2022年一年级语文上册课文27青蛙写诗教案2新人教版

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1、2022年一年级语文上册课文27青蛙写诗教案2新人教版教学目标：1认识“诗”“蝌”“蚪”“给”“逗”“号”“泡”“句”“串”“珠”“以”“省”“略”“呱”14个生字，会写“给”“号”“泡”“句”“串”“成”“呱”7个生字，认识一个偏旁“勹”。2有感情地朗读课文，背诵课文。3感受儿童诗的生动形象，在读中通过具体形象的事物认识逗号、句号、省略号。教学重点：在具体的语言环境中运用多种方法识字，正确书写生字。教学难点：认识逗号、句号、省略号，感悟诗歌内容，有感情地朗读课文。教学准备：课件。图片。生字生词卡片。青蛙、蝌蚪、水泡泡、水珠的彩色头饰。第一课时教学过程：复习导入拍手读儿歌：河水清清，天气晴。小

2、小青蛙，大眼睛。请你保护小青蛙，多为人们捉害虫。出幻灯片：美丽的池塘，碧绿的荷叶，荷叶上蹲着一只小青蛙。这时天空下起了小雨，雨点儿淅啦啦，淅啦啦，青蛙说：“我要作诗啦！” 板书课题“青蛙写诗”。领读课题，齐读课题。认识“诗”字。音节“sh”为整体认读音节。组词：古诗、诗歌、诗人、诗集 拆字组合：讠+寺诗。今天我们学的青蛙写诗就是一首诗歌，那么青蛙写的诗什么样呢？出示：“呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱” 你认识吗？、出示字卡：呱，一起读。这个呱字左边是-口字旁，右边是瓜，你发现了什么？(形声字)这个字是什么意思呢？(是青蛙的叫声，象声词叫或拟声词)青蛙用它的叫声写成了这首诗，和我们以前见过的诗有什

3、么不一样吗？(没有题目；一个字；没有标点) 2、没有标点的诗读起来会是什么样的感受呢？自己读一读，感觉一下。(生自己试读)你来说说什么感受？(感觉有点难受；感觉有点上不来气；有点不太好听.)那你能不能帮帮小青蛙改一改这首诗？(生根据自己的理解读出诗中的停顿。)你能不能有不同的改法，还可以在哪里停顿一下呢？(让学生感悟到可以有不同的停顿方法) 3、青蛙的好朋友也帮助了它，有了朋友的帮助青蛙的诗又变成什么样了呢？我们来看一下。课件出示：呱呱，呱呱，呱呱呱。 呱呱，呱呱，呱呱呱. 青蛙的诗有什么变化吗？(有了逗号、句号、省略号) 有了标点之后青蛙的诗读起来又是什么样的感受呢？变得更有节奏，更有韵味了

4、。那么在青蛙写诗的时候都有谁帮了青蛙的忙， 帮了青蛙什么忙？我们到课文中去看一看好不好？初读诗歌：1、教师范读。学生感受诗歌的内容，听清字音。 2、学生自由练习朗读诗歌，圈画出生字，借助拼音多读几遍。读准字音，读通句子。3、几句诗之后出现了空行，这几句就是一小节。数一数，这首诗歌有几小节？标出序号。4、练读： 采取同桌分小节互助读或开火车分小节读和老师领读等方式指导学生读正确。5、在淅啦啦的小雨中青蛙要作诗了，它的好多伙伴也来帮忙呢。都有谁来帮忙了？找一找，用直线画出来。(随着学生的汇报，在黑板上分别贴出蝌蚪、水泡泡、水珠的图片， 依次板书“蝌蚪”“水泡泡”“水珠”。)(1)认识“蝌”“蚪”两

5、个生字。这是两个形声字，虫+科蝌，虫+斗蚪。(2)认识“泡”字。老师演示吹泡泡。认读生字卡片，你有什么好办法记住它？三点 水加包就念泡。氵+包泡。组词：水泡、气泡、泡沫、肥皂泡、泡茶、灯泡 哪些字长得和“泡”很像？(抱、跑、炮、袍)(3)认识“珠”字。拆字，去掉“王”你认识吗？组合：王+朱珠。组词：珍珠、珠子、眼珠、泪珠、汗珠、露珠、珠宝随文识字1学习第一小节。配合情境图，引导学生体会青蛙高兴的心情，指导读好这一小节诗。2学习第二小节。(1)小蝌蚪游过来帮了青蛙什么忙？你能找到小蝌蚪说的话给大家读一读吗？ (“我来给你当个小逗号！”)请你扮演一下小蝌蚪再读一读这句话。出示字卡：给，谁认识？指名

