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1、2022年四年级语文下册第11课锁不住的心品读感悟教学设计冀教版教学目标：1、认识2个生字；会写5个生字；理解“以为、枕巾、展翅”等词语的意思。2、正确、流利、有感情地朗读诗歌，透过语言文字，体会孩子渴望到大自然中去自由自在玩耍、体验、获取知识的迫切心情。3、结合自己的学习、生活实际，理解诗歌中孩子的感情，说出从中受到的启示。教学重点：透过语言文字，体会孩子渴望到大自然中去自由自在玩耍、体验、获取知识的迫切心情。教学难点：出从中受到的启示。教学过程：第一课时一、联系实际，引入课题。师：同学们,请联系自己的生活实际想一想：平时你有没有自由自在玩耍的时间？在玩耍与学习的问题上你的父母和你有没有不同
2、意见？你是如何表达自己的想法的？学生畅所欲言。师：看来，每个同学都有和父母沟通的方法，今天我们来学习一首诗歌，看看诗中的小朋友是如何向自己的妈妈表达自己的心声的。教师板书课题：锁不住的心师：“看到题目，你们想知道什么？” 学生畅所欲言。二、初读课文，检查预习情况。1、小组读课文课前我们已经预习了这篇课文，下面我们按预习要求，在小组中检查预习结果。呈现小组检查预习要求：A读准字音，读通课文。B把易错的字、不理解的字词和你喜欢的词语写在小本本上。小组解决不了的问老师。学生自己在小组中读课文。2、交流易错的字。教师针对存在的共性问题在全班强调。 强化指导易错字：（1）文中读错的字。（2）教师预设的易
3、错字。三、默读课文，思考：你认为文中的“我”是个怎样的孩子？第二课时一、复习导入。师：我们继续学习第11课锁不住的心（教师板书课题），回忆一下，这首诗主要写了什么？（学生根据上节课所学回忆诗的主要内容）二、品读文本，情感体验。1、教师引导学生再读课文，边读边想：读完课文后，你认为文中的我是个怎样的孩子？哪些地方引起了你的共鸣？在文本中勾画有关的重点词句进行批注。2、小组交流中心话题。四人一组，把自己的感受在小组中进行交流，深入理解文本内容。3、全班交流。（1）引导学生结合具体的诗句谈自己的看法：懂事的、活泼的、顽皮的、无奈的学生只要言之有理即可。（2）交流重点：抓住三个“妈妈，您以为锁住屋门就
4、锁住了我的心，”来体会文中孩子的无奈，表露孩子对妈妈行为的反抗和不满。抓住“池塘就是装满水的脸盆、衣架就是大树、绒鸟就是真的小鸟、我的桌椅就是大山、课本上的字就是羊群”来体会文中孩子的活泼和顽皮。抓住课文的最后一个小节来体会文中孩子的懂事，以及孩子对妈妈的请求与保证。根据对课文内容的理解来进行朗读，要读出孩子对妈妈的真挚的请求与热情的渴望，读出孩子自娱自乐的欢快，也可以读出孩子的无奈（3）想一想：妈妈原来是怎样想的？假如妈妈了解了“我”的想法，他又会怎样呢？学生交流自己的想法。三、情感朗读，加深理解。四、记忆字形，指导书写。本课生字不多，可引导学生自学。重点指导：“绒”的右边注意不要写成“戒”
5、。五、拓展延伸，积累实践。小练笔：给父母写封信，说明自己的想法。题目可以是锁不住的心爸爸妈妈，我想说我渴望等，也可以仿照课文写首小诗，表达自己的感受。附送：2022年四年级语文下册第11课锁不住的心整体感知教学设计冀教版教学目标：1、认识2个生字；会写5个生字；理解“以为、枕巾、展翅”等词语的意思。2、正确、流利、有感情地朗读诗歌，透过语言文字，体会孩子渴望到大自然中去自由自在玩耍、体验、获取知识的迫切心情。3、结合自己的学习、生活实际，理解诗歌中孩子的感情，说出从中受到的启示。教学重点：透过语言文字，体会孩子渴望到大自然中去自由自在玩耍、体验、获取知识的迫切心情。教学难点：出从中受到的启示。
