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1、-北师大版小学四年级下册数学比大小教案一、教学目标1.在具体的情境中，让学生自主探索出比拟小数大小的方法，能准确地比拟两个小数的大小以及将几个小数按大小顺序排列。2.在比拟小数大小的过程中，开展学生的推理水平。3.通过小数比拟大小，使学生初步感悟到数学知识的在联系。二、教材分析教材创设了少年演讲比赛的情境，设计了三个问题，第一个问题是比拟强和明两个同学谁的得分高。在比拟9.87 和9.90哪个数大时，学生可能会有不同的想法。有的学生联系生活经历能够得到9.90分比9.87分高，最后能够引导学生从数位来思考，两个数的整数局部一样，就看十分位，十分位上大的那个数就大，所以9.879.90。第二个问
2、题是比拟三人的得分情况，华的得分是9.96分，要比拟强、明、华的成绩，就需将三个同学的得分按顺序排列起来，首先要让学生看清楚是按从大到小排列还是小到大排列，再让学生说一说是怎样比的。使学生体会到先比拟整数局部，整数局部大的那个数大；整数局部一样就要看十分位，十分位上大的那个数大；十分位上一样，就要看百分位，百分位上大的那个数大。第3个问题王平可能是多少分呢？是进一步让学生理解小数的大小，确定其围。三、学校及学生状况分析我校是一所乡镇小学，学生绝大局部来自农村，只有极少数学生来自于乡镇企事业单位。我校实施新课程改革已是第四个年头，新的教材，新的理念，新的教学方法，使孩子们养成了良好的学习习惯，敢
3、于提出问题，敢于相互质疑，大胆实行小组合作交流，自主探索，自主学习。学生活泼得意，思维灵活，敢说敢做，既有着农村孩子特有的淳朴与耿直，又有着良好的合作和创新意识。只要是贴近孩子生活的实际的学习材料和容，他们都会表现出浓厚的学习兴趣。四、教学过程。一创设情境，激发兴趣。师：同学们，你们看过歌手大奖赛吗？生：看过。师：一场比赛完毕后，你最关心的是什么？生1：我最想知道谁得了第一。生2：我一般最想知道我喜欢的那个选手得了第几名。生3：我最想知道他们的名次情况。二合作探索，解决问题。师：我调查到在一次歌手大奖赛中，强和明两名选手的最后成绩是这样的，请大家看！出示图片强：9.87分；明：9.90分。1.
4、提出问题。师：根据图中的信息，你能提出什么数学问题？生1：强和明谁得了冠军？生2：强和明谁的得分高一些？生3：他俩相差多少分？2.大胆猜想。师：同学们提出的问题都很好！他俩相差多少分这个问题，我们以后的学习中再来解决，而我们这个节课主要来解决像同学们提出的强和明谁的得分高，谁的得分低这样的问题。那么他们谁的分高一些呢？生1：明的分高。生2：我也认为明的分高一些。生3：对！和我的看法一样。学生你一言我一语的在谈论3.合作探究，解决问题。师：你们都认为明的分高一些，你是怎样想出来的？请大家自己先判断一下，然后再在小组说一说你的想法。学生活动，教师参与。汇报交流。生1：我们小组的同学都认为是9.90
5、大一些，我们能够先看9.87和9.90的整数局部，都是9，没法比，我们又比下一位9和89比8大，所以我们就认为9.90比9.87大一些。生2：我们小组同意他们的想法，我们能说的更明白，在以前我们学习整数比拟大小时，都是从位比起，所以我们认为小数也是从位比起，假设位同样大，那么我们就再比下一位，就这样依次往下比。生3：我们小组认为在比拟小数大小的时候，应该先比拟整数局部，假设整数局部同样大就再比拟小数局部师：同学们说的都很有道理，就像大家所说的，通常我们在比拟两个小数的大小时，先看它们的整数局部，整数局部大的那个数就大；整数局部一样的，十分位上的数大的那个数就大；十分位上的数也一样的，百分位上的
