一个愿意帮助的学生分配任务。l R

16、eturn。用于完毕一个方法。观察例子2-10。4 Goto语句。不建议使用。5 一维数组。不需要在声明的时候指定大小。用new运算符来创立数组实例。跟C语言比照数组的初始化。注意四种不同的形式！1全部写全；2省略数组大小；3右边集合形式；4声明和初始化分开写。访问：数组名下标。例2-14。讨论、思考题、作业： 参考资料含参考书、文献等：春葆等， C*程序设计教程，清华大学，2009*，覃剑， Visual C* .NET程序设计根底与上机指导，清华大学，2007邵鹏鸣， Visual C*程序设计根底教程，清华大学，2005.4Burton Harvey等著，康博译， C*程序设计教程， 清

17、华大学，2001.10John Sharp著，周靖译， Visual C* 2005从入门到精通， 清华大学，2006.6Karli Watson，Marco Bellinaso等著，康博译 C*入门经典， 清华大学， 2003.12实施情况及分析教学过程设计：复习_分钟，授新课_60_分钟，安排讨论_30_分钟，布置作业_分钟授课类型请打：理论课 讨论课 实验课 练习课 其他教学方式请打：讲授 讨论 指导 其他教学资源请打：多媒体 模型 实物 挂图 音像 其他填表说明：1. 每项页面大小可自行添减； 2. 教学容与讨论、思考题、作业局部可合二为一。第 5 次课的教学整体安排授课时间第 3 周

18、 第 1-2 节课时安排授课题目教学章、节或主题：数组:一维数组，二维数组和穿插数组。5.1-5.3教学目的、要求分掌握、理解、了解三个层次：1 掌握一维数组的定义、初始化和访问。2 掌握二维和多维数组数组的定义，二维数组的初始化和访问。3 了解穿插数组的定义，初始化和访问。4 理解Array类的概念。5 了解Array类的Length属性和GetLength方法。6 初步掌握前面所学知识的应用。教学容包括根本容、重点、难点： 1 一维数组l 定义声明：数据类型 数组名;l 初始化：课本P86。注意多种初始化方式。(1)动态初始化：使用new关键字；(2)静态初始化：直接用等号。l 访问：下标

19、访问，注意越界问题。l Foreach语句。2 二维数组矩阵l 声明与数组对象创立。数据类型, 数组名;l 初始化：比拟多种初始化方式：1动态初始化；2静态初始化。l 访问。3 多维数组与交织数组(1) 多维数组声明：type , , , 数组名;(2) 交织数组则是：P91，注意多种初始化方法type 数组名;(3) 多维数组的创立：数组名=new type s1, s2, s3;(4) 不规则数组的创立：数组名=new type 3 ;数组名0=new type 4;数组名1=new type 2;数组名2=new type 5;l 初始化。多维数组同样有四种形式的初始化。1全部写全；2省

20、略数组大小；3右边集合形式；4声明和初始化分开写。不规则数组的初始化通常是分步进展的。l 引用。跟声明的形式对应，引用的形式多维数组和不规则数组也有不同。多维数组： 数组名i1, i2, i3 。不规则数组：数组名i1i2i34 System.Array。略讲学生自己调试例5.3。以例5.3说明几个特点。（1） 随机数。（2） 排序方法。讨论、思考题、作业： 参考资料含参考书、文献等：春葆等， C*程序设计教程，清华大学，2009*，覃剑， Visual C* .NET程序设计根底与上机指导，清华大学，2007邵鹏鸣， Visual C*程序设计根底教程，清华大学，2005.4Burton H

21、arvey等著，康博译， C*程序设计教程， 清华大学，2001.10John Sharp著，周靖译， Visual C* 2005从入门到精通， 清华大学，2006.6Karli Watson，Marco Bellinaso等著，康博译 C*入门经典， 清华大学， 2003.12实施情况及分析教学过程设计：复习_分钟，授新课_60_分钟，安排讨论_30_分钟，布置作业_分钟授课类型请打：理论课 讨论课 实验课 练习课 其他教学方式请打：讲授 讨论 指导 其他教学资源请打：多媒体 模型 实物 挂图 音像 其他填表说明：1. 每项页面大小可自行添减；2. 教学容与讨论、思考题、作业局部可合二为一