6、读。 下面我来做，你来猜。看老师做动作，你来猜一猜和“给”字有关的词语。 (师做动作，生猜词语：送给、传给、递给、还给、交给) 你能用“送给”说一句话吗？指导学生写好“给”字。整体观察：“给”字左窄右宽，绞丝旁写在竖中线的左边，不能过竖中线。 重点笔画观察： 第五笔 “捺” 停在横中线处， 第六笔写在横中线处， 第七笔 “竖” 写在竖中线处。教师示范书写，然后学生练写两个。()认识“逗”“号”这两个生字。认读生字卡片。 逗号表示句子中较小的停顿。 观看课件， 引导学生感受逗号和蝌蚪的相似。指导学生朗读这两行诗句。()小蝌蚪给青蛙当了小逗号，我们来观察一下小蝌蚪和小逗号的形状像不像？ (结合图片

7、比较感受)小蝌蚪的样子和逗号非常像，所以它说：“我给你当个小逗号！”()出示字卡：号，指名读。这个字最后一笔的笔画名称谁知道？(竖折折勾) 一笔写成， 大家不要写错， 跟老师书空一下。 组个词吧！ 句号、 ( 省略号、 问号.) 除了指符号外，它还指一种乐器，比如：小号、长号.它还有另外一个读 音：ho，是指大声哭或者大声叫，比如号叫。 (如果学生知道可以让学生来说， 教师加以补充强调。) 3学习第三小节。(1)水泡泡帮助青蛙做什么了？指名学生朗读第三小节。(2)出示“句”字卡，学生认读。板书“句”字。强调音节中“”的变化。说说你有什么好办法记住它。真淘气，见了鱼眼就挖去。什么结构？(半包围)

8、去掉“口” 字， 剩下的就是句的部首， 是我们今天要学习的一个新部首-包字头儿 “勹”。和老师写一下它的笔顺(书空)。带包字头的字还有哪些？ (包、 勺、 勾、 匀。 )这些字都很像，我们要注意区分，不要写错。 认读词卡“句号”。句号用在句子的末尾。(3)指导学生朗读这两行诗句。()我们学了这么多字，每个生字都有很多学习方法：读拼音、说结构、看字形， 想方法，组个词、说句话. .都可以帮助我们学会生字。这个字你们能自己学一学吗？出示字卡：泡。你是怎么学习这个字的？(学生自由汇报自学生字的方法) 同学们都很会学习，掌握了学习方法，学习就会变得更轻松容易了。 水泡泡圆圆的很像什么？ (句号) 所以

9、池塘里的水泡泡说-我能当个小句号。句话表示一个陈述句结束。 那么生活中还有哪些你熟悉的事物也很像句号呢？你能完整地表达一下吗？ 4学习第四小节。(1)在那碧绿的荷叶上有一串水珠，它们也来帮忙了。指名学生朗读第四小节。(一串水珠像省略号。)你是怎么知道的？ 能把文中的句子读给大家听吗？这个字你认识吗？(2)出示字卡，认读“串”字。会意字，翘舌音，三拼音节，不要读错。利用课件展示“串”字的字理演变过程。古人就是根据实际物体的样子造出了这个“串”字，所以我们可以用字理识字的方法记住这个“串”字。“一串”用 来说连贯在一起的某些东西。还可以说一串什么？(一串灯笼、一串珍珠、一串辣椒、一串葡萄、一串山楂

10、、一串钥匙)(3)认识“以”“省”“略”三个生字。认读生字卡片。组词。认读词卡“可以”， 用“可以”说一句话。省略号表示文中省略的部分。观看课件，引导学生感受省略号和一串水珠的相似。5学习第五小节。(1)在小蝌蚪、水泡泡和一串水珠的帮助下，青蛙的诗终于写成了，出示字卡： 成。你能用“成”组个词再说句话吗？青蛙的诗写成了，他一定开心极了，让我们再大声地读一读青蛙写的诗，感受一下他的快乐吧！(指导学生停顿与语速) ()几个小小的标点就让青蛙的诗变得有韵味了，我们还真不能小看了它们。 ()青蛙呱呱地叫个不停，你能给他当个小翻译，告诉大家他在说什么吗？(如果学生想象存在困难，教师可以加以示范引导。)如

