2021-2022年六年级语文下册 16.最大的麦穗教案 苏教版

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1、2021-2022年六年级语文下册 16.最大的麦穗教案 苏教版教学要求：1.学会本课生字，理解由生字组成的词语。2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文最后一个自然段。3.通过语言文字，领悟必须善于抓住机遇，不能东张西望，错失良机的道理重点难点：能够联系实际，说出自己对“追求应该是最大的，但把眼前的一穗拿在受中，这才识实实在在的”这句话的理解。课时安排：两课时教学过程： 第一课时教学要求：初读课文，学习生字。一、启发谈话，揭示课题：1.板书课题。2.启发谈话：苏格拉底是古希腊的大哲学家。有一天，他让他的学生们到麦地里去找最大的麦穗，想通过这件事教育他的学生们，那么，学生们是怎样摘最大的麦穗

2、的？苏格拉底想教育他的学生懂得什么呢？二、自由轻声读课文：要求：1.读准字音，读通句子。2.边读边想，争取弄清上面的问题。3.遇到比较难读的句子、难懂的句子，多读几遍。三、检查自学情况：1.指名读课文，注意纠正学生读错的字音、读得不准的字音。 找出下列词语所在的句子读一读，说说词语的意思。 定夺：对事情做可否或取舍的决定。 嘲笑：用言语挖苦、取消人。 苍老：这里指声音显得老态。 错失良机：错误地失去了良好的机会。四、自主阅读，发现问题1.学生自读课文，边读边思考，发现问题，动笔画画。2.教师巡视，了解学生所提问题。3.学生提出问题，请学生自己将有价值的问题写在黑板上。（在问题后面注上自己的名字

3、）4.师生梳理本课讨论问题：A.为什么弟子们用心地挑挑拣拣结果却两手空空地走出了麦地？B.无数株小麦摇晃着脑袋似乎在嘲笑他们，小麦嘲笑弟子们什么？C.为什么苏格拉底要求弟子们“只许进，不许退”？D.为什么最大的一穗就是弟子们刚刚摘下的？五、精读课文第一段1.自由读课文第一段，想一想“苏格拉底”与弟子们说话用了什么样的语气。2.指名说，你认为可以填上什么词，为什么？可填“严肃、不容置疑”，理由是苏格拉底的话特别是“只许进不许退”是命令式的，没有商量的余地。3.指导读这一段。六、指导书写。七、作业：抄写词语、朗读课文第二课时一、导入：让我们穿越2500多年的时光隧道，与苏格拉底和他的弟子们一同走进

4、最大的麦穗这座精神殿堂，与大师对话、交流，让我们徜徉其间。二、学习课文：1.潜心读课文，与苏格拉底和他的弟子对话、交流，定会有所收获。对话要有根有据，让我们先对苏格拉底和他的弟子做番研究。2.学生人人自由朗读课文，圈画读写批注。3.学生带着问题再读书，边读边做批注，将思考的结果、自己的心得体会写在书旁。4.我们与苏格拉底零距离接触，倾听他的声音。谈谈你对苏格拉底的看法，从文中找出依据。大学者苏格拉底教育学生有哪些独到之处呢?他的弟子如此学习对人有什么启发呢?阅读交流预设：A.“只许进不许退”没有重新选择的机会。B.“看看这一株，摇了摇头；看看那一株，又摇了摇头。”“虽然，弟子们也试着摘了几穗，

5、但并不满意，便随手扔掉了。”态度犹豫，不能当机立断。C.“一边低着头往前走，一边用心地挑挑拣拣。”摘麦穗很认真，但眼光不够开阔。D.“总认为总以为”总把希望寄托在未来，不能立足眼前，首先抓住“现在”。E.“这时，两手空空的弟子们才如梦初醒，他们回头望了望麦垄，无数株小麦摇晃着脑袋，似乎在嘲笑他们。”（读好这句话）弟子们失去良机、一事无成，无比惋惜。F.重点讨论：结合生活实际谈谈对“追求应该是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，这才是实实在在的”这句话的理解与体会。师：是的，你很会概括!苏格拉底虽然只讲了三次话，但他讲得少、引得巧、点得妙，效果好。他不愧为一位大学者!请你们自由交流各自的读书体会，好

6、吗? 生：我从中体会出一个道理：时间一去不回头，机会失去难挽留。我们要好好地把握每一次机会。生：课文启示我们，机不可失，时不再来，把握住现在，就掌握了未来。师：你朴实的话语中蕴涵着深刻的道理。生：人的一生仿佛是在麦地中行走，人人都在追求一个最高的理想，犹如在麦地中寻找那一株最大的麦穗。如果好高骛远，不能脚踏实地，到头来只会落得两手空空。师：你的感受很深刻，语言很流畅!生：我认为，人的追求应该是最大的，但抓住面前的每一次机会却是最重要的。因为，通向理想的道路是眼前的每一次机会铺成的。师：理想是需要的，现实是客观的，理想和现实的完美结合才是重要的5.我们读书可以质疑大师，你也可以向大师挑战。交流：

7、A.美中不足：第六节苏格拉底直接告诉弟子们答案，而哲学家的最后一课哲学家没有直接告诉，而是让学生自己感悟。B.“没有最好，只有更好。”可以改为苏格拉底让学生找相对大的麦穗，不一定找最大的麦穗。6.苏格拉底的弟子虽然没有找到最大的麦穗，但是经历了一次体验，聆听了一次教诲，由此禅透了深刻的人生道理。A.自由读这段话，说说你从中体会到什么？B.指名读。C.说体会。D.“最大的麦穗”和“眼前的一穗”有什么联系？说说你从中体会到什么？E.联系生活实际，谈谈你对于“追求应该是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，这才是实实在在的。”这句话是如何理解的？F.让我们将这段话铭刻在我们心中，练习背诵。7.激情总结，回