22、。第 6 次课的教学整体安排授课时间第 3 周 第3-4节课时安排授课题目教学章、节或主题：C*根底练习，程序的编译与调试。12.1-12.2教学目的、要求分掌握、理解、了解三个层次：1 理解面向对象程序设计的思想。2 理解对象的概念。3 理解类的概念。4 理解字段和属性。教学容包括根本容、重点、难点： 1 错误分类P294。1语法错误；2执行错误通常导致“异常；3逻辑错误。2 程序调试P298。l 开场调试l 断点l 定位错误l 调试过程l 单步跟踪3 练习。讨论、思考题、作业： 参考资料含参考书、文献等：春葆等， C*程序设计教程，清华大学，2009*，覃剑， Visual C* .NET

23、程序设计根底与上机指导，清华大学，2007邵鹏鸣， Visual C*程序设计根底教程，清华大学，2005.4Burton Harvey等著，康博译， C*程序设计教程， 清华大学，2001.10John Sharp著，周靖译， Visual C* 2005从入门到精通， 清华大学，2006.6Karli Watson，Marco Bellinaso等著，康博译 C*入门经典， 清华大学， 2003.12实施情况及分析教学过程设计：复习_分钟，授新课_60_分钟，安排讨论_30_分钟，布置作业_分钟授课类型请打：理论课 讨论课 实验课 练习课 其他教学方式请打：讲授 讨论 指导 其他教学资源请

24、打：多媒体 模型 实物 挂图 音像 其他填表说明：1. 每项页面大小可自行添减；2. 教学容与讨论、思考题、作业局部可合二为一。第 7 次课的教学整体安排授课时间第 4 周 第1-2节课时安排授课题目教学章、节或主题：面向对象程序设计根底：根本概念，类。6.1-6.2教学目的、要求分掌握、理解、了解三个层次：1 理解面向对象程序设计的思想。2 理解对象的概念。3 理解类的概念。4 理解字段和属性。教学容包括根本容、重点、难点： 1 本节课先讲思想以及以实际程序为例子说明问题。但是关于编程的细节和具体的语法在下一节课作详细说明。以3.5节的综合应用例子为贯穿几节课的例子。2 面向对象的思想。面向

25、对象首先是一种思想。对象，是现实世界的事物，或者是它们的抽象。例子1汽车的例子；2iPhone v.s. Samsung；3学生成绩管理程序。面向对象程序设计是一种基于构造分析的、以数据为中心的程序设计方法。其总体思路是：将数据以及处理这些数据的操作封装到一个称为类的数据构造中；在程序中使用的是类的实例，即对象。3 过程性思想v.s.面向对象思想。在程序设计中，为了共享，把*些常用功能设计成一个模块，比方说，一个函数，一个.h文件，一个dll文件。在面向对象程序设计中，把这种思路贯彻到底，整个程序就由一个个称为类的功能模块构成。4 对象的概念。万物皆对象！程序设计的对象，必然是现实世界的对象的

26、抽象。比方说一个学生，我们编写学生成绩管理程序的时候，只关心学生的，性别，年龄等。如果我们要抽调这个学生进学校田径队，则我们关心他的百米跑速度，摸高等等。不同的应用，关心的属性不同。对象由状态和操作来描述。还是以1汽车为例子。汽车状态由各种属性来描述：熄火状态，点火状态；车灯开，车灯关；倒车档，前进挡，停泊挡；目前的时速。汽车的操作有：踩油门，刹车，开灯，关灯。操作会改变状态。2学生成绩管理程序。学生对象的状态和操作。5 类的概念。类，是对象的模板。对象是生产出来的产品。例如，汽车厂的设计图和具体生产出来的汽车。又例如，学生成绩管理程序中，学生和课程类分别定义学生和课程，运用这些类我们可以具体