6、教学过程：第一课时一、联系实际，引入课题。师：同学们请联系自己的生活实际想一想：平时你有没有自由自在玩耍的时间？在玩耍与学习的问题上你的父母和你有没有不同意见？你是如何表达自己的想法的？学生畅所欲言。师：看来，每个同学都有和父母沟通的方法，今天我们来学习一首诗歌，看看诗中的小朋友是如何向自己的妈妈表达自己的心声的。教师板书课题：锁不住的心师：“看到题目，你们想知道什么？” 学生畅所欲言。二、初读课文，整体感知。（一）学生带着自己的问题自由读课文，遇到不认识的字，用喜欢的方式解决，把课文读正确、读流利。（二）用课件出示文中的生词，指名读，开火车读。出示词语卡片：锁不住 枕巾 绒鸟 桌椅 拴紧指名
7、读。开火车读。（三）检查读文情况：教师指名学生按自然段读课文，听者可以相机的进行评价。第二课时一、谈话导入。师：我们继续学习第11课锁不住的心（教师板书课题），回忆一下，这首诗主要写了什么？（学生根据上节课所学回忆诗的主要内容）二、品读文本，情感体验。教师引导学生自由读诗歌谈理由说体会。师：同学们，现在自己读读诗歌，找出喜欢的小节或词语谈谈体会。全班交流。预设一：第一小节“妈妈,您以为吐出好听的声音。”生1：我从中体会出孩子对妈妈行为的“反抗”和“不满”。师：带着自己的体会读出“反抗”和“不满”的语气。生2：小作者把绿纸片想象成青蛙，池塘想象成脸盆，可以看出孩子的想象力是丰富的，孩子的心是锁不
8、住的。师：带着你自己的体会朗读。生3：从“老老实实地捧起课本”可以看出妈妈这样做的理由和用意是希望我好好学习。师：真棒，你还能站在妈妈的角度分析，理解妈妈的良苦用心。（注明：因为第二小节和第三小节的结构、句式同第一小节一样，课堂上学生只要谈出“不满”和孩子丰富的想象力即可。）教师启发引导学生分析句式的特点。师：同学们观察前三个小节有什么特点？生：结构相同，句式相同。师：同一种句式为什么多次出现？生：从中表现了孩子对妈妈行为的强烈不满。预设二：第四小节“妈妈，该读书时您为什么不让我去读？”生1：从“让我去让我去”可以看出，孩子对妈妈的请求与保证。师：带着体会读，读出请求的语气。生2：从这一小节中
9、还可以看出孩子对妈妈的劝说。生3：从“世界也是一本书”这句话体会到大自然中也有知识。师：是呀，俗话说“读万卷书，行万里路。”这是对课内外结合的绝好说明。我们以前学过的大自然的语言假如你在野外迷了路走进大自然等文章，都可以作为向大自然学习的范例。达尔文、竺可桢等伟人或名人的人生经历也很好地证明了向生活学习、自然学习的必要性。师：想一想：妈妈原来是怎样想的？假如妈妈了解了“我”的想法，她又会怎样呢？学生交流自己的想法。三、情感朗读，加深理解。（一）师：让我们自己来扮演文中那个孩子，有感情的朗读这首诗歌吧！注意要读出感情呀！（学生练习朗读，形式多样，可以自己读，可以同桌分小节读，也可以小组合作朗读。）（二）师：哪位同学或是小组愿意展示一下你们的朗读？（配乐朗读）（指名或是一小组感情朗读，其他同学注意倾听，评议。）四、记忆字形，指导书写。本课生字不多，可引导学生自学。重点指导：“绒”的右边注意不要写成“戒”。五、拓展延伸，积累实践。小练笔：给父母写封信，说明自己的想法。题目可以是锁不住的心爸爸妈妈，我想说我渴望等，也可以仿照课文写首小诗，表达自己的感受。
2022年四年级语文下册第11课锁不住的心品读感悟教学设计冀教版