8、味无穷时间过得匆匆，我们兴致勃勃地走进了最大的麦穗这座精神殿堂。我们徜徉其间，我们留恋忘返，突然间，我们发现自己变了，变得更加聪慧，变得更加富有。因为我们明白了：抓住机会，把握当前。三、联系实际，升华理解1.请学生结合实际谈谈对文章的理解。2.请学生将自己学完课文后的感想、体会用一句话概括出来，并写下来，部分同学写到黑板上。3.读学生写在黑板上的自己的“名言”。四、作业：1.抄写词语2.抄写最后一段话。附送：2021-2022年六年级语文下册 17.山谷的谜底教案 苏教版教学目标：1. 能正确、流利、有感情的朗读课文。2. 学会自主学习，掌握本课4个生字，理解新词“抗争、反弹、完好无损（加拿大

9、、魁北克）”等（绿线内的只识不写）。3. 读懂课文，了解雪松能在逆境中生存的原因，初步领会既要敢于抗争，也要学会退让的道理。教学重点：有感情的朗读课文，进行字词句的训练。教学难点：理解第二个旅行者的话和最后一个自然段：“确实，弯曲不是倒下和毁灭，而是为了生存和更好的发展”。课时安排：2课时第一课时一、谈话导入，揭示课题：1板书课题，个别读：山谷中的谜底。 （读出不同的感受，渗透情感和朗读的训练。）2读了课题，你想知道什么？（估计学生的问题：这是哪个山谷？迷是什么？谜底是什么？怎样揭开的？） （“疑，思之始，学之端”，根据学生的疑问，巧妙地交代本课的学习目标。）二、初读课文，自学生字新词：1.

10、出示初读要求，学生按要求自学： 自读课文。 读准字音，读通课文，达到正确、流利。 思考刚才提的问题（这是哪个山谷？迷是什么？谜底是什么？怎样揭开的？）。2. 巡视学习情况，相机解决问题。（指导同位交流预习情况）三、检查初读情况组织交流自学情况：1.出示生字。 指名认读，正音，记忆。2.指名逐节朗读，相机指导读好长句，纠正字音。3. 组织交流词语理解。重点交流：“抗争、反弹、完好无损（加拿大、魁北克）”等，着重交给理解的方法： 联系上下文、联系生活或查字典理解词语。四、初步了解课文内容，理清文章层次。1. 默读，根据要求给课文分段。提示： 哪几个自然段写了山谷中的谜？ 那几则自然段写了旅行者揭开

11、了谜底？ 看看课文可以分为几段？每一段写了什么？2. 组织交流，讨论： 第一段（12）：加拿大魁北克山谷奇异的自然景观是个长期没有解开的谜。 第二段（3）：两个旅行者通过仔细观察揭开了这个谜底。 第三段（46）：写了两个旅行者的对话。（词义的模糊性和概括性决定了语文学习的整体性原则。苏霍姆林斯基曾说：“在 人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。在儿童的精神世界里，这种需要特别强烈。”因此，在这一环节中，应该首先让学生带着自己提出的问题读书，读后讨论自己提出的问题。通过反复朗读，做到读中知大意、理脉络；读中查字典、剖形探义，掌握生字词。）五、组织质疑：

12、课文中还有哪些不懂的内容吗？（指导：可以针对句子或段落。把重点问题留到下节课再研究。）指导描红：1.出示生字，复习认读。2.指导描红，临写、交流难写易错的字，相机范写：摧、贞。3. 组织描红，教师巡视指导。第二课一、学习第一、第二段。1. 板书课题：山谷中的谜底。2. 题目中的山谷是哪个山谷？画：板书：加拿大、魁北克。3. 这个山谷中的谜是什么？谜底又是什么？要求：自读1、2两段，找出答案，把有关句子画下来，读一读，不懂的可以提出来。（“观文者批文以入情。”刘勰）4. 组织交流：出示句子“东坡雪大，其他那些树，因为没有雪松这个本事，树枝都被积雪压断了，渐渐地也丧失了生机。而东坡雪小，树上少量的

13、积雪就压不断树枝，所以，除了松、柏、杨、女贞之类的树种，也都存活了下来。”哪几句话具体写了雪松的这个本领？要求：大声朗读这几句话，边读边想象书中所描绘的情景，看看谁能用两个词概括一下雪松的本领！（弯曲、反弹）5.指导朗读：指名朗读，想象，概括。 板书：弯曲、反弹在巴谜底读一读，把这两个词加上去。谁能到黑板上来给我们讲讲这个谜和它的谜底？二、学习第三段1. 指名分角色朗读对话。第一遍：带提示语。第二遍：去掉提示语。第三遍：自己读一读，想一想，不懂的可以提出来。2. 引导体会写“启示”的一段话，指导理解句子的方法。出示小黑板：对于外界的压力，但。指导理解句子的方法。 对于课文中含义比较深刻的句子，要想读懂它，方法很多，最常用的方法 有两种。谁能举个例子来证明一下这句话的道理？ 这段话的道理也可以用我们的一句老话来概括：“大丈夫能屈能伸，小不忍 则乱大谋”。三、试说名言，学习第四节： 齐读最后一节，根据你对这篇课文的理解，我们也来说两句名言：“弯曲不是而是”（“教给方法比教给知识更重要”。利用辩论等方式帮助学生体会文章所蕴含的深奥道理，而且，指导学生读出这种深刻的哲理。）四、摘抄、积累。