27、定义学生对象和课程对象。以学生成绩管理程序为例。6 类的声明。P104访问修饰符：表6.1。注意此处有误！类的修饰符不能够是protected和private。缺省的类修饰符为internal。7 类的成员。字段：字段是用来描述对象状态的。属性。方法：方法是类的动作和功能。成员的修饰符：表6.3。8 对象。对象是基于类的具体实体。也称为类的实例。对象的声明和初始化。P106。访问对象的字段和方法。P107。例6.1，学生自行输入。讨论、思考题、作业： 参考资料含参考书、文献等：春葆等， C*程序设计教程，清华大学，2009*，覃剑， Visual C* .NET程序设计根底与上机指导，清华大学

28、，2007邵鹏鸣， Visual C*程序设计根底教程，清华大学，2005.4Burton Harvey等著，康博译， C*程序设计教程， 清华大学，2001.10John Sharp著，周靖译， Visual C* 2005从入门到精通， 清华大学，2006.6Karli Watson，Marco Bellinaso等著，康博译 C*入门经典， 清华大学， 2003.12实施情况及分析教学过程设计：复习_分钟，授新课_60_分钟，安排讨论_30_分钟，布置作业_分钟授课类型请打：理论课 讨论课 实验课 练习课 其他教学方式请打：讲授 讨论 指导 其他教学资源请打：多媒体 模型 实物 挂图 音

29、像 其他填表说明：1. 每项页面大小可自行添减；2. 教学容与讨论、思考题、作业局部可合二为一。第 8 次课的教学整体安排授课时间第 4 周 第3-4节课时安排授课题目教学章、节或主题：面向对象程序设计根底：根本概念。6.3-6.4教学目的、要求分掌握、理解、了解三个层次：1 掌握构造函数和析构函数。教学容包括根本容、重点、难点： 1 构造函数：类相当于设计图纸，对象相当于产品，构造函数相当于生产过程，析构函数呢？垃圾回收工作？可以这样比喻。P109。声明和调用的格式，修饰符，命名规则。例6.2讲解。注意构造函数同名的现象，这是所谓的重载overload。2 析构函数。P111。例如6.3。3

30、 第6章练习。讨论、思考题、作业： 参考资料含参考书、文献等：春葆等， C*程序设计教程，清华大学，2009*，覃剑， Visual C* .NET程序设计根底与上机指导，清华大学，2007邵鹏鸣， Visual C*程序设计根底教程，清华大学，2005.4Burton Harvey等著，康博译， C*程序设计教程， 清华大学，2001.10John Sharp著，周靖译， Visual C* 2005从入门到精通， 清华大学，2006.6Karli Watson，Marco Bellinaso等著，康博译 C*入门经典， 清华大学， 2003.12实施情况及分析教学过程设计：复习_分钟，授新

31、课_60_分钟，安排讨论_30_分钟，布置作业_分钟授课类型请打：理论课 讨论课 实验课 练习课 其他教学方式请打：讲授 讨论 指导 其他教学资源请打：多媒体 模型 实物 挂图 音像 其他填表说明：1. 每项页面大小可自行添减；2. 教学容与讨论、思考题、作业局部可合二为一。第 9 次课的教学整体安排授课时间第 5 周 第1-2节课时安排授课题目教学章、节或主题：面向对象程序设计：静态成员、属性和方法。6.6，6.7教学目的、要求分掌握、理解、了解三个层次：1 理解静态成员。2 理解属性的原理。3 掌握属性的应用。教学容包括根本容、重点、难点： 1 静态成员。P111。包括静态字段和静态方法，

32、属于类所有。2 静态字段。P112。静态成员有点类似C语言的公共变量。例如在学生类中定义计算学生的数目的变量。观察例6.4。3 静态方法。P113。修改6.4成为6.5，说明静态方法和普通方法不同的获取方法。对象名还是类名。4 属性。P115。属性是什么？举例子说明。学生的年龄不可能是负数，所以我们可以用unsigned类型，但是学生的年龄一般不会超过100岁，这就没有方法用类型来限定了。这个时候引入了属性的概念。属性是一个比拟麻烦的东西。很多时候我们编程都偷懒不用属性，但是微软.NET的根底类几乎所有的状态描述都是用属性来实现的。还是以学生类为例子。再举一个实际例子：电视机的控制。以学生类的