11、果让我来翻译，我觉得青蛙好像在说：“高兴，高兴，真高兴。”你是怎么想的？有什么新的想法吗？ ()同学们的想象力可真丰富，只要你用心去感受，一定能听懂小青蛙的叫声。现在我们来看青蛙写了一首什么样的诗，朗读第五小节。()课件出示青蛙写的诗。你发现什么了？青蛙的诗很有趣，一直在重复一个“呱” 字。认识“呱”字。形声字。口+瓜呱。“呱呱”是青蛙的叫声，这样的词叫象声词或拟声词。你还知道哪些拟声词？(汪汪、喵喵、嘎嘎、叽叽、喔喔、嗡嗡、沙沙、哗哗)()青蛙的诗虽然都是同一个字，但是有了伙伴们的帮忙，这诗就有了停顿，有了好听的节奏。逗号的停顿时间短一点，句号的停顿时间稍长一点。自由练读青蛙写的诗。老师领读

12、(活泼轻快地)，注意节奏。多种方式，巩固识字。 1、自读生字。 青蛙的诗写成了， 本课的生字我们也学完了， 这些字你还认识吗？自己读一读吧。 2、选小老师领读生字。 谁能当小老师领着大家读一读？ (一名学生读会写的字， 一名学生读会认的字。 ) 3、游戏激趣，领读词语。 喜欢玩游戏吗？老师这里有一个好玩的游戏-青蛙过河。课件：每一片荷叶下面都藏着一个词语，如果都读对了，你就可以帮助青蛙顺利到达河对岸。谁愿 意接受挑战？指名读。如果他读对了我们就跟着一起读为他加油，好不好？ 4、回文识字。 挑战成功，你们胜利了！开心吗？你们是开心的，青蛙也是开心的，让我们开开心心地再读一读青蛙写诗这篇课文吧！

13、作业：认读 14 个生字。继续练习朗读课文。第二课时一复习生字1出示生字卡片，开火车认读 14 个生字。诗、蝌、蚪、给、逗、号、泡、句、串、珠、以、省、略、呱。2出示词卡，认读生词：古诗、蝌蚪、诗歌、交给、送给、逗号、句号、省略号、水泡、水珠、句子、一串、可 以、串门、呱呱。分别用“可以”“送给”“蝌蚪”说一句话。3说一说。讠+寺()虫+科()虫+斗()纟+合()辶+豆()氵+包()勹+口()王+朱()少+目()田+各()口+瓜()二课堂练习1填完标点，读一读。我们要爱护小青蛙()傍晚( )小青蛙在池塘里叫个不停( )我要作诗啦( )2读一读。池塘里有一大片荷叶，荷叶上蹲着一只小青蛙，它正在呱

14、呱叫，就好像在作诗一样。三朗读课文1自由练习朗读课文。2开火车分小节朗读。鼓励并进一步指导学生有感情地朗读。3男女生接连读。4分角色朗读全诗。5说一说：大自然中的事物，还有什么可以当逗号、句号、省略号？四指导写字1号：共有五笔。“口”写在上一线和上二线之间。第四笔长横，在左二线处起笔， 写到右二线处。第五笔叫竖折折钩。紧贴长横在竖中线处起笔。2泡：共有八笔。左右结构。左窄右宽。第六笔是横折，第七笔是横。3句：半包围结构。第一笔撇在竖中线左侧起笔。第四笔横折写在竖中线左侧，不要 超过竖中线。4串：共有七笔。先写上面的“口”，再写下面的“口”，最后写中间的竖。两个“口” 都是扁扁的，上面的略小，下