6、数大的那个数就大；师：那你们认为小数与整数比拟大小时有什么一样和不同的地方呢？请大家独立思考后在小组互相说一说。生1：我们认为都是从位比起。生2：整数要先数一数位数的多少，位数多的那个数就大，而小数有小数局部，不能比位数的多少。师：大家说得棒极了！在比拟小数大小时是从位比起，按照数位顺序一位一位地比，这个点与整数大小的比拟方法是一样的，比到能分出大小就不再往下比了；小数比拟大小与整数比拟大小还有不同的地方，整数比拟大小当整数位数不同时，位数多的那个数就大，而小数比拟大小与位数的多少无关，是要按照数位顺序从高位到低位依次比拟。师：华的得分是9.96分，同学们能将强、明、华的得分按顺序排列起来吗？
7、1学生独立完成，小组交流。2全班反应。1组：我们先比整数局部，整数局部一样，再比拟小数局部，十分位上两个是9，一个是8，是8的最小，再比拟9.90和9.96的百分位，9.90的百分位是0，9.96的百分位是6，所以9.96，也就是9.96 9.90 9.87 三应用拓展。1.排顺序。师：在这次比赛中王平的表现要比华差一些，比明好一些，请大家猜一猜，评委会给王平多少分呢？请你将这三个同学的得分按顺序排列起来。生1：我猜可能是9.95分，因为9.95比9.90大，比9.96小。学生投影展示：9.969.959.90。生2：我猜可能是9.93分，9.93也比9.90大，同时也比9.96分小。学生投影
8、展示：9.969.939.00。生3：我猜也可能是9.905分。学生投影展示：9.969.9059.90。师：大家的想法都很好，王平的分数还能够是多少分呢？生4：教师，我有个不一样的答案！我认为比明高一些，而比比华低一些的小数有无数个。此时绝大局部学生有点疑惑师：为什么？说说你的看法。生4：我认为只要个位和十分位上都保证是9，然后小数十分位上的数大于0而小于6，千分位和后边的能够任意的添数，就都比9.90多，比9.96小，这样的数能够有无数个。众生鼓掌，同意他的想法。师：你的这个发现真了不起！教师也为你的出色表现感到自豪！2.找朋友。教师举起写有13.21的卡片。师：请大家在卡片上任意写一个小
9、数，找比我大的朋友在哪里？学生写好后，局部学生举起手中的卡片对照。生：比您大的朋友在这里是师：大家能够在组玩这个找朋友的游戏，请小组的同学先自己写好一个小数，然后比一比谁写的大，谁写的小，并说一说你是怎样比的。学生活动3.猜一猜。师：同学们，我买了一本书是7元左右，请大家猜一猜是多少？生1：比7.20元少吗？师：对！生2：比7.10元少吗？师：不对！生3：是7.15元吗？师：对了！师：你还想玩这个游戏吗？生齐：想！师：请大家在小组玩一玩，小组的同学能够轮流当裁判。四总结、评价。师：在这节课中，你有什么收获或感受？生1：我学会了准确的比拟两个小数的大小和三个小数的大小，还能给他们排顺序。生2：我
10、学会了怎样比拟小数的大小。我感觉自己在这节课中的表现还能够，我很快乐。生3：我又学到了一些关于小数的知识，我感觉很快乐。篇二篇三一、创设情境，提醒课题1.谈话导入前几天，学展开了一场少年演讲比赛出示主题图问：谁的得分高一些呢？2.提醒课题。板书课题：比大小二、探索交流，解决问题1.比拟两个小数的大小1组织讨论：说一说自己比拟的方法和结果。2交流汇报3探索比拟方法先让学生说一说：你是怎样想的？引导探索举例说明，比拟9.9和9.19.9和9.159.1和9.09通过比拟，观察数位特征，逐步将学生引导到从数位来考虑问题，使学生明白：两个小数的整数局部一样，就看十分位，十分位上大的那个数就大，如果十分位上的一样，就看百分位上的数4练一练比大小0.80.6 0.250.26 1.301.512.612.62 4.544.49 5.454.552把几个小数按大小顺序排列1再次表现主题图，问：华比明表现好一点但不是10分，你给华多少分？试一试：把三人的得分按照大小顺序排列学生各自给华打分按大小顺序排列2探索比拟方法在0.82、0.80、0.79中哪个数？哪个数最小？先学生独立思考，探索比拟的方法，然后分组讨论，探索比拟合理的比拟大小的方法3练一练把3.24、3.30、3.28按大小顺序排列三、课堂练习练一练第1-4题四、课后小结：引导学生总结比拟两个小数的方法五、作业布置：P10第5题. z.
北师大版小学四年级下册数学比大小教学案