33、年龄字段为例，将其改良为属性。学生修改例6.7对p*，py作出限制。讨论、思考题、作业： 参考资料含参考书、文献等：春葆等， C*程序设计教程，清华大学，2009*，覃剑， Visual C* .NET程序设计根底与上机指导，清华大学，2007邵鹏鸣， Visual C*程序设计根底教程，清华大学，2005.4Burton Harvey等著，康博译， C*程序设计教程， 清华大学，2001.10John Sharp著，周靖译， Visual C* 2005从入门到精通， 清华大学，2006.6Karli Watson，Marco Bellinaso等著，康博译 C*入门经典， 清华大学， 20

34、03.12实施情况及分析方法局部延至第10次课。教学过程设计：复习_分钟，授新课_60_分钟，安排讨论_30_分钟，布置作业_分钟授课类型请打：理论课 讨论课 实验课 练习课 其他教学方式请打：讲授 讨论 指导 其他教学资源请打：多媒体 模型 实物 挂图 音像 其他填表说明：1. 每项页面大小可自行添减；2. 教学容与讨论、思考题、作业局部可合二为一。第 10 次课的教学整体安排授课时间第 5 周 第3-4节课时安排授课题目教学章、节或主题：面向对象程序设计：方法。练习6.11，习题6教学目的、要求分掌握、理解、了解三个层次：1 理解方法的几种参数传递方式。2 理解属性、方法的一些知识点。教学

35、容包括根本容、重点、难点： 1 方法。P116。方法的定义。方法的返回值。方法的参数。参数的4种类型。方法的重载。2 第6章的练习。讨论、思考题、作业： 课后练习：第6章，3.编程题1。参考资料含参考书、文献等：春葆等， C*程序设计教程，清华大学，2009*，覃剑， Visual C* .NET程序设计根底与上机指导，清华大学，2007邵鹏鸣， Visual C*程序设计根底教程，清华大学，2005.4Burton Harvey等著，康博译， C*程序设计教程， 清华大学，2001.10John Sharp著，周靖译， Visual C* 2005从入门到精通， 清华大学，2006.6Kar

36、li Watson，Marco Bellinaso等著，康博译 C*入门经典， 清华大学， 2003.12实施情况及分析教学过程设计：复习_分钟，授新课_60_分钟，安排讨论_30_分钟，布置作业_分钟授课类型请打：理论课 讨论课 实验课 练习课 其他教学方式请打：讲授 讨论 指导 其他教学资源请打：多媒体 模型 实物 挂图 音像 其他填表说明：1. 每项页面大小可自行添减；2. 教学容与讨论、思考题、作业局部可合二为一。第 11 次课的教学整体安排授课时间第 6 周 第1-2节课时安排授课题目教学章、节或主题：面向对象程序设计：委托与事件简介。教学目的、要求分掌握、理解、了解三个层次：1 了

37、解委托的概念。2 了解事件和事件处理机制。3 掌握事件处理方法的编写。4 了解命名空间的概念。5 掌握命名空间的使用。6 了解自定义的命名空间。教学容包括根本容、重点、难点： *此局部选讲。1 委托的概念。P124。2 委托的声明，实例化和调用。P125。3 委托实例6.9。4 封装多个方法，例6.10。*5 事件的概念。Window应用程序的核心。P129。6 事件处理机制。P130。7 事件的创立和使用。P130-P131。课堂讲课的例子。8 命名空间的概念。P138。9 命名空间引用。P139。10 自定义命名空间。P140。11 第6章的练习。讨论、思考题、作业： 第6章，3.编程题4