15、面的略大。最后一笔竖，要写在竖中线上。5成：共有六笔。注意笔顺(横、撇、横折钩、斜钩、撇、点)。第一笔在上一线处 起笔，向上微扬。第三笔横折钩的横写在横中线上。最后一笔点从右一线处起笔，压在上二线处。6呱：共有八笔。左右结构。左窄右宽。第一笔竖，从上一线、左二线处起笔，写在 左二线处。第三笔写在横中线处。第四笔写到竖中线左侧过一点停笔。第六笔为竖提。最后 一笔是捺。五背诵课文1再读一读课文，争取背诵下来。2指导背诵方法。反复朗读，想象画面，尝试背诵。先记住首尾两小节，再依次记住 中间“小蝌蚪”“水泡”“一串水珠”的话，最后尝试连起来背诵整首诗歌。3练习背诵。4检查背诵情况。六分角色表演1根据诗

16、歌内容，指导学生佩戴头饰分组进行表演。2选一组学生到教室前面表演给全班看。3表扬鼓励，总结表演情况。七布置作业把这首诗歌背给爸爸妈妈听。板书设计：青蛙写诗口口蝌蚪，给 逗 号 句 串口口水泡泡。以 省 略 呱口口水珠附送：2022年一年级语文上册课文39明天要远足教案2新人教版本组教材是以“学生的成长”为题材编写的。文章的主题既有鲜明的时代气息，又有丰富的文化内涵，同时兼具积极的情感教育因素，语言生动活泼，文字优美，感情真挚，有利于提高学生的文学素养。本单元的教学，老师应把重点放在指导学生阅读上，指导学生读正确、读通顺、读出感情，读出感悟。本单元还安排了“语文园地七”。课题内容简说明天要远足远

17、足作者带着“明天要远足”的兴奋、好奇与激动而久久不能入睡。诗歌洋溢着对远足的向往与童真童趣。大还是小作者用充满童真、童趣的语言向我们展示了自己在成长过程中那种独特的又似乎矛盾的成长体验。蕴含着从小要学会自立，懂得自己的事情自己做的道理。项链作者用优美的语言向读者展示了大海的美丽和孩童生活的快乐从而激发学生热爱大自然、热爱生活的情感。1.会认“睡、那、海”等38个生字，会写“才、明、同”等11个字，认识“目、彳、亠”等5个偏旁。2.指导学生正确、流利 、有感情地朗读，引导学生体会如何进行观察，如何展开联想与想象表达自己独特的感受。3.培养学生的识字能力、阅读能力，并注意抓住每篇文章的情感教育渗透

18、点，进行思想品德教育。1.认识38个生字，会写11个生字。2.正确、流利、有感情地朗读课文，并在朗读中理解、感悟课文的含义。3.能通过比较偏旁认识形近字，能在具体的语言环境是正确认读多音字。能在田字格中正确、规范地书写生字。9.明天要远足23课时10.大还是小23课时11.项链23课时语文园地七23课时在本单元的教学中，识字教学是本单元的重点之一。仅仅靠学生去观察、练习显然不够，要善于引导学生在汉字比较中识字。采用“加一加”、“减一减”、“换一换”等方法识字；利用课件，直观地展示形近字，帮助学生理解形近字间的异同。在阅读教学中，充分发挥教师范读、领读的作用，多采用分角色读的方式，尽可能采用插图

19、、课件等资源，把课文内容呈现在学生面前，帮助学生领会文章所蕴之意，感悟文章所说之理。9.明天要远足课题明天要远足课型新授课设计说明设计说明明天要远足是一首凝练、传神、充满艺术张力的诗。远足的吸引力对任何小朋友来说都是巨大的。但这个吸引究竟是怎么个大法呢？大到大到睡不着觉呢！全诗短短三节，三节中作者都用同一个感叹词“唉”，三次重复，一次次加重了情感的力度，教学本课时主要运用多种不同形式的朗读，让学生一起感受诗歌的童趣，激发对语言文字的热爱。学前准备1.教学课件。（教师）2.预习课文。（学生）课时安排2课时教 学 过 程第一课时学习目标1.会认11个生字，认识1个偏旁“目”。2.正确、流利地朗读课

20、文。学习重点会认生字。学前准备1.教学课件。（教师）2.预习课文。（学生）。教学环节一、释题导入新课。（用时：5分钟）1.师：同学们，明天老师要带大家外出游玩一天。明天就能去郊游了，你们的心情怎样？2.今天我们就来学习一首表达这种兴奋、激动心情的小诗明天要远足。3.“远足”是什么意思？1.学生说一说心情。2.齐读课题。3.“远足”就是出远门旅行。二、自主识字。（用时：5分钟）1.教师范读课文，要求学生圈画出生字。2.学生自由读文，要求：借助拼音把字音读准。3.自由识字、组词。4.小组交流识字方法。5.全班交流，逐个点名交流自己记得快的字的方法。6.课件展示生字，多种方法识字。（1）开火车认读，