38、。参考资料含参考书、文献等：春葆等， C*程序设计教程，清华大学，2009*，覃剑， Visual C* .NET程序设计根底与上机指导，清华大学，2007邵鹏鸣， Visual C*程序设计根底教程，清华大学，2005.4Burton Harvey等著，康博译， C*程序设计教程， 清华大学，2001.10John Sharp著，周靖译， Visual C* 2005从入门到精通， 清华大学，2006.6Karli Watson，Marco Bellinaso等著，康博译 C*入门经典， 清华大学， 2003.12实施情况及分析教学过程设计：复习_分钟，授新课_60_分钟，安排讨论_30_分

39、钟，布置作业_分钟授课类型请打：理论课 讨论课 实验课 练习课 其他教学方式请打：讲授 讨论 指导 其他教学资源请打：多媒体 模型 实物 挂图 音像 其他填表说明：1. 每项页面大小可自行添减；2. 教学容与讨论、思考题、作业局部可合二为一。第 12 次课的教学整体安排授课时间第 6 周 第3-4节课时安排授课题目教学章、节或主题：继承与多态7.1和7.2教学目的、要求分掌握、理解、了解三个层次：1 了解继承的根本概念。2 掌握继承的语法。3 理解构造函数的调用次序。4 初步掌握Windows窗体程序开发的方法。5 理解Windows窗体的事件机制。教学容包括根本容、重点、难点： 1 继承。例

40、子：动物-鱼-鲤鱼。C*只支持单继承。派生类、子类和基类、父类的概念。2 继承的语法：派生类的声明。3 基类成员的可访问性。4 调用构造函数的次序。P149，用例子说明。5 重载构造函数的调用。P150-P151。选讲。6 制止继承：sealed修饰符。P151。7 多态性：重载和虚方法。P152。8 隐藏。P152。9 重写override。Virtual与overide关键字。讲解例7.2和例7.3。10 第7章练习。讨论、思考题、作业： 第7章，3.编程题12。参考资料含参考书、文献等：春葆等， C*程序设计教程，清华大学，2009*，覃剑， Visual C* .NET程序设计根底与上

41、机指导，清华大学，2007邵鹏鸣， Visual C*程序设计根底教程，清华大学，2005.4Burton Harvey等著，康博译， C*程序设计教程， 清华大学，2001.10John Sharp著，周靖译， Visual C* 2005从入门到精通， 清华大学，2006.6Karli Watson，Marco Bellinaso等著，康博译 C*入门经典， 清华大学， 2003.12实施情况及分析教学过程设计：复习_分钟，授新课_60_分钟，安排讨论_30_分钟，布置作业_分钟授课类型请打：理论课 讨论课 实验课 练习课 其他教学方式请打：讲授 讨论 指导 其他教学资源请打：多媒体 模型

42、 实物 挂图 音像 其他填表说明：1. 每项页面大小可自行添减；2. 教学容与讨论、思考题、作业局部可合二为一。第 12 次课的教学整体安排授课时间第 6 周 第3-4节课时安排授课题目教学章、节或主题：第5章 Windows应用程序：窗体与控件教学目的、要求分掌握、理解、了解三个层次：6 了解Windows窗体程序的概貌。7 初步掌握Windows窗体程序开发的方法。8 理解Windows窗体的事件机制。教学容包括根本容、重点、难点： 11 一个例子：自行输入例5.1。实际执行，学生花了一节课12 以例5.1说明Windows窗体程序运行的原理。包括：程序文件的构造工程，解决方案，代码文件的

43、构成。界面设计的工具，以及代码的自动生成。代码的构造仍然与我们面向对象程序设计所讲的构造一致。即命名空间，类，类的成员包括属性，方法，构造函数等。Windows的事件机制略谈。双击按钮编写事件响应程序。窗体的属性：Topmost，边界的风格，位置Location。焦点与Tab键次序。讨论、思考题、作业： 参考资料含参考书、文献等：春葆等， C*程序设计教程，清华大学，2009*，覃剑， Visual C* .NET程序设计根底与上机指导，清华大学，2007邵鹏鸣， Visual C*程序设计根底教程，清华大学，2005.4Burton Harvey等著，康博译， C*程序设计教程， 清华大学，

44、2001.10John Sharp著，周靖译， Visual C* 2005从入门到精通， 清华大学，2006.6Karli Watson，Marco Bellinaso等著，康博译 C*入门经典， 清华大学， 2003.12实施情况及分析教学过程设计：复习_分钟，授新课_60_分钟，安排讨论_30_分钟，布置作业_分钟授课类型请打：理论课 讨论课 实验课 练习课 其他教学方式请打：讲授 讨论 指导 其他教学资源请打：多媒体 模型 实物 挂图 音像 其他填表说明：1. 每项页面大小可自行添减；2. 教学容与讨论、思考题、作业局部可合二为一。第 11 次课的教学整体安排授课时间第 8 周 第1-

45、2节课时安排授课题目教学章、节或主题：面向对象编程作业评讲：继承与属性教学目的、要求分掌握、理解、了解三个层次：1 理解什么是继承。2 理解为什么使用继承。3 理解在什么情况下需要继承。4 理解属性的原理。5 掌握属性的使用。教学容包括根本容、重点、难点： 1 讲解为什么要从Shape类派生出Triangle类。设计类的最主要目的在于重用。但是除了重用以外，我们还希望有所改良。例如从单车到变速车。这就导致了继承的概念的出现。继承过来以后，对基类进展修改，使新的类既可以使用别人开发的功能，又可以添加我们自己的功能。这就是为什么要有继承！同时，继承还有分类的意义。从分类意义上说，所有的派生类都属于

46、基类。例如，苹果属于水果；矩形、圆属于形状；正方形又属于矩形。对于Shape形状类，可以规定我们对于一切形状的根本性质要求。例如规定它们要有面积、周长和颜色。这是我们的要求，不是自然界天生的属性。这样，当其他用户从形状类派生出其他类的时候，就不需要单独再定义面积、周长和颜色，也不会漏掉这些定义。2 讲解如何在例4.1之中添加Triangle类。添加3个变量a，b，c表示三条边的边长。计算面积的时候需要用到半周长p=(a+b+c)/2，为什么p不必要定义为一个成员呢？3 为什么要有属性？以三角形的边长为例子。我们不希望用户输入一个负数作为边长。但是我们仍然希望用户能够修改边长。这样的话，我们希望

47、边长是一个公共的成员，同时又能够对用户输入进展限制。这就是属性的来由。4 讲解如何把三角形边长改造成属性。实际上，我们能做的更多。属性让我们更灵活。比方说，我们很轻易就可以把边长控制在*一个围以。5 布置学期作业：俄罗斯方块。演示一个俄罗斯方块程序。下发广的演讲视频。讨论、思考题、作业： 作业：继续完成例4.1的改造。参考资料含参考书、文献等：春葆等， C*程序设计教程，清华大学，2009*，覃剑， Visual C* .NET程序设计根底与上机指导，清华大学，2007邵鹏鸣， Visual C*程序设计根底教程，清华大学，2005.4Burton Harvey等著，康博译， C*程序设计教程

48、， 清华大学，2001.10John Sharp著，周靖译， Visual C* 2005从入门到精通， 清华大学，2006.6Karli Watson，Marco Bellinaso等著，康博译 C*入门经典， 清华大学， 2003.12实施情况及分析教学过程设计：复习_分钟，授新课_60_分钟，安排讨论_30_分钟，布置作业_分钟授课类型请打：理论课 讨论课 实验课 练习课 其他教学方式请打：讲授 讨论 指导 其他教学资源请打：多媒体 模型 实物 挂图 音像 其他填表说明：1. 每项页面大小可自行添减；2. 教学容与讨论、思考题、作业局部可合二为一。第 12 次课的教学整体安排授课时间第

49、9 周 第1-2节课时安排授课题目教学章、节或主题：Windows窗体程序设计：控件和练习。5.3)教学目的、要求分掌握、理解、了解三个层次：1 理解控件是什么。2 了解控件的常见属性。3 了解事件机制。4 了解控件常用事件。5 掌握标签控件的使用方法。6 掌握按钮控件的使用方法。7 掌握文本框控件的使用方法。8 掌握选择性的控件的使用方法。教学容包括根本容、重点、难点： 1 常用控件。表5.3。标签Label，按钮Button，文本框Te*tBo*，选择性的控件包括单项选择按钮RadioButton和复选框CheckBo*，图片框PictureBo*。2 控件常见的属性。表5.4。3 控件常