21、认识偏旁“目”。（2）小组竞赛读。（3）全班齐读。1.听教师范读，圈画出生字。2.自由、正确地朗读课文。3.自由识字，口头组词。4.小组交流识字方法。5.逐个点名交流识字。6.多种方法朗读课文。1.找一找句中加点字的正确拼音打上“”。（1）天黑了，我睡不着（zho zhe）。（2）那(l n)地方的海（hi mi），真的像老师（s sh）说的，有那么多种颜色吗？（3）到底什（shn sn）么时候才（ci chi）天亮呢？三、朗读课文，巩固识字。（用时15分钟）1.老师领读课文，巩固识字。2.自由朗读课文，要求把字音读正确，把句子读流畅。3.全班流利地朗读课文。1.跟着教师读。2.学生正确、流利

22、地朗读课文。3.全班齐读课文。2.拼字游戏，我能行。例：目 + 垂 = 睡（氵）+（每）=（ ）（ ）+（ ）=（吗）（）+（）=（ ）（ ）+（ ）=（什）四、检测识字，总结全课。（用时:5分钟）1.课件展示字、词，检测识字情况。睡不着 大海 老师 天亮什么 地方 真正 同学2.这节课你有哪些学习收获？1.认读字词。2.谈学习收获。教学反思本节课的教学由释题引入新课，让学生从自己的生活，体验激发学习兴趣。识字教学仍是本节课的教学重点，自主识字，培养学生自学的能力;小组合作识字，培养学生小组合作学习能力和精神，促进相互学习，相互帮助，共同提高。在全班展示交流识字时，教师更多地关注学生，给他们更

23、多的发言与表现的机会，增强克服困难的信心和勇气。第二课时学习目标1.会写“才、明、同、学”4个生字。2.能够有感情地朗读课文，充分发挥学生的想象力。学习重点1.会写4个生字。2.能有感情地朗读课文。学前准备教学课件。（教师）教学环节一、复习导入新课。（用时：5分钟）1.检测认字。（课件展示）2.全班有感情地齐读课文。1.学生认读。2.齐读课文。3. 认读下面的字词。那么 睡着 吗 大海真的 老师 什么 天亮二、再读课文，理解内容。（用时：13分钟）1.全班分成了3个大组，每组朗读一节小诗。2.这首诗中，你觉得哪个地方写得比较有趣，说说你的理由。3.诗中的小朋友明天要去远足了，他为什么睡不着？4

24、.你有过这样的心情吗？练习说一说。5.多种方式读诗歌，直到能背诵。1.每组朗读诗歌。2.交流诗中觉得有趣的地方及理由。3.生答：因为他一会儿想那个地方的海，一会儿想那个地方的云。4.学生练习说。5.熟读成诵。4.练习有感情地朗读诗歌并背诵。三、练习说话，深入感悟。（用时：8分钟）1.课件展示，学生练习说话。我和（ ）去了（ ），玩了（ ），心情（ ）。2.小组读，全班读，背诵。1.学生练习完整地表述句子。2.练习背诵。5.试着写一写。翻过来，哎睡不着。那地方的_，真的像_说的，那么_吗？四、书写生字，练习巩固。（用时：10分钟）1.出示要求会写的字“才、明、同、学”，认字并组词。2.全班交流4个生字的笔顺及书写时应注意的问题。3.让学生认真书写，教师巡视指导。1.认字并组词。2.交流笔顺及注意点。3.认真书写生字。6.书写练习：五、课堂总结，布置作业。（用时：4分钟）1.这节课我们学到了些什么知识？2.布置作业。1.谈学习收获。2.学生完成作业。板书设计教学反思本课教学的诗歌凝练、传神、充满艺术张力，为了让学生更好地把握，我创设了多种情境，让学生感悟，体验，让感情自然迸发；从而取代了生硬的指导，特别是练习说话进行了拓展，更让学生对该课有了进一步的深化认识，让学生真正学到知识。写字方面放手让学生自己说说笔顺，练习书写，教师起到了引导作用，突出了学生的主体地位。