50、见事件。表5.5。这里对一些直观、简单的事件，教师编程例如。例如Click，DoubleClick，MouseDown等。4 控件选讲。通过例如程序说明以下一些特性。按钮控件：“接收Accept按钮。P141。“取消Cancel按钮。P141。按钮没有双击事件。说明不是所有的控件都支持所有的属性或事件！文本框：文本框的字符插入点。P142。密码文本框。P142。选择类控件：RadioButton。P152。CheckBo*。P153。分类控件：GroupBo*。P154。讨论、思考题、作业： 参考资料含参考书、文献等：春葆等， C*程序设计教程，清华大学，2009*，覃剑， Visual C*

51、 .NET程序设计根底与上机指导，清华大学，2007邵鹏鸣， Visual C*程序设计根底教程，清华大学，2005.4Burton Harvey等著，康博译， C*程序设计教程， 清华大学，2001.10John Sharp著，周靖译， Visual C* 2005从入门到精通， 清华大学，2006.6Karli Watson，Marco Bellinaso等著，康博译 C*入门经典， 清华大学， 2003.12实施情况及分析教学过程设计：复习_分钟，授新课_60_分钟，安排讨论_30_分钟，布置作业_分钟授课类型请打：理论课 讨论课 实验课 练习课 其他教学方式请打：讲授 讨论 指导 其他

52、教学资源请打：多媒体 模型 实物 挂图 音像 其他填表说明：1. 每项页面大小可自行添减；2. 教学容与讨论、思考题、作业局部可合二为一。第 13 次课的教学整体安排授课时间第 9 周 第3-4节课时安排授课题目教学章、节或主题：Windows窗体编程：控件，菜单和对话框。教学目的、要求分掌握、理解、了解三个层次：1 掌握列表框类的使用。2 掌握菜单的开发。教学容包括根本容、重点、难点： 1 控件列表框：ListBo*和boBo*。教师即堂开发一个简单的例子来说明。2 菜单菜单，本质上跟按钮是非常类似的。如何开发一个菜单？教师通过一个简单的例子说明。3 对话框由于时间关系，对话框暂不详细讲。4

53、 学生自行练习讨论、思考题、作业： 参考资料含参考书、文献等：春葆等， C*程序设计教程，清华大学，2009*，覃剑， Visual C* .NET程序设计根底与上机指导，清华大学，2007邵鹏鸣， Visual C*程序设计根底教程，清华大学，2005.4Burton Harvey等著，康博译， C*程序设计教程， 清华大学，2001.10John Sharp著，周靖译， Visual C* 2005从入门到精通， 清华大学，2006.6Karli Watson，Marco Bellinaso等著，康博译 C*入门经典， 清华大学， 2003.12实施情况及分析教学过程设计：复习_分钟，授新

54、课_60_分钟，安排讨论_30_分钟，布置作业_分钟授课类型请打：理论课 讨论课 实验课 练习课 其他教学方式请打：讲授 讨论 指导 其他教学资源请打：多媒体 模型 实物 挂图 音像 其他填表说明：1. 每项页面大小可自行添减；2. 教学容与讨论、思考题、作业局部可合二为一。第 14 次课的教学整体安排授课时间第 10 周 第1-2节课时安排授课题目教学章、节或主题：Windows窗体编程：MDI和练习教学目的、要求分掌握、理解、了解三个层次：1 理解多文档界面MDI的概念。2 掌握多文档界面MDI的开发。教学容包括根本容、重点、难点： 1 多文档界面MDI2 实验6：Windows应用程序。P310菜单练习：退出窗口。按钮、单项选择按钮和复选按钮的练习。文本框，列表框和组合框的练习。讨论、思考题、作业： 参考资料含参考书、文献等：春葆等， C*程序设计教程，清华大学，2009*